Выступление на методическом объединении учителей иностранного языка на тему: «Как пробудить интерес к уроку?»
статья по английскому языку на тему

Выступление на методическом объединении учителей иностранного языка на тему:

«Как пробудить интерес к уроку?»

     При планировании урока учитель должен особенно тщательно продумывать его начальный этап. От того, насколько ярко, нешаблонно он начнёт урок, насколько непринуждённо «введёт» учащихся в атмосферу иноязычного общения, зависит успех всего урока и психологический настрой класса. Своими действиями и высказываниями он должен заинтриговать учеников, вызвать у них интерес к тому, что будет происходить на уроке. Урок можно начать с обсуждения важного события в жизни класса, с беседы о любимом писателе, в ходе которой будет употребляться изучаемая грамматическая структура. Речевые упражнения начального этапа урока следует сочетать с фонетическими.

Сообщать тему урока необходимо в разнообразных формах и ученики должны видеть тему на протяжении всего урока.

     Аттракционное введение темы урока с демонстрацией наглядного образа (картинки, фотографии, фрагмента фильма, компьютерной презентации) наиболее целесообразно в плохо организованных классах, со слабой дисциплиной, не привыкших к длительным усилиям, систематической работе. Аттракционные формы сообщения темы вызывают быстрый, но кратковременный интерес учащихся.

     Необычное введение в урок – другой приём сообщения темы. Принести на урок игрушку, сообщить о получении письма, объявить о проведении школьного или городского конкурса – всё это тоже вызывает интерес учеников. Это настораживает, вызывает то эмоциональное ожидание, которое связано со стремлением обязательно всё выяснить.

     В любой группе есть сильные ученики, проявляющие больший интерес к иностранному языку, более мотивированные, нередко занимающиеся дополнительно, а также творческие ребята. Они с удовольствием откликаются на просьбу учителя о помощи в подготовке начала урока. Например, урок на тему “Who should apologize first?” я начинаю с заранее подготовленной с двумя мальчиками инсценировки стихотворения “The Quarrel”. Очень важно договориться с актёрами держать всё в секрете, и тогда класс замирает от удивления, видя перед собой потасовку двух братьев и слыша их рассуждения. Стихотворение небольшое, сразу после этого мини-выступления я перехожу к вопросам об увиденном, об услышанном, о мнении ребят по этой ситуации, а потом сообщаю тему урока.

     Сообщение темы урока, рассчитанное на возбуждение интереса, активизирует познавательную деятельность учащихся. Происходит своеобразное сочетание эмоциональных, интеллектуальных и волевых процессов, вызывающих интерес к уроку, к учению вообще.

Докладчик: Трушина Екатерина Александровна,

 учитель английского языка

Литература

1. Букатов В.М., Ершова А.П. Я иду на урок. М: Первое сентября,2002.

2. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок: Практическое пособие. Ростов-н/Д: ТЦ «Учитель»,2001.

3. Лизинский В.М. Приёмы и формы в учебной деятельности. М:Центр «Педагогический поиск»,2002.

4. Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справ. пособие.Минск: Выш.школа,1998.