Рабочая программа по учебному курсу «Английский язык» 5-9 классы к учебнику "Forward"
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему
Рабочая программа по учебному курсу «Английский язык» разработана на основе программы по английскому языку основной школы (Английский язык: программа: 5-9 классы / М.В. Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Forward)).
При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_5-9_klass_verbitskaya_-_ohotnikova_n.e.docx | 668.78 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Б.Терсенская средняя общеобразовательная школа»
Уренского муниципального района Нижегородской области
Рабочая программа
по английскому языку
5-9 классы
Рабочая программа по учебному курсу «Английский язык» разработана на основе программы по английскому языку основной школы (Английский язык: программа: 5-9 классы / М.В. Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Forward)).
Составила: Охотникова Н.Е.,
учитель английского языка
первой квалификационной категории
Б.Терсень, 2015 г.
Пояснительная записка
- Общая характеристика программы курса английского языка
Рабочая программа по учебному курсу «Английский язык» разработана на основе программы по английскому языку основной школы (Английский язык: программа: 5-9 классы / М.В. Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Forward)).
При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.
В рамках нового образовательного стандарта содержание языкового образования ориентировано на компетентностно-деятельностный подход, который предполагает создание условий для овладения комплексом образовательный компетенций: метапредметных, общепредметных и предметных. В формировании готовности обучающихся использовать усвоенные знания, навыки и умения для решения практических и теоретических задач наряду с коммуникативной компетенцией важную роль играют информационная, общекультурная, учебно-познавательная компетенции и компетенция личностного самосовершенствования.
Данная программа включает следующие разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета «Английский язык», определение места предмета в учебном плане, перечисление требований к личностным, метапредметным и предметным результатам обучения, содержание курса с перечнем разделов, тематическое планирование, материально-техническое обеспечение учебного процесса, планируемые результаты освоения учебного предмета и критерии их оценки.
- Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе
Основная школа- вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуется приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых обучающимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, включение обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность, что обуславливает развитие познавательных исследовательских универсальных учебных действий. Овладение учебной деятельностью включает в себя обучение самостоятельному определению учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий; инициативу в организации учебного сотрудничества. Таким образом, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию.
1.3.Вклад учебного предмета «Английский язык» в достижение целей основного общего образования
Изучение английского языка в основной школе (базовый уровень) направлено на достижение следующих целей:
А) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:
1) в области речевой компетенции
- дальнейшее формирование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- в области языковой компетенции
- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;
- освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках:
- в области социокультурной/ межкультурной компетенции
- приобщение к культуре, традициям, реалиям стран страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах;
- формирование умения представлять свою страну, ее культуру и условиях межкультурного общения;
- в области компенсаторной компетенции
- совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Б) развитие учебно-познавательной компетенции – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур;
В) развитие информационной компетенции – формирование умений сокращать устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы; сохранять и передавать информацию с использованием новых информационных технологий; развитие умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию; работать с разными источниками на иностранном языке, справочными материалами, словарями, интернет- ресурсами;
Г) развитие общекультурной компетенции посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка – формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, лучшее осознание своей собственной культуры; развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка; развитие стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
Д) развитие компетенции личностного самосовершенствования – формирование у обучающихся потребности изучения иностранных языков и овладение ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире; создание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждение необходимости отказа от вредных привычек.
2. Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»
Содержание учебного предмета «Английский язык» в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения. Это возможно на основе компетентностного подхода и выделения общих содержательных линий образовательной области «Филология». Как учебный предмет английский язык играет важную роль в дальнейшем формировании общей речевой культуры школьников, в расширении их лингвистического кругозора и лексического запаса.
Иностранный язык носит междисциплинарный характер, объединяя знания предметной области «Филология» с другими областями: историей, искусством, естественными науками, а также знаниями о социальных сферах жизни разных стран.
3. Место учебного предмета «Английский язык» в учебном плане
Курс «Английский язык» рассчитан на 510 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю): в 5 классе -102ч., в 6 классе – 102 ч., в 7 классе – 102 ч., в 8 классе – 102 ч., в 9 классе – 102ч.
4. Результаты освоения учебного предмета «Английский язык»
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного курса
5-й класс
Личностные результаты:
-формировать мотивацию изучения иностранных языков;
- осознать возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развивать такие качества, как трудолюбие, дисциплинированность;
- формировать общекультурную и этническую идентичность как составляющие гражданской идентичности личности;
- толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
- отстаивать национальные и общечеловеческие ценности.
Метапредметные результаты:
- развивать умение планировать своё речевое и неречевое поведение;
- уметь взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развивать исследовательские учебные действия;
- развивать смысловое чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам;
- уметь рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом;
- осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки
Предметные результаты:
Речевая компетенция
(овладение видами речевой деятельности):
в области говорения:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
- расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы разных видов;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и выражать свое мнение;
- передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного с опорой на прочитанный/прослушанный текст;
- кратко излагать результаты выполненной проектной работы;
в области аудирования:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов в рамках тем, отобранных для изучения в 5 классе
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя необходимую информацию;
в области чтения:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием содержания и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;
в области письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры, сообщать о себе основные сведения;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Языковая компетенция
(владение языковыми средствами)
- применять правила написания слов, изученных в начальной школе и 5 классе
- адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударения в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильно членить предложения на смысловые группы;
- распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетании, реплик-клише речевого этикета);
- знать основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимать и использовать явления многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явления;
- знать изученные различия систем иностранного и русского языков.
- знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в странах изучаемого языка;
- знать употребительную фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка, некоторые распространённые образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
-- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру):
- иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимать роль владения иностранными языками в современном мире
Компенсаторная компетенция
уметь выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
- владеть приемами работы с текстом, умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания)
- уметь действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлений собственных высказывании в пределах тематики 5 класса;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- уметь пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
В ценностно-ориентационной сфере:
- иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, о сознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщиться к ценностям мировой культуры
В эстетической сфере:
- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развить чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В сфере физической деятельности:
- стремиться вести здоровый образ жизни.
6-й класс
Личностные результаты:
- формировать мотивацию изучения иностранных языков и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознать возможности самореализации средствами иностранного языка; стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развивать такие качества, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознавать себя гражданином своей страны и мира;
Метапредметные результаты:
- развивать умение планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию информации;
- развивать смысловое чтение, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;
- уметь рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом;
- осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля.
Предметные результаты:
В коммуникативной сфере
Речевая компетенция
(овладение видами речевой деятельности):
в области говорения:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики 6 класса;
- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному.
в области аудирования
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
в области чтения:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием содержания и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманиемзначимой/нужной/интересующей информации;
в области письменной речи:
- заполнять формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец,
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция
(владение языковыми средствами)
- применять правила написания слов, изученных во 2 -6 классах;
- адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударения в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильно членить предложения на смысловые группы;
- распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетании, реплик-клише речевого этикета);
- знать основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимать и использовать явления многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явления (видо-временные формы глаголов, модальные глаголы и их эквиваленты, артикли, существительные, степени сравнения прилагательных и наречий, местоимения, числительные, предлоги);
- знать основные различия систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция
- знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в странах изучаемого языка;
- знать употребительную фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка, некоторые распространённые образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- познакомиться с образцами художественной литературы;
- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
- иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимать роль владения иностранными языками в современном мире
Компенсаторная компетенция
уметь выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
- уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владеть приемами работы с текстом, умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания)
- уметь действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлений собственных высказывании в пределах тематики 6 класса;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- уметь пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческим справочниками);
В ценностно-ориентационной сфере:
- иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщиться к ценностям мировой культуры.
В эстетической сфере:
- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развить чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В сфере физической деятельности:
- стремиться вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха)
7-й класс
Личностные результаты:
- формировать мотивацию изучения иностранных языков и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- развивать целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатию, трудолюбие, дисциплинированность;
- стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознавать себя гражданином своей страны и мира;
- отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические» демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
- развивать умение планировать своё речевое и неречевое поведение;
- уметь взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации;
- развивать смысловое чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- работать в соответствии с намеченным планом;
- осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
В коммуникативной сфере
Речевая компетенция
(овладение видами речевой деятельности):
в области говорения:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
- рассказывать о своих интересах и планах;
- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, давать краткую характеристику персонажей;
в области аудирования:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
в области чтения:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием содержания и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием интересующей информации;
в области письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Языковая компетенция
(владение языковыми средствами)
- применять правила написания слов, изученных во 2-7 классах;
- адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударения в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
- распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц;
- знать основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимать и использовать явления многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка; знание признаков изученных грамматических явления;
- знать изученные различия систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция
- знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка: применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в странах изучаемого языка;
- знать употребительную фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка, некоторые распространённые образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- познакомиться с образцами художественной, публицистической литературы;
- иметь представление о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;
- иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимать роль владения иностранными языками в современном мире
Компенсаторная компетенция
уметь выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
- уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владеть приемами работы с текстом, умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания)
- уметь действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлений собственных высказывании в пределах тематики 7 класса; готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;- уметь пользоваться справочным материалом (двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владеть способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
- иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций;
- достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
-осознавать место и роль родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщиться к ценностям мировой культуры через источники информация на иностранном языке (в том числе мультимедийные).
В эстетической сфере:
- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развить чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В сфере физической деятельности:
- стремиться вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт)
8-й класс
Личностные результаты:
- формировать мотивацию изучения иностранных языков;
- осознать возможности самореализации средствами иностранного языка; стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- развивать такие качества, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формировать общекультурную и этническую идентичность;
- толерантно относиться к проявлениям иной культуры; осознавать себя гражданином своей страны и мира;
- отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
- развивать умение планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развивать коммуникативную компетенцию, выполняя разные социальные роли;
- развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией;
- развивать смысловое чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- уметь рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом;
- осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки.
Предметные результаты:
В коммуникативной сфере
Речевая компетенция
(овладение видами речевой деятельности):
в области говорения:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника;
- рассказывать о себе, своих интересах и планах;
- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
в области аудирования:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя необходимую информацию;
в области чтения:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием содержания и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода),уметь оценивать полученную информацию;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в области письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция
(владение языковыми средствами)
- применять правила написания слов, изученных во 2-8 классах;
- адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударения в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильно членить предложения на смысловые группы;
- распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетании, реплик-клише речевого этикета);
- знать основные способы словообразования;
- понимать и использовать явления многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явления;
- знать изученные различия систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция
- знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в странах изучаемого языка;
- знать употребительную фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка, некоторые распространённые образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- познакомиться с образцами научно-популярной литературы;
- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры страны;
- понимать роль владения иностранными языками в современном мире
Компенсаторная компетенция
уметь выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
- уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владеть приемами работы с текстом, умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания)
- уметь действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлений собственных высказывании в пределах тематики8 класса;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- уметь пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
- иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;
- иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, о сознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщиться к ценностям мировой культуры через источники информация на иностранном языке(в том числе мультимедийные).
В эстетической сфере:
- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развить чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В сфере физической деятельности:
- стремиться вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес)
9-й класс
Личностные результаты:
- формировать мотивацию изучения иностранных языков и стремиться к самосовершенствованию;
- осознать возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развивать такие качества, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формировать общекультурную и этническую идентичность как составляющие гражданской идентичности личности;
- стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознавать себя гражданином своей страны и мира;
- отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
- развивать умение планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию информации;
- развивать смысловое чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- уметь рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом;
- осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
В коммуникативной сфере
Речевая компетенция
(овладение видами речевой деятельности):
в области говорения:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах;
- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
в области аудирования:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя необходимую информацию;
в области чтения:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием содержания и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в области письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция
(владение языковыми средствами)
- применять правила написании слов, изученных в основной школе
- адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударения в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильно членить предложения на смысловые группы;
- распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетании, реплик-клише речевого этикета);
- знать основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимать и использовать явления многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явления;
- знать основные различия систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция
- знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка: применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета;
- знать употребительную фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка, некоторые распространённые образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- познакомиться с образцами научно-популярной литературы;
- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру):
- понимать роль владения иностранными языками в современном мире
Компенсаторная компетенция
уметь выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
- уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владеть приемами работы с текстом, умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания)
- уметь действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлений собственных высказывании в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- уметь пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
- иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщиться к ценностям мировой культуры как через источники информация на иностранном языке(в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
В эстетической сфере:
- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развить чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В сфере физической деятельности:
- стремиться вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес)
5. Содержание учебного предмета «Английский язык»
- Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Социальная ответственность за проступки. Внешность и черты характера человека.
- Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода.
- Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха.
- Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
- Мир профессий.
- Вселенная и человек. Природа: флора и фауна, космос. Мировые ресурсы и проблемы экологии.
- Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
- Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их достопримечательности, культурные особенности, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Мировое сообщество.
Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог —побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги.
Объём диалога — от 3 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Использование основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ
Объём монологического высказывания — от 8-10 фраз.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1 минуты.
Аудирование с полным пониманием звучащего текста осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 0,5 минуты.
Жанры текстов: прагматические.
Типы текстов: сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтении),
1. Ознакомительное чтение (с пониманием основного содержания)
2. Просмотровое/поисковое чтение (с выборочным пониманием нужной или интересующей информации)
3. Изучающее чтение (с полным пониманием содержания)
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические» художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
- писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания;
- заполнять формуляры, бланки, указывая имя, фамилию, пол, гражданство, адрес;
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец: расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо (объём личного письма около 60 слов, включая адрес);
- писать деловое письмо с опорой и без опоры на образец: сообщать личные данные, выражать просьбу, запрос, оформлять адрес, использовать официальную форму
- обращения и заключительной части письма (объем официального письма — 60 слов, включая адрес),
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, краткоизлагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки оперирования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики 5 класса, в объёме 700 единиц (включая 500 единиц, усвоенных в начальной школе), в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о многозначности, синонимии, антонимии, лексической сочетаемости.
Знание основных способов словообразования:
1) аффиксация:
- глаголов: dis- (disagrее), mis- (misunderstand), rе- (rewritе); -isе/-izе (revisе);
- существительных: -sion/-tion (соnclusion/сelebration), -ness (kindness), -аnсе/ -еnсе (реrfomanсе/influenсе), -ment (еnviroment), -itу (рossibilitу), -shiр (friendshiр), ist (орtimist), -ing (meeting), -еr/-оr (writer/translator);
- прилагательных: un- (unpleasant), im/in (impolite/independent), inter- (international); -у(busу), -lу(lovelу), ful (саrеful), -аl(historiсаl), -ic(scientifiс), ian/-аn (Russian), -ing (loving); -оus (dangerous), -аblе/iblе (еnjoyablе/responsiblе), -less (harmless), ive (nativе);
- наречий: -lу (usuallу);
- числительных: -tееn (fifееn), -tу (sixtу), -th (seventh);
- словосложение:
- существительное + существительное (реасemaker);
- прилагательное + существительное (blackboard);
- конверсия:
- образование существительных от неопределённой формы глагола (tо рlау — рlау);
- образование прилагательных от существительных (brаvе — thе brаvе, рооr — the рооr.
Грамматическая сторона речи
Глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов: правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Рresent/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Рresent/Past/Future Continuous, Pr.Perfect Cont.,); глаголы в видовременных формах страдательного залога (Future Simple Passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (саn/соuld/bе able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).
Неличные формы глагола (герундий, причастие I и причастие II без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Имена существительные неисчисляемые и исчисляемые, существительные в функции прилагательного.
Артикли определённый, неопределённый и нулевой (в том числе с географическими названиями).
Местоимения личные в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме; притяжательные, указательные, возвратные, относительные, вопросительные, неопределённые местоимения и их производные.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени — образованные по правилу и исключения.
Наречия, оканчивающиеся на -lу, а также совпадающие по форме с прилагательными; выражающие количество. Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes и т. д. Степени сравнения наречий, в том числе образованные не по правилу.
Числительные количественные и порядковые: числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги направления, времени, места.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности (however, finally и т. д.).
2. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих синтаксических явлений.
Простые предложения нераспространённые и распространенные, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с начальным «It»и с начальным «Тhеre + to be».
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами.
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами.
Вопросительные предложения всех типов: общий, специальный, альтернативный, разделительный.
Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме.
6 класс
Предметное содержание речи
- Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Социальная ответственность за проступки.
- Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Покупки.
- Здоровый образ жизни
- Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
- Мир профессий.
- Вселенная и человек. Природа: флора и фауна, космос.
- Средства массовой информации и коммуникации (телевидение, радио, Интернет).
- Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог —побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги.
Объём диалога — от 3 реплик
Монологическая речь
с использование основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой.
Объём монологического высказывания — от 8-10 фраз
Аудирование
- Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.
- Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
- Аудирование с полным пониманием звучащего текста осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 минуты.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтении),
1. Ознакомительное чтение. Объём текстов для чтения — 500 слов.
2. Просмотровое/поисковое чтение. Объём текста для чтения — около 650 слов.
3. Изучающее чтение. Объём текста для чтения — около300 слов.
Письменная речь
- писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объём поздравления — 30 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки, указывая имя, фамилию, пол, гражданство, адрес;
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец: расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо (объём личного письма около 70 слов, включая адрес);
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки оперирования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в объёме 800 единиц (включая 500 единиц, усвоенных в начальной школе), в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor). Представления о многозначности, синонимии, антонимии, лексической сочетаемости.
Знание основных способов словообразования:
1) аффиксация:
- глаголов: dis- (disagrее), mis- (misunderstand), rе- (rewritе); -isе/-izе (revisе);
- существительных: -sion/-tion (соnclusion/сelebration), -ness (kindness), -аnсе/ -еnсе (реrfomanсе/influenсе), -ment (еnviroment), -itу (рossibilitу), -shiр (friendshiр), ist (орtimist), -ing (meeting), -еr/-оr (writer/translator);
- прилагательных: un- (unpleasant), im/in (impolite/independent), inter- (international); -у(busу), -lу(lovelу), ful (саrеful), -аl(historiсаl), -ic(scientifiс), ian/-аn (Russian), -ing (loving); -оus (dangerous), -аblе/iblе (еnjoyablе/responsiblе), -less (harmless), ive (nativе);
- наречий: -lу (usuallу);
- числительных: -tееn (fiftееn), -tу (sixtу), -th (seventh);
- словосложение:
- существительное + существительное (реасemaker);
- прилагательное + прилагательное (well-known);
- прилагательное + существительное (blackboard);
- местоимение + существительное (self-respect);
- конверсия:
- образование существительных от неопределённой формы глагола (tо рlау — рlау);
- образование прилагательных от существительных (brаvе — thе brаvе, рооr — the рооr.
Грамматическая сторона речи
Глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов: правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Рresent/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Рresent/Past/Future Continuous, Pr.Perfect Cont.,); глаголы в видовременных формах страдательного залога (Рresent/Past/Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (саn/соuld/bе able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).
Причастие I и причастие II (Раrticiрlе I, Раrticiрlе II).
Неличные формы глагола (герундий, причастие I и причастие II без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Имена существительные неисчисляемые и исчисляемые, существительные с причастиями I и II, существительные в функции прилагательного.
Артикли определённый, неопределённый и нулевой (в том числе с географическими названиями).
Местоимения личные в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме; притяжательные, указательные, возвратные, относительные, вопросительные, неопределённые местоимения и их производные.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени — образованные по правилу и исключения.
Наречия, оканчивающиеся на -lу, а также совпадающие по форме с прилагательными; выражающие количество. Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes и т. д. Степени сравнения наречий, в том числе образованные не по правилу.
Числительные количественные и порядковые: числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги направления, времени, места.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности (however, finally и т. д.).
2. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих синтаксических явлений.
Простые предложения нераспространённые и распространенные, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с начальным «It»и с начальным «Тhеre + to be».
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами.
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами.
Вопросительные предложения всех типов: общий, специальный, альтернативный, разделительный.
Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме.
7 класс
Предметное содержание речи
- Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Социальная ответственность за проступки.
- Досуг и увлечения. Карманные деньги.
- Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт.
- Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками.
- Роль иностранного языка в планах на будущее.
- Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.
- Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, политическое устройство, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог —побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги.
Объём диалога — от 3 реплик
Монологическая речь
Объём монологического высказывания — от 8-10 фраз
Аудирование
- Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 минут.
- Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1 минуты.
- Аудирование с полным пониманием звучащего текста осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 0,5 минуты.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтении),
1. Ознакомительное чтение. Объём текстов для чтения — 500 слов.
2. Просмотровое/поисковое чтение Объём текста для чтения — около 650 слов.
3. Изучающее чтение. Объём текста для чтения — около300 слов.
Письменная речь
- писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объём поздравления — 30 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки, указывая имя, фамилию, пол, гражданство, адрес;
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец: расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо (объём личного письма около 80 слов, включая адрес);
- писать деловое письмо с опорой и без опоры на образец: сообщать личные данные, выражать просьбу, запрос, оформлять адрес, использовать официальную форму
обращения и заключительной части письма (объем официального письма — 70 слов, включая адрес),
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, краткоизлагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки оперирования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500 единиц, усвоенных в начальной школе), в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor). Представления о многозначности, синонимии, антонимии, лексической сочетаемости.
Знание основных способов словообразования:
1) аффиксация:
- глаголов: dis- (disagrее), mis- (misunderstand), rе- (rewritе); -isе/-izе (revisе);
- существительных: -sion/-tion (соnclusion/сelebration), -ness (kindness), -аnсе/ -еnсе (реrfomanсе/influenсе), -ment (еnviroment), -itу (рossibilitу), -shiр (friendshiр), ist (орtimist), -ing (meeting), -еr/-оr (writer/translator);
- прилагательных: un- (unpleasant), im/in (impolite/independent), inter- (international); -у(busу), -lу(lovelу), ful (саrеful), -аl(historiсаl), -ic(scientifiс), ian/-аn (Russian), -ing (loving); -оus (dangerous), -аblе/iblе (еnjoyablе/responsiblе), -less (harmless), ive (nativе);
- наречий: -lу (usuallу);
- числительных: -tееn (fiftееn), -tу (sixtу), -th (seventh);
- словосложение:
- существительное + существительное (реасemaker);
- прилагательное + прилагательное (well-known);
- прилагательное + существительное (blackboard);
- местоимение + существительное (self-respect);
- конверсия:
- образование существительных от неопределённой формы глагола (tо рlау — рlау);
- образование прилагательных от существительных (brаvе — thе brаvе, рооr — the рооr.
Грамматическая сторона речи
Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих морфологических явлений.
Глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов: правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Рresent/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Рresent/Past/Future Continuous, Pr.Perfect Cont., Future-in-the-Past); глаголы в видовременных формах страдательного залога (Рresent/Past/Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (саn/соuld/bе able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).
Причастие I и причастие II (Раrticiрlе I, Раrticiрlе II).
Неличные формы глагола (герундий, причастие I и причастие II без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Имена существительные неисчисляемые и исчисляемые, существительные с причастиями I и II, существительные в функции прилагательного.
Артикли определённый, неопределённый и нулевой (в том числе с географическими названиями).
Местоимения личные в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме; притяжательные, указательные, возвратные, относительные, вопросительные, неопределённые местоимения и их производные.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени — образованные по правилу и исключения.
Наречия, оканчивающиеся на -lу, а также совпадающие по форме с прилагательными; выражающие количество. Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes и т. д. Степени сравнения наречий, в том числе образованные не по правилу.
Числительные количественные и порядковые: числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги направления, времени, места.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности (however, finally и т. д.).
2. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих синтаксических явлений.
Простые предложения нераспространённые и распространенные, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с начальным «It»и с начальным «Тhеre + to be».
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами.
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами.
СПП с придаточными: времени, условия, определительными.
Вопросительные предложения всех типов: общий, специальный, альтернативный, разделительный.
Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме.
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени.
8 класс
Предметное содержание речи
- Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Социальная ответственность за проступки. Черты характера человека.
- Досуг и увлечения.
- Здоровый образ жизни.
- Переписка с зарубежными сверстниками.
- Роль иностранного языка в планах на будущее.
- Вселенная и человек. Условия проживания в городской/сельской местности.
- Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
- Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Объём диалога — до 4-5 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Объём монологического высказывания — до 10- 12 фраз
Аудирование
- Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.
- Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
- Аудирование с полным пониманием звучащего текста осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 минуты.
Чтение
1. Ознакомительное чтение. Объём текстов для чтения — 600-700 слов.
2. Просмотровое/поисковое чтение. Объём текста для чтения — около 850 слов.
3. Изучающее чтение. Объём текста для чтения — около500 слов.
Письменная речь
- писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объём поздравления — 30-40 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки, указывая имя, фамилию, пол, гражданство, адрес;
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец: расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо (объём личного письма около 100-110 слов, включая адрес);
- писать деловое письмо с опорой и без опоры на образец: сообщать личные данные, выражать просьбу, запрос, оформлять адрес, использовать официальную форму
обращения и заключительной части письма (объем официального письма — 100— 110 слов, включая адрес),
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки оперирования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в объёме 1000 единиц (включая 500 единиц, усвоенных в начальной школе), в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor). Представления о многозначности, синонимии, антонимии, лексической сочетаемости.
Знание основных способов словообразования:
1) аффиксация:
- глаголов: dis- (disagrее), mis- (misunderstand), rе- (rewritе); -isе/-izе (revisе);
- существительных: -sion/-tion (соnclusion/сelebration), -ness (kindness), -аnсе/ -еnсе (реrfomanсе/influenсе), -ment (еenvironment), -itу (рossibilitу), -shiр (friendshiр), ist (орtimist), -ing (meeting), -еr/-оr (writer/translator);
- прилагательных: un- (unpleasant), im/in (impolite/independent), inter- (international); -у(busу), -lу(lovelу), ful (саrеful), -аl(historiсаl), -ic(scientifiс), ian/-аn (Russian), -ing (loving); -оus (dangerous), -аblе/iblе (еnjoyablе/responsiblе), -less (harmless), ive (nativе);
- наречий: -lу (usuallу);
- числительных: -tееn (fiftееn), -tу (sixtу), -th (seventh);
- словосложение:
- существительное + существительное (реасemaker);
- прилагательное + прилагательное (well-known);
- прилагательное + существительное (blackboard);
- местоимение + существительное (self-respect);
- конверсия:
- образование существительных от неопределённой формы глагола (tо рlау — рlау);
- образование прилагательных от существительных (brаvе — thе brаvе, рооr — the рооr.
Грамматическая сторона речи
Глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов: правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Рresent/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Рresent/Past/Future Continuous, Pr.Perfect Cont., Future-in-the-Past); глаголы в видовременных формах страдательного залога (Рresent/Past/Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (саn/соuld/bе able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).
Причастие I и причастие II (Раrticiрlе I, Раrticiрlе II).
Неличные формы глагола (герундий, причастие I и причастие II без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Имена существительные неисчисляемые и исчисляемые, существительные с причастиями I и II, существительные в функции прилагательного.
Артикли определённый, неопределённый и нулевой (в том числе с географическими названиями).
Местоимения личные в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме; притяжательные, указательные, возвратные, относительные, вопросительные, неопределённые местоимения и их производные.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени — образованные по правилу и исключения.
Наречия, оканчивающиеся на -lу, а также совпадающие по форме с прилагательными; выражающие количество. Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes и т. д. Степени сравнения наречий, в том числе образованные не по правилу.
Числительные количественные и порядковые: числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги направления, времени, места.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности ( however, finally и т. д.).
Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих синтаксических явлений.
Простые предложения нераспространённые и распространенные, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с начальным «It»и с начальным «Тhеre + to be».
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами.
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами.
СПП с придаточными: времени, условия, определительными.
Условные предложения реального и нереального характера.
Вопросительные предложения всех типов: общий, специальный, альтернативный, разделительный.
Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме.
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени.
Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящем и прошлого.
9 класс
Предметное содержание речи
- Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Социальная ответственность за проступки.
- Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
- Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
- Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
- Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
- Вселенная и человек. Природа: флора и фауна, космос. Мировые ресурсы и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
- Средства массовой информации и коммуникации.
- Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, политическое устройство, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз и мировое сообщество.
Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог —побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги.
Объём диалога — до 4-5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога — 2,5-3 минуты
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объём монологического высказывания — до 10- 12 фраз. Продолжительность монолога — 1,5-2 минуты.
Аудирование
- Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.
- Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
- Аудирование с полным пониманием звучащего текста осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 минуты.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтении),
1. Ознакомительное чтение. Объём текстов для чтения — 600-700 слов.
2. Просмотровое/поисковое чтение. Объём текста для чтения — около 850 слов.
3. Изучающее чтение. Объём текста для чтения — около500 слов.
Письменная речь
- писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объём поздравления — 30-40 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки, указывая имя, фамилию, пол, гражданство, адрес;
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец: расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо (объём личного письма около 100-110 слов, включая адрес);
- писать деловое письмо с опорой и без опоры на образец: сообщать личные данные, выражать просьбу, запрос, оформлять адрес, использовать официальную форму
обращения и заключительной части письма (объем официального письма — 100— 110 слов, включая адрес),
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, краткоизлагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки оперирования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различны типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500 единиц, усвоенных в начальной школе), в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor). Представления о многозначности, синонимии, антонимии, лексической сочетаемости.
Знание основных способов словообразования:
1) аффиксация:
- глаголов: dis- (disagrее), mis- (misunderstand), rе- (rewritе); -isе/-izе (revisе);
- существительных: -sion/-tion (соnclusion/сelebration), -ness (kindness), -аnсе/ -еnсе (реrfomanсе/influenсе), -ment (еenvironment), -itу (рossibilitу), -shiр (friendshiр), ist (орtimist), -ing (meeting), -еr/-оr (writer/translator);
- прилагательных: un- (unpleasant), im/in (impolite/independent), inter- (international); -у(busу), -lу(lovelу), ful (саrеful), -аl(historiсаl), -ic(scientifiс), ian/-аn (Russian), -ing (loving); -оus (dangerous), -аblе/iblе (еnjoyablе/responsiblе), -less (harmless), ive (nativе);
- наречий: -lу (usuallу);
- числительных: -tееn (fiftееn), -tу (sixtу), -th (seventh);
- словосложение:
- существительное + существительное (реасemaker);
- прилагательное + прилагательное (well-known);
- прилагательное + существительное (blackboard);
- местоимение + существительное (self-respect);
- конверсия:
- образование существительных от неопределённой формы глагола (tо рlау — рlау);
- образование прилагательных от существительных (brаvе — thе brаvе, рооr — the рооr).
Грамматическая сторона речи
1. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих морфологических явлений.
Глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов: правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Рresent/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Рresent/Past/Future Continuous, Pr.Perfect Cont., Future-in-the-Past); глаголы в видовременных формах страдательного залога (Рresent/Past/Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (саn/соuld/bе able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).
Причастие I и причастие II (Раrticiрlе I, Раrticiрlе II).
Неличные формы глагола (герундий, причастие I и причастие II без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Имена существительные неисчисляемые и исчисляемые, существительные с причастиями I и II, существительные в функции прилагательного.
Артикли определённый, неопределённый и нулевой (в том числе с географическими названиями).
Местоимения личные в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме; притяжательные, указательные, возвратные, относительные, вопросительные, неопределённые местоимения и их производные.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени — образованные по правилу и исключения.
Наречия, оканчивающиеся на -lу, а также совпадающие по форме с прилагательными; выражающие количество. Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes и т. д. Степени сравнения наречий, в том числе образованные не по правилу.
Числительные количественные и порядковые: числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги направления, времени, места.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности ( however, finally и т. д.).
2. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих синтаксических явлений.
Простые предложения нераспространённые и распространенные, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с начальным «It»и с начальным «Тhеre + to be».
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами.
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами.
СПП с придаточными: времени, условия, определительными.
Условные предложения реального и нереального характера.
Вопросительные предложения всех типов: общий, специальный, альтернативный, разделительный.
Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме.
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени.
Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящем и прошлого.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
- сведениями о социокультурном портрете англоговорящих стран их символике и культурном наследии;
- употребительной фоновой лексикой и реалиями англоязычных стран: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников),распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи вситуациях формального и неформального общения основные нормы речевогоэтикета, принятые в англоязычных странах (реплика-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
- умениями представлять родную страну и культуру наИЯ; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов поконтексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефицита языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с прослушанным прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор тем исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- семантизировать слова на основе языковой догадки;
- осуществлять словообразовательный анализ;
- выборочно использовать перевод;
- пользоваться двуязычным и толковым словарем;
- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
5 класс
№ | Тема | Тип урока | Языковые средства | Основные виды учебной деятельности | Дата | Корректировка |
Раздел 1. Давайте создадим школьный журнал (6 часов) | ||||||
1 | Школьный журнал. Введение новой лексики | Урок изучения нового | Аудирование ситуационного текста, диалоговое чтение, дописывание предложений на основе понимания основного содержания аудиотекста, работа с персональной анкетой Текст Let’smake a magazine и ролевая игра на его основе. Диалог-расспрос с опорой на иллюстрации. Заполнение анкеты с персональной информации о себе и об одном из одноклассников. Грамматика, лексика: The Past Simple Tense (1) и его формальные сигналы yesterday, last week, last year, last summer, three weeks ago, in 2007. Правила чтения окончаний прошедшего времени –ed у правильных глаголов. | Уметь начинать и поддерживать диалог, понимать на слух основное содержание прослушанного текста, отвечать на вопросы, оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Понимать и задавать общие и специальные вопросы с опорой на иллюстрации, корректно отвечать на них. Заполнять анкету по образцу, пользуясь изученной лексикой. Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию. Понимать на слух короткие сообщения о событиях в прошлом и задавать общие и специальные вопросы одноклассникам об их занятиях прошлым летом, используя глаголы в формах Past Simple. Находить в тексте формальные сигналы форм The Past Simple Tense. Участвовать в ролевых мини-диалогах. | 03.09 | |
2 | Проект «Мои каникулы» | Урок закрепления знаний | Диалог-расспрос по образцу о каникулах персонажей учебника, друга. Рассказ о своих летних каникулах. Грамматика, лексика: формы Past Simple Tensе, правильных и неправильных глаголов; суффиксы имен прилагательных -al, -ic, постер/фотоколлаж My summer holiday. | Вести диалог-расспрос о каникулах друга и сообщать информацию о своих летних каникулах. Прогнозировать содержание текста на основе анализа его названия, иллюстраций. Различать и употреблять в речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple. Узнавать имена прилагательные по словообразовательным суффиксам -al, -ic., догадываться о значении сложных слов по значению составляющих их частей. Составлять фотоэссе по теме My summer holiday: подбирать фотографии, делать подписи к ним. | 04.09 | |
3 | Рубрики журнала. Простое прошедшее время | Урок закрепления знаний | Рассказ о проведенных летних каникулах и Представление индивидуальных постеров или фотоколлажей; диалог- расспрос на основе прослушанного. Грамматика, лексика: составление словосочетаний из предложенных имен прилагательных и существительных. | Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог-расспрос (small talk) о проведенном лете. Высказывать свое суждение и оценку о наиболее интересном постере/ фотоколлаже. Читать небольшие сообщения, отзывы о книге с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Подбирать заголовки к текстам. Понимать основное содержание текста, находить верные и неверные утверждения на основе понимания основного содержания текста. Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в устной/письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими формами. | 05.09 | |
4 | Простое прошедшее время. Закрепление грамматического материала | Урок закрепления знаний | Ознакомительное чтение предисловия из сборника стихов Сары Дж. Хейл (Sarah J.Hale); работа с обложкой, названием книги, определение жанра коротких стихов для детей “nursery rhyme”: изучающее чтение. стихотворение Mary had a little lamb; выразительное чтение, дописывание предложений на основе понимания его содержания | Прогнозировать содержание текста на основе его названия, названия его частей, визуальной информации обложки книги. Знакомиться с англоязычной детской литературой. Соотносить содержание прослушанного текста с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Зрительно воспринимать текст стихотворения, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать его основное содержание. Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Устно высказывать свое мнение о прочитанном/ отношение к нему. Оперировать в устной/ письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими формами. | 07.09 | |
5 | Чтение – вот лучшее умение! Контроль навыков чтения | Урок комплексного применения знаний | ознакомительное и поисковое чтение научно-популярных статей журнала, дополнение предложений информацией из прочитанных текстов. выразительное чтение стихотворений Twinkle, twinkle, little star и Mary had a little lamb вслух. Лексика: страноведческие реалии персоналии Thomas Edison, Henry Ford, Boston, Massachusetts, nursery rhyme. | Воспринимать зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Извлекать фактическую детальную информацию текста, находить общее в ряде предложенных текстов. Находить в тексте запрашиваемую информацию и заполнять карточку с краткой аннотацией к изученному стихотворению из англоязычной детской литературы. Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Расширять представления о странах изучаемого языка, искать дополнительную информацию об изученных страноведческих реалиях и персоналиях. Читать короткие высказывания и дополнять их информацией из прочитанных текстов, записывая их с соблюдением изученных орфографических правил. | 08.09 | |
6 | Контроль лексико - грамматических навыков по 1 разделу | Урок контроля | Контрольная работа №1 (письменная и устная части). | Контроль и подведение итогов четверти. | 11.09 | |
Раздел 2. Конкурс фотографий (7 часов) | ||||||
7 | Работа над ошибками. Конкурс фотографий. Введение новой лексики | Урок изучения нового | аудиотекст A PhotoCompetition, изучающее чтение, чтение по ролям. описание действий персонажей на иллюстрации. Грамматика, лексика: глаголы в Present Continuous; новые слова competition, essay, to enter smth, notice board. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, полностью понимать его содержание. Выразительно читать диалог-образец с соблюдением норм произношения и правил интонационного оформления речи. Вести диалог-расспрос с опорой на прочитанный текст и иллюстрации. Устно описывать события на иллюстрации, оперируя изученной лексикой и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной ситуацией. Писать простые распространённые предложения с соблюдением изученных орфографических правил. Различать и употреблять в устной и письменно речи наречия времени, изученные глаголы в формах Present Simple и Present Continuous. | 14.09 | |
8 | Простое длительное время. Введение грамматического материала | Урок закрепления знаний | Domino’s day (рассказ Кейт): изучающее чтение, чтение диалогов в парах. Аудиотекст What does Domino do?: диалог-расспрос на основе текста и фото-эссе. Пересказ основного содержания двух текстов. Грамматика, лексика: повторение конструкций обозначения времени (timeexpressions). Новые слова milkman, tin, garden shed, wildlife. Наречия времени sometimes, usually.Сравнение употребления глаголов в Present Simple и Present Continuous. | Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и конструкции, полностью понимая его содержание. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста с опорой на иллюстративный план. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Передавать в форме повествования основную мысль прочитанного и прослушанного текстов с опорой на иллюстрации, оперируя изученной лексикой и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Работать с таблицей учебника, воспринимать зрительно и полностью понимать информацию грамматического комментария. Различать и употреблять в устной и письменно речи наречия времени, изученные глаголы в формах Present Simple и Present Continuous. | 15.09 | |
9 | Один день из жизни Домино. Отработка грамматического материала | Урок закрепления знаний | аудиотекст What time do they do these things?; описание распорядка дня в деревне и в городе; диалог-расспрос и рассказ о распорядке своего дня. Сочинение о дне проведенном с семьей. Грамматика: сравнительная степень прилагательных и наречий. Проект: фотоэссе A day in the life of … | Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями и указанным временем. Догадываться о значении новых слов из контекста. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Называть точное время дня. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Описывать распорядок своего дня и запрашивать информацию о распорядке дня своих друзей. Сравнивать/оценивать действия (распорядка дня), используя изученные ранее формы сравнительной степени прилагательных и наречий. Оперировать в устной и письменной речи изученной лексикой и грамматическими конструкциями. Выполнять фотоэссе по образцу учебника о своем дне, дне своего домашнего животного и т.д. | 19.09 | |
10 | Сюрприз для Кейт. Совершенствование навыков чтения | Урок закрепления знаний | Аудиотекст A surprise for Kate; аудирование с пониманием основной информации с опорой на иллюстрации. Форма официального письма, чтение, анализ его частей. Грамматика, лексика: описание действий в Past Simple и Present Continuous; значение однокоренных слов; клише из официального письма. | Соотносить звучащий аудиотекст с иллюстрациями, пересказывать услышанную/прочитанную информацию. Догадываться о значении однокоренных слов. Описывать события прошлого из жизни персонажа учебника, вести диалог расспрос, используя зрительные опоры. Вести диалог-расспрос по рисунку с опорой на образец. Воспроизводить диалог-образец с соблюдением правил интонационного оформления общих и специальных вопросов. Читать и анализировать письмо с официальным поздравлением и приглашением, выделять его части, формы обращения и заключительной фразы, место подписи; сопоставлять с формой неофициального личного письма Писать по аналогии краткое письмо с поздравлением, приглашением. | 21.09 | |
11 | Камера и фотография. Контроль навыков чтения | Урок закрепления знаний | Аудиотекст How do cameras work?; описание фотоаппарата с опорой на схему, областей применения фотоаапаратов; сведения из истории науки и техники; ознакомительное и поисковое чтение; работа со схемой, дописывание предложений на основе понимания основного содержания текста. Грамматика, лексика: сопоставление глаголов в Present Simple и Past Simple (обобщение); названия частей фотоаппарата; интернациональные слова | Прогнозировать содержание текста на основе его названия, иллюстраций к нему. Воспринимать текст в аудиозаписи с отдельными новыми словами, понимать его основное содержание, соотносить звучащий аудиотекст с иллюстрациями. Выборочно понимать необходимую информацию текста с опорой на схему, иллюстрации. Использовать контекстуальную или языковую догадку при понимании интернациональных слов, пользоваться схемой фотоаппарата для понимания терминов. Задавать вопросы по основному содержанию текста и отвечать на них. Анализировать на основе содержания текста правила употребления форм Present Simple и Past Simple. Дополнять короткий связный текст подходящими по смыслу грамматическими формами глаголов на основе изученных грамматических и орфографических правил. Пользоваться словарем. | 22.09 | |
12 | Развитие навыков говорения и аудирования | Урок комплексного применения знаний | письмо Ask uncle Harry, описание дефектов фотографий: изучающее чтение, диалог-расспрос What’s the problem with the photo? At the photogallery: диалог- расспрос, описание своих фотографий по образцу, песня Say cheese!: аудирование с пониманием основного содержания текста. Ролевая игра «Фото с английским другом на память».составление подписей к фотографиям. Грамматика, лексика: специальные вопросы в Past Simple (повторение); наречия too, enough в предложениях типа It’s too high, I am not tall enough; выражение Say cheese. | Воспринимать зрительно текст с изученными словами и конструкциями, извлекать необходимую информацию, сопоставлять её с иллюстрациями. Вести диалог-расспрос при обсуждении фотографий, уточнять детали. Описывать фото, оперируя изученными словами и конструкциями, развивать языковую догадку. Понимать основное содержание несложного аутентичного текста в рамках изучаемой темы. Понимать специальные вопросы по содержанию нескольких изученных текстов, отвечать на них. Использовать выражение Say cheese при разыгрывании ситуации «Фото с английским другом на память». | 25.09 | |
13 | Контроль лексико - грамматических навыков по 2 разделу | Урок контроля | Контрольная работа №2 (письменная и устная части). | Контроль и подведение итогов четверти. | 28.09 | |
Раздел 3. На киностудии. (6 часов) | ||||||
14 | Работа над ошибками. На киностудии. Введение новой лексики | Урок изучения нового | Аудиотекст At the film studiо: описание киностудии, съёмочного процесса; диалог-расспрос на понимание основного содержания текста; чтение по ролям, аудиотекст What does Josie do?, диалог-расспрос о работе каскадера с опорой на иллюстрации; письменные ответы на вопросы об основном содержании текста. Грамматика, лексика: правильные и неправильные глаголы в Past Simple; выражение предупреждения (Be careful!), глагол can; названия профессий в кино (director, actor, actress, a filmstar, a stunt; процессов съемки кинофильма (Action! Cut!). Пассивная грамматическая конструкция It’ s made of … | Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его основное содержание с опорой на иллюстрации. Понимать и пересказывать по-английски общее содержание прослушанного текста, догадываться из контекста о значении новых слов. Вести диалог-расспрос на основе изученного текста. Описывать персонаж по образцу, оперируя в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Выражать свое мнение о сложности и опасности работы каскадера на киностудии, воспринимать и адекватно реагировать на высказывание партнера. Выразительно читать вслух текст с изученным языковым материалом. Работать в парах и малых группах, принимать участие в ролевой игре Interview with a stuntman/ woman. | 29.09 | |
15 | Конструкция like/hate/go/do+ing. Введение грамматического материала | Урок закрепления знаний | Аудиотекст Interview with Josie, диалог-расспрос о работе каскадера с опорой на иллюстрации; ролевая игра «Интервью с каскадером».аудиотекст How do you make a film?: описание профессий в кино, действий на иллюстрации. Грамматика, лексика: конструкции с вормой на –ing; названия профессий в кино (camera operator, sound recordist, producer). Грамматика, лексика: запрос уточнения (How did you do that?); глагол must для выражения настоятельного совета We must be careful!; | Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями, понимать его основное содержание, игнорировать незнакомые слова. Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику при обсуждении основной информации текста. Уточнять информацию услышанного сообщения с помощью вопроса; давать совет быть осторожнее в сложных ситуациях по аналогии с изученным текстом. Читать вслух и понимать диалог-образец, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Различать и воспроизводить интонацию изученных коммуникативных типов предложений. | 02.10 | |
16 | В студии фильма. Введение и отработка новой лексики | Урок закрепления знаний | диалог-расспрос о работе, профессии, любимом кинофильме, любимом актере. What would you like to be? Диалог-расспрос об интересной профессии. А/Г/П: аудиотекст A young actress, написание вопросов для интервью. Выражение совета и побуждения к действию Why don’t you ? предупреждающие знаки No entry, Silence, No smoking. Грамматика, лексика: выражение желаний (I’d like to …), предложений сделать что-либо (why don’t we …); повелительное наклонение глаголов Look out! Do not touch! Don’t talk! | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации. Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику, высказывать свои предпочтения. Воспринимать и выражать совет и побуждение к действию, используя изученные конструкции. Самостоятельно составлять вопросы для интервью, брать/давать интервью в условиях ролевой игры. Употреблять изученные глаголы в повелительном наклонении. Работать в парах и малых группах. | 05.10 | |
17 | Конструкция to be going to. Развитие грамматических навыков | Урок закрепления знаний | определение жанра любимого фильма, отзыв о фильме; описание иллюстраций, диалог-расспрос о планах на завтра, на выходные, на следующий вечер. краткий пересказ сценария фильма с животным-актером, работа с таблицей. Грамматика: конструкция to be going to; повторение выражений просьбы, совета, побуждения к действию; модальных глаголов can, need, must | Зрительно воспринимать и понимать общее содержание текста, выбирать верные и неверные утверждения на основе понимания информации текста. Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему. Находить и описывать иллюстрацию на основе понимания содержания прочитанного текста. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту или зрительной опоре. Оперировать в устной и письменной речи изученными грамматическими конструкциями и лексикой. | 06.10 | |
18 | Жизнь художника постановщика трюков. Контроль навыков говорения | Урок комплексного применения знаний | Аудиотекст What does it sound like?; диалог-расспрос о звуковых эффектах в кино. Соотнесение звуков и картинок с подписями. Киновикторина Are you mad about films? Грамматика, лексика: числительные для выражения больших чисел; новые слова fire, rainstorm, thunderstorm, soldier marching, coconut shell, crush some paper Проект: My favourite film. | Следовать тексту-инструкции, выполняя команды в игре по озвучиванию кинокадров. Обсуждать с партнером способы создания звуковых эффектов для озвучивания фрагмента кинофильма: высказывать, воспринимать и оценивать сообщение. Зрительно воспринимать вопросы анкеты о любимых фильмах, полностью понимать их, давать ответы в письменной и устной форме (кратко и развернуто). Аргументировать свое отношение к фильму. Распознавать и употреблять по аналогии числительные для выражения больших чисел Выполнять проект My favourite film: составлять фотоколлаж или компьютерную презентацию. Представлять проект в классе, отвечать на вопросы одноклассников. | 09.10 | |
19 | Контроль лексико- грамматических навыков по 3 разделу | Урок контроля | Контрольная работа №3 (письменная и устная части). | Контроль и подведение итогов четверти. | 12.10 | |
Раздел 4. На нефтяной вышке (9 часов) | ||||||
20 | Работа над ошибками. На нефтяной вышке. Введение новой лексики | Урок изучения нового | аудиотекст-история On the oil rig; изучающее чтение, чтение по ролям; диалог-расспрос по прочитанному тексту. газетная заметка Capsulelost. Обсуждение фактов, событий прошлого When did …? In 1986. дописывание предложений на основе понимания основного содержания прочитанного текста. Грамматика, лексика: глаголы в Past Simple Tense; выражение it seems/ it seemed и глагольный оборот to have got; новые слова и выражения oil, oil rig, submarine, helicopter, capsule, to lock smth, to wait for smth/smb, | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Кратко пересказывать основное содержание текста. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по образцу. Вести диалог-расспрос по прочитанному тексту, обсуждать факты и события прошлого, используя глаголы в Past Simple Tense. Пользоваться словарём, справочными таблицами учебника. | 13.10 | |
21 | Простое настоящее и настоящее продолжительное время. Введение грамматического материала | Урок закрепления знаний | рассказ по рисункам What are thеy doing?; описание действий на иллюстрациях. Г/П: ролевая игра Are you riding a horse?: угадывание действий по пантомиме, диалог-расспрос. Грамматика: употребление форм Present Simple Tense и Present Continuous Tense (обобщение). Правила произношения сокращенных форм глагола связки to be после глухих согласных /s/ и /z/ во всех других случаях. Правила правописания глагольных форм с суффиксом –ing. | Составлять описание рисунков, расспрашивать одноклассников о содержании иллюстраций и вербально высказывать догадку о действиях, представленных пантомимой. Распознавать и употреблять в речи формы глаголов в Present Continuous Tense в сочетании с личными местоимениями и существительными. Участвовать в диалоге расспросе на заданную тему. Различать и употреблять в речи формы Present Simple Tense и Present Continuous Tense. | 16.10 | |
22 | Поездка на нефтяную вышку. Контроль навыков говорения | Урок закрепления знаний | ознакомительное чтение текста A newspaper story. текст о многозначных словах, пример словарной статьи из толкового словаря; изучающее чтение аудиотекст Treasureships; газетные заголовки, работа с картой Великобритании: поисковое чтение, диалог-расспрос о фактах, упомянутых в газетных заголовках; пересказ. географические названия Грамматика, лексика: понятие о многозначных словах; мновые слова worried, information, treasure, international, historian. | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации, догадываться о значении новых слов из контекста. Извлекать из текста запрошенную информацию. Кратко пересказывать основное содержание прочитанного текста. Соотносить вербальную и графическую информацию, находить упомянутые географические названия на карте. Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой. По контексту догадываться о значении многозначных слов. Работать со словарной статьей. | 19.10 | |
23 | Многозначные слова. Контроль навыков письма (лексический диктант) | Урок закрепления знаний | Аудиотексты Where do these things come from? Where are they found?: диалог-обмен мнениями о природных богатствах и полезных ископаемых, аудирование с пониманием запрашиваемой информации, работа с картой, схемой; диалог-расспрос о месторождениях полезных ископаемых в разных странах мира. П: дописывание в предложениях географических наименований, названий полезных ископаемых. | Воспринимать на слух общее содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы по тексту. Называть природные богатства и их местонахождение в мире, оперируя изученными конструкциями и словами. Вести диалог-расспрос по образцу, работая с картой и схемой в учебнике. Догадываться о значении новых слов с опорой на наглядность. Зрительно воспринимать географические названия на карте. Воспринимать и употреблять по образцу формы страдательного залога Present Passive с глаголом to be в единственном и множественном числе. Собирать материал для портфолио: постер/карты/ рисунки о различных природных богатствах России. | 20.10 | |
24 | Природные сокровища. Развитие навыков чтения | Урок комплексного применения знаний | текст Black Gold: поисковое чтение с опорой на иллюстрации, диалог-расспрос о нефти и нефтепродуктах с опорой на иллюстрации; аргументированное объяснение названия black gold устно и письменно. Ч/Г: Gold mine game; чтение инструкций игры с опорой на контекст, иллюстрации. Грамматика: конструкция Present Passive; исчисляемые и неисчиляемые имена существительные. Проект: Thetreasure: постер/ рисунки/фото о находках археологов края, где живут ученики. | Читать текст про себя, понимать его общее содержание, отвечать на вопросы. Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его основное содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту, оперируя изученными конструкциями и лексикой. Соотносить вербальную и графическую информацию, находить упомянутые в аудиотексте предметы на плакате. Составлять связное сообщение на основе изученных текстов о нефти, аргументировать свое понимание значения выражения black gold. Понимать разницу между исчисляемыми и неисчисляемыми именами существительными. Понимать и выполнять инструкции настольной игры Gold minegame. Собирать материал для портфолио: постер/карты/ рисунки о находках археологов края, где живут ученики. | 23.10 | |
25 | «Черное золото». Совершенствование навыков чтения | Урок комплексного применения знаний | текст Black Gold: поисковое чтение с опорой на иллюстрации, диалог-расспрос о нефти и нефтепродуктах с опорой на иллюстрации; аргументированное объяснение названия black gold устно и письменно. Ч/Г: Gold minegame; чтение инструкций игры с опорой на контекст, иллюстрации. Грамматика: конструкция Present Passive; исчисляемые и неисчиляемые имена существительные. Проект: The treasure: постер/ рисунки/фото о находках археологов края, где живут ученики. | Читать текст про себя, понимать его общее содержание, отвечать на вопросы. Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его основное содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту, оперируя изученными конструкциями и лексикой. Соотносить вербальную и графическую информацию, находить упомянутые в аудиотексте предметы на плакате. Составлять связное сообщение на основе изученных текстов о нефти, аргументировать свое понимание значения выражения black gold. Понимать разницу между исчисляемыми и неисчисляемыми именами существительными. Понимать и выполнять инструкции настольной игры Gold minegame. Собирать материал для портфолио: постер/карты/ рисунки о находках археологов края, где живут ученики. | 26.10 | |
26 | Контроль лексико- грамматических навыков по 4 разделу | Урок контроля | Контрольная работа №4 (письменная и устная части). | Контроль и подведение итогов четверти. | 27.10 | |
27 | Диалог культур | Урок изучения нового | Тексты и задания для развития навыков ознакомительного, поискового чтения. | Воспитание уважительного отношения к своей культуре и стран культуре изучаемого языка | 30.10 | |
28 | Работа над ошибками. Повторение | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторение материала I четверти. Урок-повторение. Аудиотекст «A poetry competition» ,ролевая игра Interview with a prizewinner. Did you know …? Чтение и обсуждение двух текстов о знаменитых людях - британском писателе Roald Dahl и норвежском исследователе Roald Amundsen. диалог-расспрос о любимых фильмах, ролевая игра Shopping . выбор правильной грамматической формы, согласно заданной ситуации. | Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. Устанавливать истинность/ложность высказываний. Вести диалог-расспрос о любимых фильмах. Понимать разницу между исчисляемыми и неисчисляемыми именами существительными, использовать их в речи в единственном и множественном числе. Распознавать и употреблять глагольные формы в Present Simple Tense Present Continuous Tense. My favourite film. | 31.10 | |
Раздел 5. Едем в Америку (6 часов) | ||||||
29 | Едем в Америку. Введение новой лексики | Урок изучения нового | текст-история To America! диалог-расспрос о предполагаемых событиях в будущем с использованием глаголов в Future Simple Tense. аудиотекст What would they like to do on theplane?аудиотекст Life on the oil rig. диалог-расспрос и письменные ответы на вопросы What do you do when you feel bored/sad/frightened/angry?Монолог-сообщение и диалог-расспрос на тему When do you feel happy/sad/nervous/frightened? | Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Вести диалог-обмен мнениями о событиях недавнего прошлого: выслушивать короткие сообщения партнера, высказывать свое мнение и задавать вопросы о мнении собеседника. Понимать на слух содержание аудиотекста, отвечать на вопросы по тексту, подбирать иллюстрации к запрашиваемой информации. Вести диалог-расспрос в ситуации предвосхищения событий. Выборочно понимать необходимую информацию в прослушанном тексте с опорой на контекст. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку на примере интернациональных слов. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Работать в парах и малых группах. | 09.11 | |
30 | Тематический парк. Отработка лексики | Урок закрепления знаний | Текст Athemepark. диалог-расспрос по образцу о предпочтениях в выборе занятий в тематическом парке. составление списка любимых развлечений. текстGulliver-Park in St. Petersburg. Ролевая игра Where would you like to go first? | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей (рекламная брошюра). Соотносить содержание текста с иллюстрациями. Вести диалог-расспрос о возможных развлечениях, выражать свои предпочтения в выборе аттракционов в тематическом парке отдыха для детей. Составлять список любимых развлечений; создавать собственную туристическую брошюру. Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию. Участвовать в ролевой игре по выбору развлечений в тематическом парке отдыха, уметь объяснять по-английски и понимать на слух короткие сообщения одноклассников о расположении различных аттракционов Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии коммуникативной задачей. Работать в парах и малых группах. | 10.11 | |
31 | Парк Гулливера. Контроль навыков чтения | Урок закрепления знаний | текст Gulliver’s Travels (часть I). Описание иллюстраций с использованием глаголов вPast Simple Tense. Составление предложений на основе понимания основного содержания текста. Соотнесение иллюстраций с текстом и описание иллюстраций, аудиотекст A short history of submarines.познавательный проект Make a submarine. | Читать про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Выборочно понимать необходимую информацию (названия, даты) в звучащем тексте с опорой на иллюстрации. Расширять общий кругозор через знакомство с фактами из истории подводных лодок. Участвовать в выполнении познавательного проекта по созданию модели подводной лодки из подручных средств. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Работать в парах и малых группах. | 13.11 | |
32 | «Путешествия Гулливера» Дж.Свифт. Совершенствование навыков чтения | Урок закрепления знаний | описание событий из жизни Гулливера по картинке с использованием глаголов в Future Simple и конструкций выражения предположения и собственного мнения I think…, As I see it …, I am not sure but …, etc. текст Gulliver’s Travels (часть II). Монолог-описание иллюстраций с использованием глаголов в Past Simple. трансформация предложений с заменой местоимений 1 лица ед. числа на имена собственные и местоимения 3 лица ед. числа, аудиотекст Interview with Nicola and Robert. Составление диалога-интервью по образцу и его представление по ролям. Диалог-расспрос по образцу о счастливых моментах в жизни. изготовление постера What makes you sad? What makes you happy? | Высказывать предположения и выражать мнение о возможных событиях в будущем. Прогнозировать содержание текста на основе визуальной информации и составлять монолог-описание события, используя изученную лексику и грамматические конструкции. Читать про себя адаптированный текст художественного произведения, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию, догадываться о значении незнакомых слов по контексту и зрительным опорам. Преобразовывать текст от первого лица в текст от третьего лица, используя замену местоимений 1 лица ед. числа на имена собственные и местоимения 3 лица ед. числа. Вести диалог-расспрос о возможных планах и предпочтениях при посещении парка развлечений или киностудии. Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Сообщать о своих чувствах и вести диалог-расспрос о настроении и эмоциональном состоянии одноклассников в различных ситуациях, участвовать в ролевой игре «Интервью». Выполнять творческое задание – проект и изготовление постера What makes you sad? What makes you happy? Работать в парах и малых группах. | 16.11 | |
33 | Сравнение предметов. Введение и отработка грамматического материала | Урок комплексного применения знаний | описание предметов, принадлежавших Гулливеру, догадка о значении новых слов с помощью зрительной опоры. Монолог-рассказHow did the Lilliputians use Gulliver’s things? Текст Gulliver’s Travels (часть III), соотнесение фактов из текста с иллюстрациями, ответы на вопросы по тексту. Монолог-описание иллюстраций с использованием глаголов в Past Simple. обсуждение в парах постеров и письменный ответ на вопрос What can you do at Hollywood Film Studios if you have two hours? восстановление текста с пропущенными словами из активного словаря. ); повторение форм неправильных глаголов в Past Simple. | Описывать и сравнивать предметы. Вести диалог-расспрос о параметрах и качествах предметов, изображенных на картинках или названных в тексте для чтения. Читать про себя адаптированный текст художественного произведения, находить в тексте запрашиваемую информацию, догадываться о значении незнакомых слов по контексту и зрительным опорам. Составлять монолог-описание, употребляя активную лексику. Восстанавливать письменный текст, вставляя пропущенные слова из активного словаря. Различать и употреблять в речи глагольные формы вPast Simple. Использовать в речи конструкцию as … as … для сравнения предметов. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и Грамматическими конструкциями в соответствии коммуникативной задачей. Работать в паре. | 17.11 | |
34 | Сравнение предметов (закрепление) | 20.11 | ||||
35 | Контроль лексико грамматических навыков по 5 разделу | Урок контроля | Контрольная работа №5 (письменная и устная части). | Контроль и подведение итогов четверти. | 23.11 | |
Раздел 6. Мистер Биг строит планы (6 часов) | ||||||
36 | Работа над ошибками. Мистер Биг строит планы. Введение новой лексики | Урок изучения нового | Аудиотекст Mr Big makes plans. разыгрывание сюжета истории по ролям. Ответы на вопросы к тексту, аудиотекст Whose breakfasts are these?Диалог-расспрос на темуWhat kind of breakfastdo you usually have? составление советов о том, что нужно делать в предложенных ситуациях. сопоставление описания предупреждающего знака с иллюстрацией. Составление монологического высказывания о правилах поведения в музее, выбор лишнего слова из ряда тематически связанных слов. | Воспринимать зрительно и на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. При аудировании выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст. Составлять развернутые монологические высказывания с опорой на содержание прослушанного текста и иллюстрации (рассказ о своем завтраке). Узнавать при чтении и использовать в речи конструкции с модальным глаголом must для обозначения необходимости совершить какое-либо действие, выражения приказа или запрета делать что-либо. | 24.11 | |
37 | Модальный глагол must | Урок закрепления знаний | текст The gang’s disguises.аудиотексты Who is the thief?и Whose wigs are they?ролевая игра Mr Big’s orders,разыгрывание сюжета истории по ролям от лица одного из главных героев. составление разумных советов в ситуациях What must they wear to be safe? закрепление употребления модельного глагола must в вопросительных и утвердительных предложениях. | Зрительно воспринимать текст, понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей (объявления, личные записки). Выделять главные факты из текста, оценивать полученную информацию. Расширять лексический запас словами, необходимыми для описания внешности человека, а также оперировать в устной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Понимать на слух текст, догадываться о значении незнакомых слов из контекста, вести диалог-расспрос на основе прослушанного. Описывать одежду любимого персонажа /спортсмена для особого случая. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии коммуникативной задачей. | 27.11 | |
38 | Солнечная система. Контроль навыков говорения и аудирования | Урок закрепления знаний | Аудиотекст The Solar system.аудиотекст A young astronomer. запись ответов по заданной ситуации When will they reach their planet? Текст Russia explores space. Составление подписей к иллюстрациям постера Russia explores space. Описание планет. Составление письменного высказывания о будущей профессии и способах её приобретения. описании фактов прошлого, связанного и историей покорения космоса; степени сравнения прилагательных, глагол must в ситуациях настоятельного совета | Воспринимать зрительно и на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Понимать значения интернациональных слов, читать слова по транскрипции. Составлять развернутые монологические высказывания с опорой на содержание прослушанного текста и зрительных опор. Составлять вопросы викторины о планетах солнечной системы. При аудировании выборочно понимать необходимую информацию (названия, период времени) с опорой на контекст. Вести диалог-расспрос о фактах, связанных с историей освоения космоса. Выполнять творческое задание – проект и изготовление постера Russia explores space. Создавать письменное высказывание о будущей профессии с опорой на образец. | 30.11 | |
39 | Конструкция tobegoingto и простое будущее время | Урок комплексного применения знаний | аудиотекст A space hotel. песня Spaceship Earth.Составление рекламного проспекта космической гостиницы. Составление планов похода на вечеринку сравнение употребления конструкций to be going to и will do при описании намерения или решения в будущем. | Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. Слушать и разучивать песню, составлять развернутые монологические высказывание с опорой на вербальную информацию текста песни. Создать рекламный проспект космической гостиницы Spacehotel. | 01.12 | |
40 | Конструкция tobegoingto и простое будущее время (закрепление) | 04.12 | ||||
41 | Контроль лексико -грамматических навыков по 6 разделу | Урок контроля | Контрольная работа №6 (письменная и устная части). | Контроль и подведение итогов четверти. | 07.12 | |
Раздел 7. Каким путем нам пойти? (5 часов) | ||||||
42 | Работа над ошибками. Каким путем нам пойти? Введение новой лексики | Урок изучения нового | Аудиотекст Where do we go now? понимание на слух информации о перемещении транспорта в городеWhich way did they go?, инструкций с указанием направления движения. Ролевая игра Be a driver, описание кратчайшего маршрута. | Воспринимать зрительно и на слух текст, полно и точно понимая его содержание. Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы и вести диалог- расспрос по прослушанному тексту. Составлять точные инструкции о передвижении кратчайшим путем из одного пункта в другой, используя план или условную карту города. | 08.12 | |
43 | Употребление прилагательных и наречий | Урок закрепления знаний | аудиотекст A Play. Текст Kate’s drawings, разыгрывание истории по ролям. использование сравнительной степени прилагательных в описании людей и предметов, игра Memorygame. употребление прилагательных и наречий на -ly, образованных от прилагательных; степени сравнения прилагательных (повторение);to be going to, Past Simple Tense, Future Simple Tense | Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. Выразительно читать текст и соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать текст по ролям. Составлять развернутые монологические высказывания при описании иллюстраций к тексту, высказывать предположения о дальнейших событиях истории, описываемой в тексте. Представлять сюжет истории в ходе ролевой игры. Составлять устный рассказ от лица одного из героев текста. Оперировать в речи изученным лексическим и грамматическим материалом, корректно оформлять устные высказывания интонационно. | 11.12 | |
44 | «Под водой». Контроль навыков чтения | Урок закрепления знаний | А/Ч: научно-популярный текст Under the sea. Поисковое чтение, нахождение в тексте запрашиваемой информации. А/Г: обсуждение фактов жизни морских обитателей. П: задание What’swrong? – письменное исправление неверных утверждений. Г: игра Treasurehunters. Грамматика: употребление прилагательных и наречий на -ly, образованных от прилагательных (закрепление). | Воспринимать зрительно и на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. Находить в тексте запрашиваемую информацию, использовать её в ответах на устные и письменные вопросы. Активизировать в речи использование нового лексического и грамматического материала. Вести диалог-расспрос, диалог-уточнение в ходе участия в игре «Охотники за сокровищами». | 14.12 | |
45 | Степени сравнения прилагательных. Введение грамматического материала | Урок комплексного применения знаний | Ч: текст Treasure from the sea. Поиск запрашиваемой информации в тексте. Г: составление рассказа о морском путешествии в прошлом, диалог-расспрос в рамках заданной ситуации. П: Where do they live? Oписание размеров и расстояний, составление и заполнение таблицы- опросника Who lives closest/furthest? степени сравнения прилагательных (обобщение), наречия, образованные от прилагательных (дальнейшая активизация). | Читать текст, содержащий незнакомый лексический материал, догадываться о значении новых слов по контексту и словообразовательным элементам. Находить в тексте запрашиваемую информацию, использовать ее в ответах на устные и письменные вопросы. Составлять развернутые монологические высказывания на основе фактов прочитанного текста. Вести диалог-расспрос на основе фактов текста. Активизировать использование в речи нового лексического и грамматического материала, представлять его графически. | 15.12 | |
46 | Контроль лексико- грамматических навыков по 7 разделу | Урок контроля | Контрольная работа №7 (письменная и устная части). | Контроль и подведение итогов четверти. | 18.12 | |
Раздел 8. Каникулы в США (6 часов) | ||||||
47 | Работа над ошибками. Праздники США. Введение новой лексики | Урок изучения нового | Ч/Г: диалог Даши и Никиты в самолете на пути В Америку. А/Ч:песня We’re going to the USA. Cоотнесение текста песни с иллюстрациями. Г: сообщение о достопримечательностях США на основе текста песни и иллюстраций к ней. П: описание рисунков с использованием активной лексики и грамматики. Грамматика: знакомство с формой Present Perfect Tense на основе речевых образцов. | Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Осуществлять поисковое чтение, выбирая необходимую информацию. Выразительно читать текст вслух, соблюдая нормы произношения английских звуков и корректно произнося предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей. Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Соотносить содержание текста с иллюстрациями. Делать сообщение на основе прочитанного с опорой на иллюстрации (достопримечательности США). Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы по темам «Путешествия» и «Достопримечательности США» в соответствии с коммуникативной задачей. Познакомиться с формой Present Perfect Tense на основе речевых образцов. Работать в парах и малых группах. | 21.12 | |
48 | Введение грамматического материала PresentPerfectTense | Урок закрепления знаний | А/Г/Ч: информационная брошюры о США. Г:диалог-расспрос What would you like to see in the USA? на основе текста и иллюстраций к нему. Г/П: сравнение типичных городов России, Англии и США на основе иллюстраций. П: составление информационной брошюры о России. А/Ч: сравнение американского и британского произношения. П: различия в использовании некоторых слов в Великобритании и США. Грамматика: образование степеней сравнения прилагательных (особые случаи – обобщение). | Воспринимать зрительно и на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить содержание текста с иллюстрациями, вести беседу на основе услышанного и прочитанного. Составлять текст информационного характера о своей стране. На основе иллюстраций находить различия в реалиях улиц британских, американских и российских городов и делать короткие записи и устные сообщения своих наблюдений. Различать на слух своеобразие звучания американского и британского английского, выбирать адекватный вариант слова с точки зрения его принятого использования в британском и американском английском. Сравнивать и анализировать некоторые расхождения произношения и орфографии в британском и американском английском. Оперировать в устной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. | 22.12 | |
49 | Степени сравнения прилагательных. Отработка грамматического материала | Урок закрепления знаний | Ч/Г: научно-популярный текст об американском флаге. А/Ч/П: аудиотекст Two Americans. А/Г: диалог-расспрос Has she ever … ?/Have you ever … ?. П: сочинение How big is your world? П: кроссворд на знание социокультурных реалий современной Америки. Грамматика: активизация глагольных форм в Present Perfect Tense в ситуациях общения | Осуществлять поисковое чтение, выбирая необходимую информацию. Озаглавливать текст. Понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов; выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку/контекст; соотносить содержание текста с иллюстрациями, давать ответы на вопросы в формате множественного выбора; вести беседу на основе прочитанного. Писать небольшое сочинение о себе и своих путешествиях с опорой на заданные вопросы. Соотносить изученные лексические единицы, обозначающие социокультурные реалии современной Америки, с их описанием в кроссворде. | 25.12 | |
50 | Описание страны: США. Развитие навыков говорения | Урок комплексного применения знаний | Ч: чтение вслух по ролям диалога, основанного на обмене мнениями и выражения своего отношения к различного вида занятиям. Г: монологические сообщения о предпочтениях героев на основе прочитанного текста. Ч:просмотровое/поисковое чтение рекламных объявлений о новогодних развлечениях и представлениях, вычленение информации о начале и дате представлений и предпочтениях героев. П: заполнение таблицы на основе вычлененной информации. Г:ролевая игра What would you like to do? Ч/П: традиционные американские рецепты Californiansalad, Chocolatetruffles – расстановка предложений в правильном порядке. Проект: New Year Party – обсуждение и планирование новогодней вечеринки, выбор лучшего плана. | Выразительно читать вслух по ролям текст диалогического характера с соблюдением норм произношения и интонации. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Осуществлять просмотровое/поисковое чтение, выбирая необходимую информацию из нескольких коротких текстов. Заполнять таблицу на основе этой информации. Вести комбинированный диалог, сообщая информацию и выражая свое мнение, расспрашивая и давая оценку. Устанавливать при чтении логическую последовательность основных фактов текста, записывать в правильном порядке предложения в кулинарном рецепте. | 26.12 | |
51 | Праздники Рождество и Новый год. Контроль навыков устной речи | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторение материала II четверти. Уроки-повторение. | Подвести итоги теста задание 2 для самопроверки, обсудить встретившиеся трудности. Повторить пройденный во второй четверти материал. Подготовиться к четвертной контрольной работе. | 28.12 | |
52 | Контроль лексико-грамматических навыков по 8 разделу | Урок контроля | Контрольная работа №8 (письменная и устная части). | Контроль и подведение итогов четверти. | 29.12 | |
Раздел 9. Где капсула? (7 часов) | ||||||
53 | Работа над ошибками. Поиск космической капсулы. Введение новой лексики | Урок изучения нового | А/Г/Ч: текст-история Where is the capsule?. А/Г/Ч: диалог-расспрос, введение модального глагола could для обозначения возможности. Г/Ч: сопоставление проблем и возможностей их решения Г: диалог-расспрос с использованием модального глаголаcould Ч/П: составление ответов на вопрос с использованием модального глагола could и выражений, данных в упражнении. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос, используя модальный глагол could для обозначения возможности. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Письменно отвечать на вопросы, используя модальный глагол could и предложенные выражения. Работать в парах и группах. | 11.01 | |
54 | Модальный глагол could для обозначения возможности | Урок закрепления знаний | Ч/Г: соотнесение иллюстраций с текстами в рубрике Problempage. Диалог-расспрос по тексту с использованием предложенных речевых образцов, составление предложений по образцу. Ч/Г/П: составление списка вариантов для организации тематической вечеринки с использованием модального глагола could и конструкции like doing sth. Ч/П: Aunt Judy’s Problem Page – составление письма по образцу. Грамматика: the Present Perfect Tense. | Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Узнавать в речи и на письме формы the Present Perfect Tense, а так же слова, указывающие на это время. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: запрашивать необходимую информацию, давать советы. Работать в парах и малых группах. | 12.01 | |
55 | Настоящее совершенное время. Введение грамматического материала | Урок закрепления знаний | Ч/А/Г:текст At home with Rick Morell. Составление предложений на основе понимания основного содержания текста. Диалог-расспрос по тексту. Г/П: составление вопросов для интервью с знаменитостью. П: написание небольшой журнальной статьи о разговоре со знаменитостью. Ч/Г/П: составление вопросительных предложений с использованием the Present Perfect Tense. Ч/П: заполнение пропусков правильной формой глагола в the Present Perfect Tense. Грамматика:форма Past Participle (II) правильных и неправильных глаголов, the Present Perfect Tense. | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Самостоятельно запрашивать информацию и отвечать на вопросы. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Брать/давать интервью. Писать короткую статью для журнала об интервью со знаменитостью. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в the Present Perfect Tense. Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь. Работать в парах и малых группах. | 15.01 | |
56 | Я – личность. Введение и отработка лексики | Урок закрепления знаний | А/П: повторение названий животных и среды их обитания с опорой на иллюстрации. Ч/Г:текст What kind of person are you?. Диалог-расспрос о любимом животном, ознакомительное чтение текста и обсуждение характера человека. Ч/Г/П: поиск названий животных, входящих в китайский гороскоп, составление предложений по образцу. Знакомство с прилагательными, характеризующими характер человека. Ч/П: составление предложений в Conditional I. | Читать текст с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Выражать свое мнение о прочитанном. Самостоятельно запрашивать информацию. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения реального характераConditional | 18.01 | |
57 | Приключения Тома Сойера. Развитие навыков чтения | Урок закрепления знаний | Ч/Г:текст The Adventures of Tom Sawyer. Ознакомительное чтение текста, обсуждение текста, ответы на вопросы. Ч/П: заполнение пропусков словами по смыслу. П: написание письма от лица Тома Сойера. Г: пересказ текста от имени Тома Сойера, Бена Роджерса или Билли Фишера. | Читать про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Выражать свое мнение о прочитанном.Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план. Комментировать факты из прочитанного текста. Заполнять пропуски в тексте. Писать письмо, сообщать сведения о себе и запрашивать необходимую информацию. | 19.01 | |
58 | Употребление Present Perfect иPast Simple. Закрепление грамматических навыков | Урок комплексного применения знаний | Ч/Г: определение грамматического времени, в котором написаны предложения. А/Ч/Г: три формы неправильных глаголов. Ч/Г/П: написание предложений в the Present Perfect Tense по образцу. Ч/П: определение значения модального глагола could в предложениях. П/Г: письменные ответы на вопросы и диалог-расспрос на тему «Цирк». | Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present Perfect иPast Simple. Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Различать при чтении значение модального глагола could. Восполнять недостающую информацию. Выполнять творческое задание – проект и изготовление постера на тему What kind of person are you?. Работать в парах и малых группах. | 22.01 | |
59 | Контроль лексико-грамматических навыков по 9 разделу | Урок контроля | Контрольная работа №9 (письменная и устная части). | Контроль и подведение итогов четверти. | 25.01 | |
Раздел 10. Интересы и хобби (8 часов) | ||||||
60 | Работа над ошибками. Интересы и хобби. Чтение с извлечением информации | Урок изучения нового | Ч/Г:текст Did you know … .Ответы на вопросы к тексту. Диалог-обмен мнениями. А/Ч/Г: знакомство с пассивным залогом. Ч/П: заполнение пропусков в предложениях пассивными формами глаголов. Грамматика: пассивный залог. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и выделенных слов. Соотносить иллюстрации с текстом. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос по тексту. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Заполнять пропуски в тексте. Познакомиться с пассивным залогом. Работать в парах и группах. | 26.01 | |
61 | Употребление глаголов в пассивном залоге | Урок закрепления знаний | А/Г/Ч: аудиотекст Interview with Josh and Clare. Диалог-расспрос. Г/П: составление списка любимых музыкальных жанров, а также любимых инструментов. Г: диалог-расспрос на тему What instruments can you play?. Ч/Г/П: сопоставление частей предложения, расшифровка слов. | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Сопоставлять иллюстрацию со словом. Сопоставлять части предложения. Работать в парах и малых группах. | 29.01 | |
62 | Придаточные предложения времени с союзом when | Урок закрепления знаний | А/Г/Ч: знакомство с правилами употребления придаточных предложений с союзом when. Г/Ч: сопоставление частей предложения (планы на будущее – придаточные предложения с союзом when). Г/Ч:игра Chain game. А/Г/Ч/П: заполнение таблицы на основе услышанного, составление предложений по образцу. А/Г/П: повторение названий музыкальных инструментов. А/Г/П: соотнесение графического образа слова с его звуковым образом. Грамматика: придаточные предложения времени с союзом when. | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Сопоставлять иллюстрацию со словом. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения. Сопоставлять части предложения. Работать в парах и малых группах. | 01.02 | |
63 | Поход на концерт. Совершенствование навыков аудирования | Урок закрепления знаний | А/Г/Ч:текст Would you like to be a popstar? Г/Ч/П: поисковое чтение, восстановление предложения с помощью информации, найденной в тексте. Ч/П: перефразирование предложений в активном залоге. А/Г/Ч: диалог-расспрос о будущей профессии или занятии, образование названий профессий с помощью суффиксов -er, -or. Г: диалог-расспрос на тему Future plans. Г:игра What’s my job?. Грамматика: словообразование с суффиксами –er, -or. | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос по тексту. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Заполнять пропуски в тексте. Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы). Образовывать названия профессий с помощью суффиксов -er, -or. Работать в парах и группах. | 02.02 | |
64 | Разговор о будущей профессии. Введение и отработка новой лексики | Урок закрепления знаний | А/Г:аудиотекст What is Karen interested in? Г: диалог-расспрос об интересах и хобби. Ч/П: определение подходящей профессии по гороскопу. | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос об интересах. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Заполнять пропуски в тексте. Работать в парах и группах. | 05.02 | |
65 | Александр Бородин. Детальное чтение | Урок закрепления знаний | Г/Ч:текст Under the sea (Student’s Book, Part 1). Употребление прилагательных и наречий. Г/П: образование наречий от прилагательных. Выбор правильной части речи (прилагательного/наречия). А/Г/Ч: песня New world. Составление рассказа по картинкам, (средства когезии). Проект: изготовление постера на тему «Музыка». Подготовка постера о любимой песне, музыкальной группе или исполнителе, о музыкальных жанрах и инструментах. Грамматика: Прилагательные и наречия. | Выбирать необходимую информацию, просмотрев текст. Передавать содержание прочитанного текста с опорой на текст/иллюстрации/ключевые слова. Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения. Распознавать принадлежность слова к определенной части речи по суффиксам/префиксам. Употреблять синонимы/антонимы, адекватно ситуации общения. Выполнять творческое задание – проект и изготовление постера на тему «Музыка». Работать в парах и малых группах. | 08.02 | |
66 | Прилагательные и наречия в английском языке. Введение грамматического материала | Урок комплексного применения знаний | Г/Ч:текст Alexander Borodin. Ч/П: составление плана текста. Ч/Г: определение истинности/ложности высказывания. Г/П: заполнение анкеты Who’s your favourite popstar? . | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Разбивать текст на относительно тсамостоятельные смысловые части. Развивать языковую догадку. Заполнять анкету. Работать в парах и малых группах. | 09.02 | |
67 | Контроль лексико-грамматических навыков по 10 разделу | Урок контроля | Контрольная работа №10 (письменная и устная части). | Контроль и подведение итогов четверти. | 12.02 | |
Раздел 11. Можно поговорить с Риком Мореллом? (7 часов) | ||||||
68 | Работа над ошибками. РикМорелл. Введение новой лексики | Урок изучения нового | А/Г/Ч:текст-история Can we speak to Rick Morell, please?Г: составление описания иллюстраций. Г/Ч: ответы на вопросы по тексту. Сопоставление частей предложения. Ч/П: сопоставление вопросов и ответов. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах. | 15.02 | |
69 | Описание дома. Отработка лексического материала | Урок закрепления знаний | А/Г/Ч: аудиотекст Conversation between Kate, Sam and Rick Morell. А/Г: аудиотекст Rick’s house. Названия помещений в доме. Г/Ч: Прилагательные, описывающие помещение. Г/Ч/П: Письмо Кейт. Описание дома. Г/Ч: текст Home sweet home… . Понятия house/home. | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу. Работать в парах и группах. | 16.02 | |
70 | Контрольнавыков письма «Письмо Тому» | Урок закрепления знаний | Г/Ч:текст Did you know… Г/Ч: сопоставление иллюстраций с названиями. Г/Ч:ролевая игра Chatting on Skype. Г/Ч/П: описание дома, в котором ты живешь. Г/Ч/П: описание человека и его профессии на основе рисунка комнаты, в которой он живёт. Проект: изготовление плана дома своей мечты. | Воспринимать зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу. Выполнять творческое задание – проект и изготовление плана дома своей мечты. Работать в парах и группах. | 19.02 | |
71 | Развитие навыков говорения и аудирования | Урок закрепления знаний | Г/Ч:игра Follow the parrot. Выражение вежливых просьб. Составление рассказа по картинкам. А/Г/Ч: выражение вежливых просьб по образцу. Г/Ч/П: написание вежливых просьб и вопросов к предложенным ответам. Ч/П: написание названий частей дома. | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вежливо переспрашивать, выражать просьбы и отвечать на просьбу. Восстанавливать вопрос, опираясь на ответ. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Передавать содержание прочитанного текста с опорой на текст/иллюстрации /ключевые слова. Работать в парах и группах. | 22.02 | |
72 | Вежливые просьбы. Контроль навыков говорения | Урок закрепления знаний | А/Г/Ч: диалог-расспрос о местонахождении предметов. А/Г/Ч:аудиотекст Who is talking? Where are they? Соотнесение иллюстрации со звучащей речью. Вопросы сwantto. Разыгрывание по ролям диалога-расспроса на основе иллюстрации. Г/Ч: рассказ на основе иллюстрации с Использем want toи the Present Continuous Tense. Г/Ч/П: закрепление умения выражать вежле просьбы. | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос. Вежливо переспрашивать. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах. | 26.02 | |
73 | Праздники и фестивали: Масленица. Актуализация навыков чтения и говорения | Урок комплексного применения знаний | Г/Ч: знакомство с толковым словарем. Ответы на вопросы по словарной статье. Г/Ч:текст What do you know about Maslenitsa? Г/Ч: сопоставление названий с иллюстрациями. Г/Ч: текст Maslenitsa. Ознакомительное чтение. Ответы на вопросы по тексту. Г/Ч/П: восстановление вопросов с опорой на ответы. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Определять истинность/ложность высказывания. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план. Восстанавливать вопрос, опираясь на ответ. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах. | 29.02 | |
74 | Контроль лексико-грамматических навыков по 11 разделу | Урок контроля | Контрольная работа №11 (письменная и устная части). | Контроль и подведение итогов четверти. | 01.03 | |
Раздел 12. Взгляд на историю (8 часов) | ||||||
75 | Работа над ошибками. Взгляд на историю. Введение новой лексики | Урок изучения нового | А/Ч/Г: диалог Даши и Пола A glimpse of history. Поисковое чтение текста. Повторение некоторых фактов из истории Великой Отечественной войны. Ч/П: три формы глаголов, заполнение пропусков в предложениях правильной формой глагола. Г/Ч:текст Did you know… Факты из истории США. Г/Ч: повторение цветов. Грамматика: (повторение) три формы глаголов. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Соотносить слова и выражения сих переводом. Расширять словарный запас, опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования. Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Работать в парах и группах. | 04.03 | |
76 | День независимости. Контроль навыков чтения | Урок закрепления знаний | Поисковое чтение. А/Г/Ч:аудиотекст How did they travel? А/Г/Ч: диалог-расспрос (обсуждение путешествия Зоу и и Пола). Г/Ч: диалог-обмен мнениями (планирование путешествия). | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Выслушивать сообщение/мнение партнера. Выражать свою точку зрения. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах. | 07.03 | |
77 | Пассивный залог. Введение грамматического материала | Урок закрепления знаний | А/Г/Ч: Fact file и диалог When were these things invented? о времени изобретения различных приспособлений. А/Г/Ч:текст The car of the future. Диалог-расспрос (обсуждение транспорта будущего). Г/Ч/П: построение предложений в пассивном залоге в прошедшем времени (was/were invented). Г/Ч:тест Chicken or egg?и The parachute fact file. П/Г: дописывание слов и диалог-расспрос о применении указанных приспособлений. П: описание машины будущего с опорой на образец. | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Понимать при чтении глагольные формы в видовременных формах страдательного залога. Отвечать на вопросы письменно, определять истинность/ложность высказывания. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах. | 11.03 | |
78 | Пассивный залог. Отработка грамматического материала | Урок закрепления знаний | Г/Ч: настоящее, прошедшее и будущее время в пассивном залоге. Определение действующего лица в предложениях в пассивном залоге. Поисковое чтение (предложения в пассивном залоге). Ч/П: заполнение пропусков в предложениях формами пассивного залога. Ч/П: виды транспорта и энергии. Грамматика: пассивный залог. | Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Понимать при чтении глагольные формы в видовременных формах страдательного залога. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах. | 14.03 | |
79 | Пассивный залог. Закрепление грамматического материала. | Урок закрепления знаний | Г/Ч: диалог-расспрос о достопримечательностях. Проект: изготовление брошюры о достопримечательностях России. Г/Ч/П: тест Landmarks – сопоставление информации в тексте с иллюстрацией, выбор правильного ответа. Рассказ о достопримечательности, которую хотелось бы посетить. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Выполнять творческое задание – проект и изготовление брошюры о достопримечательностях России. Работать в парах и группах. | 15.03 | |
80 | Бросающиеся в глаза объекты местности (ориентиры) | Урок закрепления знаний | Г/Ч: диалог-расспрос о Масленице. Г/Ч: текст Pancakeday. Поисковое чтение, определение части речи. Г/Ч: диалог-расспрос о праздничных соревнованиях и традициях выпекания блинов в различных странах. Диалог-обмен мнениями об организации весёлых соревнований на Масленицу. | Выбирать необходимую информацию, просмотрев текст. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Выслушивать сообщение/мнение партнера. Выражать свою точку зрения. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах. | 18.03 | |
81 | «Блинный день». Детальные чтение | Урок комплексного применения знаний | Г/Ч: текстDid you know… Ч/П: заполнение пропусков выражениями to take part и to take place. Ч/П: поисковое чтение (поиск и написание прилагательных, описывающих блины, и их сочетаний с существительными, пассивный залог). Г/П: трансформация предложений с использованием активного залога. Ч/П: познавательный проект How do you make a sail buggy? Грамматика: пассивный залог. | Выбирать необходимую информацию, просмотрев текст. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Восполнять пропущенную информацию. Выполнять творческое задание – познавательный проект How do you make a sail buggy?. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах. | 21.03 | |
82 | Контроль лексико-грамматических навыков по 12 разделу | Урок контроля | Контрольная работа №12 (письменная и устная части). | Контроль и подведение итогов четверти. | 22.03 | |
Раздел 13. Остров Мистера Бига (5 часов) | ||||||
83 | Работа над ошибками. Остров Мистера Бига. Введение новой лексики | Урок изучения нового | А/Г/Ч: текст-история Mr Big’s Island. А:аудиотекстMr Big’s Instructions. Сопоставление иллюстраций с содержанием аудиотекста (к кому обращается мистер Биг). Ч:задание Who has to do these things? Сопоставление иллюстраций с инструкциями. Г: диалог-расспрос на основе инструкций мистера Бига. П: составление мини-текста об инструкциях мистера Бига (Present Perfect Tense). Ч/П: выборка названий островов, соотнесение их с иллюстрациями. Ч/П: What do you have to do to be a good friend? (составление предложений по образцу). | Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними (далее на всех уроках). Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию. Воспринимать зрительно содержание текста, выборочно понимать необходимую информацию. Вести диалог-расспрос, переходя с позиции отвечающего на позицию спрашивающего. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Употреблять в речи модальную конструкцию to have to do в утвердительных, вопросительных отрицательных предложениях; Present Perfect Tense. Составлять предложения по образцу. | 25.03 | |
84 | Модальная конструкция to have to do. Введение грамматического материала | Урок закрепления знаний | Ч/Г: What do they have to do at home? Поисковое чтение. Ответы на вопросы. Ч/Г: диалог-расспрос «Домашние обязанности». Г/Ч/П: диалог-расспрос «Обязанности в классе», составление списка обязанностей. Г/Ч: просмотровое чтение текста, предложения с модальной конструкцией to have to do. Ч/П: заполнение пропусков правильной формой модальной конструкции to have to do. Г/Ч: (ролевая игра) диалог-побуждение к действию с использованием модальной конструкции to have to do и предложенных выражений. А/Г/Ч:аудиотекст «Кем ты хочешь быть?». | Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста, отвечать на вопросы по тексту. Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Вести диалог-побуждение к действию. Воспринимать на слух аудиотекст, выбирать необходимую информацию из текста. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в устной и письменной речи модальную конструкцию to have to do. Работать в парах и малых группах. | 04.04 | |
85 | Модальная конструкция tohavetodo. Закрепление грамматического материала | Урок комплексного применения знаний | Ч/Г:текст Robinson Crusoe. Просмотровое чтение, выбор заглавия для текста. Поисковое чтение, ответы на вопросы по тексту. Определение соответствия предложенных утверждений содержанию текста. Г/Ч:текст The Story of Robinson Crusoe. Просмотровое чтение, соотнесение текста с иллюстрациями. Ответы на вопросы по тексту. Пересказ текста с опорой на текст, вопросы к нему, а также иллюстрации. Диалог-расспрос по тексту. Ч/П/Г: загадка Find the criminal. Поисковое чтение, ответы на вопросы. Ч/П: текст Daniel Defoe’s famous character.Заполнение предложенными словами пропусков в тексте. Сравнение фактов из жизни Александра Селкирка и Робинзона Крузо. Г/П: постер на темуJobs. | Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста, отвечать на вопросы по тексту. Осуществлять поисковое чтение, выбирать необходимую информацию. Осуществлять ознакомительное чтение: зрительно воспринимать текст и понимать его основное содержание; выделять главные факты, опуская второстепенные; определять тему. Сопоставлять текст с иллюстрациями. Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Вставлять пропущенные слова. Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь. Выполнять творческое задание – проект и постер на тему Jobs. Работать в парах и малых группах. | 05.04 | |
86 | История Робинзона КрузаД.Дефо. Детальное чтение | Урок комплексного применения знаний | Ч/Г:текст Robinson Crusoe. Просмотровое чтение, выбор заглавия для текста. Поисковое чтение, ответы на вопросы по тексту. Определение соответствия предложенных утверждений содержанию текста. Г/Ч:текст The Story of Robinson Crusoe. Просмотровое чтение, соотнесение текста с иллюстрациями. Ответы на вопросы по тексту. Пересказ текста с опорой на текст, вопросы к нему, а также иллюстрации. Диалог-расспрос по тексту. Ч/П/Г: загадка Find the criminal. Поисковое чтение, ответы на вопросы. Ч/П: текст Daniel Defoe’s famous character.Заполнение предложенными словами пропусков в тексте. Сравнение фактов из жизни Александра Селкирка и Робинзона Крузо. Г/П: постер на тему Jobs. | Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста, отвечать на вопросы по тексту. Осуществлять поисковое чтение, выбирать необходимую информацию. Осуществлять ознакомительное чтение: зрительно воспринимать текст и понимать его основное содержание; выделять главные факты, опуская второстепенные; определять тему. Сопоставлять текст с иллюстрациями. Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Вставлять пропущенные слова. Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь. Выполнять творческое задание – проект и постер на тему Jobs. Работать в парах и малых группах. | 08.04 | |
87 | Контроль лексико-грамматических навыков по 13 разделу | Урок контроля | Контрольная работа №13 (письменная и устная части). | Контроль и подведение итогов четверти. | 11.04 | |
Раздел 14. Острова Южного Тихого океана (5 часов) | ||||||
88 | Работа над ошибками. Острова Южного Тихого океана. Введение новой лексики | Урок изучения нового | А/Г/Ч:текст-история Islands of the South Pacific. Ответы на вопросы по тексту. Ч/Г:текст A message in the bottle. Диалог-обмен мнениями по тексту. Диалог-расспрос по тексту. П/Г: составление предложений о том, что можно найти на необитаемом острове и как это можно использовать. Г/П:проект Dream island. | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Выражать свое мнение о прочитанном. Самостоятельно запрашивать информацию. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь. Выполнять творческое задание – проект Dreamisland. Работать в парах и малых группах. | 12.04 | |
89 | Обозначение количества. Введение нового грамматического материала | Урок закрепления знаний | А/Г:аудиотекст A different world. Соотнесение текста с иллюстрациями; составление предложений по образцу. Диалог-обсуждение Good and bad things about a tropical island. Диалог-обсуждение Differences between the place in the picture and the place where you live. Ч/Г: сопоставление текста с иллюстрацией; обнаружение в тексте несоответствий иллюстрации. А/Ч/П:аудиотекст Branston. | Воспринимать на слух содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Выражать свое мнение об услышанном. Вести диалог-расспрос по картинке, на основе прослушанного текста. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова на основе прослушанного текста. Составлять предложения по образцу. Работать в парах и малых группах. | 15.04 | |
90 | Чтение и написание цифр | Урок закрепления знаний | Ч/Г:викторина A glimpse of Russia. Ч/П: числительные. А:аудиотекстDesertIslandDiscs. Г: диалог-расспрос «Интервью с одноклассником». Ч/Г:текст Did you know... Обсуждение ответов на вопросы викторины. Г: обсуждение фотографий, поиск общего и различного Г/Ч/П: Russian landmarks. Ответы на вопросы и рассказ о достопримечательностях России. Грамматика: числительные; превосходная степень прилагательных. | Воспринимать зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Аудирование с выборочным пониманием без опоры на письменный текст: воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст. Вести диалог-расспрос о России. Рассказывать о достопримечательностях России. Различать и употреблять в речи числительные: правильно писать и читать составные числительные и десятичные дроби. Восполнять недостающую информацию. Работать в парах и малых группах. | 18.04 | |
91 | География России..Контроль навыков аудирования | Урок комплексного применения знаний | А/Г/Ч:песня Island with a blue lagoon. А/Г/Ч:игра A memory game.А/Г/Ч:диалог-расспрос A picture of your house. Г/Ч/П: house or home. Заполнение пропусков в предложениях. Ч/Г: сопоставление иллюстрации с содержанием текста (найти и дорисовать то, что не отражено на рисунке) А/Г/Ч: интервью Зоуи и Пола. Подготовка к записи интервью с другом. | Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. Слушать и разучивать песню, составлять развернутые монологические высказывание с опорой на вербальную информацию текста песни. Восполнять недостающую информацию по тексту. Вести диалог-расспрос по картинке. Рассказывать о своем доме, комнате, используя изученные лексические единицы и грамматические конструкции. | 19.04 | |
92 | Контроль лексико-грамматических навыков по 14 разделу | Урок контроля | Контрольная работа №14 (письменная и устная части). | Контроль и подведение итогов четверти. | 22.04 | |
Раздел 15. Пещера Мистера Бига (5 часов) | ||||||
93 | Работа над ошибками. Пещера Мистера Бига. Введение новой лексики | Урок изучения нового | А/Г/Ч: текст-история Mr Big’s cave. Соотнесение слов с иллюстрациями. Ответы на вопросы к тексту. А/Ч/Г:аудиотекст Sam’sand Kate’s questions. Диалог-расспрос по тексту- истории. Ч/Г/П: ответы на вопросы в настоящем и прошедшем времени. Грамматика: the Present Perfect Tense, the Past Simple Tense, the Present Simple Tense. | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Соотносить иллюстрации с текстом. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос по тексту. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Заполнять пропуски в тексте. Отвечать на вопросы в настоящем и прошедшем времени. Работать в парах и группах. | 25.04 | |
94 | Способы выражения необходимости | Урок закрепления знаний | Г/Ч: must/have to Введение новой грамматической темы. Заполнение пропущенных слов в предложении. Ч/П: составление предложений для выражения необходимости. Ч/Г/П: заполнение пропусков модальным глаголом must или конструкцией have to. Г: ролевая игра Robinson Crusoe. Диалог-побуждение к действию. Г/Ч/П: описание картинок вPresentContinuousTense иPresentPerfectTense. Грамматика:способы выражения необходимости must/have to; the Present Continuous Tenseи the Present Perfect Tense. | Сообщать информацию, отвечая на вопросы разного типа. Составлять предложения по образцу и с опорой на иллюстрации. Выполнять творческое задание – ролевая игра Robinson Crusoe. Использовать в речи и на письме модальный глагол must (в утвердительной и отрицательной формах) и конструкцию have to (в настоящем, прошедшем и будущем времени). Повторить the Present Continuous Tenseи the Present Perfect Tense. Работать в парах и малых группах. | 26.04 | |
95 | Самые известные мировые отели. Контроль навыков чтения и говорения | Урок закрепления знаний | Г: The changing islands.Монолог-описание фото: современный курортный город. А/Г:аудиотекст The changing islands. Ответы на вопросы к аудиотексту, диалог- расспрос. Г: Planning a new resort. Диалог-обмен мнениями. Монолог-презентация плана по организации нового курорта, ответы на вопросы. Ч/Г:текст Did you know. Ознакомительное чтение текста, ответы на вопросы. А/Ч/П:аудиотекст Sunfield. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации. Ответы на вопросы об изменениях в городе/деревне, где живет ученик. | Высказываться о фактах и событиях с опорой на зрительную наглядность, используя основные коммуникативные типы речи (описание, характеристика). Воспринимать на слух содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Выражать свою точку зрения и обосновывать ее расспрашивать и давать оценку; выражать согласие/несогласие. Делать сообщение на заданную тему. Осуществлять чтение с пониманием основного содержания, выделять главные факты из текста, опуская второстепенные, догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Воспринимать аудиотекст на слух, выборочно понимать необходимую информацию. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. | 29.04 | |
96 | Игра «Магический замок» | Урок комплексного применения знаний | Г: диалог-обмен мнениями People dream about… А/Г/Ч: стихотворение Vacation. Ч/П: соотнесение слов с их переводом из стихотворения. Г:диалог-расспрос Dreams/plans of the family. А/Г/Ч:чтении стихотворения Vacation по ролям. Ч/П: выбор слов с противоположным значением. Г/Ч: сопоставление текста с иллюстрацией. А/Г/Ч:игра The magic castle. Г/Ч: проект на выбор. | Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера и выражать согласие/ несогласие с ним; выражать сомнение. Воспринимать на слух и зрительно содержание стихотворения, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Соотносить слова с их переводом на русский язык. Читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Соотносить иллюстрации с текстом и озаглавливать их. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Находить слова с противоположным значением. | 02.05 | |
97 | Контроль лексико-грамматических навыков по 15 разделу | Урок контроля | Контрольная работа №15 (письменная и устная части). | Контроль и подведение итогов четверти. | 03.05 | |
Раздел 16. Прощальная вечеринка (8 часов) | ||||||
98 | Работа над ошибками. На вечеринке. Введение новой лексики | Урок изучения нового | А/Г/Ч: текст-история A good-bye party. Ответы на вопросы к тексту. Г/Ч: знакомство с новыми словами, соотнесение слов с иллюстрациями. А/Г:аудиотекст Conversation at the party. Аудирование с выборочным пониманием текста. Ответы на вопросы к аудиотексту. Диалог-обмен мнениями о том, что ученики любят делать на вечеринках. Ч/П: кроссворд. Ч/П: заполнение пропусков словами в нужной грамматической форме. Грамматика: сопоставление the Past Simple Tense и the Past Continuous Tense; the Present Perfect Tense. | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст. Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера и выражать согласие /несогласие с ним; выражать сомнение. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Использовать в речи и на письме the Past Simple, the Past Continuous, the Present Perfect tenses. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Заполнять пропуски в тексте. | 06.05 | |
99 | Празднования и воспоминания. Контроль навыков чтения и говорения | Урок закрепления знаний | Г: What have Kate and Sam done. Диалог-обмен предположениями. А/Г:аудиотекст What have Kate and Sam done. Аудирование с выборочным пониманием текста. Г/Ч: диалог-расспрос (лучшие и худшие моменты в жизни друг друга). Ч:Ourmemories. Ознакомительное чтение. Соотнесение текста с иллюстрациями. Г: диалог-обмен мнениями Discussyour memories. П:задание What have you learnt this year? Г:проект My school year. Грамматика: степени сравнения прилагательных; the Present Perfect Tense. | Участвовать в диалоге-обмене предположениями: выражать свое предположение; выслушивать мнение партнера и выражать согласие/несогласие с ним; выражать сомнение. Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст. Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Осуществлять ознакомительное чтение: зрительно воспринимать текст и понимать его основное содержание; выделять главные факты, опуская второстепенные; определять тему. Подбирать иллюстрацию к тексту. Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера и выражать согласие/ несогласие с ним; выражать сомнение. Употреблять синонимы адекватно ситуации общения. | 10.05 | |
100 | Планирование вечеринки. Закрепление лексического материала | Урок закрепления знаний | Ч/Г: диалог-расспрос A goodbyeparty(планирование прощальной вечеринки). Г: диалог-обмен мнениями (что можно gоложить в бутерброд). Г/П: What have you done this year to help…? Ч/П:текст Zoe’s diary. Поисковое чтение и описание планов Зоуи. | Вести диалог-расспрос о вечеринке. Вести диалог-обмен мнениями о том, что можно положить в бутерброд. Осуществлять поисковое чтение, выбирать необходимую информацию. Отвечать на вопросы и составлять мини-текст о планах на будущее. Развивать языковую догадку. Работать в парах и малых группах. | 13.05 | |
101 | Итоговая контрольная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Контроль и подведение итогов четверти. Контрольная работа №16 (письменная и устная части). | Контроль и коррекция знаний | 16.05 | |
102 | Работа над ошибками. Диалог культур | Урок закрепления знаний | Тексты и задания для формирования социокультурной компетенции учащихся | Формирование межкультурной компетенции | 17.05 | |
Резерв | ||||||
6 класс
№ | Тема | Языковые средства | Основные виды учебной деятельности | Дата | Корректировка |
I четверть | |||||
1 | Unit 1 Greetings and introductions. Приветствие и знакомство. Персональные данные. | А/Г: приветствие, знакомство с классом. Знакомство с учебником: обсуждение персонажей учебника А/Г/Ч/: аудиотекст о достопримечательностях: аудирование, повторение названий известных мест Лондона найти их на карте и рассказать, чтение диалогов в парах. Лексика: to be next to, to be to east of the Crown Jewels, prison, to be not far from, to be to the south of, paintings by famous artists, to be to the north of, to be to the west of fortress . | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; речь одноклассника в ходе общения с ним. Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог-приветствие, диалог-знакомство. Понимать на слух основное содержание прослушанного текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Воспроизводить интонацию образца. Понимать приглашение к действию/взаимодействию Вести диалог-обмен мнениями: выслушивать сообщения/мнение партнера,. Оперировать в устной форм лексическими единицами | ||
2 | Заполнение анкеты с персональными данными | А/Ч/Г: тексты 1-3 for the Rap journal. и ролевая игра на его основе. Диалог- расспрос с опорой на иллюстрации .Нахождение соответствия картинок текстам. Ч/Г/П: Questionnaire. Заполнение анкеты с персональной информации о себе. Работа в парах | Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Понимать и задавать общие и специальные вопросы с опорой на иллюстрации, корректно отвечать на них. Заполнять анкету по образцу, пользуясь изученной лексикой. Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию. Участвовать в ролевых мини-диалогах. | ||
3 | Приветствия и представления. Развитие навыков диалогической речи. | А/Ч/Г:How to greet someone in English.Чтение текста, ответить на вопросы к нему. Прослушать 4 беседы. Сказать где формальные и неформальные приветствия Прослушивание диалогов, дополнение диалога и чтение. П: составление диалогов к фотографиям или рисункам. | Вести диалог-расспрос о личной информации и сообщать информацию о себе. | ||
4 | Журнал для молодёжи Развитие навыков чтения и говорения. | А/Ч/Г: Forward magazine: чтение текстов A, B,C,D нахождение тех, которые не опубликованы ранее. Слушание стихотворения и выразительное чтение его. Рассказ о своём любимом разделе с использованием лексики:to tell about, to deal with, to be (very) interested in, to get interested in, to be good at, to enjoy doing sth. Рассказ о Rap magazine . Ч/Г/П: Чтение анкеты Никиты, обсуждение её. Приключения Робинзона Крузо: события расположение в нужном порядке. Грамматика:Past Simple Forms лексика: составление из предложенных связывающих слов рассказа о Робинзоне Крузо. | Высказывать свое суждение и оценку о наиболее интересном разделе в молодёжном журнале из Forward. Читать небольшие тексты с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Располагать события в нужном порядке. Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в устной/письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими формами. | ||
5 | Поздравления по-английски. Ознакомление с поздравлениями по-английски. | Ч/Г/П:: Ознакомительное чтение текста Happy Birthday. Грамматика:General questions-Short answers.Дополнение предложений краткими ответами и глаголами в нужной форме. | Знакомиться с поздравлениями на английском языке.. Оперировать в устной/письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими формами. Уметь составлять постер и рассказывать о наших праздниках друзьям по переписке. | ||
6 | Проект “Russian holiday greetings” | Изготовление постера с российскими открытками. Написание поздравления с праздником. Рассказ друзьям по переписке о российских праздниках. | |||
7(1) | Unit 2 Daily routines. Распорядок дня. Режим работы школы в разных странах. | А/Г/Ч/П: рубрика школьного опроса за RAP прослушивание и выразительное чтение стихотворения. Ознакомительное и поисковое чтение, заполнение упр 1 из рабочей тетради на основе текста .Рассказ о школьных делах в Австралии. Греции Англии,России. Ч/П: дополнение предложений информацией из прочитанных текстов. Сопоставление вопросов и ответов Грамматика:The Present Simple Tense( работа с таблицей ) Лексика: to be wired- to be nervous, net -internet, stead- instead | Воспринимать зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Извлекать фактическую детальную информацию текста, находить общее в ряде предложенных текстов. Находить в тексте запрашиваемую информацию.. Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Расширять представления о странах изучаемого языка | ||
8(2) | Ежедневные дела. Описания событий дня друзей и своей семьи. | А/Г/Ч: аудиотекст Talking about routines изучающее чтение, чтение по ролям. П/Г: описание школьного дня в США и в России. Прослушивание и повторение пословиц. Грамматика, лексика: глаголы в Present Simples; общие и специальные вопросы. Время. | Слушать и читать общие и специальные вопросы. Задавать их и отвечать на них Рассказывать о школьном дне в России и в Америке. Соотносить картинку и запись во времени .Устно описывать события дня друзей и своей семьи. | ||
9(3) | Жизнь в Хогварце. Развитие навыков чтения, пересказа прочитанного текста. | Ч/Г: Life in Hogwarts ( a school of Magic): изучающее чтение, расположение событий по порядку. Обсуждение дня Гарри Поттера со своим другом. А/Г: Аудиотекст Daily routines of Hogwarts, Classes at Hogwarts. Пересказ основного содержания двух текстов. Грамматика, лексика: повторение конструкций обозначения времени (time expressions). Новые слова knowledge, personality, ability to scan ,to cheat ,dormitority , properly ,approach ,the Universe, astronomy, biology, botany, power, success. | Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и конструкции, полностью понимая его содержание. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста с опорой на иллюстративный план. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Передавать в форме повествования основную мысль прочитанного и прослушанного текстов с опорой на иллюстрации, оперируя изученной лексикой и грамматическими конструкциями. | ||
10(4) | Распорядок дня. Диалог-расспрос о распорядке дня. | А/Г/Ч: аудиотекстTalking about time of the day; описание распорядка дня. Чтение текста и выбрать лучший заголовок, найти правильные и неправильные предложения П: сочинение о дне Trevor. Грамматика: выражения согласия и несогласия Прослушивание и исполнение репа | Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями и указанным временем. Догадываться о значении новых слов из контекста. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Называть точное время дня. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Описывать распорядок своего дня и запрашивать информацию о распорядке дня своих друзей. Сравнивать/оценивать действия (распорядка дня), используя изученные ранее формы сравнительной степени прилагательных и наречий. Оперировать в устной и письменной речи изученной лексикой и грамматическими конструкциями. | ||
11(5) | Путешествие во времени. Тренировка употребления простого настоящего и прошедшего времени. | А/Г/Ч: аудиотекст Journey in time. аудирование с пониманием основной информации с опорой на иллюстрации. П: вставить нужные наречия, составить предложения из слов. Грамматика, лексика: описание действий в Past и Present Simpl/e | Соотносить звучащий аудиотекст с иллюстрациями, пересказывать услышанную/прочитанную информацию. Догадываться о значении однокоренных слов. Описывать события прошлого из жизни персонажа учебника, вести диалог расспрос, используя зрительные опоры. Вести диалог-расспрос по рисунку с опорой на образец | ||
12(6) | Мой день. Рассказ о своем рабочем дне. | Рассказ о своем рабочем дне. Диалог-расспрос о рабочем дне товарища. Выполнение лексико-грамматических упражнений. | Называть точное время дня. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Описывать распорядок своего дня и запрашивать информацию о распорядке дня своих друзей. Сравнивать/оценивать действия (распорядка дня), используя изученные ранее формы сравнительной степени прилагательных и наречий. Оперировать в устной и письменной речи изученной лексикой и грамматическими конструкциями. | ||
13(1) | Unit 3 Family members. Семья Семья Никиты. Введение новой лексики. Изготовление семейного древа. | А/Г/Ч: аудиотекст Nevita”s family. описание семьи Никиты ознакомительное и поисковое чтение. П: дописывание предложений на основе понимания основного содержания текста Maxim”s letter. Грамматика, лексика: Притяжательный падеж существительных. Нахождение английских эквивалентов для слов: отчество, муж, жена зять, невестка, двоюродный брат, двоюродная сестра племянник. Племянница, тётя, дядя. Рассказ о каждом члене семьи. Изготовление семейного дерева и описание его. | Воспринимать текст в аудиозаписи с отдельными новыми словами, понимать его основное содержание, соотносить звучащий аудиотекст с иллюстрациями. Выборочно понимать необходимую информацию текста с опорой на схему, иллюстрации. Использовать контекстуальную или языковую догадку вопросы по основному содержанию текста и отвечать на них. Анализировать на основе содержания текста правила употребления форм притяжательного падежа существительных. Дополнять короткий связный текст подходящими по смыслу грамматическими формами глаголов на основе изученных грамматических и орфографических правил. Пользоваться словарем. | ||
14(2) | Происхождение и национальность. Изучающее чтение текста. | А/Г/Ч: аудиотекст Talking about origin and nationality Ролевая игра журналистов о происхождении, использование картинок, изучающее чтение. Рассказ о происхождении народностей живущих в различных городах.. П :Написание названий жителей и заполнение таблицы.. | Воспринимать зрительно текст с изученными словами и конструкциями, извлекать необходимую информацию, сопоставлять её с иллюстрациями. Вести диалог-расспрос о происхождении названий жителей в различных городах Рассказывать о происхождениях. | ||
15(3) | Происхождение и национальность. Чтение и описание происхождения народностей. | Ч: текст What”s the name of..? Чтение текста и нахождение стран на карте; диалог-расспрос на понимание основного содержания текста; Чтение текста Think about Grammar П: письменные ответы на вопросы об основном содержании текста. Грамматика, лексика: употребление выражения have got в Present Simple Tense, нахождение соответствующих примеров по правилу. | Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его основное содержание с опорой на иллюстрации. Понимать и пересказывать по-английски общее содержание прослушанного текста, догадываться из контекста о значении новых слов. Описывать происхождение народностей по образцу, оперируя в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. | ||
16(4) | Королевская семья1 Развитие навыков чтения и письма. | Ч/П: письмо Tony’s letter . чтение письма и заполнение фразами в тетради, составление рассказа о своей семье.. Нахождение полной версии кратких имён. Чтение стихотворения. Грамматика, лексика: притяжательный падеж существительных | Читать текст с некоторыми новыми словами и конструкциями. понимать его основное содержание, игнорировать незнакомые слова. Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику при обсуждении основной информации текста. Уточнять информацию услышанного сообщения с помощью вопроса; давать совет быть осторожнее в сложных ситуациях по аналогии с изученным текстом. | ||
17(5) | Королевская семья 2 Развитие навыков письменной речи. | Ч/Г: чтение текста The Royal Family: The House of Windsor. Нахождение соответствия на фото, утверждений правильных и неправильных Г: Краткие ответы на вопросы о королевской семье, её членов Who this person is? Г/П :Nationality puzzle написание вопросов для интервью о семье последнего русского царя и ответы(проект) | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации. Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику, высказывать свои предпочтения. Воспринимать и выражать совет и побуждение к действию, используя изученные конструкции. Самостоятельно составлять вопросы для интервью, брать/давать интервью в условиях ролевой игры. Работать в парах и малых группах. | ||
18(1) | Unit 4 Favourite things. Любимые вещи. Аудирование и чтение текста. Введение новой лексики. | А/Ч/Г: аудиотекст At Robert”s home , аудирование, чтение , ответ на вопрос Who likes the Naomi Campbell poster? Г/П: определение правильных и неправильных утверждений по содержанию диалога. Грамматика: притяжательные местоимения, лексика:it”s big( small, long, short, wide, narrow, thick, thin,) it”s made of, glass,( paper, cloth, stone) it”s wooden, plastic ,metallic organic) You can eat it( play with it, read it, listen to it) рассказ о предмете.Нахождение слов по картинкам. | Зрительно воспринимать и понимать общее содержание текста, выбирать верные и неверные утверждения на основе понимания информации текста. Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему. Находить и описывать иллюстрацию на основе понимания содержания прочитанного текста. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту или зрительной опоре. Принимать участие в ролевой игре Talking about possessions. проводить диалог-расспрос с целью узнавания предмета. | ||
19(2) | Любимые вещи Составление плана путешествия на необитаемый остров. | А/Ч/Г: аудиотекст Talking about possession.; диалог-расспрос о вещах и о людях. Соотнесение звуков и картинок с подписями. Г/П: Что взять на необитаемый остров. Составление плана путешествия на необитаемый остров. Грамматика, лексика: Притяжателные местоимения; новые слова: a keen sportsman, /reader,/photographer, to be interested in, to enjoy doing something, to be good at computers, to be good at making photos,to like something. | Рассказывать друг другу о людях и вещах. Обсуждать с партнером чей альбом и чей автомобиль, отвечать на вопросы одноклассников. Составлять план путешествия. Догадываться о том, чтобы взяли другие люди на необитаемый остров. Рассказывать тоже о себе. | ||
20(3) | Разделительный вопрос с глаголами в утвердительной и отрицательной форме. | А/Ч/Г: аудиотекст- How to invite agreement in English? изучающее чтение, диалог-расспрос по прочитанному тексту. Ч/Г: диалог по картинкам, используя вопрос - переспрос. А/Г: дописывание предложений на основе понимания основного содержания прослушанного текста. Грамматика, лексика: Question Tags глаголы в положительной и в отрицательной форме; is”not it, don” you? | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Кратко пересказывать основное содержание текста. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по образцу. Вести диалог-расспрос по прочитанному тексту, используя вопрос -переспрос. Пользоваться словарём, справочными таблицами учебника | ||
21(4) | Что они любят и не любят? Описание рисунков, обобщение настоящего простого и продолженного времен. | А/Ч/Г:Talking about things you like / don’t like doing рассказ по рисункам описание действий на иллюстрациях. Г/П: рассказ другу о том что ты любишь делать в своё свободное время. Грамматика: употребление форм Present Simple Tense и Present Continuous Tense (обобщение). Правила произношения сокращенных форм глагола связки to be после глухих согласных /s/ и /z/ во всех других случаях. Правила правописания глагольных форм с суффиксом –ing. | Составлять описание рисунков, расспрашивать одноклассников о содержании иллюстраций. Распознавать и употреблять в речи формы глаголов в Present Continuous Tense в сочетании с личными местоимениями и существительными. Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему. | ||
22(5) | Увлечения. Развитие навыков чтения. | Ч/Г: чтение и ответы на вопросы об увлечениях. Сравнение статистики об увлечениях британских и российских сверстников А/Ч/Г: текст о хобби Мелисы и её брата. Обсуждение текста с использованием tags вопросов Ч/Г: письмо от Rap читателя Великобритании: поисковое чтение, Грамматика, лексика: понятие о притяжательных местоимениях. | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации, догадываться о значении новых слов из контекста. Извлекать из текста запрошенную информацию. Кратко пересказывать основное содержание прочитанного текста. Соотносить вербальную и графическую информацию,. Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой. | ||
23(6)
| Повторение | Повторение материалов 1 четверти. Повторение. Повторение материала I четверти. Урок-повторение. А/Г: аудиотекст , Interview for RAP journal ролевая игра Interview with receptionist. Ч/Г: Did you know …? Чтение и обсуждение 3 текстов о школьных днях Рачел, о жизни в Гарварде и о семье Шмелёвых. Г: диалог-расспрос о дне Пэт П: выбор правильной грамматической формы, согласно заданной ситуации. | Воспринимать на слух тексты о школьных днях Рачел, о жизни в Гарварде и о семье Шмелёвых. с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы по их содержанию. Вести диалог-расспрос по образцу в учебнике. | ||
24(7) | Обобщение пройденного материала четверти. | А/Ч/Г: аудирование интервью с пониманием запрашиваемой информации, Ч/Г чтение текста о буднях Тима. Выбор правильного ответа. Чтение дневника Пэт. Её ежедневных делах. Текст о семье Роберта . Прослушивание песни и повторение её. Грамматика и лексика: Слова , выражающие частотность once a week, four times a week, twice a week, every day, three times a week. Использование Present Simple в тексте о семье Роберта.. | Воспринимать на слух общее содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы по тексту. Вести диалог-расспрос по образцу, работая с таблицей и схемой в учебнике. Догадываться о значении новых слов с опорой на наглядность. Слушать и повторять песню | ||
25 | Диалог культур 1 | Тексты и задания для развития навыков ознакомительного, поискового чтения. | |||
26(8) | Контрольная работа № 1 | Комплексная проверка знаний. | |||
27(9) | Подведение итогов 1 четверти (резерв) | Обобщение пройденного материала четверти. | |||
II четверть | |||||
28(1) | Unit 5 Talking about abilities. Возможности и таланты. Развитие навыков диалогической речи. | А/Ч/Г: текст Sandra Cottle of Do it: поисковое чтение с опорой на иллюстрации. Г/П: диалог-расспрос о Сандре и её увлечениях Грамматика, лексика: Модальный глагол can( ability, possibility), humiliate, disambled, deaf, ofend, blind. Перефразирование предложений по образцу. Нахождение соответствий по тексту. Интервьюирование друзей об их возможностях. Как в России относятся к людям с ограниченными возможностями. | Читать текст про себя, понимать его общее содержание, отвечать на вопросы. Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его основное содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту, оперируя изученными конструкциями и лексикой. | ||
29(2) | Всемирно-известные люди Тренировка навыков чтения, говорения. | А/Ч/Г: аудиотекст World famous people. Чтение и обсуждение 4 текстов о знаменитых людях – Сlaude Monet, Franklin Delano Roosevelt, Alexei Maresyev, Granville Redmond. Чтение стихотворений, о ком оно. Г: рассказ о том как себя чувствует немощный человек. | Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. | ||
30(3) | Маугли и Типпи в диком мире. Развитие навыков устной речи. | Ч/Г: диалог- расспрос о своих возможностях в спорте. Ч/П: дополнение предложений что ты знаешь о Маугли. Предугадывание содержания книги по обложке. Беглое чтение о Типпи, выбор заголовка. Нахождение ключевых слов в абзаце. Обсуждение в парах вопроса: Может ли дикое животное стать хорошим домашним? Грамматика , лексика: asking/giving an opinion( I think, in my opinion, what do you think, yes, I agree with you, yes, you are right. I am afraid , I can’t agree. | Вести диалог- расспрос о возможностях в спорте. Дополнять предложения о Маугли. Предугадывать содержание книги по обложке. Бегло читать текст, находить ключевые слова. Обсудить в парах становление дикого животного в домашнего. Использовать лексику, выражая согласие или несогласие с мнением других. | ||
31(4) | Чтение – это весело. Братья Маугли Развитие навыков чтения. | Тексты и задания для развития навыков ознакомительного, поискового чтения. Грамматика, лексика: Expressing agreement/ disagreement. No, I could not; ,yes, I can.. | Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. . | ||
32(5) | Проект “Like Maugli” | Подготовка и презентация проекта об историях из реальной жизни о детях-маугли. | |||
33(1) | Unit 6 Animal life. Жизнь животных. Домашние животные. Обобщение употребления неопределенных местоимений в вопросах. | А/Ч/Г:In Bristol Zoo: аудирование текста ,чтение и ответы по тексту. Выполнение задания 1 в рабочей тетради Грамматика, лексика: Have got: Wh-questions, any, some. | Слушать текст не смотря на него, выполнить задания в рабочей тетради. Бегло прочитать текст и проверить ответы. Составить список животных которых ты хотел бы иметь. Слушать предложения , запомнить когда употребляется any/ some. Использовать словарь при чтении и обсуждении проблем с животными | ||
34(2) | Домашние животные. Обучение написанию письма. | Ч/П : чтение описаний животных и выбор картинок с ними. Написание в журнал письма о домашнем любимце и кого хотелось иметь. А/Г; describing appearance Грамматика. Лексика: правописание сложных прилагательных, обозначающих оттенки цветов. Нахождение соответствия с картинками и с описаниями. Слова: light, Bright, dark. | Читать тексты о животных, отвечать на вопросы по прочитанному. Написать письмо в журнал о своём питомце. Описывать внешность с использованием сложных прилагательных оттенков цветов. | ||
35(3) | Описание внешности. Рассказ о себе и о своем друге. | А/Г/П: дополнение предложений правильными формами глаголов to be or have got. Работа с таблицей: Соответствие картинки с описанием, обсуждение новых слов. Аудирование описаний свидетелями и определение преступников. Грамматика, лексика: Describing appearance : прилагательные, мн. ч. Существительных. Догадка по описанию животного. Рассказ о себе и своём друге | Дополнить предложения формами глаголов to be или have got. Находить описание внешности сходные с картинками, обсудить новые слова. Попытаться найти преступника по описанию свидетелей. При описании использовать разного рода прилагательные. Догадываться при описании какое это животное. Уметь рассказывать о себе и о своём друге. | ||
36(4) | Британцы и их домашние животные. Чтение статьи о домашних питомцах в Британии. | Г/Ч: предугадывание по картинкам какие животные самые популярные в Великобритании. Чтение статьи о домашних питомцах. Рассказ о ком идёт речь и о главной идеи статьи. Совмещение описания с картинкой. Произношение числительных из текста Британцы и их домашние животные. Определение правильных. неправильных или несуществующих утверждений из текста. Расстановка предложений в том порядке как они есть в тексте. П: Нахождение фактов о самых популярных питомцах в России и написание об этом статьи в журнал Rap. | Предугадывать по картинкам какие животные самые популярные в Великобритании. Совмещать описания с картинкой. Определять правильные неправильные или несуществующие утверждения из текста. Расставлять предложения в том порядке как они есть в тексте. | ||
37(1) | Unit 7. A postcard from another country. Открытка из другой страны. Сравнение настоящих времен. | А/Ч/Г: аудиотекст ” A Phone call”- прослушивание текста, понимание его содержания. Ответ на вопрос какая погода в Дублине и Бристоле. Грамматика, лексика: Talking about the Present, сравнение The Present simple and The Present Continuous Tenses. Работа с таблицей. Нахождение этих форм в диалоге, always, at the moment, in the evening ,often, usually, this morning. Г/: ролевая игра « A Phone Call », использование фраз из диалога Nevita and Robert. | Прослушать диалог. Понять его содержание не глядя в текст. Ответить на вопрос о погоде в Дублине и Бристоле. Сравнить временные формы глаголов в Present Simple и Present Continuous Tense по таблице. Находить выделенные формы в диалоге и составить свой диалог по образцу. | ||
38(2) | Англия или Великобритания Употребление артиклей с географическими названиями. Заполнение таблицы. | А/Ч/Г: аудиотекст ” England or Great Britain?- прослушивание текста, понимание его содержания. Нахождение на карте упомянутых географических названиях, аудирование текста о 4 подростков, заполнение таблицы в рабочей тетради. Соответствие фото этим рассказам. Рассказ об одном из них с догадкой о ком идёт речь. Грамматика, лексика: Употребление артиклей с географическими названиями; area, to be situated, to include, to relate, To refer, to hurt the feelings. Анализ употребления артиклей в тексте” England or Great Britain”. Выполнение задания с артиклями. | Прослушать текст, найти на карте названия, о которых шла речь. Заполнить таблицу по иформации о 4 подростках. Найти соответствия по фото, рассказать об одном персонаже так, чтобы другие догадались о ком идёт речь. Уметь употреблять артикли с географическими названиями. | ||
39(3) | Поговорим о погоде Ознакомление с национальными флагами и символами стран Великобритании | А/Г/Ч\П\: аудирование текста о национальных флагах и символах стран Великобритании. Письмо Даши о каникулах. Представление зимних каникул в Европе, письмо друзьям. Разговор о погоде.: диалог по картинкам с использованием лексики: Foggy, raining, hot, sunny, windy, cloudy, warm, snowing. А/П: прослушивание разговора девочек о погоде в их странах- как их зовут и где они живут. заполнение таблицы в тетради. | Слушать текст о национальных флагах и символах Великобритании. Найти их соответствие друг с другом Прочитать письмо Даши, представить свои каникулы в Европе и написать об этом своим друзьям Прослушать и повторить диалог о погоде. Слушать диалог о погоде – кто это говорит и откуда они? Выполнить задания в тетради. | ||
40(4) | Ирландия с поэтическим названием “The Emerald Isle” Написание статьи о погоде в твоем регионе. | Ч\Г/: текст”The Emerald Isle”- чтение и понимание статьи, ответы на вопросы перед статьёй. Рассказ о знаменитостях, портреты которых даны. Дополнение предложений по статье. Грамматика/П: средства связи : союзы and, but, so,because. Постановка союзов в предложениях, выбор заголовка. Написание статьи в журнал RAP о погоде в твоём регионе. | Прочитать статью из журнала RAP, ответить на вопросы перед текстом. Составить предложения, дополняя информацией из прочитанной статьи. Познакомиться с правилами употребления союзов, поставить их в нужное место в данных предложениях. Написать статью в журнал о погоде в твоём районе. | ||
41(1) | Unit 8. Holidays and travelling. Каникулы и путешествия. Визит в Лондон | А/Г: аудиотекст Pat”s Call , предположение , где Рэт и почему она устала. После прослушивания диалога и чтения проверка догадки. Ч: чтение определений из Longman Word Wise словаря из нахождение их в диалоге. А/Г: аудиотекст Pat”s journey. Соотнесение иллюстраций с текстом и описание иллюстраций Грамматика, лексика: описание вчерашнего утра, 3 формы глаголов: arrive, get, have, watch, wash, go , leave, dress | Прослушать диалог, предположить, где Пэт почему она устала. Проверить свою догадку. Находить определения в словаре Longman Word Wise и подобные в диалоге. Соотносить описание с иллюстрациями. Описывать утро вчерашнего дня. Употреблять глаголы и знать их 3 формы. | ||
42(2) | Путешествие в Австралию. Рассказ о путешествии. Ознакомление со страдателным залогом. | Г: рассказ о путешествие Пэт. Ч: чтение диалога с пониманием главной идеи: какие темы там обсуждаются. Написание правильных и неправильных утверждений. Опрос учащихся какие из них правильные или неправильные. Грамматика и лексика:The Passive Voice; basic, smart, pretty, own, particularly, accent, slang, variety, brain, at least, mammal, grasshopper, nightingale, coat hunger, exactly. Ч/ Грамматика: ответ на вопрос, вопрос к другу знает ли он ответ на вопрос. Нахождение глаголов в страдательном залоге. П: кроссворд из 4 вопросов об Австралии. | Уметь рассказывать о поездке Пэт в Лондон. Прочитать диалог , найти главную мысль, придумать утверждения . опросить класс где правильные а где неправильные. Ознакомиться со страдательным залогом, уметь опознавать его. Составлять вопросы викторины об Австралии. Оперировать в речи изученным лексическим и грамматическим материалом, корректно оформлять устные Высказывания интонационно. | ||
43(3) | Robert Burns. Развитие навыков чтения. | Чтение с полным пониманием текста о Роберте Бернсе. Прослушивание стихотворения «Старая дружба» и сравнение перевода на русский язык с оригиналом. | Познакомиться с произведением английской поэзии. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления. Догадываться о значении незнакомых слов. Выбирать необходимую информацию. Сравнивать явления русского и английского языков. | ||
44(4) | Календарь зимних праздников. Подготовка пронкта. | Изучающее чтение текста “Winter holidays calendar” Подготовка проекта “A New Year party at school”. Описание зимних праздников. | Читать несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать смысл отдельных частей текста, переводить отдельные фрагменты текста. Выражать свое мнение о прочитанном. Делать сообщение на основе прочитанного. | ||
45(5) | Consolidation Повторение | Повторение материала II четверти. Уроки-повторение. Тексты и задания для развития навыков ознакомительного, поискового чтения. | Подвести итоги теста задание 2 для самопроверки, обсудить встретившиеся трудности. Повторить пройденный во второй четверти материал. Подготовиться к четвертной контрольной работе. | ||
46 | Dialogue of Cultures 2 Диалог культур 2 | Тексты и задания для формирования социокультурной компетенции учащихся. | |||
47(6) | Контрольная работа № 2 | Комплексная проверка знаний. | |||
48(7) | Повторение | Подведение итогов четверти. Обобщение пройденного материала четверти. | Портфолио · Туристическая брошюра · Проект: описание · Творческий проект –. · Творческое задание – проект и изготовление постера · Проект рекламный проспект . · Информационная брошюра о своей стране. · Небольшое сочинение о себе и своих путешествиях с опорой на заданные вопросы. · · Проект New Year Party. | ||
Ш четверть | |||||
49(1) | Unit 9. Eating traditions and customs. Еда. Блюда русской и британской кухни. | Г: приветствие, разговор о том, что ученики делали на каникулах. А/Г: аудирование содержания беседы в доме Рэйчел без опоры на письменный текст; чтение текста интервью за дикторами с воспроизведением интонации образца. ЯН/А: активизация слов тематической группы «Еда», введение понятия «ложные друзья переводчика», различия названий продуктов питания в британском и американском вариантах английского языка Г: краткие высказывания о предпочтениях в еде по образцу. ЯН: повторение понятия исчисляемых и неисчисляемых существительных. | Познакомиться с этикетом угощения гостей. Познакомиться с понятия «ложные друзья переводчика», с различиями названий продуктов питания в британском и американском вариантах английского языка. Учиться подведению слов под единое понятие, распределению их по смысловым группам. Отвечать на вопросы по прослушанному и прочитанному тексту. Кратко высказываться о своих предпочтениях в еде. Расширить словарный запас. Оперировать в устной и письменной речи изученными Лексическими и грамматическими единицами. | ||
50(2) | Количество и качество продуктов. Активизация речевых образцов обсуждения количества и качества предметов. | ЯН/А: активизация речевых образцов обсуждения количества исчисляемых предметов и неисчисляемых веществ; отработка интонации общего и специального вопроса. А/П: аудирование без зрительной опоры; выборочное понимание нужной информации, ответы на вопросы с использованием информации из текста. Г:диалоги на основе полученной информации по образцу. Ч/ЯН: чтение с выборочным пониманием запрашиваемой информации чата о предпочтениях в еде; догадка о значении слов и словосочетаний; . Ч/Г: ответ на вопрос задания, продолжение разговора о здоровом питании. | Познакомиться с понятиями «здоровая пища» и «вегетарианство», утвердиться в принципах здорового образа жизни. Формировать умения работать с английским толковым словарём. Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текста. Повторять за диктором реплики с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить интонацию образца. Вести диалог-расспрос прагматического характера. Кратко высказываться здоровой/нездоровой пище. Употреблять исчисляемые и неисчисляемые существительные в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях. | ||
51(3) | Британская пища: традиции и обычаи. Ознакомление с традиционными британскими блюдами. | Г: диалог-расспрос о традиционных британских блюдах Ч/А/Г: чтение и аудирование текста с пониманием запрашиваемой информации. ЯН/Г: отработка новой лексики. Ч/ЯН: чтение с полным пониманием словарной статьи; поиск русских соответствий разным значениям и употреблениям английского слова meal. Г: ролевая игра - диалог-расспрос о британских традициях в еде. ЯН: обобщение грамматических особенностей употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных в контексте. Г/ЯН: высказывания о здоровой пище. | Познакомиться с английской пословицей; учиться объяснять смысл пословиц. Учиться использовать свои фоновые знания для прогнозирования содержания текста. Познакомиться с традиционными британскими блюдами. Закрепить понимание важности здорового питания. Осознать отсутствие прямых русских эквивалентов для многих слов английского языка; учиться передавать смысл высказывания на русском языке с соблюдением его норм в зависимости от контекста. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении. Вести диалог-расспрос о традициях в еде и распорядке приема пищи. Кратко высказываться о здоровой пище. | ||
52(4) | Рецепты приготовления блюд. Тренировка чтения текстов различных жанров. | А/Ч/ЯН аудирование лимерика с опорой на письменный текст; работа со словарём учебника; Ч/Г просмотровое чтение текстов с целью определения их жанра. Ч/ЯН поисковое чтение текстов с целью понимания предложенных выражений в коммуникативно-значимом контексте; подбор их русских эквивалентов. А/П: аудирование рецепта приготовления гречневой каши. Краткие высказывания о предпочтениях разных людей в еде. ЯН/П: активизация правил употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных в контексте. Г/ЯН: игра с обменом «продуктами» на основе мини-диалогов. | Продолжить знакомство с английскими лимериками. Определять жанр текста (меню, реклама, рецепт приготовления блюда). Читать письменные тексты с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации. Понимать запрашиваемую информацию со слуха и фиксировать её в письменном виде во время прослушивания. Повторять лимерик за диктором/читать его самостоятельно. Участвовать в мини-диалогах с целью собрать необходимые ингредиенты для приготовления блюда. Расширить словарный запас по теме «Еда». Активизировать правила употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных. | ||
53(5) | Любимая еда. Обучение этикетному диалогу. | А/Г: аудирование с полным пониманием речевых образцов этикетного диалога предложения угощения; активизация речевых клише; Г: этикетный диалог предложения угощения. ЯН: наречия частотности действий. Г: прагматические высказывания о «перекусах» в течение дня; Ч/Г/П изучающее чтение письма Саманты и плана ответного письма; устная подготовка к написанию письма. | Проанализировать случаи употребления наречий частотности действий. Понимать на слух/при чтении речевые образцы этикетного диалога. Участвовать в мини-диалогах с использованием речевых клише. Кратко высказываться о своих предпочтениях в еде. Писать личное письмо другу с опорой на текст письма в учебнике и план. | ||
54(6) | Сравнение типично русской и британской кухни. | Ч: просмотровое чтение текста; (Who made the first sandwich?). Ч: повторное чтение текста с пониманием запрашиваемой информации; ответы на вопросы множественного выбора. Г/(П): этикетные диалоги предложения угощения; отработка этикетных клише. Г:) проектная работа в малых группах; составление списка вопросов о типичном русском завтраке, обеде и ужине; ответы на вопросы, обсуждение различий между российскими и британскими традициями питания; Ч/Г: чтение с полным пониманием истории об инопланетянах; ролевая игра по сюжету истории. | Познакомиться с историей изобретения сэндвича. Обсудить типичную русскую и типичную британскую кухню, провести исследование для их сравнения. Читать текст и отвечать на вопросы множественного выбора. Участвовать в этикетных диалогах предложения угощения с использованием речевых клише. Вести диалог-обсуждение, высказывать свое мнение, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, задавать вопросы и отвечать на них, Активизировать изученную лексику и грамматику. | ||
55(1) | Unit 10 School subjects. Школьные предметы Ознакомление с распорядком школьного дня в разных странах. | А/Г/Ч: аудирование беседы Тревора с Невитой; чтение текста беседы с полным пониманием; Ч/ЯН проверка понимания прочитанного и прослушанного текста через задание на завершение предложений с использованием информации из текста. Г: воспроизведение прочитанного и прослушанного текста по ролям. А/Ч/ЯН: аудирование с полным пониманием мини-диалогов с использованием Present Continuous Tense | Познакомиться с общим и различным в распорядке школьного дня в разных странах мира. Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Составлять устный рассказ на основе комикса об инопланетянах. Завершать предложения, используя информацию из текста. Участвовать в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации, на письменный текст, с использованием Present Continuous Tense в активизируемых речевых структурах. Повторить лексику по теме «Школа». Отрабатывать употребление Present Continuous Tense | ||
56(2) | Школьная жизнь. Развитие навыков аудирования, говорения. | Ч/П/Г изучающее чтение письма американской девочки; заполнение таблицы в РТ, рассказ о Труди/о себе/ на основе заполненной в РТ таблицы А/Г аудирование с пониманием основного содержания без зрительной опоры с целью определения, где происходит разговор; П/ЯН: составление списка изучаемых Майком школьных предметов на основе анализа рисунка его комнаты; Г/(П)/ЯН: краткие высказывания в поддержку своих предположений об изучаемом Майком школьных предметах по образцу с использованием активной лексики; изучающее чтение информации в рубрике Mind the trap! – слова there и their (функция в предложении и правописание) | Устанавливать логические связи и причинно-следственные связи, находить доказательства своим предположениям. Прогнозировать содержание беседы и ключевые словав ней на основе информации о месте, где она происходит. Работать с линейным и нелинейным текстом,трансформировать один в в другой. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Передавать содержание прочитанного с опорой на текст (таблицу). Составлять список школьных предметов на основе анализа рисунка комнаты ученика. Кратко высказываться в поддержку своих предположений по образцу. Составлять монолог-рассуждение. Проанализировать возможные трудности в употреблении слов there и their (их функции в предложении и правописании. | ||
57(3) | Школьная система в России. Активизация форм настоящего продолженного времени. | Г:рассказ о своих школьных занятиях. А/Ч: аудирование с полным пониманием беседы прагматического содержания с исправлением ошибок в скрипте. Г: описание фото, догадки о том, что делают дети, изображенные на фотографиях. Ч/Г: чтение текстов с пониманием основного содержания; соотнесение фотографий и текстов; передача основной мысли прочитанного с опорой на иллюстрацию; создание заголовков к текстам. ЯН: (Think about grammar, с. 17) обобщение грамматического материала по данной теме. Г/ЯН: мини-диалоги прагматического содержания на отработку глагольных форм Present Continuous Tense.
| Прогнозировать содержание текста на основе иллюстраций. Понимать необходимость учебы в школе и важную роль образования в жизни человека. Понимать со слуха текст беседы прагматического содержания. Исправлять ошибки в письменном тексте беседы на основе прослушанного. Описывать иллюстрации, соотносить их с текстом. Передавать основную мысль прочитанного текста с опорой на иллюстрацию. Придумывать заголовки к текстам. Участвовать в мини-диалогах прагматического содержания на отработку глагольных форм Present Continuous Tense. Повторить правила образования глагольных форм Present Continuous Tense и отрабатывать их употребление в устной и письменной речи. Расширить словарный запас по теме «Школа». | ||
58(4) | Школьная система в Британии. Развитие навыков чтения. | Ч/Г/ЯН: обсуждение смысла словосочетаний major facts и personal reflections; первое просмотровое чтение текста и нахождение примеров основных фактов и личных размышлений; работа над новой лексикой; повторное чтение текста с целью определения основного содержания каждого абзаца и краткого ответа на вопрос задания. Ч/Г: изучающее чтение и развернутые ответы на вопросы задания. А/Ч/Г: лимерик – аудирование, чтение за диктором с воспроизведением интонации образца, ответы на вопросы задания. | Познакомиться с системой школьного образования в Великобритании. Понимать аббревиатуры PE, RE, ICT, GCSE. Находить в прочитанном тексте и разделять основные факты и личные размышления автора (major facts and personal reflections). Понимать основное содержание текста, выделять основные идеи текста, находить предложения с нужной информацией в тексте. Понимать новые слова в контексте. Повторять лимерик за диктором/читать его самостоятельно. Отвечать на вопросы с опорой на прочитанный текст и данные диаграммы, используя новые слова и выражения. Составлять монолог-рассуждение. Составить список полезных выражений для пересказа текста Расширить словарный запас по теме «Школа». | ||
59(5) | Обобщение образования и употребления настоящего продолженного времени. | Ч/Перевод: выразительное чтение вслух текста; выборочный перевод на русский язык отдельных абзацев или предложений из текста Г: пересказ текста с опорой на диаграмму Г/ЯН: рассказ по картинке с опорой на образец и ключевые слова; тренировка Present Continuous Tense ЯН: правила правописания -ing форм; Г/ЯН рассказ по картинке с опорой на образец ; повторение отрицательной формы модального глагола must. Г рассказ о школах в России с опорой. Г: сравнение школьной системы в России и Англии . | Сравнить системы школьного образования в Великобритании и России. Уяснить смысловые различия названия public school в Великобритании и США. Освоить некоторые навыки перевода как способа передачи информации исходного текста средствами другого языка. Выразительно читать текст вслух. Пересказывать текст с опорой на диаграмму, используя новые слова и выражения. Рассказывать о школах в России с опорой на составленный список выражений. Отрабатывать употребление форм Present Continuous Tense . Повторить правила правописания -ing форм. Повторить правила употребления отрицательной формы модального глагола must | ||
60(6) | Сравнение систем школьного образования в России и Британии. | Г/ЯН беседа учителя с классом о том, чего нельзя делать на школьном уроке; тренировка Present Continuous Tense и отрицательной формы модального глагола must в коммуникативно-значимом контексте. Г: рассказ-сравнение школьной системы в России и Англии. Г: обсуждение школьной жизни на основе лексограммы «Школа». ЯН/А/Ч аудирование с полным пониманием мини-диалогов с использованием выражений просьбы и запроса на разрешение (с опорой на письменный текст); изучение вариантов речевого поведения в данных ситуациях. | Провести беседу о том, чего нельзя делать на школьно уроке. Продолжить сравнение систем школьного образования в Великобритании и России. Рассказывать о различиях школьных систем в России и Англии (с опорой на вопросы в учебнике). Составлять монологическое высказывание –объяснение своего выбора лучшего сочинения классу. Активизировать и отрабатывать употребление речевых структур – выражение просьбы и запрос на разрешение. Отрабатывать употребление форм Present Continuous Tense отрицательной формы модального глагола must.в коммуникативно-значимом контексте | ||
61(1) | Unit 11 Homes and houses. Дом. Введение новой лексики. Развитие навыков аудирования. | А/Г/Ч: аудирование беседы о конкурсе проектов My ideal bedroom с выборочным пониманием нужной информации без зрительной опоры; чтение текста беседы с полным пониманием; ответ на новый вопрос. А/Ч/ЯН аудирование с полным пониманием мини-диалогов с использованием конструкции There is/There are в вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях (с опорой на письменный текст); Г/ЯН: отработка данных структур в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации. ЯН: отработка активной лексики (мебель). ЯН/Ч/Г: понятие о синонимах; поисковое чтение беседы с целью выявления синонимов предложенных слов. ЯН работа над лексикой (table и desk); объяснение лексических расхождений между русским и английским языками; | Описывать комнату своей мечты, комнату друга. Расширить знания о синонимах. Уяснить лексические расхождения между русским и английским языками на примере слов table и desk. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанном тексте, содержащем незнакомые слова.. Находить нужную информацию в прочитанном тексте. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. Отвечать на вопросы к тексту. Участвовать в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации. Повторить изученную, и познакомиться с новой лексикой по теме «Мой дом». Отрабатывать употребление конструкций there is/there are и it is в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации. | ||
62(2) | Типы домов в Британии. Описание идеально комнаты. | Г: монологические высказывания – описание «идеальных комнат» Тревора и Кевина без упоминания имен. П/Г/ЯН сравнение «идеальных комнат» Тревора и Кевина c опорой на рисунки; заметки в таблице (создание нелинейного текста); обсуждение двух проектов и выбор лучшего. Ч/Г:ознакомительное чтение с опорой на иллюстрации; подбор названий типов домов и определений к фотографиям; Ч/П/Г: повторное чтение текста и заполнение диаграммы; краткие высказывания на основе диаграммы. | Расширить знания о различных типах домов в Великобритании. Отрабатывать навыки работы с диаграммами. Работать с линейным и нелинейным текстом, трансформировать один в другой. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанном тексте, содержащем незнакомые слова. Находить нужную информацию в прочитанном тексте. Осуществлять подготовленное монологическое высказывание об идеальной комнате. Участвовать в дискуссии по выбору лучшего проекта. Составлять краткие монологические высказывания на основе информации диаграммы и прочитанного текста. | ||
63(3) | Введение альтернативного вопроса. | Г/ЯН обсуждение основных характеристик разных типов британских домов; отработка новой лексики. Г/ЯН: отработка новой лексики в коммуникативно- значимом контексте. А/Ч/ЯН: аудирование с полным пониманием прагматического диалога Невиты и Рэйчел с использованием альтернативных вопросов с опорой на письменный текст; повторение диалога за дикторами с воспроизведением интонации образца. ЯН: (Think about grammar, с. 26) объяснение альтернативных вопросов. ЯН/П активизация альтернативных вопросов. Ч/П/А/Г: восстановление текста диалога. | Расширить знания об основных характеристиках разных типов британских и русских домов. Развивать информационно поисковые умения. Участвовать в обсуждении основных характеристик типов британских и русских домов. Восстанавливать письменный текст диалога с использованием предложенных реплик. Участвовать в ролевой игре на основе прослушанного и прочитанного диалога. Познакомиться с правилами употребления альтернативных вопросов и активизировать их. Отрабатывать употребление новой лексики в коммуникативно-значимом контексте. | ||
64(4) | Описание комнаты своей мечты. | А/П: аудирование беседы о комнате Вирджинии без опоры на письменный текст; заполнение таблицы; Г диалог-расспрос о комнате Вирджинии. Г: диалог-обсуждение проекта «идеальной комнаты», представленного на конкурс, с опорой на данные в задании вопросы. ЯН/Ч: работа над расширением лексического запаса – названия разных помещений в квартире/доме. А/Ч/Г лимерик – аудирование, чтение за диктором с воспроизведением интонации образца. | Описывать комнату своей мечты, комнату другого человека. Познакомиться с английским лимериком. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанном тексте. Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения и ритмико-интонационных особенностей. Участвовать в диалоге-расспросе с использованием альтернативных вопросов. Заполнять таблицу на основе прослушанного текста. Участвовать в диалоге-обсуждении проекта «идеальной комнаты», представленного на конкурс, с опорой на данные в задании вопросы. Расширять словарный запас. | ||
65(5) | Описание дома Трейси. Введение новой лексики. Чтение. | А/Г: аудирование диалогов прагматического содержания без опоры на письменный текст. Ч/ЯН/Г изучающее чтение письма Трэйси; работа со словарём; подбор иллюстраций к разным абзацам письма; детальное сравнение текста с иллюстрациями и поиск различий. Г/ЯН: диалог-расспрос о доме Трэйси на основе образца; тренировка альтернативных вопросов; обсуждение различий между текстом и иллюстрациями с использованием новых речевых образцов. Ч/ЯН изучающее чтение словарных статей; уяснение разницы в употреблении слов house и home. | Работать со словарными статьями, учиться эффективно пользоваться различными словарями. Соотносить текст с иллюстрациями. Развивать умения анализа и сравнения. Составлять монологические высказывания о различных частях дома/квартиры. Подбирать иллюстрации к частям текста. Участвовать в диалоге-расспросе о доме Трэйси на основе образца. Использовать новые лексические и грамматические конструкции в устной и письменной речи в коммуникативно-значимом контексте. | ||
66(6) | Развитие навыков письменной речи. | Г: рассказ о комнате по её условному плану. Ч: повторение значения и употребления слов house и home и устойчивых словосочетаний с этими словами. А/Г/П: аудирование с пониманием основного содержания семейной беседы без опоры на письменный текст; определение говорящего (папа, мама, бабушка и т.д.); повторное прослушивание и запись ключевых слов для каждого говорящего в таблице в РТ. ЯН/П: (WB-21) повторение альтернативных вопросов; Ч/Г: чтение с полным пониманием личного письма Натали; выбор фото,соответствующего описанию её дома; диалог-расспрос о доме с использованием альтернативных вопросов. Г:подготовка к написанию дома ответного письма Натали; обсуждение содержания и составление списка полезных слов и выражений | Работать с линейным и нелинейным текстом (условный план комнаты); трансформировать один в другой. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанном тексте. Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки. Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения и ритмико-интонационных особенностей. Отвечать на вопросы по тексту. Высказываться о том, что значит семья для человека. Писать личное письмо. Устно и письменно описывать свой дом/квартиру/комнату. Активизировать изученные лексические и грамматические структуры в письменной и устной речи в коммуникативно-значимом контексте | ||
67(7) | В гостях хорошо, а дома лучше. Обучение написанию сочинения по пословице. | Ч/Г: чтение текста с выборочным пониманием содержания; поиск фразы,ьсинонимичной заголовку текста; работа с лексикой; повторное чтение текста с обсуждением его содержания (что означает дом для разных членов семьи); составление плана текста; перефразирование текста. Г: обсуждение пословицы East or West, home is best. Г: (подготовка к написанию дома сочинения на тему East or West, home is best. | Познакомиться с английской пословицей East or West, home is best; подобрать её русский аналог. Учиться писать краткое сочинение (письменное высказывание) по пословице. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию прочитанного текста. Объяснять смысл пословицы. Высказываться о том, что значит дом для человека. Активизировать изученные лексические и грамматические структуры в письменной и устной речи. | ||
68(1) | Unit 12 Shopping. Покупки. Ознакомление с названиями английских монет и банкнот. | А/Ч аудирование разговора в магазине без зрительной опоры; поисковое чтение текста с целью найти английские соответствия предложенным русским фразам; прослушивание без зрительной опоры и заполнение таблицы в РТ. Г: ролевая игра Shopping в группах. Ч/ЯН: чтение текста и завершение предложений на основе информации из текста; А/Ч/ЯН аудирование с полным пониманием мини-диалогов по теме Shopping . ЯН/A/Ч: английские монеты и банкноты - аудирование названий; условное графическое обозначение и фонетическая форма; работа над правильным произнесением слов. ЯН/Ч: повторение форм указательныхместоимений this-these, that-those; тренировка их употребления. | Расширить информацию о правилах поведения при совершении покупок в магазине. Познакомиться с английскими монетами и банкнотами. Отработать чтение условного графического обозначения денежных сумм. Работать с линейным и нелинейным текстом, трансформировать один в другой. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. Догадываться о значении слов по контексту. Соотносить текст с иллюстрациями. Участвовать в ролевой игре Shopping. Расширить словарный запас по теме Shopping. Повторить формы указательных местоимений this, these, that, those; | ||
69(2) | Обобщение информации о личных местоимеиях. | Ч/Г: ознакомительное чтение текста; ответ на вопрос задания. Ч/ЯН работа над лексикой; изучающее чтение текста; выборочный перевод – подбор соответствий. АЧ/ЯН: аудирование диалогов прагматического содержания с опорой на письменный текст; работа над речевыми образцами для диалога-обмена мнениями. ЯН: (Think about grammar, с. 34) обобщение грамматической информации о личных местоимениях; тренировка местоимений и речевого образца для диалога-обмена мнениями.. Г/ЯН: мини-диалог обмен мнениями по образцу с опорой на иллюстрации;отработка активных речевых образцов и форм местоимений. | Отрабатывать речевые клише для краткого выражения своего мнения о чем-либо. Познакомиться с историей появления джинсовой одежды. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. Полностью понимать прослушанный текст. Догадываться о значении слов по контексту. Соотносить текст с иллюстрациями. Повторять реплики за диктором с соблюдением интонации образца. Участвовать в мини-диалогах – обмене мнениями, по образцу с опорой на иллюстрации.. Обобщить грамматическую информацию о личных местоимениях. | ||
70(3) | Развитие навыков диалогической речи по ситуации «В магазине» | А/Г: аудирование диалогов прагматического содержания без опоры на письменный текст; ответ на вопрос задания. Ч/ЯН: выразительное чтение диалогов вслух в парах; отработка интонации вопросов- ответов диалогов прагматического содержания без опоры на аудиозапись. ЯН/Г: повторение условной записи цены предмета (перевод в вербальную форму); повторение указательных местоимений; Г/ЯН: ролевая игра «В магазине» - прагматический диалог.. ЯН: работа над правописанием слов из активного словаря | Пополнить информацию о правилах поведения и ведении вежливого диалога при совершении покупок в магазине. Соотносить текст с иллюстрациями. Правильно переводить в вербальную форму условно обозначенные цены в магазине (числительные). Участвовать в ролевой игре «В магазине» на основе прочитанного и прослушанного текста и ключевых слов и выражений. Отрабатывать употребление лексики по теме Shopping. Отрабатывать употребление указательных местоимений. Отрабатывать правописание слов активного словаря. | ||
71(4) | Школьная форма. Развитие навыков аудирования, говорения. | А/Г: знакомство с именами и возрастом английских ребят; аудирование высказываний тинэйджеров о школьной форме без опоры на письменный текст; ответ на вопрос задания . А/Г: прослушивание высказываний и заполнение таблицы в РТ; монологические высказывания о мнениях английских учащихся о школьной форме на основе прослушанного текста и сделанных заметок; Ч/ЯН: изучающее чтение школьных правил в отношении школьной формы; соотнесение названий предметов одежды с их изображением. Г: мини-диалоги с обменом мнениями об английской школьной форме; повторение речевых образцов диалога обмена мнениями | Познакомиться со школьными правилами о стандартной британской школьной форме, обсудить необходимость школьной формы. Работать с линейным и нелинейным текстом, трансформировать один в другой.. Соотносить текст с иллюстрациями. Заполнять таблицу на основе прослушанного текста. Осуществлять монологические высказывания о мнениях английских учащихся о школьной форме на основе прослушанного текста и сделанных заметок. Участвовать в мини-диалогах с обменом мнениями об английской школьной форме. Отрабатывать употребление изученной лексики в устной и письменной речи. | ||
72(5) | Развитие навыков диалогической речи. | Ч/Г:) чтение текста с пониманием основного содержания; ответ на вопросы задания; Г: ролевая игра – интервью со знаменитостью на основе информации из прочитанного текста. Г/ЯН: диалог-обмен мнениями по поводу подарка подруге; отработка речевых образцов для запроса мнения собеседника, выражения своего мнения и согласия/несогласия с мнением собеседника. Г/ЯН: монологические высказывания о подарках другу на день рождения; активизация оценочной лексики и речевых образцов выражения мнения. ЯН: расширение словарного запаса; названия магазинов; соотнесение названий магазинов и товаров, которые можно в них купить.
| Познакомиться с жанром журнальной статьи (опрос знаменитостей). Познакомиться с некоторыми интересными фактами биографии знаменитостей. Понять принципы правильного выбора подарка близкому человеку. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. Догадываться о значении слов по контексту. Отвечать на вопросы к тексту. Участвовать в дискуссии на основе прочитанного текста с использованием изученной лексики и грамматических конструкций. Участвовать в ролевой игре – интервью со знаменитостью. Вести диалог – обмен мнениями по заданной теме. Отрабатывать употребление изученной лексики и грамматических конструкций. | ||
73(6) | Товары и магазины. Развитие навыков чтения. | Ч/ЯН: развитие языковой догадки. Ч: ознакомительное чтение текста; обсуждение смысла заголовка. Ч/Г: поисковое чтение текста и соотнесение предложенных утверждений с его содержанием (true/false statements); поиск в тексте подтверждения выбранному ответу. Г/ЯН: активизация новых слов; ответы на вопросы. Ч/Г чтение комикса с полным пониманием; ролевая игра на основе сюжета комикса . | Узнать о типичных центральных улицах британских городов, расположенных там магазинах, сравнить их с улицами российских городов. Анализировать заголовок текста. Развивать умения анализа и сравнения.. Осуществлять ознакомительное и поисковое чтение текста с пониманием основной и запрашиваемой информации. Читать текст с полным пониманием его содержания Осуществлять монологическое высказывание Участвовать в ролевой игре на основе сюжета комикса. Расширить словарный запас и активизировать новую лексику по теме Shopping. | ||
74(7) | Рассказ о родном селе. | А: аудирование с пониманием запрашиваемой информации без зрительной опоры; ответ на вопрос задания; отработка произнесения названий магазинов; А/Ч/Г: повторное аудирование текста и соотнесение предложенных утверждений с его содержанием (true/false statements) с опорой на условную карту города. Г: ролевая игра (турист и мест.житель) - прагматический диалог «Где можно купить …» с опорой на иллюстрации и на условную карту города. Ч/ЯН: работа над лексикой – названия магазинов и других городских объектов; работа с условной картой города; восстановление предложений и чтение их вслух. Г/ЯН: (ролевая игра «Как пройти …» с использованием условной карты города. А: аудирование с пониманием запрашиваемой информации рассказа Марка о своем городе. Ч/П: ознакомительное чтение текста и создание своего текста по образцу. | Учиться рассказывать о своем родном городе/селе. Развивать навыки ориентирования в городе, умения вежливо запросить у прохожих нужную информацию (как пройти куда-либо, где купить что-либо) и поблагодарить за помощь. Развивать навыки анализа и сравнения. Соотносить предложенные утверждения с содержанием прослушанного текста. Читать нелинейный текст с полным пониманием его содержания. Рассказывать о своем городе/селе на основе вопросов задания. Участвовать в ролевой игре «Где можно купить …» с опорой на иллюстрации и на условную карту города. Заполнять пропуски в предложениях на основе иллюстрации. Участвовать в ролевой игре «Как пройти …» с использованием условной карты города. Писать линейный текст по образцу прочитанного текста. Расширить словарный запас и активизировать новую лексику по темам Shopping и My home town. | ||
75(8) | Consolidation 3 Повторение | Повторение материала III четверти. Урок-повторение. Обсуждение трудных вопросов Теста 3 для самопроверки А/Ч/Г: аудирование беседы без опоры на письменный текст;. Ч/Г: ознакомительное чтение текста и определение его жанра Ч/Г: поисковое чтение текста и ответы на вопросы задания. Ч/Г: изучающее чтение вопросов викторины; определение правильности предложенных утверждений; обсуждение результатов. Г: беседа на тему здорового образа жизни.
| Подвести итоги Теста 3 для самопроверки. Повторить материал четверти. Познакомиться с рецептом ирландского национального блюда. Уяснить важность здорового питания и образа жизни. Определять жанр текста. Высказываться на основе прочитанного/прослушанного текста. Осуществлять монологическое высказывание на заданную тему, развернуто отвечать на вопрос к тексту с высказыванием своего мнения по теме. Исправлять ошибки в письменном варианте текста. Участвовать в ролевой игре | ||
76 | Dialogue of cultures 3 Диалог культур 3 | Тексты и задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции учащихся | |||
77(9) | Контрольная работа №3 | Комплексная проверка знаний | |||
78(10) | Подведение итогов четверти | Анализ результатов контрольной работы. Обобщение материала четверти. | |||
IV четверть | |||||
79(1) | Unit 13. Famous people. Знаменитые люди. | Г:Беседа о каникулах. А/Г/ЯН: аудирование с пониманием запрашиваемой информации; работа с лексикой; отработка чтения дат. Ч/ЯН: чтение диалога вслух; работа над активной лексикой, расширение словарного запаса. А/Ч/ЯН: аудирование с полным пониманием мини-диалогов с использованием формы прошедшего времени глагола to be ЯН: (Think about grammar, с. 45) обобщение информации о предлогах, используемых с датами. Г/ЯН: диалог-расспрос о биографиях знаменитых людей по образцу с опорой на иллюстрации. Г/ЯН: краткое монологическое высказывание о биографии знаменитого человека. | Развивать навыки вежливого общения на различные темы, ведения диалога расспроса. Познакомиться с биографиями некоторых знаменитых людей. Вести диалог-расспрос друга о биографиях знаменитых людей по образцу с опорой на иллюстрации. Кратко рассказывать биографию знаменитого человека. Расширить словарный запас по теме «Профессии». Обобщить информацию о предлогах, используемых с датами. Повторить правила чтения дат. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями | ||
80(2) | Знаменитые представители своих профессий. | Г: рассказы о русских писателях и поэтах; выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина в переводе на английский язык. А/Ч/Г: аудирование радиопрограммы ; А: аудирование дат; соотнесение графической формы и звучания. ЯН/: активизация названий профессий; соотнесение рисунка и слова; отработка синонимов famous, well-known, great, outstanding; краткие монологические высказывания о знаменитых представителях профессий; о знаменитых людях прошлого и настоящего с опорой на их портреты; поиск литературного героя среди реальных знаменитостей. Г: диалог-расспрос по образцу с опорой на иллюстрации. Ч/Г: чтение текста с пониманием основного содержания; ответы на вопросы задания с высказыванием своего мнения; повторение речевых образцов для высказывания своего мнения и согласия/несогласия с собеседником. | Осознать важность выбора будущей профессии, познакомиться с биографиями знаменитых представителей некоторых профессий. Проанализировать оттенки значений синонимов famous, well-known, great, outstanding. Познакомиться с английскими переводами стихотворений А.С. Пушкина. Повторить речевые образцы для высказывания своего мнения и согласия/несогласия с собеседником. Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Кратко высказываться о знаменитых людях прошлого и настоящего с опорой на иллюстрации. Вести диалог-расспрос по образцу с опорой на иллюстрации. Высказывать свое мнение о прочитанном. Расширить словарный запас и активизировать названия профессий. | ||
81(3) | Леонардо да Винчи и его знаменитые работы. | Г: обсуждение на основе иллюстраций к тексту, что ученикам известно о Леонардо да Винчи. Ч/Г/ЯН: поисковое чтение текста о Леонардо да Винчи; ответ на вопрос задания. Ч/Г: чтение данных в задании утверждений; поисковое чтение текста о Леонардо да Винчи; краткий рассказ о да Винчи на основе текста с опорой на завершенные в рамках задания предложения; ЯН: словообразовательный анализ названий профессий ; дополнение списка профессий по группам словами из текста о Леонардо да Винчи. А/Г: введение новой лексики; ЯН: (Think about grammar, с. 49) обобщение информации об активной и пассивной формах Past Simple Tense; объяснение использования этих форм в коммуникативно-значимом контексте. | Изучить биографию Леонардо да Винчи, познакомиться с его выдающимися работами. Проанализировать оттенки значений синонимов famous, well-known, great, outstanding. Прогнозировать содержание текста на основе зрительной информации (иллюстрации) и заглавия. Развивать языковую догадку. Рецепция Понимать основную и запрашиваемую информацию при чтении и аудировании текстов. Распознавать и записывать запрашиваемую информацию со слуха. Соотносить прочитанную информацию с прослушанным или прочитанным текстом. Расширить словарный запас по теме «Профессии». Обобщить информацию о формах Past Simple Tense (пассивный и активный залог) | ||
82(4) | Развитие навыков письменной речи. | Ч/ЯН: словообразовательный анализ сложных слов; догадка о значении сложных слов по их морфологическому составу. А/ЯН: аудирование с полным пониманием со зрительной опорой диалога-расспроса о дне рождения; отработка речевых образцов, правильного называния даты и месяца, интонации специального вопроса и утвердительного предложения. Г: диалог-расспрос о дне рождения. А/Г: аудирование с выборочным пониманием нужной информации; заполнение таблицы в РТ; краткие высказывания о людях, вызвавших восхищение английских школьников. Ч/П изучающее чтение поздравлений с днем рождения; заполнение таблицы в РТ; написание поздравления с днем рождения своему другу по образцу. А/Г: аудирование с выборочным пониманием нужной информации беседы девочек в Лувре; исправление ошибок в скрипте. аудирование экскурсии в музее Шерлока Холмса. | Продолжить знакомство с биографией и работами Леонардо да Винчи. Научиться писать краткие поздравления с днем рождения. Развивать языковую догадку, догадку о значении сложных слов по их морфологическому составу. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текста. Записывать запрашиваемую информацию из прослушанного текста. Преобразовывать линейный текст в нелинейный. Вести диалог-расспрос о дне рождения по образцу. Писать поздравление с днем рождения по образцу. Отрабатывать изученные речевые образцы, правильное называние даты и месяца, интонации специального вопроса и утвердительного предложения. | ||
83(5) | Экскурсия в музей. Ролевая игра. | Г: устный рассказ о картине Леонардо да Винчи «Мона Лиза» отлица музейного гида . Ч/Г/ЯН: изучающее чтение текста; работа над лексикой; составление списка полезных слов и выражений для рассказа о писателях; выборочный перевод; фронтальная беседа по прочитанному; ответ на вопрос задания. А/Г: повторение аудирования экскурсии в музее Шерлока Холмса; ролевая игра. | Привить интерес к посещению музеев и выставок, к профессии экскурсовода, попробовать себя в роли экскурсовода. Продолжить знакомство с работами и биографиями Леонардо да Винчи и Артура Конана Дойля. Развивать языковую догадку. Составлять план прочитанного текста. Осуществлять выборочный перевод текста. Участвовать в ролевой игре «Экскурсия в музее Шерлока Холмса». Тренировать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте | ||
84(1) | Unit 14. The world of computers. Мир компьютеров. Отработка образования и употребления форм пассивного залога. | А/Г/Ч: аудирование беседы Роберта с Уэйном с выборочным пониманием нужной информации без зрительной опоры; Ч/Г: выразительное чтение диалога Роберта с Уэйном по ролям; рассказ о покупке Роберта на основе его беседы в магазине. А/Ч/ЯН: аудирование с полным пониманием мини-диалогов с использованием пассивного залога. Ч/ЯН: чтение предложенных утверждений; соотнесение их с содержанием текста (true/false/not stated) отработка узнавания и понимания форм пассивного залога. Г/ЯН: мини-диалоги на отработку форм пассивного залога в вопросительных и утвердительных предложениях. | Повторить речевые образцы для запроса информации при покупке товаров в магазине. Познакомиться с информацией о том, в каких странах производят различные товары. Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании текста. Слушать и читать текст с полным пониманием его содержания. Соотносить прочитанную информацию с прослушанным/прочитанным текстом. Соотносить текст и отдельные слова с иллюстрациями. Вести диалог-расспрос по образцу. Расширить словарный запас и активизировать знакомую лексику по темам Shopping и Computers. | ||
85(2) | Плюсы и минусы компьютеров и других электронных устройств. | Г: диалог «Покупка машины» Ч/П/A/Г: поисковое чтение списка аргументов «за» «против» использования компьютеров; краткие заметки в РТ – распределение аргументов по группам «за» и «против»; чтение вслух этих групп аргументов – проверка списков; аудирование беседы о компьютерах. Ч/Г: ознакомительное чтение текста. ЯН/А/Ч: аудирование и чтение высказываний о воображаемых, нереальных ситуациях с использованием Subjunctive II (без введения этого термина); обсуждение информации об этих конструкциях. ЯН отработка употребления конструкции If I were you, I’d … с опорой на образец и иллюстрации. Г описание фото, догадки о том, что делают дети; чтение текстов с пониманием основного содержания; соотнесение фотографий и текстов; создание заголовков к текстам | Понять какова роль компьютеров и электронных устройств в жизни современного человека, их плюсы и минусы. Анализировать и структурировать информацию, полученную путем аудирования и чтения и составлять свое мнение по теме на основе данной информации. Передавать основную мысль прочитанного текста с опорой на иллюстрацию. Выписывать слова из текста с определенной коммуникативной целью. Давать краткие советы людям, попавшим в заданную затруднительную ситуацию с опорой на образец. Письменно высказывать свое мнение по заданной теме с опорой на образец. Озаглавливать текст. Расширить словарный запас и активизировать лексику по теме The world of computers. Отрабатывать употребление конструкций If I were you, I’d … | ||
86(3) | Видеоигры и их роль в жизни людей. | Г: беседа учителя с классом о видеоиграх на основе вопросов задания. Ч/Г: ознакомительное чтение текста с целью понимания основного содержания; работа над новой лексикой, развитие языковой догадки, развитие умений работы со словарём; ЯН поиск в тексте задания 21 учебника существительных с суффиксом -er; словообразовательный анализ этих слов и определение, от каких глаголов они образованы. А/Г/ЯН: аудирование стихотворения с опорой на текст; чтение за диктором с воспроизведением интонации образца; ответ на вопрос задания; анализ условных предложений. Г/ЯН: (SB-19) обсуждение фантастических образов стихотворения с использованием синонимов; работа над расширением словарного запаса. | Познакомиться с различными компьютерными устройствами (их назначением и названиями на английском и русском языке) и историей создания компьютеров. Развивать языковую догадку. Познакомиться с понятием заимствования слов из другого языка. Участвовать в беседе/диалоге на основе прочитанного текста, высказывать свое мнение по теме. Находить русские соответствия. Расширить словарный запас по теме The World of computers. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте. | ||
87(4) | Ознакомление с правилами Интернет-безопасности | Г А: аудирование беседы с пониманием её основного содержания и соотнесения предложенных утверждений и содержания высказываний; обучение восприятию ключевых слов в звучащем тексте. Ч/Г: изучающее чтение правил Интернет-безопасности и их обсуждение. Ч/Г: ознакомительное чтение информации о виртуальном музее; обсуждение вопроса задания; отработка условных предложений нереального характера ЯН/Ч/Г:задание на развитие языковой догадки и расширение словарного запаса – расшифровка условных Интернет-сокращений. Ч/ЯН: чтение «компьютерных» шуток; обсуждение многозначных слов и языковых шуток. | Познакомиться со стихотворением If all the seas were one sea и проанализировать представленные в нем образы. Ознакомиться с историей видеоигр и их роли в жизни людей. Развивать языковую догадку. Развивать умение работать со словарём. Кратко пересказывать текст. Вести беседу на основе вопросов задания и прочитанного текста. Осуществлять монологическое высказывание по заданной теме, вопросу. Отрабатывать употребление конструкций с if в коммуникативно-значимом контексте. Расширить словарный запас по теме. | ||
88(1) | Unit 15.
TV watching. Телевидение. Ознакомление с английскими соответствиями названий телепередач. | ЯН/A: работа над лексикой, развитие языковой догадки – подбор английских соответствий названиям программ ТВ;. Г/ЯН: диалог-расспрос о предпочтениях с опорой на данные в задании вопросы и полезные слова (наречия частотности); тренировка активной лексики в коммуникативно-значимом контексте. Г/ЯН: краткое высказывание – совет другу с использованием конструкции If I were you, I would … А/Ч: аудирование телефонного разговора Тревора. Ч/ЯН: отработка употребления союзов and, or, but; ЯН:отработка активной лексики в кроссворде со зрительной опорой. | Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Развивать языковую догадку. Преобразовывать неверные утверждения в верные на основе прослушанного текста. Участвовать в диалоге-расспросе с опорой на приведенные вопросы и лексику. Составлять краткие высказывания – советы другу. Тренировать употребление конструкции If I were you, I would … , союзов and, or, but Повторить названия видов телепрограмм и расширить лексику по теме «Телевидение» | ||
89(2) | Развитие навыков аудирования и чтения. | Ч/Г: (SB-5) ознакомительное чтение текста; работа над лексикой, развитие языковой догадки, развитие умений работы со словарём, отработка произношения; краткий пересказ текста – объяснение, что такое «мыльная опера». Г/Ч/ЯН: диалог-расспрос о просмотренных накануне телепередачах; Ч/ЯН: трансформация предложений в пассиве в активный залог. А/Ч/ЯН аудирование с полным пониманием диалогов с опорой на письменный текст; заполнение пропусков в скрипте; повторение диалога за дикторами с воспроизведением интонации образца. | Развивать языковую догадку. Развивать умения работать со словарём. Познакомиться с понятием «мыльная опера» и дать ему определение. Догадываться о значении слов по контексту. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Выписывать слова из прослушанного текста (заполнять пропуски). Кратко пересказывать текст. Устно формулировать дефиницию определенному понятию. Вести диалог-расспрос о любимых телепередачах на основе образца. Трансформировать предложения в пассиве в активный залог. | ||
90(3) | Проблема полезности и вреда телевидения для детей. Обучение вежливому разговору по телефону. | Ч/Г/ЯН: ознакомительное чтение текста; ответы на вопросы задания; отработка новой лексики в коммуникативно-значимом контексте. Ч/ЯН чтение перефразированных предложений, созданных на основе текста; поисковое чтение текста; А/Г/П/ЯН аудирование телефонного разговора и заполнение таблицы в РТ; прослушивание с задачей – вычленить клише телефонного разговора; восстановление текст полного текста другого диалога с использованием этих клише; проверка правильности использованных клише телефонного разговора. ЯН/Ч: активизация прилагательных на -ed и -ing, образованных от одного корня; Г/ЯН: диалог по картинке с опорой на вопросы задания; активизация форм Present Continuous T. | Ознакомиться с проблемой полезности или вреда телевидения для детей. Отрабатывать умения перефразирования. Отрабатывать речевые клише употребляемые для вежливого общения по телефону. Находить соответствия перефразированным предложениям в прочитанном тексте. Осуществлять монологическое высказывание на основе анкеты о просмотре ТВ передач. Вести диалог с опорой на иллюстрации и вопросы задания. Активизировать прилагательные на -ed и -ing,форм Present Continuous Tense в коммуникативно-значимом контексте. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в устной и письменной речи. | ||
91(4) | Знакомство с основными британскими телеканалами. | Г: работа в парах – обсуждение вопроса о том, сколько часов в день смотрят ТВ в разных странах Европы; отработка произношения названий стран. Г: опрос одноклассников о том, сколько часов в день они смотрят ТВ и обсуждение полученных данных; Ч/Г: поисковое чтение текста; сравнение списка передач и текста ТВ программы; развитие языковой догадки; ответ на вопрос задания. Ч/Г: изучающее чтение текста ТВ программы; ответы на вопросы задания. ЯН: формирование понимания стилистической окраски, стилистической принадлежности слова и уместности его употребления в определенном типе (жанре) текста. ЯН: формирование понимания противопоставления разговорного стиля нейтральному; их использование в разных типах (жанрах) текстов. | Познакомиться с основными британскими телеканалами. Развивать языковую догадку. Развивать логическое мышление, умение находить, нализировать, обобщать полученную информацию и делать выводы. Сформировать понимание стилистической окраски, стилистической принадлежности слова и уместности его употребления в определенном типе (жанре) текста. Проводить опрос одноклассников о телевидении с целью собрать информацию. Составлять статистическую диаграмму и устно анализировать её. Давать развернутые ответы на вопросы по теме «Телевидение», высказывать свое мнение. Писать текст о том, как прошли выходные, на основе образца. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте. | ||
92(1) | Unit 16. The world of music. Мир музыки. | А/Ч: аудирование с пониманием запрашиваемой информации без зрительной опоры; ответ на вопрос задания. Ч/Г поисковое чтение текста беседы; ЯН: расширение словарного запаса,работа над новой лексикой; развитие языковой догадки. ЯН/А/Ч: аудирование и чтение мини-диалогов с обменом мнениями; освоение оценочной лексики. ЯН: повторение слов по теме «Спорт», Г: диалог-расспрос о музыкальных вкусах. | Познакомиться с различными музыкальными стилями. Научиться давать краткую оценку какому-либо явлению. Развивать языковую догадку. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текстов. Соотносить предлагаемые утверждения с содержанием текста, определять их верность/не верность. Пересказывать сюжет комикса. Расширить словарный запас по теме «Музыка». Повторить лексику по теме «Спорт. Активизировать и отрабатывать употребление оценочной лексики. | ||
93(2) | Фестиваль искусств в Уэльсе. | Ч/Г:) ознакомительное чтение текста информационного сообщения о фестивале искусств; развитие языковой догадки; рассказ партнеру о фестивале. А/Ч: аудирование с пониманием запрашиваемой информации со зрительной опорой; ответы на вопросы задания. Ч/П написание 5 утверждений на основе прочитанного текста. A/Ч: аудирование и чтение стихотворения Р. Бернса; чтение текста за диктором с воспроизведением интонации образца; повторение основных фактов биографии Р. Бернса Г/ЯН: аудирование с пониманием запрашиваемой информации без зрительной опоры; ответ на вопрос задания. Ч/Г: поисковое чтение текста о британской музыке. | Ознакомиться с информацией о фестивале искусств в Уэльсе. Прочитать стихотворение Роберта Бёрнса и вспомнить факты его биографии. Выписывать запрашиваемую информацию из прослушанного текста. Читать текст стихотворения за диктором с соблюдением интонации образца. Пересказывать основное содержание прочитанного текста. Писать верные и неверные утверждения на основе прочитанного текста. Кратко высказываться по теме, высказывать свое мнение. Расширить словарный запас по теме «Музыка». Отрабатывать употребление новой лексики в устных и письменных текстах. | ||
94(3) | Музыка в нашей жизни. Развитие навыков чтения. | Ч/Г: (SB-8) изучающее чтение статьи о музыке в нашей жизни; работа над новой лексикой; составление плана статьи; ответ на вопрос задания. Ч/Г: подбор заключительных предложений для каждого абзаца на основе изучающего чтения статьи. Ч/Пер: чтение предложений из текста; подбор русскийх соответствий; развитие представлений о переводе. Ч/ЯН: составление списка полезных слов и выражений на основе изучающего чтения текста; обучение выявлению ключевых выражений для пересказа текста. ЯН: развитие языковой компетенции учащихся – анализ -ing forms. | Прочитать статью о значении музыки в нашей жизни и составить свое мнение по данному вопросу. Развивать представления о переводе. Понимать основное содержание текста, выделять основные идеи текста. Подбирать из предложенных вариантов заключительные предложения к частям текста. Составлять план текста. Выписывать ключевые слова и выражения из текста и пересказывать его. Высказывать свое мнение по основной теме прочитанного текста. Подбирать русские соответствия английским предложениям. Отрабатывать употребление оценочных речевых клише. | ||
95(4) | Ролевая игра «Пресс-конференция со знаменитым певцом» | Ролевая игра «Пресс-конференция» Г: беседа учителя с классом о выдающихся русских композиторах Ч: ознакомительное чтение текстов; определение, о ком рассказывает каждый текст; поисковое чтение текста и работа над названиями произведений, соотнесение с иллюстрациями; выразительное чтение вслух одного-двух текстов. Ч/ЯН/Пер: поисковое чтение текста и работа над активизируемой лексикой Ч/Г: изучающее чтение нелинейногоьтекста и устная трансформация в линейный связный текст. | Познакомиться с биографиями и творчеством некоторых выдающихся русских композиторов, с биографией британской группы The Who. Прогнозировать содержание текста на основе зрительной информации. Развивать информационно-поисковые умения. Составлять линейный текст на основе нелинейного. Участвовать в ролевой игре «Пресс-конференция со знаменитым певцом» Составлять монологическое высказывание о знаменитом композиторе. Расширить словарный запас по теме «Музыка». | ||
96(5) | Знакомство с биографиями знаменитых композиторов. | Г: краткий рассказ о русском композиторе. А: аудирование с пониманием основного содержания без зрительной опоры; заполнение таблицы в РТ; краткое монологическое высказывание о программе передач. Ч: чтение c полным пониманием опроса об отношении учеников к разным музыкальным направлениям; заполнение анкеты (индивидуально), чтение анализа полученных баллов. П/ЯН: повторение грамматического материала о придаточных реального условия. Ч/Г: работа в парах – ознакомительное и поисковое чтение вопросов музыкальной викторины; обсуждение ответов на вопросы викторины; общее обсуждение ответов Г: общее обсуждение возможных тем и вопросов для своей музыкальной викторины. | Познакомиться с биографиями знаменитых композиторов. Развивать информационно-поисковые умения. Составлять вопросы для текста-викторины по заданной теме с опорой на образец и участвовать в обсуждении при подготовке этих вопросов.. Кратко высказываться по заданной теме с опорой на прослушанный текст. Заполнять анкету о предпочтениях в музыке. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте. Повторить грамматический материал о придаточных реального условия | ||
97(6) | Consolidation 4 Повторение | Повторение материала IV четверти. Урок-повторение. Обсуждение трудных вопросов Теста 4 для самопроверки (Д/З). | |||
98 | Dialogue of cultures 4 Диалог культур 4 | Тексты и задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции учащихся | |||
99(7) | Контрольная работа 4 | Комплексная проверка знаний. | |||
100(8) | Повторение | Анализ итогов контрольной работы. Корректировка знаний. | |||
101(9) | Подведение итогов года. | Обобщение изученного материала. | |||
102 | Резерв | ||||
7 класс
№ | Тема урока | Языковые средства | Основные виды учебной деятельности | Дата | Корректировка |
1 | Сравниваем школы в разных странах | Степени сравнения прилагательных. Качественные прилагательные, используемые для описания внешности. Выражение просьбы с конструкциями Pass me… , Lend me… , Here you are. Предложения со сравнительными конструкциями as… as, more… than. Местоимения в именительном и объективном падеже. | Говорение Диалог этикетный Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность. Выражать согласие/ отказ. Диалог-расспрос Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать свое мнение/ отношение. Диалог-побуждение к действию Соглашаться/ не соглашаться выполнить просьбу. Давать советы. Принимать/ не принимать советы партнера. Приглашать к действию/ взаимодействию. Соглашаться/ не соглашаться на предложение партнера. Диалог-обмен мнением Выслушивать сообщения/ мнение партнера. Выражать согласие/ несогласие с мнением партнера. Выражать свою точку зрения и обосновывать ее. Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.). Комбинированный диалог Сообщать информацию и выражать свое мнение. Расспрашивать и давать оценку. Просить о чем-либо и аргументировать свою просьбу. В монологической форме Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование и т.д.), с опорой на ключевые слова. Вопросы, план. Делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного материала. Передать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ ключевые слова/ план. Выражать и аргументировать свое отношение к услышанному/ прочитанному. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы. Аудирование При непосредственном общении Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать в целом речь одноклассника в ходе общения с ним. Распознавать на слух и понимать связанное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/ или содержащее некоторые незнакомые слова. Использовать контекстуальную или языковую догадку. Использовать просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Вербально или невербально реагировать на услышанное. При непосредственном общении (на основе аудиотекста) Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Отделять главные факты, опуская второстепенные. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/ контекст. Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания. Чтение Соотносить графический образ слова с его звуковым образцом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Ознакомительное чтение Зрительно воспринимать текст. Узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Определить тему/ основную мысль текста сообщения. Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части. Озаглавливать текст, его отдельные части. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Изучающее чтение Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста; переводить отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст, его отдельные части. Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста. Выражать свое мнение о прочитанном. Просмотровое/ поисковое чтение Выбирать необходимую/ интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычно словаре учебника. Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Письменная речь Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребляемых слов. Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения. Написать короткие поздравления с днем рождения, Новым годом. Рождеством и другими праздниками. Выражать пожелания. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу. Сообщать краткое сведение о себе и запрашивать аналогичную информацию о нем; выражать благодарность, извинение, просьбу, давать совет. Графика и орфография Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Вставлять пропущенные слова. применять основные правила чтения и орфографии. Фонетическая сторона речи Воспроизводить слова по транскрипции. Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Развивать коммуникативный тип предложения по го интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы). Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря при чтении и говорении. Лексическая сторона речи Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в пределах тематики седьмого класса основной школы, в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения. Словообразование Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Распознавать принадлежность слова к определенной части речи по суффиксам и префиксам. Выбирать нужное значение многозначного слова. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения). Грамматическая сторона речи Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/ речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать распространенные и нераспространенные предложения. Использовать в речи простые предложения с простыми глаголами, составным именным и составным глагольным сказуемыми; предложение с начальным “it”; конструкции there is/ there are. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях сложноподчиненные предложения следующих типов: определительные (who, what, which, that); времени (when, for, since, during); места (where); причины (why, because, that’s why); цели (so that); условия (if); результата (so); сравнения (than). Различать условные предложения реального и нереального характера. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения реального и нереального характера (Conditionals I, II). Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный разделительный вопросы). Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений в Present/ Future/ Past Simple Tense; Present Perfect Tense; Present Continuous Tense. Понимать при чтении и на слух конструкции as… as, not so… as и использовать их в рецептивной и продуктивной формах речи. Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на –ing (to be going to; to love/ hate doing smth; stop talking) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях. Понимать при чтении и на слух конструкции to look/ feel/ be happy и употреблять их в устных высказываниях и письменных работах. Понимать при чтении и на слух конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее). Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present/ Past/ Future Simple Tense; Present/ Past/ Present Perfect Continuous Tense. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present/ Past/ Future Simple Tense; Present/ Past Continuous Tense; Present/ Past/ Present Perfect Continuous Tense, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы. Понимать при чтении и на слух изученные глаголы в страдательном залоге в Present/ Future/ Past Simple Passive. Выражать свое отношение к действию, описываемому с помощью модальных глаголов и их эквивалентов (can/ could/ be able to, may/ might, must/ have to, shall, should, would,need). Узнавать при чтении и на слух косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Узнавать при чтении и на слух согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Применять правило согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Различать причастие настоящего (Participle I) и прошедшего (Participle II) времени с помощью соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы. Различать существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях. Различать исчисляемые и неисчисляемые существительные и правильно употреблять их в речи. Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в функции прилагательного. Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Узнавать на слух/ при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в именительном (my) и объективном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенные местоимения (some, any) и их производные (somebody, anything, nobody, everything и др.), возвратные местоимения (myself). Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа действия. Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия и употреблять их в устных и письменных высказываниях. Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях. Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге, и употреблять их в устных и письменных высказываниях. | ||
2 | Степени сравнения прилагательных | ||||
3 | Школьная форма: за и против | ||||
4 | Подготовка к школе | ||||
5 | Система образования в России | ||||
6 | Система образования в Великобритании | ||||
7 | Что было раньше? | Конструкция used to для выражения привычных, повторяющихся в прошлом действий и состояний. Степени сравнения наречий. Придаточные предложения времени. Согласование времен в плане настоящего и будущего. Личные и притяжательные местоимения. | |||
8 | Старые письма | ||||
9 | Развлечения прошлого и настоящего | ||||
10 | Факты из жизни известных людей | ||||
11 | Тогда и сейчас | ||||
12 | Что ты знаешь о диких животных? | Специальный вопрос с how в форме Present Simple Tense в действительном и страдательном залоге. Распространенные предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense и Past Simple Tense. Существительные в притяжательном падеже. Числительные для обозначения больших чисел. Образование формы Past Simple Tense правильных глаголов. Три формы неправильных глаголов | |||
13 | Специальный вопрос в настоящем и прошедшем времени | ||||
14 | Притяжательный падеж имен существительных | ||||
15 | Редкие, вымирающие и исчезнувшие животные | ||||
16 | Московский зоопарк | ||||
17 | Школьные мероприятия | Модальный глагол must для выражения обязательств и форма mustn’t для выражения запрета. Специальный вопрос в Past Simple Tense в действительном и страдательном залоге. Употребление обстоятельств места и времени. Употребление артиклей с личными именами. | |||
18 | Школьные кружки | ||||
19 | Великий Новгород | ||||
20 | Выражаем обязанность | ||||
21 | Моя страна | ||||
22 | Диалоги о культуре | ||||
23 | Повторение | ||||
24 | Контрольная работа | ||||
25 | Работа над ошибками | ||||
26 | Виды транспорта | Конструкции to go/ to get to… by (bus, train, car и т.д.). Превосходная степень сравнения прилагательных. Условные предложения реального характера (Conditional I). Сложноподчиненные предложения с союзом if: If you go… it’s… | |||
27 | Лучший способ добраться до школы | ||||
28 | Сложные предложения с условными придаточными | ||||
29 | История транспорта Лондона | ||||
30 | Ездить на велосипеде или нет? | ||||
31 | Истории ужасов | Глаголы в Past Continuous Tense в изъявительном наклонении в действительном залоге. Специальные вопросы с глаголами в Past Continuous Tense. Сложное предложение с придаточным времени. Порядок следования определений в простом распространенном предложении | |||
32 | Прошедшее длительное время | ||||
33 | Кентервильское привидение | ||||
34 | Иллюстрации к истории ужасов | ||||
35 | Формальное и неформальное письмо | Конструкция to like/ to hate doing smth Конструкция to be going to do smth для выражения будущего действия. Модальный глагол would в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях. Употребление артикля с географическими названиями. | |||
36 | Выражение намерений | ||||
37 | Приглашение | ||||
38 | Праздники в США, Канаде и Великобритании | ||||
39 | Факты об Австралии | Сложноподчиненные предложения с союзами that, when. Употребление артикля с географическими названиями. Глаголы в формах Future Simple Tense в сложноподчиненном предложении с придаточным времени. Высказывание предположений относительно будущих событий. | |||
40 | Австралийские аборигены | ||||
41 | Простое будущее время | ||||
42 | Предсказываем будущее | ||||
43 | Николас Миклухо-Маклай | ||||
44 | Диалоги о культуре | ||||
45 | Повторение | ||||
46 | Контрольная работа | ||||
47 | Работа над ошибками | ||||
48 | Проблемы общества | Разные способы выражения будущего действия в английском языке. Использование Present Simple Tense в придаточных времени после союза when для выражения будущего в сложноподчиненных предложениях. Количественные и порядковые числительные. | |||
49 | Сложноподчи- ненное предложение с придаточным времени | ||||
50 | Проблемы общества в прошлом и настоящем | ||||
51 | Что ты знаешь о волонтерстве? | ||||
52 | Подростки - волонтеры | ||||
53 | Волонтеры на зимних олимпийских играх | ||||
54 | Устраиваемся на работу | Разные способы выражения будущего действия в английском языке. Использование Present Continuous Tense для выражения будущего действия. Question tag (уточнение информации). Конструкция I am going to be a… Обсуждение будущей профессии. Официальные письма: структура и стиль | |||
55 | Настоящее длительное время | ||||
56 | Планируем ближайшее будущее | ||||
57 | Кем ты хочешь стать? | ||||
58 | Работа для подростков | ||||
59 | Слишком молод для работы? | ||||
60 | Неполная занятость для подростков | ||||
61 | Карманные деньги | Модальные глаголы и их эквиваленты should, could, have to, be able to. Сложные предложения с придаточными реального условия. Количественные выражения many/ much/ a lot of/ lots of c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными. | |||
62 | Обязанности по дому | ||||
63 | Модальные глаголы, выражающие обязанность | ||||
64 | Вежливая просьба | ||||
65 | Сложные предложения с придаточным реального условия | ||||
66 | Как заработать карманные деньги? | ||||
67 | Настоящее совершенное время | Три формы неправильных глаголов. Модальные глаголы should и must. Наречия времени ever, never, just, yet с глаголами в формах Present Perfect Tense. Употребление артикля с географическими названиями. | |||
68 | Вопросительная и отрицательная формы настоящего совершенного времени | ||||
69 | Настоящее совершенное и простое прошедшее время | ||||
70 | Я бы тебе посоветовал(а)… | ||||
71 | Даем советы | ||||
72 | США | ||||
73 | География США | ||||
74 | Диалоги о культуре | ||||
75 | Повторение | ||||
76 | Контрольная работа | ||||
77 | Работа над ошибками | ||||
78 | Письмо из США | Глаголы в форме Present Perfect Continuous в действительном залоге в изъявительном наклонении. Согласование времен. Местоимения some, nobody, everybody, everyone. Наречные выражения too much, not enough. For/ since в ответах на вопросы с How long have you…? Сложные предложения с wish для выражения пожеланий. | |||
79 | Настоящее длительное совершенное время | ||||
80 | Что ты знаешь об акулах и крокодилах | ||||
81 | Обобщение | ||||
82 | Нью-Йорк | ||||
83 | Страны и языки | Глаголы в форме страдательного залога. Британский и американский варианты английского языка (некоторые различия). Причастие настоящего и прошедшего времени (Participle I, II) правильных и неправильных глаголов. Сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с союзами/ союзными словами what/ which. | |||
84 | Британский и Американский английский | ||||
84 | Мистические места в мире | ||||
85 | Причастие I, II | ||||
86 | Система управления в США и Великобритании | ||||
87 | Описание характера | Качественные прилагательные, используемые для описания характера человека. Предложения с косвенной речью; сложносочиненные предложения с придаточными дополнительными (Reported Speech). Временные формы глаголов. | |||
88 | Прямая и косвенная речь | ||||
89 | «Каменщик» китайская сказка | ||||
90 | Великие исторические личности | ||||
91 | Хороший ли ты друг? | Обобщение и повторение пройденного материала. | |||
92 | Письмо однокласснику | ||||
93 | Моя семья | ||||
94 | Пишем резюме | ||||
95 | Чему мы научились за год? | ||||
96 | Повторение | ||||
97 | Повторение | ||||
98 | Диалоги о культуре | ||||
99 | Диалоги о культуре | ||||
100 | Контрольная работа | ||||
101 | Работа над ошибкам | ||||
102 | Резервный урок | ||||
8 класс
№ урока | Тема раздела | Дата | Корректировка | Языковые средства | Основные виды учебной деятельности | ||
I четверть | Говорение Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления | ||||||
1–6 | Unit 1. Who am I? Кто я? | Сопоставление глаголов в Present Simple Tense и Present Continuous Tense в действительном залоге в изъявительном наклонении. | |||||
7–12 | Unit 2. Globetrotter! Путешествие | Сопоставление конструкции going to и глаголов в Present Continuous Tense (намерения и планы на будущее). | |||||
13–18 | Unit 3. Growing up Взрослые | Сопоставление конструкции used to и глаголов в Past Simple Tense в действительном залоге в изъявительном наклонении. Прилагательные на -ed/-ing (bored/boring). Конструкции для запроса разрешения (Do you mind if I …? Can I …?) и ответа на вопрос (No, I don’t mind. Yes, I do. Yes, of course. Sure, no problem. Sorry, you can’t. I’m afraid not) | |||||
19–20 | Exam strategies 1 | Стратегии чтения и аудирования: понимание основного содержания. | |||||
21–22 | Повторение | ||||||
23 | Dialogue of сultures 1 Диалог культур | ||||||
24–25 | Контроль | ||||||
26 | Резерв | ||||||
II четверть | |||||||
27–31 | Unit 4. Inspiration Вдохновление | Сопоставление глаголов в Past Continuous Tense и Past Simple Tense. | |||||
32–37 | Unit 5. No place like home Нет места лучше дома | Предложения со сравнительными союзами too/not … enough/not as … (as)/… than. | |||||
38–39 | Exam strategies 2 | Стратегии чтения и аудирования: понимание запрашиваемой информации в звучащем и письменном тексте. | |||||
40 | Повторение | ||||||
41 | Dialogue of cultures 2 Диалог культур 2 | ||||||
42–43 | Контроль | ||||||
44 | Резерв | ||||||
III четверть | |||||||
45–50 | Unit 6. Eat up! Еда | Ударение в словах. | |||||
51–56 | Unit 7. Look to the future Взгляд в будущее | Сопоставление конструкции going to и глаголов в Future Simple Tense для выражения будущего времени. | |||||
57–62 | Unit 8. The world of work Профессия | Конструкции с герундием и инфинитивом. | |||||
63–64 | Exam strategies 3 | Стратегии чтения: детальное понимание письменного текста. | |||||
65–66 | Повторение | ||||||
67 | Dialogue of cultures 3 Диалог культур 3 | ||||||
68–69 | Контроль | ||||||
70–71 | Резерв | ||||||
IV четверть | |||||||
72–78 | Unit 9. Love and trust Любовь и доверие | Глаголы в Present Perfect Tense. | |||||
79–85 | Unit 10. The media СМИ | Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present Simple, Past Simple, Present Perfect Tenses). | |||||
86–89 | Exam strategies 4 | Стратегии аудирования: детальное понимание звучащего текста. | |||||
90–91 | Повторение | ||||||
92–95 | Dialogue of cultures 4 Диалог культур 4 | ||||||
96–98 | Контроль | ||||||
99–102 | Резерв | ||||||
9 класс
№ урока | Тема раздела | Дата | Корректировка | Языковые средства | Основные виды учебной деятельности |
I четверть | Говорение Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец. Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге, и употреблять их в устных и письменных высказываниях | ||||
1–6 | Unit 1. Entertain us! Развлечения | Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени. | |||
7–12 | Unit 2. Crime doesn’t pay Преступление | Глаголы в формах действительного и страдательного залога в Past Perfect Tense. | |||
13–18 | Unit 3. Health matters Здоровье | Сопоставление Conditional I и Condi-tional II. Фразовые глаголы | |||
19–20 | Exam strategies 1 | Стратегии чтения и аудирования: понимание основного содержания. | |||
21–22 | Повторение | ||||
23 | Dialogue of cultures 1 Диалог культур 1 | ||||
24–25 | Контроль | ||||
26 | Резерв | ||||
II четверть | |||||
27–31 | Unit 4. Europe, Europe Европа | Разделительный вопрос (Question tags). Hundred, thousand, million в качестве числительных и в качестве существительных в сочетании с числительными. Конструкции, используемые при высказывании пожеланий и намерений (ближайшее будущее и долгосрочные планы). Выражения, используемые при написании официального письма | |||
32–37 | Unit 5. Join the club Вступай в клуб! | Сопоставление глаголов в Present Simple Tense и Present Continuous Tense. Наречия частотности в настоящем времени (порядок слов в предложении). Фразовые глаголы. | |||
38–39 | Exam strategies 2 | Стратегии чтения и аудирования: понимание запрашиваемой информации в звучащем и письменном тексте. | |||
40–41 | Повторение | ||||
42 | Dialogue of cultures 2 Диалог культур 2 | ||||
43–44 | Контроль | ||||
45 | Резерв | ||||
III четверть | |||||
46–50 | Unit 6. Keeping До настоящего времени | Сопоставление глаголов в Present Perfect Simple Tense и Present Perfect Continuous Tense. | |||
51–56 | Unit 7. An eye for an eye? Око за око? | Сопоставление глаголов в формах Past Simple, Past Continuous, Past Perfect Tenses. Конструкции с used to/would для выражения привычных, повторяющихся действий и состояний в прошлом. | |||
57–62 | Unit 8. S(he) Он, она | Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме. | |||
63–64 | Exam strategies 3 | Стратегии чтения: детальное понимание письменного текста. | |||
65–66 | Повторение | ||||
67 | Dialogue of сultures 3 Диалог культур | ||||
68–69 | Контроль | ||||
70–71 | Резерв | ||||
IV четверть | |||||
72–78 | Unit 9. The world ahead Вселенная | Простые и сложные предложения c глаголами в формах Future Simple Tense, Future Continuous Tense, Future Simple Passive Tense, Future-in-the-Past Tense. | |||
79–85 | Unit 10. Amazing animals Удивительные животные | Сопоставление условных предложений (Conditionals I, II, III). | |||
86–89 | Exam strategies 4 | Стратегии аудирования: детальное понимание звучащего текста. Грамматика: личные формы глагола в коммуникативно-значимом контексте (с особым вниманием к условным предложениям Conditionals I, II, III). | |||
90–91 | Повторение | ||||
92–95 | Dialogue of cultures 4 | ||||
96–98 | Контроль | ||||
99–102 | Резерв | ||||
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечения образовательного процесса
Книгопечатная продукция
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку от 17 декабря 2010 г.
- Английский язык. Программа. 5-9 классы. Автор: М.В.Вербицкая. М.:Вентана-Граф, 2013.
- Английский язык. Учебник для учащихся 5 классов общеобразовательных организаций / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф, 2015. - (Forward)
- Английский язык. Учебник для учащихся 6 классов общеобразовательных организаций / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф. - (Forward)
- Английский язык. Учебник для учащихся 7 классов общеобразовательных организаций / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф. - (Forward)
- Английский язык. Учебник для учащихся 8 классов общеобразовательных организаций / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф. - (Forward)
- Английский язык. Учебник для учащихся 9 классов общеобразовательных организаций / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф. - (Forward)
- Английский язык. Рабочая тетрадь для учащихся 5 классов общеобразовательных организаций / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф, 2015. - (Forward)
- Английский язык. Рабочая тетрадь для учащихся 6 классов общеобразовательных организаций / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф. - (Forward)
- Английский язык. Рабочая тетрадь для учащихся 7 классов общеобразовательных организаций / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф. - (Forward)
- Английский язык. Рабочая тетрадь для учащихся 8 классов общеобразовательных организаций / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф. - (Forward)
- Английский язык. Рабочая тетрадь для учащихся 9 классов общеобразовательных организаций / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф. - (Forward)
- Английский язык: проектирование учебного курса: 5 класс: пособие для учителя / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф, 2015. - (Forward)
- Английский язык: проектирование учебного курса: 6 класс: пособие для учителя / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф. - (Forward)
- Английский язык: проектирование учебного курса: 7 класс: пособие для учителя / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф. - (Forward)
- Английский язык: проектирование учебного курса: 8 класс: пособие для учителя / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф. - (Forward)
- Английский язык: проектирование учебного курса: 9 класс: пособие для учителя / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф. - (Forward)
- Двуязычные словари
- Карты Великобритании, США, Канады, Австралии, Ирландии и Новой Зеландии.
- Карта мира (политическая).
- Карта России (физическая).
- Изображения символики и флагов Великобритании, США, Канады, Австралии, Ирландии и Новой Зеландии.
- Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры англоязычных стран.
- Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей англоязычных стран.
Компьютерные и информационно-коммуникационные средства
- Аудиозаписи к УМК«Forward» для 5-9 классов.
- Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте основного общего образования.
- Электронные библиотеки.
- Таблицы, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте основного общего образования.
- Компьютерные словари.
Технические средства обучения
- Компьютер с пакетом прикладных программ, акустическими колонками, позволяющий использовать ресурсы Интернет.
- Интерактивная/электронная доска.
- Принтер.
- Копировальный аппарат.
- Сканер.
- Web-камера.
- Документ-камера.
8.Планируемые результаты изучения учебного курса
“Планируемые результаты основной образовательной программы основного общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам учащихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщенных личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию в целях определения и выявления всех составляющих планируемого результата, подлежащих формированию и оценке”.
Планируемые результаты освоения учебной программы приводятся в блоках “Выпускник научится” и “Выпускник получит возможность научиться” к каждой из трех линий программы и описывают примерный спектр учетно-познавательных и учебно-практических задач, с которым работают учащиеся в ходе изучения разделов, относящихся к каждой линии.
Выпускник научится
Планируемые результаты включают круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации учащихся и которые могут быть освоены подавляющим большинством учащихся при условии целенаправленной работы учителя. Достижение этих результатов выносится на итоговою оценку , которая может осуществляться как в ходе обучения, так и в конце обучения. Оценка достижения планируемых результатов на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся, ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства учащихся, - с помощью заданий повышенного уровня.
Единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения является успешное выполнение учащимися заданий базового уровня.
Выпускник получит возможность научиться
В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные учащиеся.
Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля. При этом невыполнение учащимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь:
Выпускник научится:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?)
Выпускник получит возможность научиться:
- целенаправленно расспрашивать; брать и давать интервью на английском языке;
- вести комбинированный диалог, включающий элементы указанных видов диалогов, для решения сложных коммуникативных задач
Говорение. Монологическая речь.
Выпускник научится:
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- рассказывать о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления;
- передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного,
- выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
Выпускник получит возможность научиться:
-комментировать факты из прочитанного, прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному, прослушанному;
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
Аудирование
Выпускник научится:
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
- воспринимать на слух и выборочно понимать значимую/нужную/необходимую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторые количество неизученных языковых явлений;
Выпускник получит возможность научиться:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
Чтение:
Выпускник научится:
- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
- читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию
в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
- выделять главные факты, опуская второстепенные;
- оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.
Выпускник получит возможность научиться:
- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты , построенные в основном на изученном языковом материале;
- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским, родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
Письменная речь:
Выпускник научится:
- заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
- писать короткие поздравления;
-писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
- в личном письме выражать благодарность, просьбу;.
Выпускник получит возможность научиться:
- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
- кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, произносить все звуки английского языка;
- соблюдать правильное ударение в изученных словах ;
- различать коммуникативные типы предложения по интонации;
Выпускник получит возможность научиться:
- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
- различать на слух британский и американский варианты английского языка
Орфография
Выпускник научится:
- правильно писать изученные слова;
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные;
- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные;
Выпускник получит возможность научиться:
- употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
- распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам ( артиклям, аффиксам и др.)
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- распознавать и употреблять в речи:
- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные, побудительные;
- предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting.);
- предложения с начальным There + to be;
- сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and,but, or;
- имена существительные в единственном и множественном числе ;
- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени – образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much,few/ a few, little/ a little);
- глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога
- глаголы в формах страдательного залога
Выпускник получит возможность научиться:
- Распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными времени, цели, условия, определительными;
- распознавать в речи условные предложения нереального характера Conditional II;
- использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous Tense, Future-In-The-Past Tense.
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
- представлять родную культуру на английском языке;
- находить сходство и различия в традициях своей страны и англоязычных стран;
- осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать распространенные образцы фольклора;
- распознавать принадлежность слов к фоновой лексики и реалиям страны изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
- уметь выходить из положения при дефиците языковых средств;
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Выпускник научится:
- извлекать основную, запрашиваемую, нужную, полную и точную информацию из прослушанного, прочитанного текста;
- сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполняя таблицы;
- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями.
Выпускник получит возможность научиться:
- сокращать, расширять устную и письменную информацию;
- участвовать в работе над долгосрочным проектам.
Специальные учебные умения
Выпускник научится:
- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- семантизировать слова на основе языковой догадки;
- пользоваться двуязычными и толковыми словарями.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять словообразовательный анализ;
- выборочно использовать перевод.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по учебному курсу "Английский язык" 8 класс базовый уровень ( к учебнику М.З. Биболетовой)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, теметическое планирование, контрольные работы по четвертям...
Рабочие программы по учебному курсу «Английский язык» 5-10 классы Базовый уровень
Образовательная программа по английскому языку разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования, примерной програ...
Рабочая программа по учебному курсу "Английский язык" 2-4 классы к УМК Верещагиной И.Н., Бондаренко К.А., Максименко Н.И.
Рабочая программа по учебному курсу "Английский язык" 2-4 классы к УМК Верещагиной И.Н., Бондаренко К.А., Максименко Н.И., адаптированная для АНО СОШ "димитриевская"...
Рабочая программа по учебному курсу "Английский язык" 5-9 классы к предметной линии УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. на основе рабочей программы Апалькова В.Г.
Рабочая программа по учебному курсу "Английский язык" 5-9 классы к предметной линии УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. на основе рабочей программы Апалькова В.Г., адаптированная для использования в А...
Рабочая программа по учебному курсу «Английский язык» для 5-9-х классов
Рабочая программа по английскому языку для 5– 9 классов разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012 г., соответствует требованиям Федера...
Рабочая программа по учебному курсу "Английский язык" 2-4 классы к УМК Верещагиной И.Н., Бондаренко К.А., Максименко Н.И.
Рабочая программа по учебному курсу "Английский язык" 2-4 классы к УМК Верещагиной И.Н., Бондаренко К.А., Максименко Н.И., адаптированная для АНО СОШ "Димитриевская"...
Рабочая программа по учебному курсу" Английский язык" для 10-11 классов
Предлагаемая программа предназначена для 10-11 классов общеобразовательных учереждений и составлена в соответствии стребованиями российских стандартов языкового образования, конкретизирует содержание ...