Методический семинар для коллег на тему "Методы и приемы формирования метапредметных УУД на уроках ИЯ
методическая разработка по английскому языку на тему

Муниципальное автономное образовательное учреждение

Сладковская СОШ

Методический семинар

для педагогов-коллег

(иностранный язык)

На тему:

«Методы и приемы формирования метапредметных УУД на уроках иностранного языка»

Пахомова Наталья Петровна

Учитель иностранных языков

Сладково, 2015

Тема семинара:  Методы и приемы формирования метапредметных УУД  на уроках иностранного языка.

Цель семинара: Актуализация теоретических знаний педагогов по теме «Метапредметные УУД» и апробация приемов по их формированию

Регламент: 54-55 минут (в зависимости от темпа работы аудитории, может быть и 60 мин)

Форма проведения:  семинар-практикум

Ведущая технология:  критическое мышление

Оборудование: столы расставлены так, чтобы за каждым столом сидело по 4-5 участников, на столах лежат листы  менедж-мет (приложение №1), на каждого участника семинара отдельный бланк с таблицей «Знаю-Хочу узнать-Узнал-Остались вопросы» (приложение №2), схема-кластер на слайд (Приложение 3), видеоприложение,  чистые листы бумаги, маркеры или фломастеры, магнитики на каждый стол, цветные мелки, компьютер, проектор,  звуковые колонки, музыка для фонового сопровождения, лист оценки метапредметных результатов (по одному экземпляру на каждый стол) (Приложение 5)

Демонстрируемые методы и приемы:

- «Знаю-Хочу узнать – Узнал – Остались вопросы»

- «See-think-wonder”

-  Кластер

- мозговой штурм (элемент приема)

- Лови ошибку

- Тонкие и толстые вопросы

- Синквейн

- Майм

- Нарисуй счастье

- Какой ступени ты достиг на сегодня?

Ход семинара

- Здравствуйте, уважаемые коллеги, рада видеть Вас на своем семинаре! Давайте поприветствуем друг-друга.  Улыбнитесь Вашим партнерам по лицу, поприветствуйте их по-английски, представьтесь по-английски Вашим партнерам по плечу и спросите, как у них дела.  (2 мин)

-Итак, поприветствовали друг-друга, пора начинать наш семинар. Предлагаю Вашему вниманию следующие строки, которые пришли мне в голову при обдумывании темы сегодняшнего семинара  (Слайд №1):

«Не загоняйте ребенка в рамки своего предмета,

позвольте ему познать его масштабно, -

на стыке других наук

и с применением подвластных ему учебных действий,

и тогда Ваш предмет не станет для него обособленным

и ненужным»

-Как Вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Сформулируйте тему нашего семинара! Выскажите каждый свое мнение партнеру по плечу, а 5-ые партнеры обобщат услышанное и выскажут общее мнение своего стола.  (2 мин)

- Спасибо за Ваши предположения, Вы абсолютно правы:  (Слайд №2)

- Тема нашего сегодняшнего семинара: «Методы и приемы формирования метапредметных УУД  на уроках иностранного языка».  Давайте вместе с Вами сформулируем цель нашего семинара и соберем необходимый багаж знаний. У Вас на столах у каждого участника есть бланк-табличка «Знаю-Хочу узнать-Узнал-Остались вопросы». Пожалуйста, подумайте и заполните самостоятельно 1-ый и 2-ой столбики данной таблицы.  Регламент 3 минуты.

- Теперь обменяйтесь мнениями: поделитесь с Вашими партнерами по лицу тем, что Вы знаете по этой теме, а партнерам по плечу сообщите то, что Вам хотелось бы узнать в рамках данной темы». (5 мин)

Дорогие коллеги, спасибо за Вашу активность, теперь нам нужно все озвученное обобщить и сформулировать общую цель и задачи. Перед Вами на доске расположена схема-кластер (Приложение 3).  У Вас на столах есть чистые листы бумаги, маркеры и магнитики. Напишите на одном листе все Ваши ассоциации с данной темой, а на втором то, что у Вас общее из второго столбика таблицы – хочу узнать. Затем участники №5 от каждого стола выйдут к доске и расположат листы-знаний на стволе дерева, а вопросы на ветках дерева.   (5 мин)

- Благодарим участников №5. Итак, что же у нас получается? – Метапредметные УУД – это….. (зачитываем листы с основы кластера), а вот то, что бы Вы хотели узнать по этой теме -……..(озвучиваем записи на кроне дерева).      Слайд №3

Таким образом, Цель нашего семинара: Актуализация теоретических знаний педагогов по теме «Метапредметные УУД» и апробация приемов по их формированию (Слайд № 4)                                               (2 мин)

- Обратимся к теоретическому аспекту.  У Вас на столах имеются конвертики с нарезанными листочками, на которых указаны виды универсальных учебных действий и этапы урока, им соответствующие (Приложение  4), разложите листочки в центре стола по УУД и ниже расположите этапы урока к каждому УУД, отдельно отложите те УУД, которые помогают формировать метапредметные навыки.  Регламент 3 мин. Кто справится быстрее других столов, - озвучивает вслух свой вариант расположения, участники других столов, если согласны – поднимаем вверх большой палец руки в знак одобрения, если не согласны, -  направляем большой палец вниз.

                                                                    (6 мин)

- Правильный вариант – Слайд №5-6

- Благодарю за проявленную активность и поддержку со стороны других участников. Итак, мы прошлись немного по теории, разобрались с видами УУД и выделили именно те, которые направлены на формирование метапредметных учебных действий. Теперь заполните в Ваших индивидуальных табличках графу №3 «Узнал». Если, конечно, нашлось то, чего Вы не знали. Теперь вернемся к кластеру, Вы выделили следующие моменты,  (Слайд №7) которые Вам хотелось бы узнать:

 - как вовлечь ребенка в процесс мышления, провести этап мотивации.

- как формировать метапредметные УУД на уроках ИЯ,

- как оценивать сформированность метапредметных УУД.       (1 мин)

Начнем с первого пункта: Какие приемы и методы можно применять на этапе мотивации и настроя на работу.  Первый прием, с которым я хочу Вас познакомить, называется «See-think-wonder”  (Слайд №8). Так как все мы с Вами иностранцы, Вам сразу же ясен принцип данного приема: «Вижу-думаю-удивляюсь». Этот  прием относится к технологии формирования критического мышления и его можно применять в начале урока в качестве визуального раздражителя на этапе целеполагания или же постановки проблемы, с помощью него можно и перейти к кластеру, обобщив и записав мысли учащихся. Итак, опробуем его на Вас! Посмотрите на картинку следующего слайда (Слайд №8) в течении минуты, подумайте и запишите на листочке 3 существительных, 3 глагола и 3 прилагательных, которые бы описывали Ваши мысли по поводу увиденного. Сформулируйте также 3 специальных вопроса к данной картинке, к примеру: Who are these people? What are they doing?  Why are they doing it?                               (3 мин)

- Ну что ж, теперь поделитесь Вашими предположениями, что-то вроде мозгового штурма: называйте  от каждого стола общее, что у Вас совпало, выдвигайте Ваши идеи, что это может быть, задавайте вопросы, а участники следующего стола поделятся своими идеями и попытаются ответить на Ваши вопросы.

- Итак, Вы пришли к выводу, что это ……

На самом деле Вы видели на картинке индийскую школу, где дети пишут экзамен, а люди на стенах, Вы правильно заметили, что большинство из них – мужчины – это отцы детей, которые переживают и пытаются помочь своим детям.                                                                         (1 мин)

_ Уважаемые коллеги, работаем в темпе и идем далее к пункту №2:

 Как формировать метапредметные  навыки на уроках ИЯ.

Метапредменые – означает «над предметом», то есть это те УУД, которые ваши учащиеся могут применять не только на уроках ИЯ, но и на других предметах. А именно:   (перечисляем по цепочке)

- умение анализировать,

- умение систематизировать и обобщать информацию (составление таблиц, кластеров, опорных конспектов)

- умение критически мыслить

- умение планировать свою деятельность (прогнозирование)

-умение контроля и самоконтроля .                         (1 мин)

На этапе работы по тексту при анализе или контроле понимания  прочитанного предлагаю Вам использовать прием «thin and thick questions” (тонкие и толстые вопросы) (Слайд №9). Исходя из названия, можно понять, что тонкие вопросы – это простые, общие вопросы, требующие ответа «да» или «нет», выявляющие общее понимание учащимся прочитанного. Тонкие вопросы можно задавать слабым учащимся. Толстые вопросы – в нашем случае  это объемные вопросы, требующие  детального ответа или анализа прочитанного.  С толстыми вопросами способны спариться сильные учащиеся.  

 Предлагаю  Вашему вниманию небольшой текст (Слайд №10), прочитайте его про себя, затем задайте партнерам по лицу «тонкие вопросы», а партнерам по плечу «толстые вопросы» и ответьте на заданные вам вопросы

                                                                                       (5 мин)

-Ну, думаю, принцип работы ясен, здесь нет ничего сложного.  Еще один прием, который можно использовать на этапе закрепления изученного или при работе по технологии проблемного обучения – это прием

 «лови ошибку»

Суть ясна из названия.  Учитель дает учащимся определенный текст проблемного характера, или тезисы, требующие подтверждения либо опровержения, или в заданиях для контроля изученного дается заведомо ложный факт, который ученик должен обнаружить и исключить из числа верных.  Если это исследование, то учащиеся должны доказать, что это ложный факт. К примеру, при изучении темы «Достопримечательности Лондона», предлагаю учащимся следующие факты (Слайд 11), которые учащиеся, в ходе работы с текстом должны проверить и исключить неверные.

- Ловите ошибки в данных высказываниях!                             (4 мин)

- Молодцы, Вы справились на отлично!  Не забывайте заполнять графу «не знал» и «остались вопросы» в индивидуальных табличках!

Ну а мы с Вами подходим к концу нашего семинара и сейчас разберем пару способов проведения рефлексии на уроках иностранного языка.

(Слайд 12) Синквейн (пятистишье)

Название приема происходит от французского слова «пять» и суть его заключается в том, что учащимся предлагают записать  5 слов по изучаемому вопросу:  

первая строчка – это существительное,

вторая строчка –  2 прилагательных, характеризующие данное понятие

третья строчка -3  глагола, раскрывающих действие

четвертая строчка – фраза, раскрывающая суть

пятая строчка – существительное – итог.

Я предлагаю Вам составить внутри каждой группы синквейны к понятию «УУД».   Но не просто составить, а объяснить его вашим коллегам- соседнему столу, используя прием «mime” (майм) -  каждое слово обозначить синхронно всем участникам группы мимикой или жестами       (7 мин)

_ Благодарю группы за творческий подход  и активность! Подведем итог нашему семинару.  Допишите свои  таблички, партнерам по лицу расскажите, что вы узнали нового, а партнерам по плечу – что вы будете использовать на своих уроках.                                      (2 мин)

- Ну а теперь поделитесь своими впечатлениями на эмоциональном уровне! Я предлагаю вам такой прием, как «нарисуй счастье»!  Или, может быть, какие-либо другие эмоции, полученные от сегодняшнего семинара.  Предлагаю Вам выходить по одному к доске и цветными мелками изобразить то, что вы чувствуете сейчас! Сначала идут участники №1 от каждого стола, затем участники №2 и так далее. Не забудьте захватить с собой и положить мне на стол ваши бланки-таблички «Знаю-Хочу узнать-Узнал-Остались вопросы».                                                  (5 мин)

- Что касается последнего пункта нашего проблемного аспекта (Как оценивать сформированность УУД), - Я подарю Вам приложения, они у вас на столах «Оценка метапредметных результатов». Это Вам на заметку, ну и на память о нашей встрече!   (Приложение 5)

- Дорогие коллеги, спасибо большое за Ваши оригинальные, красивые рисунки, судя по ним, могу сказать, что Вам понравилось наше мероприятие, и Вы узнали для себя кое-что новое и что-нибудь возьмете на заметку. Я обязательно проанализирую Ваши таблички-бланки и то, что Вы написали в графе «остались вопросы», мы разберем на следующем семинаре.

А в заключении хочу показать Вам видеофрагмент (Видеоприложение), который Вы также можете взять себе на вооружение, он называется «Which step have you reached today?» (какой ступени ты достиг на сегодняшний день?»

После просмотра каждый отвечает на данный вопрос.          (3 мин)

Всем спасибо, до новых встреч!

Приложение №1

-  

Приложение №2

Приложение №3

Кластер

Приложение 4

  (все элементы таблицы (по столбцам и строчкам) разрезаны на части

Приложение 5

Оценка метапредметных результатов

Лист наблюдения

Познавательные   УУД

                                                Ключ к обработке данных

Лист наблюдения

Регулятивные  УУД

Ключ к обработке данных

Лист наблюдения

Коммуникативные УУД

Ключ к обработке данных