Формирование социокультурной компетенции на уроках английского языка
статья по английскому языку на тему
Реализовать компетентностный подхода в обучении английскому языку, направленный на формирование метапредметных умений позволяют инновационные технологии и методы технологии развития критического мышления.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 18.05 КБ |
Предварительный просмотр:
ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ В ЦЕЛЯХ ДОСТИЖЕНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Учитель МБОУ школы с углублённым изучением отдельных предметов №1 г. Серафимович Александренкова С.М.
Наверное, никакой другой школьный предмет не является настолько метапредметным, как иностранный язык, т.к. содержанием речи являются сведения из разных областей знания – литературы, искусства, истории, географии, физики, биологии, ОБЖ…
На уроках английского языка во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Всему этому на уроке учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета особенно велик. И наконец, наш предмет способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации.
Реализовать компетентностный подхода в обучении английскому языку, направленный на формирование метапредметных умений позволяют инновационные технологии и методы технологии развития критического мышления.
Н-р, при систематизации, повторении материала; при работе с текстом; при повторении в начале урока; при введении в тему; при сборе необходимого языкового материала; а также при контроле довольно эффективен метод "Mind-Map"(Карта памяти) является простой технологией записи мыслей, идей, разговоров. Запись происходит быстро, ассоциативно. Тема находится в центре. Сначала возникает слово, идея, мысль. Идёт поток идей, их количество неограниченно, они все фиксируются, начинаем их записывать сверху слева и заканчиваем справа внизу. Этот метод является индивидуальным продуктом одного человека или одной группы. Выражает индивидуальные возможности, создаёт пространство для проявления креативных способностей.
При работе с грамматическим материалом весьма эффективен метод "Учимся вместе" (Learning Together). Например, при изучении видовременных форм глагола-сказуемого классу предлагаю заполнить таблицу с графами: Случаи употребления"/ "Указатели" / "Схемы". Делю класс на три группы, каждая выполняет свою функцию, получая карточки с типовыми предложениями по теме.
Первая группа выявляет основные случаи употребления времени- описывает действия;
Вторая - находит указатели, слова-помощники;
Третья - составляет схемы утвердительного, отрицательного и вопросительного предложений.
Таким образом, таблица заполняется, получается готовое правило для заучивания дома.
Можно разнообразить работу над тем же грамматическим материалом, используя другой метод - Ажурная пила (Jigsaw) - и добиться той же цели. Все группы заполняют таблицу целиком, но в каждой команде есть эксперты по "случаям употребления", "указателям", "схемам". Они встречаются, советуются, затем приносят информацию в свои группы. В результате взаимодействия учащиеся систематизируют знания по изучаемой теме.
При работе с текстом с целью поиска конкретной информации использую методический приём – таблицу " Кто? Что? Когда? Где? Почему? "5-W" – Method.
Таким образом, на уроках предполагается достижение следующих метапредметных результатов во всех 4-х видах речевой деятельности: — развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; — развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; — развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; — осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; — формирование проектных умений (не только генерировать идеи , но и оформлять результаты в виде готового материального продукта (реклама, брошюра, описание экскурсионного тура и т.д.) и создавать электронные презентации).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/17/picture-146205-1353145272.jpg)
Особенности формирования и развития социокультурной компетенции на уроках английского языка
статья...
Организация учебного процесса по формированию социокультурной компетенции на уроках английского языка на основе использования аутентичных текстов и видеоматериалов.
аттестационная работа по формированию социокультурной компетенции на уроках английского языка на основе использования аутентичных текстов и видеоматериалов...
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/10/picture-665480-1441915020.jpg)
Формирование социокультурной компетенции при обучении английскому языку
В данной статье отражены некоторые аспекты формирования социокультурной компетенции....
![](/sites/default/files/pictures/2018/04/12/picture-1030675-1523553413.jpg)
Статья: "ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА."
Как уже понятно из названия, статья посвящена способам формирования социокультурной компетенции на уроках английского языка.Обучение иностранному языку на основе ознакомления учащихся с культурой друг...
![](/sites/default/files/pictures/2018/11/25/picture-639696-1543166466.jpg)
статья "Формирование социокультурной компетенции на уроках английского языка на примере УМК «Spotlight».
статья "Формирование социокультурной компетенции на уроках английского языка на примере УМК «Spotlight»....
![](/sites/default/files/pictures/2022/10/27/picture-1430815-1666859003.jpg)
Упражнения, направленные на формирование социокультурной компетенции на уроках английского языка, на примере УМК "Spotlight 10"
Примеры упражнений для формирования социокультурной компетенции на уроках английского языка (УМК "Spotlight 10")....
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/14/picture-755569-1455441841.jpg)
ВЕБ - КВЕСТ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
В статье рассматривается актуальная проблема формирования СКК...