Стимулирование познавательной деятельности на уроках иностранного языка
статья по английскому языку на тему

Стимулирование познавательной деятельности

 на уроках иностранного языка

        В изменившейся социальной ситуации человек стремиться выработать в себе и принять такие ценности, жизненные ориентиры, которые позволили бы ему найти свое место в различных системах взаимодействия и самоопределиться. Особенно остро эта проблема стоит в юношеском возрасте. Её решение во многом зависит от уровня образования как неотъемлемого компонента человеческой культуры. Поэтому, одной из важнейших целей общего образования является формирование личности, способной к саморазвитию в процессе обучения.

     Ориентация на развитие учащегося как личности, как индивидуальности и как активного субъекта может быть реализована лишь на основе построения соответствующей стратегии совместной деятельности учителя и ученика. Необходимо изменение ролей и функций участников педагогического процесса.  Что в свою очередь,  продиктовано задачами, выдвинутыми ФГОС  по иностранному языку перед современной школой, «связанными с созданием условий для интеллектуального и духовно-нравственного развития детей, для подготовки интеллигентного человека, способного мыслить общечеловеческими категориями и полноценно наследовать опыт предшествующих поколений, для воспитания в каждом школьнике потребности в самообучении и самовоспитании»

     Учитель  не только воспитывает и учит, он актуализирует, стимулирует стремления учащихся  к общему  развитию, изучает их активность, создает условия для самодвижения. При этом особое значение имеют профессионально-ценностные ориентации учителя, связанные с его отношением к учащимся и к педагогической деятельности.

     Диалогизация процесса обучения требуют применения целой системы форм учебно-профессионального сотрудничества. Мощным инструментом является использование активных методов обучения (проблемные методы,  научно-практические конференции, проектная методика, дистанционные олимпиады, деловые игры,  внеурочная работа по предмету,  социально-психологический тренинги, использование межпредметных связей, ИКТ), предполагающих переход ученика с позиции “слушатель” на позицию “участник” педагогической ситуации. При их внедрении должна соблюдаться определённая последовательность, динамизм: от максимальной помощи учителя  учащимся в решении учебно-профессиональных задач к постепенному нарастанию собственной активности учащихся. Центральная психологическая проблема жизни человека –  проблема  самореализации и саморазвития своего творческого потенциала. Отсюда главная цель развивающей программы – пробудить активность личности, запустить механизмы её саморазвития, стимулировать познавательную деятельность учащегося.

     В настоящее время формирование познавательной мотивации необходимо, так как это придаёт деятельности учащихся особый личностный смысл, благодаря чему изучение учебного предмета приобретает для него самостоятельную ценность. При такой мотивации учащийся с большой легкостью справляется с трудностями.

     Какие же условия необходимо соблюдать, чтобы сформировать положительную познавательную мотивацию?

• Необходимо производить мониторинг исходного, текущего и итогового отношения к иностранному языку как к учебному предмету в целом.
• Использовать инновационные и активные методы обучения.
• Чаще создавать "ситуацию успеха" для учащихся.
• Поддерживать интерес к использованию результатов иноязычной деятельности.

     Но, как  показывает практика, наиболее действенным средством стимулирования познавательной деятельности является включение интеллектуальной деятельности соревновательного характера. Это и ролевые игры, и участие в различной проектной деятельности, профессиональные конкурсы, викторины, игровые моменты на уроках иностранного языка. Игра несёт в себе большой положительный момент в формулировании коммуникативной мотивации, ведь в основе любого общения лежит решение проблемы, которая обсуждается в жизненной ситуации. Ситуация и есть основа общения, а процесс коммуникации - это непрерывный, динамичный ряд сменяющих друг друга ситуаций. Чтобы ученик комфортно чувствовал себя в реальной жизни, преподаватель должен моделировать подобные ситуации общения. В этом случае целесообразно использовать на уроках иностранного языка ситуативно-ролевые игры.

Использование  компьютерных  обучающих программам на уроках иностранного языка способствует стимулированию к изучению предмета. Многие УМК  оснащенные электронными приложениями, которые облегчают труд учителя при изучении лексики, отработки произношения, обучении диалогической и монологической речи, обучении письму, отработки лексико-грамматических явлений.

        Еще одним эффективным средством стимулирования познавательной деятельности является  наглядность. Понятие “наглядность” неотделимо от понятия “мышление”, оба эти процесса взаимосвязаны. В обучении очень важно научить учащегося самостоятельно мыслить, ведь закреплению подлежат языковые явления, а не предметы, о которых мы говорим на том или ином языке. Высказывая мысль на родном языке, учащийся направляет внимание на то, что сказать,  в какой  последовательности. Это делается на основе автоматизма. Говоря же на иностранном языке, учащийся обращает внимание на отбор языковых средств. У него в этом случае формируется мыслительное содержание, а ведь именно “мысль является предметом говорения как вида речевой деятельности”. Именно мыслительное содержание стимулирует к высказыванию.

     Развитию познавательного интереса и к самому процессу умственного труда способствует такая организация обучения, при которой учащийся вовлекается в процесс самостоятельного поиска и “открытия” новых знаний, решает задачи проблемного характера. Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для учащихся, прослеживается практическая значимость обучения.  Связь изучаемого с интересами, уже существовавшими у учащихся ранее, тоже способствует познавательному интересу.

      В распоряжение творчески работающего учителя имеются большие резервы для стимулирования интереса к овладению иностранным языком и для повышения качества обучения данному предмету с учётом современных методических тенденций, эффективность которых подтверждена практикой. На уроках иностранного языка может звучать современная музыка, песни, использоваться современные аутентичные тексты, в которых целенаправленно представлены языковые средства и способы формирования и формулирования иноязычной речи. Это основа для порождения собственных высказываний. Говоря о необходимости формирования познавательно-коммуникативной потребности, необходимо подчеркнуть, что это только одно из побуждений деятельности в их сложной совокупности, определяемой как мотивация. Иностранный язык – это средство выражения мысли, а мысль приводится в движение мотивом, потребностью. Поэтому современный учитель должен искать всё новые и новые пути в своей работе, чтобы мотивированная мысль учащихся находила свои средства выражения.