Рабочая программа по английскому языку для 9 класса к учебнику Кузовлева В.П.
рабочая программа по английскому языку (9 класс) на тему

Опубликовано 01.12.2014 - 22:24 - Горина Татьяна Леонидовна

В рабочую программу включены такие разделы как, календарно-тематическое планирование, пояснительная записка, список литературы, основное содержание учебного материала.

Скачать:

Вложение	Размер
Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку 9 класс Кузовлев В.П.	182 КБ
Содержание рабочей программы по английскому языку 9 класс, Кузовлев В.П.	125 КБ
Календарно-тематическое планирование к рабочей программе по английскому языку 9 класс Кузовлев В.П.	283 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 9 класса соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования и составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования - Москва: «Дрофа» 2006
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования - Москва: «Дрофа» 2006
Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Министерство образования и науки РФ. Сборник нормативных документов. Иностранный язык / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа 2007

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам, выдерживая инвариантную (обязательную) часть учебного курса, и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определению последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и навыков, что соответствует вариативной составляющей содержания образования.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит в 9 классе 102 часа из расчёта 3 учебных часов в неделю. Данная рабочая программа включает в себя обязательный минимум содержания примерных основных общеобразовательных программ основного общего образования по иностранным языкам и предоставляет учащимся возможность освоить учебный материал курса на базовом уровне, что соответствует 102 часам в год (3 часа в неделю).

Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего образования является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 9 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

- развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Данная рабочая программа разработана с целью формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступным учащимся и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры англоговорящих стран; а также развитие специальных учебных умений: нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указан.

Согласно требованиям федерального компонента государственного стандарта, предметное содержание речи для 9 класса включает в себя такие темы, как:

1. Межличностные отношения в семье, с друзьями, в школе; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотека, кафе).

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

3. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации(пресса, телевидение, радио, Интернет).

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КУЛЬТУРЕ В 9-М КЛАССЕ

В основу УМК для 9-го класса, как и двух предыдущих лет обучения, положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры (ИК): познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта - всеми видами речевой деятельности. В 9-м классе доминирующими являются познавательный и учебный аспекты ИК, а среди видов речевой деятельности ведущими остаются чтение и говорение.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ

Страноведческое содержание “English-9” призвано завершить формирование у учащихся представления о менталитете и культуре британской нации. В материал УМК включены самые разнообразные сведения о тех сферах жизни британского общества, которые не освещались или освещались в недостаточной степени в предыдущих классах: литература, музыка, средства массовой информации, образование, положение Великобритании в современном мире и т. д. При определении содержания УМК в первую очередь отбирались те факты и события, которые связаны с контекстом деятельности британских сверстников в указанных выше сферах. Отобранные сведения были организованы в 6 циклов

Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путем сравнения и постоянной оценки имевшихся ранее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями о своей стране, о себе самих. Иными словами, имеет место своеобразный диалог культур. Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, чужую страну и свою, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, ее людям, традициям. Сравнение также требует от учащихся проявления собственного мнения, собственной активной жизненной позиции по любому вопросу, что, в свою очередь, стимулирует и мотивирует стремление постоянно увеличивать и углублять объем знаний и о собственной стране, и о других странах. Таким образом, познавательный аспект способствует созданию мотивации.

Главное в процессе познания — не только накопление сведений о стране, но и познание людей, своих сверстников, их образа мыслей, поведения, отношения к общечеловеческим ценностям.

УЧЕБНЫЙ АСПЕКТ

Главной задачей учебного аспекта на завершающем этапе овладения английским языком в рамках базового курса является систематизация, обобщение и дальнейшее закрепление материала, пройденного ранее. Ведущими видами речевой деятельности в 9-м классе остаются чтение и говорение.

Чтение. В 9-м классе чтение выступает как средство и как цель обучения. Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 9 класса, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием содержания текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Как и в предыдущих классах, продолжается работа над обеими формами чтения: вслух и про себя. Чтение вслух выступает, с одной стороны, как средство для совершенствования техники чтения и произносительной стороны речи, а с другой – в своей вспомогательной коммуникативной функции: учащиеся ставятся в ситуации, когда они должны прочитать известный им текст другим людям, чтобы ознакомить их с неизвестным содержанием, или найти предложение из текста для аргументации своей точки зрения. Чтение про себя является основной формой чтения. Продолжается работа по совершенствованию и развитию умений, необходимых для понимания прочитанного как на уровне значения, так и на уровне смысла. К концу учебного года учащиеся должны овладеть такими умениями, как: anticipating, predicting, deducing meaning of words by context / analogy / synonyms / definitions / word formation / picture use / dictionary use, identifying the topic, understanding relations between topic sentences and topic, understanding unrelated ideas, interpreting maps, charts, etc., distinguishing facts and opinions, taking notes, outlining, summary writing, using reference materials, etc.

В плане формирования лексических навыков чтения ставится задача расширить рецептивный словарь до 3600 лексических единиц (в 9-м классе усваивается 600 новых лексических единиц). В Учебнике список новых лексических единиц по каждому циклу приводится под рубрикой “New words and word combinations from Unit ... ”. Лексические единицы для рецептивного владения помечены звездочкой.

В плане формирования грамматических навыков чтения ставится задача увеличить количество легко распознаваемых грамматических явлений, совершенствуя на этой базе механизм структурной антиципации. В связи с тем, что учебник почти полностью построен на аутентичных текстах разного характера, большое значение придается самостоятельному обращению учащихся к лингвострановедческому справочнику, в задачи которого входит, во-первых, расширить общеобразовательный кругозор учащихся за счет ознакомления их со страноведческими сведениями, во-вторых, сформировать потребность и развить умение пользоваться справочной литературой типа лексиконов, энциклопедических словарей, стимулируя тем самым познавательную активность учащихся.

Аудирование. Обучение аудированию занимает существенное место в процессе обучения ИК в 9-м классе. Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Аудирование с полным пониманием осуществляется, как правило, на текстах, не содержащих особых трудностей: они построены в основном на знакомом материале и обеспечивают при наличии небольшого числа незнакомых слов догадку об их значении на основе общности форм родного и иностранного языков, по словообразовательным элементам или по контексту. Кроме того, полному и точному пониманию подлежат высказывания учителя, речь одноклассников, короткие сообщения преимущественно монологического характера при обсуждении проблем, предъявляемые в естественном темпе. Аудирование с пониманием основного содержания строится на материале текстов, содержащих значительное число незнакомых слов, чтобы хотя бы приблизительно поставить ученика в относительно адекватные условия практического осуществления этого вида речевой деятельности. Основная задача при этом – научить ученика умению, с одной стороны, выделять основную информацию, наиболее существенное содержание, с другой – как бы опускать, игнорировать несущественное, в том числе незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание. Аудирование выступает в двух функциях: как средство и как цель обучения. В первой своей функции аудирование используется тогда, когда в ходе прослушивания аутентичных текстов, высказываний учащиеся знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом (при этом аудирование часто сочетается со зрительной опорой), упражняются в узнавании на слух и припоминании уже известного материала, подготавливаются к беседе по прослушанному и в связи с ним. Вместе с тем аудирование является одной из основных целей обучения. В 9-м классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности. В каждом цикле уроков имеются специальные тексты для аудирования, которые постепенно усложняются за счет включения нового лексического и грамматического материала. Общий объем лексических единиц для аудирования в конце 9-го класса достигает 2800 лексических единиц. При этом предусматривается развитие следующих умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 9 класса, имеет образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Говорение. При обучении говорению в 9-м классе учащиеся знакомятся с новыми сферами жизни Великобритании, повторяют и систематизируют лексические и грамматические средства, усвоенные ранее. Поэтому каждый из семи циклов знакомит учащихся с новой сферой жизни страны изучаемого языка и вместе с тем повторяет лексические единицы и грамматические структуры, усвоенные в предыдущих классах. Это становится возможным благодаря принципу концентричности, в соответствии с которым все сведения из определенной сферы делятся на содержательные смысловые блоки, при этом каждый последующий блок в сжатой форме включает содержание предыдущего. Например, со сферой образования учащиеся начинают знакомиться в 5-6-м классе (школьные предметы, школьная форма), в 7-м классе учащиеся обсуждают проблемы современной английской школы, в 9-м классе знакомятся с системой образования в целом и т. д. Аналогичным образом происходит знакомство и с другими сферами британской культуры.

В 9-м классе осуществляется совершенствование умения говорить как в диалогической, так и в монологической форме. В плане совершенствования диалогической формы речи предусматривается овладение учащимися умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

высказать одобрение/неодобрение;

выразить сомнение;

выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
выражать и аргументировать свое отношение прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

При обучении основным типам речевых задач большой удельный вес занимает работа над рассуждением, выражением своего отношения, сравнительной оценкой родной культуры с культурой страны изучаемого языка. Ставятся и другие задачи в обучении монологической речи:

1. Уметь высказываться целостно как в смысловом, так и в структурном отношении.

2. Уметь высказываться логично и связно. Это означает уметь последовательно излагать мысли, факты, суждения, связанные в смысловом отношении и соотнесенные с задачей высказывания. Высказываться связно — значит уметь «сцеплять» отдельные фразы и сверхфразовые единства в тексте определенными средствами языка.

3. Уметь высказываться продуктивно. С точки зрения формы продуктивность высказывания определяется количеством новых комбинаций: чем меньше заученного, тем больше продуктивность. Поэтому главная задача — настойчиво и постоянно развивать продуктивность путем комбинирования и трансформации материала в речевых нуждах. Не следует также забывать о том, что продуктивность — это еще и содержательность, т. е. богатство фактов, сведений, мыслей и т. п., необходимых, по мнению говорящего, для достижения цели, ради которой он вступает в общение.

4. Уметь говорить самостоятельно, что предполагает выбор стратегии высказывания, составление программы, говорение без заимствования мыслей из предварительно прочитанных и прослушанных источников, высказывание без опоры на полные записи или изображение.

5. Уметь говорить экспромтом, без специальной подготовки и обсуждения.

6. Уметь говорить в нормальном темпе.

Лексические навыки говорения формируются как на базе материала, усвоенного ранее, так и нового, общий объем которого около 400 единиц в 9-м классе.

Новые слова и выражения даются в конце цикла в разделе “Preparation for Testing”.

Грамматические навыки говорения формируются на основе грамматического материала, усвоенного в предыдущих классах, а также на основе новых грамматических явлений.

Письмо. Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста (от отдельных слов и выражений до развернутых цитат);

писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать

пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ

Согласно концепции коммуникативного обучения, интеллектуальное развитие учащихся является одной из главных задач обучения ИК. Интеллектуальная нагруженность достигается за счет информативной насыщенности уроков. Каждый раздел цикла познавательный и сталкивает альтернативные мнения, создавая тем самым условия для взаимообогащающего общения.

Учебный процесс строится как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, требующих от учащихся интеллектуальных поисковых усилий. Учебник создает условия для активного «добывания» информации. В одних случаях речемыслительные задачи апеллируют к личному опыту, знаниям учащихся, в центре предметного содержания других речемыслительных задач могут быть реалии своей культуры (см. рубрику “Cultural awareness”). Решая речемыслительные задачи, учащиеся вынуждены пользоваться приемами продуктивной творческой деятельности (высказывать предположения, устанавливать логические связи и т. д.).

Программа предусматривает развитие речевых способностей, психических функций, связанных с речевой деятельностью, и мыслительных операций, например, способность к догадке, различению, способность логически излагать, самостоятельно обобщать и формулировать грамматические правила, умения сравнивать, анализировать, предвосхищать события, воображать и т. д.

Развивающее обучение достигается за счет личностной вовлеченности учащихся в учебную деятельность. Использованная в учебнике технология направлена на развитие личностной активности, осознание себя и своих личностных качеств как ценности, что является важным условием развития самоуважения и формирования чувства собственного достоинства. Эмоционально-ценностное отношение учеников к себе в процессе овладения ИК включает развитие чувства национальной самобытности, способствует лучшему осознанию особенностей родной культуры. Развивающее обучение средствами иностранного языка протекает более успешно, когда учащиеся вовлечены в творческую деятельность. С этой целью в учебнике предусмотрены задания, связанные с разработкой проектов, рекламных проспектов, карт достопримечательностей и т. д. Работа над проектами развивает воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие качества личности.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ

Главная задача обучения иностранному языку в 9 классе - воспитание положительного, уважительного и толерантного отношения к британской культуре, более глубокое осознание своей родной культуры.

Вопросы, связанные с нравственным воспитанием, находят свое отражение в заданиях, требующих от учащихся личностной оценки фактов и событий, о которых идет речь в учебном материале. Сравнивая свое собственное отношение к общечеловеческим ценностям с отношением к ним британских сверстников, учащиеся учатся понимать друг друга. Знакомясь с лучшими образцами британской культуры, учащиеся лучше и глубже осознают свою родную культуру.

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Они овладевают знаниями о:

значении английского языка в современном мире;
наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

аффиксами

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса по английскому языку

В результате изучения английского языка в 9 классе ученик должен знать/понимать

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.

Учебно-тематический план курса английского языка в 9 классе

№ раздела (юнита)	Название темы	Количество часов	Из них контрольных работ
1.	Reading…? Why not?	13	-
2.	Let the music begin…	13	1
3.	What’s the news?	18	1
4.	What school do you go to?	16	-
5.	School – what’s next?	15	1
6.	My country in the world	16	-
7.	Our school yearbook	8	1
Резервные уроки		3	-
ИТОГО		102	7

IV. Ресурсное обеспечение рабочей программы

Состав УМК “English 9”:

Книга для учащихся (Student’s Book) Английский язык учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений/ (В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина, Л.Н.Григорьева, О.В.Черных, Е.В.кузнецова ); Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение»-16-е изд., - М.: Просвещение, 2011.
Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык Рабочая тетрадь к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений. 8-е издание, Москва, «Просвещение», 2008
Книга для учителя (Teachers Book)
Книга для чтения (Reader)
CD с записью аудиоматериалов к урокам
Е.В.Дзюина, ГГ.Касимова Поурочные разработки по английскому языку к УМК В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудовой и др. «Английский язык»: 9 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 352 с. (В помощь школьному учителю).

Предварительный просмотр:

Содержание изучаемого курса

№	Название темы	Кол-во часов	Овладение иноязычной культурой
1.	Reading…? Why not?	14	Социокультурный аспект: Учащиеся знакомятся: с отношением зарубежных сверстников к чтению, их литературные интересы; с фактами биографий знаменитых писателей Великобритании (W. Shakespeare, Ch. Bronte, J. Austen, Ch. Dickens, A. Christie, J. R. R. Tolkien, C. S. Lewis, L. Carroll, R. L. Stevenson, R. Burns, W. Scott, A. Conan Doyle, Th. Hardy, S. Maugham, B. Potter, J. K. Jerome, G. B. Shaw, J. M. Barrie, E. Lear, D. Defoe, Ph. Pullman, J. K. Rowling, J. Wilson, R. Dahl, A. Horowitz, K. Brooks, C. S. Forester, R. Winston) и США (L. M. Alcott, R. Bradbury, J. D. Salinger, R. L. Stine, С Paolini, I. Dinesen, R. Lardner, S. Coolidge, K. Hesse, B. MacDonald, M. B. Sendak, С. Кееnе); с фактами биографий известных русских писателей (А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь, Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой, И. С. Тургенев, Б. Акунин); с реалиями и фактами иноязычной культуры (Teen Read Week, Nestle Family Monitor, Victorian England, the Victorian novel, the Astrid Lindgren Memorial Award, the British Tourist Authority (BTA), the National Gallery, the Branford Boase Award, Chepstow Castle, Children's Book of the Year Awards, the Cotswolds, the Guardian Children's Fiction Prize, Knights of the Round Table, the Millennium Wheel, the National Birds of Prey Centre, the Nestle Smarties Book Prize, the Sheffield Children's Book Awards, the Stonehenge, book crossing), с городами (Oxford, London, Buckingham, Stratford-upon-Avon, Alloway, Edinburgh, Abbotsford, Somerset, Gloucester, Glastonbury); с интернет-сайтами: www.bookcrossing.com, www.bookcrossing.ru; с отрывками из художественных книг (The Catcher in the Rye by J. D. Salinger, Lucky Break by R. Dahl, Little Women by L. M. Alcott, The House at Shiraz by A. Christie, The Rocket Man by R. D. Bradbury); со статьями и интервью из журналов (a book review Jane Eyre by Ch.Bronte from Teen Ink, an extract from J.Wilson's interview to Jubilee Books magazine), интернет-статьями (Love Your Books? Then Set Them Free!, Harry Potter Tour), стихотворением The Library by Raisah А.; развиваются умения: ориентироваться в аутентичных текстах различной функциональной направленности, представлять собственную культуру, передавать реалии родной культуры средствами английского языка. Учебный аспект: Чтение: - с целью понимания основного содержания (reading for the main idea), - с целью полного понимания текста (reading for detail), - с целью извлечения конкретной информации (reading for specific information); Говорение Грамматическая сторона речи: временные формы глагола Present Simple Active, Present Simple Passive, Present Progressive, Present Perfect, Present Perfect Passive, Present Perfect Progressive, Past Simple Active, Past Simple Passive, Past Progressive, Past Perfect; косвенная речь (reported speech: 'that'-clauses); придаточные предложения-подлежащие (Wh-clauses); словообразование: суффиксы прилагательных (-al, -able, -ful, -ing, -ous, -ive), суффиксы существительных (-tion, -ment, -ist, -er/-or); Диалогическая речь: умение вести диалог-расспрос и диалог - обмен мнениями. Монологическая речь: умение выразить и аргументировать свое отношение к прочитанному или услышанному. Аудирование: умение аудировать с целью понимания основного содержания (listening for the main idea), с целью полного понимания текста (listening for detail), с целью извлечения конкретной информации (listenmg for specific information). Письмо: делать выписки из текста, написать письмо о своем отношении к чтению, написать статью в лингвострановедческий словарь, используя прочитанный текст и изученный лексический и грамматический материал в соответствии с поставленной задачей. Развивающий аспект: - языковые способности к догадке, к логическому изложению, к содержательной антиципации; - психические процессы и функции: внимание, память, мышление; Воспитательный аспект: - воспитание интереса и положительного отношения к чтению, потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение художественной литературы и развитие познавательных потребностей; - формирование способности осознать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран; - воспитание чувства гордости за свою страну, уважительного отношения к другим культурам; - воспитание любознательности, желания расширять кругозор; - воспитание чувства ответственности за совместную работу, формирование потребности и способности к сотрудничеству, развитие умения работать в группе; - воспитание самостоятельности, формирование потребности к пониманию чужой точки зрения; формирование умения вести обсуждение, дебаты.
2.	Let the music begin…	12	Социокультурный аспект Учащиеся знакомятся: с реалиями и понятиями музыкальной жизни Британии и США (the Aldeburgh Festival, the Edinburgh Festival, the Eisteddfod, Woodstock, Liverpool, the hometown of the Beatles, brass bands, the bagpipe, bards, local choirs, classical tradition: the Promenade concerts, jazz, the swing era, spirituals, blues, country music, rock and pop music); с творчеством известных музыкантов и групп (Henry Purcell, Benjamin Britten, George Gershwin, Henry Wood, Robert Newman, Andrew Lloyd Webber, Glenn Miller, Elton John, David Bowie, Rod Stuart, Sting, Bill Haley, Bruce Springsteen, Diana Ross, Madonna, Jimi Hendrix, the Beatles, the Rolling Stones, Queen, the Spice Girls, Led Zeppelin, Cream); с отрывками из музыкальных произведений и информацией о них (The Sound of Music, The Phantom of the Opera, The Wizard of Oz, Singing in the Rain, My Fair Lady, Annie и др.); с отрывками из художественных и публицистических произведений (The Cop and the Anthem by O'Henry, Pride and Prejudice by J. Austen, Piano by W. Saroyan, Mr. Parker by L. Colwin, Buddy's Song by N. Hinton, Sweet Valley Twins by F. Pascal, the list of the 100 Greatest Musicals of All Time, the list of the Top Ten Non-English Language Films Featuring Classical Music); развиваются умения находить сходство и paзличия между США и Британией, представлять свою культуру (Valery Gergiev and the Mariinsky Theatre, Mikhail Glinka, Pyotr Tchaikovsky Yuri Golitsyn and his folk choir, the Oleg Lundstrem big band, Mashyna Vremeni, Boris Grebenshchikov and his group Aquarium, Alla Pugacheva, Victor Tsoi and his group Kino, Alexei Rybnikov and his rock opera The Juno and the Avos, the Lenkom Theatre, Boris Tchaikovsky). Учебный аспект: Чтение - с целью понимания основного содержания (reading for the main idea), - с целью полного понимания текста (reading for detail), - с целью извлечения конкретной информации (reading for specific information); развиваются умения пользоваться словарем, понимать связи между частями текста, классифицировать, переводить, соотносить информацию в тексте с личным опытом. Грамматическая сторона речи: неличные формы глагола, будущее действие: Present Progressive, to be going to, Present Simple and Future Simple, the article with personal and geographical names as attributes; Говорение Грамматические навыки: неличные формы глагола, будущее действие: Present Progressive, to be going to, Present Simple and Future Simple, артикль с личными именами и географическими названиями в качестве определения. Монологическая речь: умение сообщить, дать оценку, выразить и аргументировать свое отношение к прочитанному или услышанному, Диалогическая речь: диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями; Аудирование: понимать речь в фонозаписи, умение аудировать с целью понимания основного содержания (listening for the main idea), с целью полного понимания текста (listening for detail), с целью извлечения конкретной информации (listening for specific information), умение антиципировать (предвосхищать/прогнозировать содержание); Письмо: написать письмо официального характера, используя изученный лексический и грамматический материал в соответствии с поставленной задачей. Развивающий аспект: - языковые способности к догадке (по аналогии с русским языком, по контексту, по слов образовательным элементам), к логическому изложению, к выведению языковых закономерностей; - психические процессы и функции: внимание, память, мышление, воображение; - мыслительные операции: сравнение, сопоставление, обобщение, классификация; - творческие способности учащихся: воображение, любознательность. Воспитательный аспект: - воспитание интереса и уважительного отношения к другим культурам, к культуре страны изучаемого языка, - формирование осознания своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, - воспитание любви к Родине, к родному краю.
3.	What’s the news?	18	Социокультурный аспект учащиеся знакомятся: с некоторыми сведениями о средствах массовой информации в Великобритании, США и России; с особенностями рекламной политики, с реалиями ВВС, the ВВС World Service, ВВС Network Radio, с популярными британскими, американскими и российскими теле- и радиоканалами: ВВС 1, ВВС 2, ВВС 3, ВВС 4, ВВС News 24, ВВС Parliament, СВВС, CBeebies (Children's ВВС), ITV (Channel 3), Channel 4 and Channel 5, Radio Capital, ABC, CBS, NBC, Fox, the Voice of America, Radio Free Europe/Radio Liberty, the Russia Today TV Channel; с основными типами телевизионных программ и некоторыми популярными телевизионными программами (Who Wants to Be a Millionaire?, Star Academy, Doctor Who, Pimp My Ride UK, I'm a Celebrity ... Get Me out of Here, Pop Idol, Strictly Come Dancing, The X-F actor); с британской организацией Ofcom, с основными типами газет в Великобритании (broadsheets/tabloids/middle market newspapers) и их особенностями, с прессой для подростков и молодежными журналами (First News, Shout, Mizz, Cosmo Girl, Teen Ink); с веб-сайтами для детей и подростков (Teen Newsweek и Newsround); с понятиями Gaelic, sitcom, dramedy, omnibus edition, coach potato, City; с отрывками из художественных и публицистических произведений (Matilda by Roald Dahl, Information Overload by Sue Townsend, The School at the Chalet by Elinor Brent-Dyer), со стихотворениями (Tee Vee by Eve Merria, Many Unhappy Returns by Arden Davidson), с некоторыми английскими пословицами и их аналогами на русском языке; Развиваются умения находить сходство и различия между образом жизни в англоязычных странах и родной стране, сравнивать и сопоставлять их особенности; ориентироваться в текстах разной функциональной направленности; развиваются умение передавать реалии родной культуры средствами английского языка и умение представлять собственную культуру. Учебный аспект Чтение: - с целью понимания основного содержания (reading for the main idea), - с целью полного понимания текста (reading for detail), - с целью извлечения конкретной информации (reading for specific information); Грамматические навыки согласование времен/косвенная речь: утвердительные предложения, утвердительные предложения с модальными глаголами; неличные формы глагола, их функции в предложении и особенности перевода на русский язык; основные типы вопросов. Говорение Диалогическая речь - диалог-рассспрос с использованием речевых функций asking someone to say again и saying something again с использованием косвенной речи; Монологическая речь - краткое и логичное изложение содержания прочитанного с использованием аргументов и примеров, - умение переводить с русского на английский; Аудирование - с целью понимания основного содержания, - с целью полного понимания содержания, - с целью извлечения конкретной информации; Письмо - официальное письмо; - письмо по заданной теме с использованием letter-writing tips; - умение делать выписки из текста во время чтения и аудирования; - умение письменно фиксировать монологическое высказывание в соответствии с планом. Развивающий аспект - языковые способности: догадка (по аналогии с родным языком по контексту, по словообразовательным элементам), способность к функционально-адекватному сочетанию ЛЕ, к выявлению языковых закономерностей и формулированию выводов; - психические процессы и функции: произвольное внимание, произвольная и непроизвольная память, логическое и творческое мышление и воображение, - мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, классификация, систематизация, - учебные умения: использование справочных материалов, проектная деятельность; Воспитательный аспект - формирование межкультурного осознания: формирование положительного отношения к чужой культуре, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру; - воспитание потребности в полезном времяпрепровождении, воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор; - формирование потребности и способности к критическому мышлению; - воспитание потребности в приобщении к мировой культуре через чтение; - готовность к коллективному творчеству, воспитание самостоятельности и чувства ответственности за совместную работу; - развитие способностей к общению: формировать свое собственное мнение, принимать собственные решения, умения вести диалог, давать оценки; - воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам, вкусам и предпочтениям.
4.	What school do you go to?	17	Социокультурный аспект: Учащиеся знакомятся: с системой образования в Великобритании, США, Канаде, Австралии и России, с различными видами дошкольных учреждений (kindergartens, nursery classes), со школами, которые обеспечивают среднее образование (public schools, boarding schools, comprehensive, grammar schools), с наиболее известными британскими частными школами (Eton, Harrow, Winchester), с возможностями продолжать обучение после окончания средней школы, с лучшими университетами США (Yale, Georgetown, Princeton, Brown); с формой письма из университета, с сообщением о зачислении/незачислении в университет (acceptance letters); с видами экзаменов в школе (GCSE, A level, the 11+ exam); с краткой историей Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова. с отрывками из художественных и публицистических произведений классических и современных авторов (William Brown by Susan Townsend, The School at the Chalet by Elinor M. Brent-Dyer, My Family and Other Animals by Gerald Darrell, Think Big by Ben Carson, Cecil Murphey), стихотворением Кена Несбита и статьями из газеты The Guardian и Интернета. Учебный аспект: Чтение с целью извлечения конкретной информации и с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного по теме «Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним»; Грамматические навыки употребление в речи косвенных вопросов; Говорение Диалогическая речь умение вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, запрашивать и сообщать фактическую информацию, целенаправленно расспрашивать, выражать страх и беспокойство, успокаивать и ободрять; Монологическая речь умение кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи, делать сообщение в связи с прочитанным, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному, сравнивать; Аудирование понимать на слух речь в фонозаписи, аудировать с целью понимания основного содержания, умение извлекать конкретную информацию из прослушанного текста и умение аудировать с целью полного понимания услышанного; выбирать главные факты, опуская второстепенные, делать записи во время прослушивания; Письмо письмо о своей школе и школьной жизни, используя усвоенный лексический и грамматический материал в соответствии с речевой задачей, умение разбивать текст на абзацы и выделять в абзаце главное предложение и предложения, описывающие детали. Развивающий аспект - языковые способности: способности к догадке (по контексту, синонимам, словообразованию), к выявлению языковых закономерностей; - психические процессы и функции: развитие произвольного внимания, произвольной и непроизвольной памяти, логического и творческого мышления и воображения; - мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, классификация, систематизация; - способности к решению речемыслителъных задач: выстраивание логической последовательности, предвосхищение содержания, соотнесение, оценка, аргументация, перефразирование; умение делать выводы. Воспитательный аспект - воспитание положительного отношения к учебной деятельности, чтению; - воспитание познавательных потребностей, желания расширять кругозор; - воспитание стремления к самосовершенствованию и уверенности в себе и своих силах; - воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам, развитие умения формировать свое собственное мнение; - осознание способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества, развитие умения сотрудничать, воспитание готовности к коллективному творчеству.
5.	School – what’s next?	14	Социокультурный аспект Учащиеся знакомятся: с профессиональным образование в странах изучаемого языка, отношением сверстников к проблеме выбора профессии и послешкольного образования; с реалиями, встречающимися в обыденной жизни (A level, О level, GNVQ, curriculum vitae (CV), gap year, IT, Apple Inc., ВТ, the FBI, IBM, MBA, drive-in); с отрывками из художественных произведений (The Client by John Grisham, No Gumption by Russell Baker, The Red-Headed League by Arthur Conan Doyle, Bright Particular Star by Marion Garthwaite, Foreign Affair by Eva Rutland, Dracula by Bram Stoker); с нормами поведения, принятыми в США и Британии, со сходствами и различиями между образом жизни в России, США и Британии. Учебный аспект: Чтение лексические навыки по теме «Проблема выбора профессии»; грамматические навыки косвенная речь: приказания/советы, местоимения, условные предложения; развивитие умения догадываться о значении слов по аналогии с родным языком, словообразованию, контексту; умения понимать связи между предложениями текста при наличии местоимений, понимать логические связи между частями текста посредством союзов и союзных слов; умения понимать главную мысль текста, определять предложения, описывающие детали; умения понимать фигуральный смысл предложения, умения узнавать функцию предложения; Говорение лексические навыки по теме «Проблемы выбора профессии» (30 ЛЕ), грамматические навыки употребление косвенной речи: приказания/советы, сообщения и вопросы в косвенной речи, союзы, глагольные идиомы (phrasal verbs); диалогическая речь диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями: выражать речевые функции аргументирования и контраргументирования, уточнения информации; монологическая речь умение высказываться о фактах, используя оценочные суждения и аргументы, умение передавать содержание прочитанного с выражением своего отношения; Аудирование три вида аудирования; умение прогнозировать содержание устного текста, выделять основную мысль, выбирать главные факты, опуская второстепенные, фиксировать содержание сообщения; Письмо выписки из текста, личное письмо и письмо официального характера с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, резюме, сочинение, используя лексику и изученный грамматический материал в соответствии с поставленной задачей. Развивающий аспект языковые способности: развитие способности к догадке (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту); к логическому изложению, развитие чувства языка; психические процессы и функции: творческое воображение; способности к непроизвольному и произвольному запоминанию, самостоятельность, логичность и доказательность, критичность; способности к решению речемыслительных задач: соотнесение, перефразирование, формулирование выводов, объяснение, иллюстрирование, оценка; Воспитательный аспект - формирование положительного отношения к фактам культуры других стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения находить сходство и различия между образом жизни в своей стране, США и Британии; - воспитание познавательных потребностей, любознательности; - развитие умения сотрудничать: воспитание готовности к коллективному творчеству, воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам; - развитие способности принимать свои собственные решения.
6.	My country in the world	17	Социокультурный аспект Учащиеся знакомятся с достижениями Британии и России в разных сферах жизни; с ролью английского и русского языков в мире; с понятиями и реалиями (the European Union, the United Nations, the Commonwealth, the Commonwealth of Independent States, the G8, the Paris Club, standard of living, the Nobel Prize, the Impressionists, the Royal Society, The Pride of Britain Awards, Pink Floyd, the Rolling Stones, a native language, an official language, Esperanto, standard English, the lingua franca, a native speaker); с достопримечательностями Британии (the Tate Gallery, the National Gallery, St Paul's Cathedral, Westminster Abbey, etc.), с известными люди и их достижения (I. Newton, M. Faraday, Е. Rutherford, G. Stephenson, W. Turner, S. Johnson, Ch. Wren, Ch. Darwin, F. Drake, R. Baden-Powell, A. Fleming, A. Turing, S. Redgrave, J. Harrison, D. Mendeleev, S. Korolev, K. Stanislavsky, G. Ulanova, I. Bunin, Zh. Alferov, A. Nemov, A. Solzhenitsyn, V. Dal, K. Malevich, A. Leonov), с известными людьми США (G. Washington, Th. Jefferson, U. Grant, A. Lincoln, B. Franklin, Th. Paine, Th. Edison, A. Einstein, the Wright brothers, S. Foster, H. Longfellow, H. B. Stowe, W. Whitman, P. Henry, R. Lee, U. Grant, B. Ross), с благотворительными организациями в Британии (Comic Relief, Red Nose Day, Lenny Henry, Griff Rhys Jones and Jonathan Ross), с отрывками из художественных и публицистических произведений (On Not Knowing English by G. Mikes; Back Home by Michelle Magorian, Three Men on the Bummel by Jerome K. Jerome, It Starts with Tea: A Day in the Life of Queen Elizabeth II by Catherine Fay de Lestrac, / Am the USA); Учебный аспект Чтение с целью понимания основного содержания (reading for the main idea), чтение с целью полного понимания текста (reading for detail), чтение с целью извлечения конкретной информации (reading for specific information) лексические навыки по темам «Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности», «Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру», «Роль иностранного языка» (26 ЛЕ и 10 ЛЕ из Книги для чтения); грамматические навыки оборот «объектный падеж с причастием настоящего времени», причастие настоящего и прошедшего времени; развиваются умения догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, контексту, аналогии с русским языком, синонимам), определять тему, содержание текста по заголовку, делать выводы, понимать логические связи между частями текста, умение понимать связи между предложениями текста при наличии местоимений, умение выражать свое отношение к прочитанному, умение устанавливать соответствия, умение переводить, пользоваться словарем и справочной литературой; Говорение лексические навыки по темам «Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности», «Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру», «Роль иностранного языка» (26 ЛЕ), грамматические навыки словообразование: суффиксы существительных: -ist, -er, -ation, -ment, -ian, -tion, -ion, суффиксы прилагательных:-ic, -al, -ful, относительные придаточные предложения с союзами whose, who, инфинитив в качестве определения после the first, the only, the last, etc., степени сравнения прилагательных и наречий, придаточные предложения условия первого, второго и третьего типов; диалогическая речь: диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, монологическая речь умение делать сообщение, давать оценку, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному или услышанному; Аудирование аудирование с целью понимания основного содержания (listening for the main idea), с целью полного понимания текста (listening for detail), с целью извлечения конкретной информации (listening for specific information), умение фиксировать содержание услышанного сообщения, умение выделять основную мысль; Письмо умение делать выписки из текста, записывать ответы в краткой форме, написать сочинение, используя изученный лексический и грамматический материал в соответствии с поставленной задачей. Развивающий аспект - языковые способности: к догадке (по аналогии с русским языком, по контексту, по словообразовательным элементам, синонимам), к логическому изложению; - психические процессы и функции: внимание, память, творческого воображения, самостоятельность, логичность, доказательность, критичность; - решение речемыслителъных задач: оценка, объяснение, соотнесение, предположение, формулирование выводов, перефразирование, сравнение, сопоставление, обобщение, классификация, систематизация. Воспитательный аспект - воспитание интереса и положительного отношения к изучению культуры англоязычных стран; - формирование потребности и способности понимать образ жизни в другой стране; - воспитание уважительного отношения к другим культурам; - воспитание потребности в приобщении к мировой культуре; - формирование осознания своей культуры через контекст культуры англоязычных стран; - воспитание любви к Родине, чувства гордости к ее достижениям и успехам; - воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор.
7.	Our school yearbook	7	Социокультурный аспект Учащиеся знакомятся с жизнью зарубежных сверстников; с традициями составления альбома выпускников школы; с планами и возможностями зарубежных сверстников по окончании школы; с понятиями и фактами иноязычной культуры (school yearbook, homecoming, alumni, pep rally), с отрывками из художественных произведений и книг (Middle School Blues by Lou Kassem, Sonny's Blues by James Baldwin); развитие умений социокультурного плана: вести себя соответственно принятым в странах изучаемого языка нормам, ориентироваться в аутентичных текстах различной функциональной направленности, представлять собственную культуру. Учебный аспект Чтение с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации. Лексические навыки по темам «Школа», «Планы на будущее», «Досуг молодежи», «Межличностные отношения», Грамматические навыки возвратные местоимения, времена английского глагола, косвенная речь, прилагательные и наречия; Развиваются умения догадываться о значении незнакомых слов по контексту и аналогии с родным языком, пользоваться словарем, выражать свое отношение к прочитанному, использовать прочитанную информацию для построения собственного высказывания; Говорение Лексические навыки по темам «Школа», «Планы на будущее», «Досуг молодежи», «Межличностные отношения»; Грамматические навыки употребления возвратных местоимений, модальных глаголов, времен английского глагола и косвенной речи; Диалогическая речь Диалог-обмен мнениями, выражение речевых функций вежливого переспроса и запроса уточняющей информации, умение начать и закончить разговор; Монологическая речь умение передавать информацию о собственной культуре, использовать в своей речи оценочные суждения, умение говорить логично и аргументированно; Аудирование понимать речь на слух с разной глубиной проникновения в ее содержание, умение понимать полное содержание услышанного и извлекать конкретную информацию; Письмо краткое сообщение, используя изученный лексический и грамматический материал в соответствии с поставленной задачей, умение делать выписки из прочитанного текста и краткие записи на аудитивной основе. Развивающий аспект - языковые способности: к догадке (по аналогии с родным языком, по контексту, по словообразованию), к логическому изложению; - психические процессы и функции: внимание, память, воображение, мышление; - качества ума: самостоятельность, логичность, доказательность, критичность; - мыслительные операции: сравнение, обобщение; - решение речемыслительных задач: выстраивание последовательности, соотнесение, перефразирование, предположение, оценка, формулирование выводов, убеждение; - творческие способности: воображение. Воспитательный аспект - формирование у учащихся положительного отношения к фактам иностранной культуры, особенностям образа жизни зарубежных сверстников; - осознание родной культуры через контекст культуры иноязычных стран; - формирование потребности и способности к критическому мышлению, уверенности в себе и своих силах, чувства собственного достоинства и уважения к достоинству других людей, способности к принятию решений; - развитие умения сотрудничать.
Всего		99
Ре6зервные уроки учителя		3
Итого		102

Предварительный просмотр:

№ урока	Дата проведения			ТЕМА	Цель урока (сопутствующие задачи)	Предметное содержание речи; социокультурное содержание		Языковые знания
	по КТП	факт
UNIT 1 READING…? WHY NOT?
1	02.09			L.1 What are teens’ reading tastes? Какие читательские интересы у подростков?	Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации)	Тема: «Досуг и увлечения», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»; знакомство с мнениями зарубежных подростков о чтении, с их литературными интересами и любимыми писателями.	Present Simple, Pr. Progressive, Present Perfect Present Perfect Progressive Словообразование (суффикс сущ-ных -er, прилагат. -al, -ic, -ive)
2	06.09			L.2 What writers is your country famous for? Какими писателями знаменита твоя страна?	Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного)	Тема: «Досуг и увлечения», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»; знакомство с биографиями известных писателей Великобритании, с реалиями и понятиями	Словообразование (суффикс существительных -ist)
3	08.09			L.2 What writers is your country famous for? Какими писателями знаменита твоя страна?
4	09.08			L.3 Who are your favourite authors? Кто является твоим любимым писателем?	Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью извлечения конкретной информации)	Тема: «Досуг и увлечения», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»; знакомство с информацией о популярных писателях	Словообразование (суффиксы существительных -er, -or, -ist, -tion, прилагательных -able, -ful, -ous, -ive)
5	13.09			Before he was famous. (reading lesson) До того, как он стал знаменитым (урок чтения)	Развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации	Тема: «Досуг и увлечения», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»; знакомство с отрывком из рассказа Lucky Break by Roald Dahl	Речевой материал предыдущих уроков
6	15.09			L.4 What literary places are there in your country? Какие литературные места есть в твоей стране?	Развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации	Тема: «Досуг и увлечения», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»; знакомство с экскурсиями по литературным местам Великобритании	Речевой материал предыдущих уроков
7	16.09			L.5 What books do you like reading? Какие книги ты любишь читать?	Развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации	Тема: «Досуг и увлечения», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»; знакомство с отрывками из произведений The Catcher in the Ray by J.D.Salinger. Little Women by Louisa M. Alcott, с отрывками из рецензий на книги Eragon by Ch. Paolini	Придаточные предложения-подлежащие
8	20.09			L.6 Do you prefer books or films? Ты предпочитаешь книги или фильмы?	Совершенствование речевых навыков (поисковое чтение, аудирование)	Тема: «Досуг и увлечения», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»; знакомство с мнениями британских сверстников о чтении и просмотре фильмов, с информацией о британском писателе Толкиене, его книге «Властелин колец» и фильме по этой книге	Reported speech косвенная речь
9	22.09			L.7 What book to buy? Какую книгу купить?	Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями	Тема: «Досуг и увлечения», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»; знакомство с мнениями британских сверстников о чтении, любимых писателях и книгах	Запрос информации, выражение мнения
10	23.09			L.8 Can your write a book review? Ты можешь написать книжное обозрение?	Развитие умения писать рецензию на прочитанную книгу (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации)	Тема: «Досуг и увлечения», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»; знакомство с рецензией американской сверстницы на книгу Jane Eyre by Charlotte Brontё с отрывком из книги Murder on the Orient Express by Agatha Christi	Речевой материал предыдущих уроков
11	27.09			Consolidation lesson Урок повторения
12	29.09			L.9 Project lesson Защита проектов на тему «Моя любимая книга»	Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений)	Тема: «Досуг и увлечения», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка	Project 1. Literary Quiz Project 2. Designing a blurb Project 3. Literary map of your region
13	30.09			L.10 Preparation for testing Урок самоконтроля	Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков	Тема: «Досуг и увлечения», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»; знакомство с мнениями британских сверстников о чтении, любимых писателях и книгах	Речевой материал предыдущих уроков
UNIT 2 LET THE MUSIC BEGIN…
14	04.10			L. 1 A musical tour of Britain Музыкальный тур по Британии	Формирование лексических навыков говорения и чтения	Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Досуг и увлечения: музыка», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»; знакомство с музыкальными стилями, популярными в Британии, британскими музыкальными фестивалями, известными британскими композиторами, известными композиторами, музыкантами, музыкальными явлениями родной культуры.	Артикль с личными именами и географическими названиями в качестве определения
15	06.10			L.2 Do you know the rock and pop history? Ты знаешь историю поп- и рок-музыки?	Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков, умения читать и аудировать с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации)	Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Досуг и увлечения: музыка», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»; знакомство c историей рок- и поп-музыки, с информацией о рок-музыкантах (the Beatles, The Rolling Stones, Queen, Elvis Presley, Elton John etc.), с реалиями: Live Aid, Woodstock, с отрывком из рассказа Piano by William Saroyan	Неличные формы глагола
16	07.10			L.3 What music do you like? Какую музыку ты любишь?	Совершенствование речевых навыков (чтение и аудирование с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания)	Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Досуг и увлечения: музыка», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»; знакомство c информацией об известных рок-музыкантах, музыкантах, исполняющих классическую музыку, джаз, с понятиями и реалиями: a Victorian, Wall Street, Julliard, Baroque music, с отрывком из рассказа Mr. Parker by Laurie Colwin	Речевой материал предыдущих уроков
17	11.10			Buddy’s song (reading lesson) Песня Бадди (урок чтения)	Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации	Тема: «Досуг и увлечения: музыка», знакомство с отрывком из книги Buddy’s Song by Nigel Hinton	Неличные формы глаголов, глагольные идиомы с наречием/предлогом up
18	13.10			L.4 Are you going to the concert tomorrow? Ты пойдешь на концерт завтра?	Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями	Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Досуг и увлечения: музыка»; знакомство с популярными мюзиклами The Sound of Music, The Phantom of the Opera	Способы выражения будущего действия Present Progressive, to be going to, Future Simple, Present Simple
19	14.10			L.5 What are the Proms for? Для чего променад-концерт?	Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации	Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Досуг и увлечения: музыка», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»; знакомство с музыкальными событиями Британии, с понятием Promenade concerts, с отрывком из книги Sweet Valley Twins by Francine Pascal
20	18.10			L.6 Can you write a thank-you letter? Ты можешь писать благодарственное письмо?	Развитие умения писать письмо официального характера (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного)	Тема: «Досуг и увлечения: музыка», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»; знакомство с информацией об известных музыкальных произведениях и исполнителях (П.И. Чайковский «Спящая красавица», «Щелкунчик», «Лебединое озеро» и т.д.), с популярными мюзиклами: The Sound of Music, The Wizard of Oz, Singing in the Rain, My Fair Lady, Annie
21	20.10			L.7 The cop and the anthem Полицейский и вор	Развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации	Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», знакомство с рассказом The Cop and the Anthem by O’Henry, с отрывком из книги Pride and Prejudice by Jane Austin	Предлоги и послелоги
22	21.10			L.7 The cop and the anthem Полицейский и вор
23	25.10			Consolidation lesson Урок повторения			(AB p. 36)
24	27.10			L.8 Project lesson Защита проектов на тему «Музыка, которую я люблю?»	Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений)	Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Досуг и увлечения: музыка», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка	Project 1. Making a poster Project 2. My favourite singer/ group Project 3. The musical map of my country
25	28.10			L.9 Preparation for testing Подготовка к контрольной работе	Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности)	Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Досуг и увлечения: музыка», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»; знакомство с биографией Фрэнка Синатры и Элтона Джона, с историей джаза и музыки кантри	Речевой материал предыдущих уроков
26	01.11			Assessment Tasks Контрольная работа к циклам уроков 1-2	Контроль навыков чтения с целью извлечения конкретной информации	Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»
UNIT 3 WHAT’S THE NEWS?
27	10.11			L.1 The media in facts and figures СМИ в цифрах и фактах	Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков, умения читать с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации)	Тема: «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет», «Досуг и увлечения», знакомство с некоторыми сведениями о СМИ в странах изучаемого языка, с особенностями рекламной политики, с реалиями ВВС, the ВВС World Service, ABC, CBS, NBC, Fox, the Voice of America, Radio Free Europe/Radio Liberty, the Russia Today TV channel.	Основные типы вопросов
28	11.11			L.1 The media in facts and figures СМИ в цифрах и фактах
29	15.11			L.2 What channel to choose? Какой канал выбрать?	Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков, умения читать и аудировать с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации)	Тема: «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет», «Досуг и увлечения», знакомство с фактами о телевидении в странах изучаемого языка, о Британской телерадиовещательной корпорации ВВС, ВВС Network Radio, популярных телевизионных каналах ВВС 1, ВВС 2, ВВС 3, ВВС 4, BBC News 24, BBC Parliament, с основными типами телевизионных программ, с понятиями Gaelic, sitcom, dramedy
30	17.11			L.2 What channel to choose? Какой канал выбрать?
31	18.11			L.3 How much TV do you watch? Как часто ты смотришь ТВ?	Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации)	Тема: «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет», «Досуг и увлечения», знакомство с высказываниями зарубежных сверстников о телепередачах, знакомство с понятием coach potato, с отрывком из стихотворения Р. Дала о телевидении Tee Vee by Eve Merria	Reported Speech/ Sequence of Tenses
32	22.11			L.4 Can the media influence your life? Могут СМИ влиять на твою жизнь?	Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации, развитие умения переводить с русского языка на английский)	Тема: «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет», «Досуг и увлечения», знакомство с высказываниями зарубежных и российских сверстников о роли средств массовой информации в их жизни, о рекламе и телепрограммах, с информацией о Британской организации Ofcom, со стих. Many Unhappy Returns by Arden Davidson	Reported Speech (statements with modal verbs)
33	24.11			What’s wrong with watching TV? (reading lesson) Почему вам не нравится смотреть ТВ? (урок чтения)	Развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации (развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного, развитие умения переводить предложения с глаголами в Ving форме)	Тема: «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет», «Досуг и увлечения», знакомство с отрывком из произведения Matilda by R. Dahl	Неличные формы глагола
34	25.11			L.5 What’s the news? Какие новости?	Развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации (совершенствование грамматических навыков, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного)	Тема: «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет», «Досуг и увлечения», знакомство с основными типами газет в Великобритании, с понятиями broadsheets, tabloids, middle market news, papers, City, с британской газетой для подростков First News, со статьёй Information Overload by Susan Townsend
35	29.11			L.5 What’s the news? Какие новости?
36	01.12			L.6 What are you fan of? Ты фанат чего?..	Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации (развитие умения делать краткие записи во время прослушивания, развитие умения кратко пересказывать услышанное)	Тема: «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет», «Досуг и увлечения», знакомство с мнениями зарубежных сверстников о роли радио в их жизни, о популярных сериалах: East Enders, Coronation Street, Neighbours, Emmerdale, о телешоу The Real World, радио Capital, знакомство с реалией Radio Capital, со статьёй Information Overload by Susan Townsend	Придаточные определительные предложения, словообразование
37	02.12			L.7 Why the Internet? Для чего интернет?	Совершенствование речевых навыков (чтение и аудирование с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания)	Тема: «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет», «Досуг и увлечения», знакомство с мнениями зарубежных сверстников о роли СМИ в их жизни, с понятием Joost	Речевой материал предыдущих уроков
38	06.12			L.8 Sorry? What did you say? Извините, что вы сказали?	Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, диалог-расспрос, (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации)	Тема: «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет», «Досуг и увлечения», знакомство с информацией о британском сериале Doctor Who, с понятиями и реалиями Pimp My Ride UK, Xzibit, the X-Factor etc.	Речевые функции: переспрос, запрос дополнительной информации
39	08.12			L.9 What is your favourite TV show? Какая твоя любимая телепрограмма?	Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания услышанного, развитие умения письменно фиксировать монологическое высказывание в соответствии с планом)	Тема: «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет», «Досуг и увлечения», знакомство с информацией о популярных телевизионных шоу Who wants to be a Millionaire?, Star Academy, с отрывком из произведения The School at the Chalet by Elinor Brent-Dyer	Речевой материал предыдущих уроков
40	09.12			L.10 What magazines are for teens? Какие журналы для подростков?	Развитие умения писать письмо официального характера (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного)	Тема: «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет», «Досуг и увлечения», знакомство с молодежными журналами: Shout, Mizz, Cosmo Girl, Teen Ink, с отрывком из книги The School at the Chalet by Elinor Brent-Dyer	Речевой материал предыдущих уроков
41	13.12			Consolidation lesson Урок повторения			(AB p. 58)
42	15.12			L.11 Project lesson Защита проектов на тему «Мой собственный телеканал»	Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений)	Тема: «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет», «Досуг и увлечения», факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка	Project 1. My own TV channel Project 2. News for the youth Project 3. Add your own ad!
43	16.12			L.12 Preparation for testing Подготовка к контрольной работе	Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности)	Тема: «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет», «Досуг и увлечения», знакомство с мнениями зарубежных сверстников о рекламе, Интернете, о влиянии СМИ на жизнь людей	II. Reading Comprehension (AB-II) VII. New words and word combinations from Unit 3
44	20.12			Assessment Tasks Контрольная работа к циклу уроков 3	Контроль письменной речи на основе аудирования с целью извлечения конкретной информации	Тема: «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет»
UNIT 4 WHAT SCHOOL DO YOU GO TO?
45	22.12		L.1 What schools are there in your country? Какие школы есть в твоей стране?		Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков, умения читать с целью извлечения конкретной информации)	Тема: «Школьное образование: школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним», знакомство с системой образования Великобритании и России, с понятиями public, boarding, comprehensive, Grammar school, kindergarten, nursery classes; с известными британскими школами Eton, Harrow, Winchester, с отрывком из публицистического произведения William Brown by Susan Townsend	Present Simple Passive, страдательный залог с модальными глаголами
46	23.12		L.1 What schools are there in your country? Какие школы есть в твоей стране?
47	27.12		L.2 What can you do when compulsory education is over? Чем ты можешь заниматься, получив обязательное образование?		Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков, умения аудировать с целью извлечения конкретной информации)	Тема: «Школьное образование: школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним», знакомство с системой образования в Великобритании и России, с понятиями и реалиями 6th form, 6th-form college, college of further education, A level, GCSE, с основными видами экзаменов, с возможностями, которые имеют зарубежные сверстники после окончания средней школы	Словообразование, предлоги времени
48	12.01		L.2 What can you do when compulsory education is over? Чем ты можешь заниматься, получив обязательное образование?
49	13.01		L.3 Are the British and US systems of education similar? Одинаковы ли системы образования Великобритании и США?		Развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации (развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного)	Тема: «Школьное образование: школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним», знакомство с системой образования в США, с отрывком из произведения The School at the Chalet by Elinor Brent-Dyer	Речевой материал предыдущих уроков
50	17.01		L.4 I wanted to know if… Я хотел бы знать…		Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения)	Тема: «Школьное образование: школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним», знакомство со статьей из газеты с вопросами зарубежных сверстников о системе образования в Великобритании	Reported questions
51	19.01		L.5 What school is better to study at? В какой школе учиться лучше?		Совершенствование речевых навыков (чтение с целью извлечения конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного)	Тема: «Школьное образование: школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним», знакомство с мнением зарубежных сверстников о различных типах школ и способах обучения, с отрывком из биографического произведения My Family and Other Animals by Gerald Darrell	Речевой материал предыдущих уроков
52	20.01		L.5 What school is better to study at?
53	24.01		How to succeed in life? (reading lesson) Как добиться успеха в жизни?		Развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного)	Тема: «Школьное образование: школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним», знакомство с отрывком из биографического произведения Think Big by Ben Carson and Cecil Murphey	Союзы и союзные слова
54	26.01		L.6 What subjects to choose? Какие предметы выбрать?		Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, диалог этикетного характера	Тема: «Школьное образование: школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним», знакомство с особенностями школьной жизни зарубежных сверстников в старших классах средней школы, шутками на школьную тему	Речевой материал предыдущих уроков
55	27.01		L.7 Good news, bad news Хорошие новости, плохие новости		Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации	Тема: «Школьное образование: школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним», знакомство с отрывком из книги Gossip Girl by Cecily von Ziegesar, со стихотворением Кена Несбита, с информацией об университетах США, с понятием acceptance letter	Союзы и союзные слова
56	31.01		L.7 Good news, bad news Хорошие новости, плохие новости
57	02.02		L.8 Could you write me about your school? Можешь ты написать мне о своей школе?		Развитие умения писать сочинение	Тема: «Школьное образование: школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним», знакомство с мнением зарубежных сверстников о своей школьной жизни	Речевой материал предыдущих уроков
58	03.02		Consolidation lesson Урок повторения				(AB p. 82)
59	07.02		L.9 Project lesson Защита проектов на тему «Добро пожаловать на наш школьный сайт», «Мои планы на будущее»		Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений)	Тема: «Школьное образование: школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним», факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка	Project 1. The way I’d like to improve the system of education Project 2. Welcome to our school site Project 3. My plans for the future
60	09.02		L.10 Preparation for testing Урок самоконтроля		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков	Тема: «Школьное образование: школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним», знакомство с различными типами школ в Великобритании	II. Reading Comprehension (AB-II) VII. New words and word combinations from Unit 4
UNIT 5 SCHOOL…WHAT’S NEXT?
61	10.02		L.1 What are your job ideas? Твои мысли по поводу будущей профессии		Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков, умения читать и аудировать с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации)	Тема: «Планы на будущее, проблема выбора профессии»; знакомство со статистикой о популярности различных профессий среди подростков в странах изучаемого языка и в России, с понятиями IT, CV	Двойные союзы, словообразование (конверсия), притяжательный падеж существительных
62	14.02		L.1 What are your job ideas? Твои мысли по поводу будущей профессии
63	16.02		L.2 Have you made your decision yet? Ты уже сделал выбор?		Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания)	Тема: «Планы на будущее, проблема выбора профессии»; знакомство c советами, которые получают зарубежные сверстники при выборе профессии, с отрывком из книги No Gumption by Russell Baker, с понятиями solicitor, futor, careers coordinator	Reported Speech (приказания, советы)
64	17.02		L.3 Are there some hints for teens looking out for a job? Есть ли какие-нибудь советы для подростков, ищущих работу?		Формирование лексических и грамматических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, умения читать с целью полного понимания основного содержания)	Тема: «Планы на будущее, проблема выбора профессии»; знакомство c советами, которые получают зарубежные сверстники при выборе профессии, с отрывком из рассказа The Red-Headed League by Arthur Conan Doyle, с понятиями City Hall, working card, the mall	Phrasal verbs
65	21.02		L.4 Are there traditionally male and female jobs? Есть ли традиционно женские и мужские работы?		Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и полного понимания прочитанного	Тема: «Планы на будущее, проблема выбора профессии»; знакомство с отрывком из произведения The Client by John Grishman, c реалией Apple Ink	Reported Speech, неопределенные местоимения
66	24.02		L.5 What do you think about studying and working abroad? Что ты думаешь по поводу учебы и работы за рубежом?		Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания услышанного (совершенствование лексических и грамматических навыков говорения и письма)	Тема: «Планы на будущее, проблема выбора профессии»; знакомство с традициями и особенностями получения образования за границей	Речевой материал предыдущих уроков. Словообразование
67	28.02		L.6 Should teenagers work while they are in school? Следует ли подросткам работать, обучаясь в школе?		Совершенствование речевых навыков (чтение и аудирование с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания, умения делать краткие записи на основе прочитанного, умения написать сочинение, используя средства логической связи)	Тема: «Планы на будущее, проблема выбора профессии»; знакомство с мнением зарубежных сверстников о работе во время учебы в школе, с отрывками из книг Bright Particular Star by Marion Garthwait, Foreign Affair by Eva Rutland	Речевые функции: аргументация мнения, обоснование причин
68	01.03		Torrey Thorne’s job (reading lesson) Работа Тори Торна (урок чтения)		Развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного	Тема: «Планы на будущее, проблема выбора профессии»; знакомство с отрывком из книги Bright Particular Star by Marion Garthwait	Неопределенные местоимения Present/Past Perfect Active/Passive
69	02.03		L.7 Do you work during your summer holidays? Ты работаешь во время летних каникул?		Развитие умения писать письмо личного и официального характера, резюме (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного)	Тема: «Планы на будущее, проблема выбора профессии»; знакомство с жизнью зарубежных сверстников в странах изучаемого языка, с отрывком из книги Dracula by Bram Stoker	Речевой материал предыдущих уроков
70	06.03		L.7 Do you work during your summer holidays? Ты работаешь во время летних каникул?
71	09.03		L.8 What is a gap year for? Для чего нужен промежуточный год?		Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями	Тема: «Планы на будущее, проблема выбора профессии»; знакомство с жизнью зарубежных сверстников в странах изучаемого языка, с понятием gap year	Речевые функции: аргументация мнения, обоснование причин
72	13.03		Consolidation lesson Урок повторения				(AB p. 104)
73	15.03		L.9 Project lesson Защита проектов на тему «Быть готовым к будущему…»		Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений)	Тема: «Планы на будущее, проблема выбора профессии»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка	Project 1. Jobs around us Project 2. My action plan “Getting ready for the future” Project 3. The world of work in Russia
74	16.03		L.10 Preparation for testing Подготовка к контрольной работе		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков	Тема: «Планы на будущее, проблема выбора профессии»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка	II. Reading Comprehension (AB-II) VII. New words and word combinations from Unit 5
75	20.03		Assessment Tasks (Контрольная работа к циклам уроков 4-5)
UNIT 6 MY COUNTRY IN THE WORLD
76	29.03		L.1 What does the world know about your country? Что в мире известно о твоей стране?		Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков, умения читать и аудировать с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации)	Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Роль иностранного языка; знакомство с достижениями Великобритании и России в разных областях, с реалиями standard of living, the European Union, the United Nations etc., с результатами опроса иностранцев о Британии, со статьей It Starts with Tea: F Day in the Life of Queen Elizabeth II by Catherine de Lestrac, с некоторыми фактами о Канаде	Словообразование (суффиксы существительных, прилагательных, наречий)
77	30.03		L.1 What does the world know about your country? Что в мире известно о твоей стране?
78	03.04		L.2 What people make your country famous? Какие люди прославили твою страну?		Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации)	Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру», «Роль иностранного языка; знакомство с информацией об известных людях и их достижениях (I.Newton, M. Faraday, S. Korolev etc.), о достопримечательностях Британии, с понятиями и реалиями: Nobel Prize, the Royal Society etc.	Словообраз-е, относит-е придаточные предложения с союзами whose, who, инфинитив в качестве определения после the first, the only, the last, оборот «объектный падеж с причастием настоящего времени»
79	05.04		L.2 What people make your country famous? Какие люди прославили твою страну?
80	06.04		L.3 Why is English a world language? Почему английский является международным языком?		Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, умения читать и аудировать с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации)	Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру», «Роль иностранного языка; знакомство с ролью английского и русского языков в мире, с понятиями a native language, an official language, the lingua franca	Речевой материал предыдущих уроков
81	10.04		L.3 Why is English a world language? Почему английский является международным языком?
82	12.04		L.4 Why study a foreign language? Зачем изучать иностранный язык?		Совершенствование речевых навыков (чтение и аудирование с целью полного понимания с целью извлечения конкретной информации, развитие умения написать письмо личного характера)	Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру», «Роль иностранного языка; знакомство с высказываниями российских подростков и их зарубежных сверстников о том, какой язык они изучают и почему	Речевой материал предыдущих уроков
83	13.04		L.5 How to learn a language effectively? Как эффективнее изучать язык?		Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания услышанного/ прочитанного)	Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру», «Роль иностранного языка; знакомство с советами по изучению иностранного языка, с рассказом On Not Knowing English by G. Mikes	Степени сравнения прилагательных и наречий, придаточные предложения условия первого и второго типов
84	17.04		L.6 What kind of course did you take? Какие курсы ты посещал?		Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями	Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру», «Роль иностранного языка; знакомство с информацией о курсах по изучению английского языка в Британии	Речевые функции: рекомендация, согласие/несогласие
85	19.04		At the English lesson (reading lesson) На уроке английского языка (урок чтения)		Развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации	Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру», «Роль иностранного языка; знакомство с отрывком из книги Back Home by Michelle Magorian	Речевой материал предыдущих уроков
86	20.04		L.7 What attracts people to Britain? Что привлекает людей в Великобританию?		Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации	Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру», «Роль иностранного языка; знакомство с некоторыми достопримечательностями в East Sussex, с отрывком из книги Three Men on the Bummel by Jerome K. Jerome	Речевой материал предыдущих уроков: словообразование (приставки dis-, mis-)
87	24.04		L.8 Is your country worth visiting? Твоя страна достойное место для посещения?		Развитие умения писать сочинение, используя средства логической связи	Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру», «Роль иностранного языка; знакомство с мнениями иностранцев о России	Речевой материал всего года обучения
88	26.04		L.9 What is Comic Relief for? Для чего Comic Relief?		Развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, развитие умения переводить (умение работать с лингвострановедческим справочником)	Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру», знакомство с деятельностью благотворительной организации в Британии, с реалиями Comic Relief, Red Nose Day, с рассказом I am the USA, с информацией об известных людях США	Союзы because, that's why, so that, Ved и Ving forms
89	27.04		Consolidation lesson Урок повторения				(AB p. 125)
90	03.05		L.10 Project lesson Защита проектов по теме «Я – Россия», «Моя страна в мире…»		Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений)	Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру», «Роль иностранного языка; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка	Project 1. My country in the world (This is Russia) Project 2. A-Z of my country Project 3. The role of the Russian language in the world
91	04.05		L.11 Preparation for testing Урок самоконтроля		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности)	Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру», «Роль иностранного языка; знакомство с информацией о круизе по Темзе, с рассказом о королеве Британии, о британском изобретателе Trevor Baylis	II. Reading Comprehension (AB-II) VII. New words and word combinations from Unit 6
UNIT 7 OUR SCHOOL YEARBOOK
92	08.05		L.1 What makes your school special? Что делает твою школу особенной?		Совершенствование речевых навыков (чтение и аудирование с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания)	Тема: «Школьное образование», «Планы на будущее, проблема выбора профессии», «Досуг молодежи», «Межличностные отношения»; знакомство с жизнью зарубежных сверстников в странах изучаемого языка, с понятиями: school yearbook, homecoming, alumni, pep rally	Речевой материал всего года обучения
93	10.05		Thinking about your future (reading lesson) Думая о своем будущем (урок чтения)		Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного	Тема: «Школьное образование», «Планы на будущее, проблема выбора профессии», «Межличностные отношения»; знакомство с отрывком из произведения Sonny’s Blues by James Baldwin	Речевой материал всего года обучения
94	11.05		L.2 Who are the most outstanding pupils of your class? Кто является выдающимся учеником твоего класса?		Развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации	Тема: «Школьное образование», «Планы на будущее, проблема выбора профессии», «Досуг молодежи», «Межличностные отношения»; знакомство с отзывами выпускников об их одноклассниках, с отрывком из книги Middle School Blues by Lou Kassem	Речевой материал всего года обучения
95	15.05		L.3 What are your dreams and ambitions? Какие твои мечты и цели?		Совершенствование речевых навыков (чтение и аудирование с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации)	Тема: «Школьное образование», «Планы на будущее, проблема выбора профессии», «Досуг молодежи», «Межличностные отношения»; знакомство с записями школьников в альбоме выпускников об их планах на будущее	Речевой материал всего года обучения
96	17.05		L.4 Project lesson Защита проектов по теме «Что делает мою школу особенной?», «Мои планы на будущее», «Выдающиеся ученики моего класса»		Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений)	Тема: «Школьное образование», «Планы на будущее, проблема выбора профессии», «Досуг молодежи», «Межличностные отношения»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка	Project 1. What makes our school special Project 2. The most outstanding pupils of my class Project 3. Our plans and ambitions
97	18.05		Assessment Tasks (Итоговая контрольная работа)
98	22.05		Consolidation lesson Урок повторения
99	24.05		Итоговый урок
Итого: 99 часов

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку для 9 класса к учебнику Кузовлева В.П.
рабочая программа по английскому языку (9 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку 2 класс по учебнику М.В. Вербицкой "FORWARD"

Рабочая программа по английскому языку 4 класс к учебнику М.З.Биболетовой

Рабочая программа по английскому языку 5 класс к учебнику М.З.Биболетовой

Рабочая программа по английскому языку 6 класс к учебнику М.З.Биболетовой

Рабочая программа по английскому языку 7 класс к учебнику М.З.Биболетовой

Рабочая программа по английскому языку 9 класс к учебнику К.И.кауфман, М.Ю.Кауфман "Счастливый английский.ру"

Рабочая программа по английскому языку 9 класс по УМК Кузовлева «English»

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку для 9 класса к учебнику Кузовлева В.П.рабочая программа по английскому языку (9 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку 2 класс по учебнику М.В. Вербицкой "FORWARD"

Рабочая программа по английскому языку 4 класс к учебнику М.З.Биболетовой

Рабочая программа по английскому языку 5 класс к учебнику М.З.Биболетовой

Рабочая программа по английскому языку 6 класс к учебнику М.З.Биболетовой

Рабочая программа по английскому языку 7 класс к учебнику М.З.Биболетовой

Рабочая программа по английскому языку 9 класс к учебнику К.И.кауфман, М.Ю.Кауфман "Счастливый английский.ру"

Рабочая программа по английскому языку 9 класс по УМК Кузовлева «English»

Рабочая программа по английскому языку для 9 класса к учебнику Кузовлева В.П.
рабочая программа по английскому языку (9 класс) на тему