Рабочая программа по английскому языку ФГОС 3-4 класс (общеобразовательный уровень)
рабочая программа по английскому языку на тему
Рабочая программа по английскому языку ФГОС 3-4 класс (общеобразовательный уровень) к учебнику SPOTLIGHT.
Тематическое планирование с УУД
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
itogovyy_variant_-_rabochaya_programma_spotlight_3-4_zelenina111.docx | 174.26 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«ЯГРИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»
Рекомендована | Утверждаю |
Методическим объединением учителей иностранных языков | Директор МАОУ «Ягринская гимназия» |
Протокол № ____ от __________________ | ____________ Б.Г. Космачев |
Руководитель МО ________ Чередник С.В. | __________________2014 г. |
- Рабочая учебная программа
- АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
3-4 классы
(Общеобразовательный уровень)
136 часов
Составлена на основе:
|
Рабочую учебную программу составили
Панкратова Т.Ю., учитель английского языка первой кв. категории; Зеленина А.А., учитель английского языка | |
Северодвинск
2014 г.
Содержание:
| |
| |
| |
| |
| |
|
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Политические, социально-экономические и культурные преобразования, происходящие в России, существенно повлияли на расширение функций иностранного языка как учебного предмета. Из предмета второстепенного он становится в один ряд с наиболее востребованными дисциплинами. Все больше и больше требуется людей, владеющих иностранным языком как средством общения. А это, в свою очередь, влияет на изменение и уточнение целей обучения английскому языку в разных типах общеобразовательных учреждений.
Ученые-методисты справедливо считают, что обучение на современном этапе – это не процесс передачи и накопления знаний, а процесс развития учащихся. Основная цель, которую должна преследовать современная школа, - это развитие способности думать.
На начальном этапе закладываются основы овладения языком, которые во многом определяют успехи в изучении этого предмета школьниками на последующих этапах.
Обучение учащихся английскому языку преследует комплексную реализацию практической, воспитательной, общеобразовательной и развивающей целей. Реализация практической цели должна обеспечивать достижения трех остальных: воспитательной, общеобразовательной и развивающей, и тем самым иностранный язык внесет свой вклад в формирование всесторонне развитой личности, что является основной задачей средней школы на современном этапе становления нашего общества.
В процессе обучения учащийся должен овладеть английским языком как средством общения, уметь им пользоваться в устной и письменной формах. Устная форма включает понимание звучащей речи на слух – аудирование и выражение своих мыслей на английском языке – говорение. Письменная форма предполагает понимание печатного текста – чтение и использование графической системы для выражения мыслей – письмо. Аудирование, говорение, чтение и письмо – это виды речевой деятельности, которые должны быть сформированы у учащихся, чтобы осуществлять общение в устной и письменной формах.
Данная рабочая программа для 3-4 класса (общеобразовательный уровень) разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2), на основе рабочей программы Н. И. Быковой, М. Д. Поспеловой Английский язык. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». III-IV классы. – М.: Просвещение, 2012 год.
1.1. Вклад учебного предмета «Иностранный язык» в общее образование ребенка заключается в формировании первоначальных представлений о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволяет сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками.
Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей закладывают основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет осознать свою этническую принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования вносит свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх способствует становлению обучающихся как членов гражданского общества.
Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС НОО, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования».
При формировании структуры и содержания рабочей программы учитывались целевые установки Федерального государственного образовательного стандарта начального образования (Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования. — М.: Просвещение, 2010.) основные требования действующей примерной программы начального общего образования, опыт создания общеевропейских многоуровневых стандартов в обучении иностранным языкам. Программа соотносится с требованиями к обязательному минимуму по иностранным языкам в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, носит коммуникативный характер.
Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения; знакомство детей с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр;
- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета направлено на решение следующих задач:
Развитие языковых навыков
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны уметь следующее:
1. соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;
2. соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
3. общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;
4. понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие высказывания и т. д., записанные на CD;
5. овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;
6. читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
7. читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;
8. писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.
Развитие умения «Учись учиться»
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:
1. быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
2. совершенствовать умения и навыки письма;
3. оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу Now I Know и карточки самооценки Student’s Self-Assessment Forms, и делать в них запись, развивая таким образом умение работать самостоятельно.
Развитие навыков общения
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:
1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря забавным комиксам, сказке и т.д.;
2. получать умения и навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;
3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель» и ведя об этом записи;
4. хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англо-говорящих стран, с которыми они познакомились в этом модуле;
5. иметь возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с культурой англо-говорящих стран.
1.2. Приоритетные формы и методы работы с обучающимися.
Модернизация содержания образования в России на современном этапе развития общества не в последнюю очередь связана с инновационными процессами в организации обучения иностранным языкам.
Приоритетным направлением развития современной школы стала гуманистическая направленность обучения, при котором ведущее место занимает личностный потенциал. Он предполагает учет потребностей и интересов обучающегося, реализацию дифференцированного подхода к обучению. Сегодня в центре внимания - ученик, его личность, неповторимый внутренний мир. Поэтому основная цель современного учителя - выбрать методы и формы организации учебной деятельности учащихся, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
Исходя из особенностей психологического развития младших школьников, одна из которых состоит в преобладании эмоциональной сферы над интеллектуальной, в качестве ведущей педагогической технологии на раннем обучении английскому языку мы используем игровую технологию. В частности в качестве ведущей учебной деятельности – сюжетно-ролевую игру.
Очень важным и необходимым в современном образовании является сохранение физического и психического здоровья ребенка. Созданию ситуации успеха, повышению стимула к учению и мотивации к предмету «английский язык» способствуют также творческие задания – написание сочинений и прочтение лучших из них, проектные задания, чтение сказок, стихов, работа с пословицами и скороговорками, участие в конкурсах чтецов, олимпиаде по английскому языку и в праздниках перед гостями и родителями.
Для сохранения положительной мотивации у младших школьников к изучению языка нами используются грамматические сказки и рифмовки, они психологически оправдывают и делают эмоционально привлекательными и коммуникативно-значимыми "скучные и примитивные" правила и фразы, они способствуют лучшему запоминанию, развитию памяти, имеют релаксационный и эмоциональный эффект.
Использование ИКТ является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса, так как это способствует модернизации общего образования, повышает культуру учителя и школьника, способствует формированию коммуникативной и информационной компетенции учащихся. Учащиеся в игровой форме через компьютерные технологии отрабатывают грамматические, разговорные навыки, навыки письма и чтения. С помощью мультимедийных элементов урок визуализируется, делается увлекательным и насыщенным, тем самым, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.
Контроль осуществляется 5 раз в год: промежуточный контроль (конец 1-4 четверти), итоговый контроль (в конце учебного года). Объектами контроля являются языковые навыки и речевые умения в говорении, чтении, письме и аудировании. В ходе итогового контроля проверяются коммуникативные умения во всех видах речевой деятельности.
- ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Английский язык» — один из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию чувств и эмоций, формирует интерес к культурному многообразию мира. Английский язык как учебный предмет характеризуется:
— многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания);
— межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например окружающего мира, литературы, истории, искусства и др.);
— многоуровневостью (необходимо овладение, с одной стороны, различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырёх видах речевой деятельности).
Особенностью предмета «Английский язык» является то, что процесс формирования языковых навыков и овладение учащимися умениями по всем видам речевой деятельности позволяют закладывать основы культуры обучения, необходимые для освоения содержания большинства учебных дисциплин. Культура учения предполагает знание учеником себя как субъекта учебно-познавательной коммуникативной деятельности, умеющего наблюдать за собой, формирующего в себе способности к проектированию и оцениванию своей деятельности.
Отсюда определяются цели и задачи курса обучения.
Специфика иностранного языка как учебного предмета — в его интегративном характере, т. е. обучение ему предусматривает не только овладение самим иностранным языком, но и ознакомление с литературой, географией, историей и культурой страны изучаемого языка.
Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
- ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения: закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка — система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат; формируются универсальные учебные действия, обеспечивается познавательная мотивация и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Базисный учебный план предусматривает обучение английскому языку на начальном этапе начиная со II класса и отводит 204 часа на изучение учебного предмета «Английский язык» на общеобразовательном уровне.
Продолжительность урока во II-IV классах – 40 – 45 минут (по решению общеобразовательного учреждения).
Продолжительность учебного года во II-IV классах – 34 учебных недели.
По данной рабочей программе учебный курс рассчитан на 136 учебных часов (III класс – 68 ч, IV класс – 68 ч) для изучения английского языка, из расчёта 2 учебных часа в неделю во III – IV классах.
- ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
4.1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Личностными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе являются:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких учебных предметов, которые включают в себя:
а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;
б) освоение учащимися межпредметных понятий.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, анализировать звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; умением осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык»;
15) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Иностранный язык».
Метапредметными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе являются:
1) развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и воз можностей младшего школьника;
2) развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
3) развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
4) овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудио диском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).
Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расширение лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Более подробно планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» представлены в разделе 8.
- СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
5.1. Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
5.2. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
5.3. Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project, portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th) teach – teacher, friend – friendly, словосложение (postcard), конверсия (play – to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции “I’d like to ...”. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any – некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
5.4. Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
5.5. Общеучебные умения
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
При изучении английского языка не менее 10 процентов учебного времени отводиться на реализацию регионального содержания.
В III-IV классах - не менее 7 часов.
5.6. Реализация регионального содержания
С целью лучше узнать особенности региона Архангельская область, в котором проживают учащиеся гимназии, введёно региональное содержание (РС).
Региональное содержание является частью государственного стандарта общего образования, составляя единое целое с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, дополняет и детализирует его содержание с учетом специфики региона.
Региональное содержание определяется природно-географическим, социально-экономическим, историческим единством региона Архангельская область; включает учебный материал, раскрывающий особенности региона Архангельская область, в котором находится гимназия. Региональное содержание создает условия для лучшего восприятия обучающимися природных, и общественных явлений России с учетом ландшафта, трудовой деятельности, этнокультурных традиций региона проживания. Региональное содержание вусловиях общего среднего образования призвано:
- способствовать формированию личности выпускника как достойного представителя региона, умелого хранителя, пользователя и создателя его социокультурных ценностей и традиций;
- гарантировать право на получение нормативных знаний о природе, истории, экономике и культуре Архангельской области каждым обучающимся;
- повысить статус образования как фактора развития региона Архангельская область;
- расширить комплекс гуманитарных и естественнонаучных методов познания;
- содействовать формированию деятельностной структуры личности: познавательной, коммуникативной, нравственной, трудовой, эстетической и физической культуры.
Лингвокраеведение - это ознакомление обучающихся с особенностями природы, населения, традициями, историей и культурой какой-то отдельной части страны, населенного пункта в процессе изучения иностранного языка с целью формирования коммуникативных умений и лингвокраеведческой компетенции обучаемых.
Обучающимся предоставляется возможность овладеть умениями:
- представлять родную культуру на иностранном языке (английском);
- сообщать сведения о своем регионе, городе, селе, людях, их вкладе в мировую культуру, науку, искусство, литературу;
- находить сходство и различие в образе жизни своего региона и стран изучаемого языка, своего региона и стран по переписке;
- создавать продукты в процессе международного общения (совместные журналы, информационные бюллетени, видео, аудио и т.п.) для более полного знакомства со сверстниками из других стран, для использования возможности реальной коммуникации на иностранном языке;
- оказывать помощь зарубежным гостям в повседневных ситуациях общения.
Региональное содержание включает содержание для формирования социокультурной компетенции на этапе продуктивной деятельности учащихся (говорении и письме).
Образование в рамках регионального содержания осуществляется через:
- развитие интеллектуальных умений понимать, анализировать, синтезировать, применять, обобщать, оценивать, рефлексировать (осуществлять самонаблюдение, самоанализ, самооценку);
- формирование знаний об истории, культуре, реалиях и традициях своего народа;
- осознание вклада края в мировую культуру.
Задачи регионального содержания:
- создать условия для овладения каждым обучающимся способностью понимать и читать несложные аутентичные тексты с целью осознания основного содержания, деталей, извлечения специальной информации о быте, культуре, истории, проблемах народа;
- создать условия для овладения каждым обучающимся способностью создавать авторские тексты о своем регионе, быте, культуре, истории, проблемах населения Архангельской области;
- создать условия для овладения каждым обучающимся способностью общаться на иностранном языке в повседневной жизни;
- создать условия для овладения обучающимися формами самостоятельной, групповой, проектной, исследовательской, консультативной деятельности в области иностранного языка;
Освоение национального регионального содержания предусматривает приоритетное развитие продуктивных видов речевой деятельности – говорения и письма – с опорой на навыки аудирования и чтения, приобретаемые обучающимися в рамках федерального компонента. Использование национального регионального содержания по иностранному языку способствует продолжению формирования следующих умений:
- в области говорения:
- рассказать о себе, своей семье, друзьях, школе, планах на будущее, обосновывая свои намерения/поступки;
- сообщить краткие сведения о своей малой родине;
- делать краткое сравнительное описание явлений жизни у нас в регионе и в стране изучаемого языка;
- давать краткую характеристику людям, событиям, фактам (кратко передавать содержание полученной информации);
- рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
- вести разговор, соблюдая нормы речевого этикета, в социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сферах общения в рамках тематики регионального компонента.
- в области письма:
- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
- заполнять анкеты, бланки;
- написать личное письмо в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка (расспрашивать о новостях и сообщать их);
- создавать краткий текст, являющийся продуктом детского проекта или исследования (путеводитель для зарубежного гостя, инструкцию для игры, правило участия в международном проекте, краткую аннотацию к видеофильму о школе и т.п.)
Региональное содержание учитывает интересы национальных и региональных традиций, потребности личности в национально-культурной самоидентификации и позволяет вступать в равноправный диалог с представителями других народов.
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предметное содержание курса по линии УМК «Английский в фокусе» для III-IV классов общеобразовательных учреждений, представленное данной рабочей программой, находится в соответствии с разделами «Примерной программы по учебным предметам» начальной школы и помогает достижению учащимися планируемых результатов.
Тематическое планирование предусматривает обучение английскому языку на общеобразовательном уровне в области предметного содержания речи, в освоении коммуникативными умениями и языковыми средствами и обеспечивает достаточный уровень иноязычной подготовки учащихся для продолжения образования на следующей ступени.
3 класс
Вводный модуль: Повторение
УУД:
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные |
Передача информации (устным, письменным, цифровым способами) | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) |
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Характеристика деятельности обучающихся |
1 2 | Вводный урок (повторение) Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). | 2ч | Вспоминают главных героев УМК; Повторяют фразы приветствия и знакомства; Повторяют глагол to be и названия цветов; Выразительно поют песню (по изученному материалу). Рассказывают о каникулах; Повторяют лексику по темам «Одежда», «Дом», «Еда», «Каникулы»; Повторяют цифры (1-10), научиться называть имена по буквам. |
Модуль 1. Школьные дни
УУД:
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные |
Передача информаций (устным, письменным, цифровым способами) Сравнение (звуки); классификация по заданным критериям Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера, Узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, Смысловое чтение , самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач | Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Использовать речь для регуляции своего действия Предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, Определять качество и уровня усвоения, Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Определять общую цель и пути её достижения Оказывать в сотрудничестве взаимопонимание Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Осуществлять взаимный контроль Формулировать собственное мнение и позицию | Эстетические потребности, ценности и чувства, уважительное отношение к культуре других народов Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Принятие образа «хорошего ученика», Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, Устойчивое следование в поведении социальных норм |
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Характеристика деятельности обучающихся |
3 4 5 6 7 8 9 10 | Снова в школу! Школьные предметы Весёлые дни в школе Оловянный солдатик Артур и Раскаль Школы в Соединённом королевстве. Начальные школы в России Теперь я знаю Тест по Модулю 1. | 8 ч | Называют школьные принадлежности school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Считают от 11 до 20. Читают букву Ee в открытом и закрытом слогах: [i:]-[e]. Называют школьные предметы English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music. Ведут беседу о предметах в школе: We have…We don’t have…, диалог-расспрос о любимых предметах: What’s your favourite subject? What about you? I like…, о вещах: What’s this? – It’s a/an … Повторяют употребление кратких форм глагола “to be”. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут сообщение о себе. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Понимают на слух речь учителя: Stand up! Sit down! Open your books! Close your books! Clap your hands! Stamp your feet! Выразительно поют песню (по изученному материалу). Различают формы предметов: triangle, circle, square. Учатся понимать на слух знакомые слова. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got. Ведут беседы о себе. |
Модуль 2. Жизнь в семье
УУД:
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные |
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера, Смысловое чтение , Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Классификация по заданным критериям Сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников – текст) | Использовать речь для регуляции своего действия Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий, Активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, Определять качество и уровня усвоения, Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели | Строить понятные для партнёра высказывания, Строить монологическое высказывание, Формулировать собственное мнение и позицию Осуществлять взаимный контроль, Определять общую цель и пути её достижения | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, Эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм |
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Характеристика деятельности обучающихся |
11-12 13 14 15 16 17 18 | Новый член семьи Счастливая семья Счастливые дни в школе Оловянный солдатик Артур и Раскаль Семьи в Австралии и Соединенном Королевстве Семьи в России Теперь я знаю Контроль навыков работы с текстом | 8ч | Называют и представляют членов семьи Grandma, Grandpa, Mum, Dad, brother, sister. Рассказывают о членах своей семьи: This is my… Повторяют употребление притяжательных местоимений. Рассказывают о членах своей семьи: This is my… Читают букву Aa в открытом и закрытом слогах: [eɪ]-[æ] Ведут диалог-расспрос о членах семьи: Who’s she? – She’s my…What’s her name? – Her name is… Ведут беседу о членах семьи: grandmother, grandfather, father, mother. Описывают предметы, называя их цвет, задают вопросы о предметах в единственном и множественном числе и отвечают на них: Who’s Meg? Her grandmother. What is it? It’s a…; What are they? They’re balerinas. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут о своей семье. Выразительно поют песню (по изученному материалу). Учатся понимать на слух знакомые слова. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Повторяют пройденный лексико-грамматический материал: лексика на тему «Члены семьи», глагол to be, множественное число имен существительных, притяжательные местоимения. |
Модуль 3. Все, что я люблю!
УУД:
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные |
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Классификация по заданным критериям, Сравнение; Построение рассуждения Смысловое чтение , Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий, Активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, Определять качество и уровня усвоения, Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели | Формулировать собственное мнение и позицию, Строить понятные для партнера высказывания; Слушать собеседника; Формулировать собственное мнение и позицию, Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; Слушать собеседника; Задавать вопросы Осуществлять взаимный контроль, Определять общую цель и пути её достижения | Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, Устойчивое следование в поведении социальных норм |
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Характеристика деятельности обучающихся |
19-20 21 22 23 24 25 26 | Он любит желе! Мой чемоданчик для завтрака Веселые дни в школе Оловянный солдатик Артур и Раскаль Перекус. Я обожаю мороженое Теперь я знаю Тест по Модулю 3 | 8 ч | Беседуют о еде и напитках chicken, vegetable, ice cream, chocolate, water, lemonade, pizza, cheese, egg, sandwich, burger, chips. Ведут диалог-расспрос о любимой еде: What’s your favourite food? – My favourite food is… What about you? Do you like…? Yes, I do/No, I don’t. Does he like…? Yes, he does/No, he doesn’t. I like.../I don’t like… Can I have some…, please? – Here you are. – Thank you. Отрабатывают употребление глагола like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в Present Simple. Читают букву Ii в открытом и закрытом слогах: [aɪ]-[ɪ]. Изучают элементарные фразы этикетного диалога по теме «Еда»: meat, potatoes, biscuit, milk, cake, orange juice, pasta, carrots, sausage, rice, popcorn, Coke. Знакомятся с употреблением some, any. Составляют свой список покупок. Делят еду на группы: fruit, vegetable, drink. Выразительно поют песню (по изученному материалу). Учатся понимать на слух знакомые слова. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Повторяют лексику на тему «Еда», глагол to like, употребление неопределённых местоимений some/any. |
Модуль 4. Давайте поиграем!
УУД:
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные |
Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, Смысловое чтение , Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Сравнение (звуки); классификация по заданным критериям | Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели | Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника, Задавать вопросы, Формулировать собственное мнение и позицию Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Определять общую цель и пути её достижения | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Эстетические потребности, ценности и чувства |
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Характеристика деятельности обучающихся |
27-28 29 30 31 32 | Игрушки для маленькой Бетси Оловянный солдатик Артур и Раскаль Тест по Модулю 4 Теперь я знаю Контроль навыков аудирования | 6ч | Изучают новую лексику на тему «Игрушки»: musical box, tea set, doll, elephant, rocking horse, aeroplane, train, ball. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Ведут диалог-расспрос об игрушках и их принадлежности: Whose is this? – It’s mum’s. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали Знакомятся с употреблением неопределённого артикля a/an. Изучают указательные местоимения this/that. Читают букву Oo в открытом и закрытом слогах: [əʊ]-[ɒ]. Учатся понимать на слух знакомые слова. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное. |
Модуль 5. Пушистые друзья
УУД:
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные |
Передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, Смысловое чтение , Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель | Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач, Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения | Ставить вопросы, Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, Определять общую цель и пути её достижения, Осуществлять взаимный контроль Формулировать собственное мнение и позицию | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Эстетические потребности, ценности и чувства Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм |
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Характеристика деятельности обучающихся |
33-34 35 36 37 38 39 40 | Забавные коровы Умные животные Веселые дни в школе Оловянный солдатик Артур и Раскаль Животные в Австралии. Сказочная страна дедушки Дурова Теперь я знаю Тест по Модулю 5 | 8ч | Изучают новую лексику по теме «Внешность»: nose, ear, head, eye, leg, tail, mouth, body, small/ big, thin/ fat, short/ long. Описывают внешность животных: It’s got… Рисуют любимых животных и пишут небольшой о рассказ о них. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Знакомятся с глагольной конструкцией to have got. Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got. Изучают исключения множественного числа имён существительных: man-men, woman-women, child – children, tooth – teeth, foot – feet, mouse – mice, sheep, fish. Знакомятся с правилами чтения Yy в открытом и закрытом слогах: [aɪ]-[ɪ]. Знакомятся с основными принцами рифмовок и составляют стихотворение самостоятельно Изучают новую лексику по теме «Животные»: spider, bird, rabbit, seahorse, tortoise, parrot, crawl, fly, jump, swim, walk, talk, lizard, horse, whale, snake, crocodile, elephant. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Говорят о животных и их умениях, используя модульный глагол can. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале. Пишут о своём питомце или питомце друга. Знакомятся с количественными числительными от 20 до 50. Ведут диалог-расспрос о возрасте: How old is he/she? – He’s… She’s… Поют песню, сопровождая действиями. Учатся разделять животных на рептилий и млекопитающих. Учатся понимать на слух знакомые слова. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Повторяют лексику на тему «Внешность». Описывают внешность животных: It’s got… Закрепляют употребление по темам «Животные. Исключения множественного числа имён существительных» и количественных числительных от 20 до 50, глагольной конструкции to have got. |
Модуль 6. Дом, милый дом!
УУД:
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные |
Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера, Смысловое чтение , Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Выбирать наиболее эффективные способы решения задач | Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах, Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий, Активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели Предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию Осуществлять взаимный контроль Определять общую цель и пути её достижения Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач | Эстетические потребности, ценности и чувства, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Характеристика деятельности обучающихся |
41-42 43 44 45 46 47 48-50 51 52 | Бабушка, дедушка Мой дом Веселые дни в школе Оловянный солдатик Артур и Раскаль Британские дома. Знаменитые дома в России Теперь я знаю Обзор пройденного материала Тест по Модулю 6 Контроль навыков письменной речи | 11 ч | Изучают новую лексику по теме «Мой дом»: bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, «Мебель»: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Ведут диалог-расспрос о местонахождении комнат и людей в них: Is she/ he in the…? – Yes, she/ he is./ No, she/ he isn’t. Where’s she/he? She’s in the bedroom./ He’s in the car, диалог-расспрос о местонахождении предметов: Where’s your…? – It’s under the, о количестве предметов: How many… are there? Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Знакомятся с правилами чтения Uu в открытом и закрытом слогах. Знакомятся с предлогами места: on, in, under, next to, in front of, behind. Знакомятся с множественным числом имён существительных после -ss, -x, -sh, -f, -y и оборотом there is/are. Пишут о своём доме/квартире. Выразительно поют песню (по изученному материалу). Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Учатся понимать на слух знакомые слова. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Закрепляют употребление оборота there is/are и множественного числа имён существительных. |
Модуль 7. Выходной!
УУД:
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные |
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера, Смысловое чтение , Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, Выбирать наиболее эффективные способы решения задач | Использовать речь для регуляции своего действия Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели | Определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание, осуществлять взаимный контроль, Определять общую цель и пути её достижения Формулировать собственное мнение и позицию | Эстетические потребности, ценности и чувства Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм |
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Характеристика деятельности обучающихся |
53-54 55 56 57 58 59 60 | Мы замечательно проводим время! В парке Веселые дни в школе Оловянный солдатик Артур и Раскаль На старт, внимание, марш! Веселье после школы Теперь я знаю Тест по Модулю 7 | 8 ч | Изучают новую лексику по теме « Занятия»: play a game, drive a car, make a sandwich, watch TV, paint a picture, playing soccer/ basketball, eating a hot dog, flying a kite, sleeping, drinking Coke, wearing a mac, riding a bike. Ведут диалог-расспрос о занятиях: What are you doing? I’m making a sandwich. What is he doing? – He is playing a game. / He is not (isn’t) drawing. Is he running? – Yes, he is. / No, he isn’t. Are they singing? – Yes, they are. / No, they aren’t. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Знакомятся с настоящим длительным временем. Знакомятся с правилами чтения n и -ing окончания: [n]-[ɪŋ]. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале. Пишут о своём дне в парке и рисуют картинку по тексту. Выразительно поют песню (по изученному материалу). Узнают слова по картинкам. Учатся понимать на слух знакомые слова. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Повторяют лексику на тему «Занятия». |
Модуль 8. День за днем!
УУД:
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные |
Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Смысловое чтение Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Выбирать наиболее эффективные способы решения задач | Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий Активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Задавать вопросы Формулировать собственное мнение и позицию Строить монологическое высказывание Осуществлять взаимный контроль Определять общую цель и пути её достижения | Эстетические потребности, ценности и чувства Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Характеристика деятельности обучающихся |
61-62 63 64 65 66 67 68 | Веселый день По воскресеньям Веселые дни в школе Оловянный солдатик Артур и Раскаль Теперь я знаю Любимые мультики Тест по Модулю 8, контроль навыков устной речи Итоговая контрольная работа | 8ч | Изучают новую лексику по теме «Дни недели», «Занятия»: have a shower, have breakfast/ lunch/ supper, listen to music, visit my friend, watch a video, go to bed, get up, come home, go to school, watch TV. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Ведут диалог-расспрос о днях недели: What do we do on Mondays? – We play game, о занятиях: What do you do in the morning? – I have a shower, then I have breakfast., о времени: What’s the time? – It’s 9 o’clock. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Составляют расписание занятий на неделю. Знакомятся с настоящим простым временем. Знакомятся с правилами чтения Cc и буквосочетаний ch, ck: [k], [s], [ʧ]. Играют в «угадалку», закрепляя использование настоящего простого времени и употребления дней недели: What do I do on Mondays? – Do you play tennis? Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут о своих занятиях на выходных. Закрепляют использование лексики «Дни недели» и «Время». Выразительно поют песню (по изученному материалу). Учатся понимать на слух знакомые слова. Вербально или невербально реагируют на услышанное. |
4 класс
Вводный модуль: Снова вместе!
УУД:
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные |
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениями. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни,. |
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Характеристика деятельности обучающихся |
1 2 | Знакомство (с новыми друзьями: имя, фамилия, возраст, класс; персонажами детских произведений). Приветствие, прощание Подарок для друга | 2ч | Ведут этикетный диалог (знакомство, приветствие – прощание, вручение подарка – благодарность за подарок); диалог-расспрос (что умеют делать одноклассники). Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя по ведению урока и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале (краткие диалоги, песню). Читают, извлекая нужную информацию (библиотечный формуляр). Совершенствуют навыки письма. Повторяют глагол can, лексику по пройденным темам. |
Модуль 1. Моя семья, мои друзья
УУД:
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные |
Создание структуры взаимосвязей смысловых единиц текста. Выбор вида графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выполнение операций со знаками и символами. Выбор, сопоставление и обоснование способов решения задачи. Осуществление поиска и выделения необходимой информации. Выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Выделение обобщенного смысла и формальной структуры задачи. Контроль полученных знаний | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и формулируют то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, Определяют качество и уровня усвоения, Устанавливают соответствие полученного результата поставленной цели | Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Критично относятся к своему мнению Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни,. Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Уважение ценностей семьи. Освоение результативности обучения |
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Характеристика деятельности обучающихся |
3 4 5 6 7 8 9 10 | Знакомство с членами семьи Увлечения моей семьи Увлечения моего лучшего друга Числительные (круглые числа) Сказка "Златовласка и три медведя" Англоязычные страны мира Закрепление материала модуля Тест по Модулю 1 | 8 ч | Ведут диалог-расспрос. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита. Ведут диалог-расспрос о любимых принадлежностях. Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита. Работают с текстом Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и отдельных буквосочетаний. Считают в пределах 100 Знакомятся с английским фольклором. Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением Оперируют активной лексикой в процессе общения. Представляют членов своей семьи, рассказывают о себе. Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. |
Модуль 2. Мой рабочий день
УУД:
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные |
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выражают структуру задачи разными средствами. Контроль полученных знаний | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Оценка своих знаний | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Критично относится к своему мнению | Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Освоение результативности обучения |
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Характеристика деятельности обучающихся |
11 12 13 14 15 16 17 18 | Мир вокруг меня Профессии (хобби) Часы. Сколько времени? Глагол to have (has) got Сказка "Златовласка и три медведя" Контроль навыков работы с текстом Один день в моей жизни Тест по Модулю 2 | 8ч | Рассказывают о том, что окружает. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о своём городе. Рассказывают о профессиях. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита. Ведут диалог-расспрос. Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом). Употребляют глагол-связку to have (has) got в утверд., отриц. и вопросительных предложениях в Present Simple. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). Понимают на слух речь учителя. |
Модуль 3. Питание. Вкусные угощения
УУД:
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные |
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Выражают структуру задачи разными средствами. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Контроль полученных знаний | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Составляют план и последовательность действий. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Оценка своих знаний | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
| Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. Освоение результативности обучения |
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Характеристика деятельности обучающихся |
19 20 21 22 23 24 25 26 | Продукты питания Наречие much/many/a lot of. Правила чтения Идём в магазин Модальный глагол may Сказка "Златовласка и три медведя" Работа с текстом "What's for pudding?" Закрепление языкового материала модуля Тест по Модулю 3 | 8 ч | Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Употребляют наречие much/many/a lot of с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными. Понимают на слух небольшие тексты, краткие диалоги, рифмовки, песни, построенные на изученном языковом материале. Ведут этикетный диалог. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ . Употребляют модальный глагол may. |
Модуль 4. В зоопарке!
УУД:
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные |
Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выражают структуру задачи разными средствами. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Контроль полученных знаний | Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном. Обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Осознают качество и уровень усвоения. Оценка своих знаний | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Умеют слушать С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Критично относятся к своему мнению | Развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Освоение результативности обучения |
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Характеристика деятельности обучающихся |
27 28 29 30 31 32 33 34 35 | Забавные животные Контроль навыков аудирования Сравнение времён: настоящего простого и настоящего длительного. Правила чтения Степени сравнения имен прилагательных Модальный глагол must Сказка "Златовласка и три медведя" Прогулка по парку Закрепление языкового материала модуля | 9ч | Оперируют активной лексикой в процессе общения. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ . Понимают на слух речь учителя Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Употребляют глаголы в Present Simple и Present Progressive Сравнивают животных по некоторым признакам. Употребляют модальные глаголы: can, may, must в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме. Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением Прогнозируют содержание текста по заголовку. Зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, отвечают на вопросы. Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом). Ведут диалог-расспрос. |
Модуль 5. Мир моих увлечений
УУД:
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Структурируют знания. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Контроль полученных знаний | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Оценка своих знаний | Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Критично относится к своему мнению | Сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Готовность к равноправному сотрудничеству. Развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения. Сформированы эстетические потребности, ценности и чувства. Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. Освоение результативности обучения |
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Характеристика деятельности обучающихся |
36 37 38 39 40 41 42 | Числительные: порядковое значение Глагол to be в прошедшем времени. Правила чтения. Работа с текстом "Златовласка и три медведя" Как празднуют День рождения в Британии? Закрепление языкового материала модуля Тест по Модулю 5 | 7ч | Оперируют активной лексикой в процессе общения. Употребляют числительные в порядковом значении. Ведут диалог-расспрос. Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Употребляют глагол to be в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме в Past Simple. Выразительно читают текст, построенный на изученном языковом материале. Озаглавливают текст. Соотносят текст с иллюстрациями. Понимают на слух речь учителя, одноклассников.. Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом). Ведут диалог-расспрос. |
Модуль 6. Расскажи историю!
УУД:
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные |
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. | Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. |
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Характеристика деятельности обучающихся |
43 44 45-47 48 49 50 51 52 | Работа с текстом Прошедшее время правильных глаголов Прошедшее время (отриц. и вопрос.форма) Что ты делал вчера? Сказка "Златовласка и три медведя" Мир волшебных сказок Закрепление языкового материала модуля Контроль навыков письменной речи Тест по Модулю 6 | 10 ч | Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Отвечают на вопросы по тексту. Употребляют глаголы в форме прошедшего времени. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Задают вопрос в прошедшем времени, образуют отрицательную форму. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ. |
Модуль 7. Самые лучшие дни!
УУД:
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Выражают структуру задачи разными средствами. Анализируют условия и требования задачи. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Контроль полученных знаний | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Оценка своих знаний | Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Критично относится к своему мнению | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. Умение конструктивно разрешать конфликты. Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Освоение результативности обучения |
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Характеристика деятельности обучающихся |
53 54 55 56 57 58 59 | Что тебе запомнилось? Прошедшее время неправильных глаголов Волшебные моменты. Превосходная степень имени прилагательного Неправильные глаголы Сказка "Златовласка и три медведя" Повторительно-обобщающий урок по теме | 7 ч | Употребляют глаголы в Past Simple Tense в утвердительной форме. Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита.. Ведут диалог-расспрос. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно слова и отдельные предложения. Образуют превосходную степень имени прилагательного. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Употребляют неправильные глаголы в Past Simple. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. . Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом). |
Модуль 8. Места, которые стоит посетить
УУД:
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Контроль полученных знаний | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Оценивают достигнутый результат. | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Критично относится к своему мнению | Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Освоение результативности обучения |
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Характеристика деятельности обучающихся |
60 61 62 63 64 65 66 67 68 | Названия стран Временная конструкция to be going to Собираемся в отпуск. Будущее время Контроль навыков устной речи Сказка "Златовласка и три медведя" Закрепление языкового материала модуля Итоговая контрольная работа Обобщение изученного материала | 9ч | Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Отвечают на вопросы. Употребляют временную конструкцию to be going to. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Употребляют глаголы в Future Simple в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме. Понимают на слух речь учителя, одноклассников. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). Ведут диалог-расспрос. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. |
- УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Класс | 3 | |
Название учебной программы | «Spotlight» («Английский в фокусе») | |
Учебное пособие, учебник | «Английский в фокусе», 3 класс(М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2011г), книга для учителя, рабочая тетрадь к учебнику | |
Методики, технологии | Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова «Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык 2-4 классы» (Просвещение, 2010); И.Н. Верещагина, Г.В. Рогова «Методика обучения английскому языку в общеобразовательных учреждениях»; журнал «Иностранные языки в школе» | |
Дидактическое обеспечение |
| |
Формы и способы самоконтроля и контроля |
|
|
Класс | 4 | |
Название учебной программы | «Spotlight» («Английский в фокусе») | |
Учебное пособие, учебник | «Английский в фокусе», 4 класс(М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2011г), книга для учителя, рабочая тетрадь к учебнику | |
Методики, технологии | Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова «Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык 2-4 классы» (Просвещение, 2010); И.Н. Верещагина, Г.В. Рогова «Методика обучения английскому языку в общеобразовательных учреждениях»; журнал «Иностранные языки в школе» | |
Дидактическое обеспечение |
| |
Формы и способы самоконтроля и контроля |
|
|
7.1. Компоненты УМК «Английский в фокусе»
В соответствии с Программой для учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:
Учебник (Student’s Book)
Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка младшими школьниками. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью картинок, песен, рифмовок и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.
Важный мотивирующий фактор – «сквозные персонажи», действующие как в реальных, так и в сказочных ситуациях. Это мальчик Ларри и его сестрёнка Лулу, их няня – волшебница и домашний любимец обезьянка Чаклз, друзья – Пако и Майя. Кроме того, к ним приезжает из Австралии дядюшка Хэрри, который будет проводить с детьми много времени. Присутствие персонажей разных национальностей отражает реалии современной Британии.
Учебник «Английский в фокусе» имеет модульную структуру. Модуль включает в себя три параграфа во 2 классе и два параграфа в 3 и 4 классах. Параграфы содержат следующие разделы, которые делают материал учебника разнообразным и увлекательным:
- Fun at school предлагает учащимся задания, выполняя которые они привлекают знания других предметов, изучаемых в школе, таких, как история, математика, МХК, чтение, окружающий мир, музыка и др. Часто происходит обратное: учащиеся пополняют свои знания по данным предметам, выполняя задания в этом разделе. Таким образом, учащиеся получают возможность увидеть, как с помощью английского языка они могут получать интересную информацию из разных областей знаний.
- Английская сказка (The Town Mouse and the Country Mouse, The Toy Soldier, Goldilocks and the Three Bears) представлена рифмованными эпизодами, построенными на изученном лексико-грамматическом материале. Читая сказку, учащиеся получают возможность в увлекательной форме закрепить полученные языковые знания, легко запомнить и передать содержание прочитанного. После каждого эпизода даются задания по работе с лексикой и текстом сказки. Сказка записана на диски и DVD.
- Spotlight on the English-speaking countries даёт учащимся представление о культуре и жизни англоговорящих стран. В этом разделе даются небольшие тексты (в том числе и образцы английского и американского фольклора), направленные на чтение с извлечением информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения. Очень важно, что уже на раннем этапе обучения язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран.
- Arthur & Rascal (с 3 класса) – комиксы, рассказывающие о забавных приключениях взрослой собаки Артура, щенка Раскала, кошки-проказницы Трикси и их новых друзей. В конце каждого модуля помещён один эпизод из жизни этих героев. Комиксы написаны современным разговорным языком и дают возможность развивать у учащихся интерес к чтению.
- Now I know – это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и ещё раз проработать. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий.
Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках.
После основных модулей помещены следующие материалы:
1) Special Days (в 3 и 4 классах) – стихи, комиксы, песня, диалоги, игры и т. д., которые дают учащимся представление о том, как отмечают Рождество, Новый год и День матери в Великобритании, какие шутки пользуются популярностью на 1 апреля в Англии, Франции и Индии.
2) Spotlight on Russia. В данный раздел включены небольшие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Spotlight on English-speaking countries. Тексты подобраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по данной теме, потому что она ему близка. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя таким образом представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя две культуры, дети имеют возможность оценить свою собственную культуру.
3) Грамматический справочник (кроме 2 класса) на русском языке, в котором представлен в обобщённом виде грамматический материал каждого модуля.
4) Phonetics – транскрипционные значки и слова, иллюстрирующие звуки.
5) Word List – поурочный англо-русский словарь.
6) Instructions – формулировки всех заданий учебника с переводом на русский язык.
Рабочая тетрадь (Workbook)
Рабочая тетрадь предназначена для того, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.
В конце рабочей тетради помещены Portfolio Sheets, которые используются учащимися для выполнения проектов языкового портфеля в письменном виде.
В приложении Craftwork Sheets содержится наглядный материал к некоторым модулям, который может быть использован учащимися для выполнения поделок.
По завершении курса обучения каждый учащийся получает Certificate of Achievement, который заполняется учителем и торжественно вручается в конце года.
Языковой портфель (My Language Portfolio)
Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать английский язык. Его цель – помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идёт изучение английского языка и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.
На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеокассеты с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это – всё то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка.
Книга для учителя (Teacher’s Book)
В книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по постановке сказки, тематическое планирование, банк ресурсов (материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся, Portfolio & Craftwork Sheets). Книга для учителя содержит дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты упражнений для аудирования.
Контрольные задания (Test Booklet)
Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ, позволяющая свести до минимума чувство страха и неуверенности (итоговое сочинение в разделе Portfolio, настольная игра и упражнения из рубрики I love English в рабочей тетради, тест для самопроверки Now I know, задания из языкового портфеля).
Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards)
Буклет содержит картинки, которые являются визуальной опорой для введения и закрепления лексики и помогают учителю избежать перевода и многословных объяснений. В поурочном планировании книги для учителя даны рекомендации по работе с ними. Раздаточный материал к УМК можно скачать с сайта www.prosv.ru/umk/spotlight.
Плакаты (Posters)
На двухсторонних плакатах помещены картинки, иллюстрирующие активную лексику каждого модуля по тематическому принципу. В поурочном планировании книги для учителя даны советы по использованию плакатов для введения и закрепления нового языкового материала.
CD для занятий в классе
Аудиозаписи содержат записи новых слов, диалогов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.
CD для самостоятельных занятий дома
Диск включает в себя записи новых слов, диалогов, песен, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая таким образом навыки произношения и интонацию.
DVD-video
Видеоматериал включает новую лексику, диалоги, песни, а также основные языковые модели, которые учащиеся изучают в каждом модуле, сказку, комиксы Arthur & Rascal. Учащиеся имеют возможность не только слышать любимых персонажей, но и наблюдать за ними, что повышает их интерес к изучаемому материалу. Видео используется по мере прохождения материала учебника.
DVD-ROM (3 и 4 классы)
Это программное обеспечение для компьютера, содержащее интерактивные задания по материалам учебника, анимационные фильмы, игры, песни для закрепления лексико-грамматического материала и развития умений аудирования и устной речи.
Программное обеспечение для интерактивной доски – IWBS (Interactive Whiteboard Software)
Этот компонент используется учителем на уроке. Диск содержит учебник в мультимедийной форме, разработанный специально для интерактивной доски. Данный компонент облегчит работу учителя при проведении занятий и позволит сделать уроки живыми и интересными. Яркое и наглядное представление грамматического материала, аудиоупражнения, анимационное видео, многочисленные образцы-опоры при выполнении упражнений, весёлые игры, плакаты и многое другое позволят разнообразить уроки английского языка, сделать их ещё интереснее, живее и увлекательнее.
7.2. Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета «Английский язык»
К – комплект
Д – демонстрационный
№ п/п | Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | Примечания |
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд) | |||
1 | Учебники «Английский в фокусе» для 3-4 классов. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Примерная программа начального образования по иностранному языку. Быкова Н. И., Поспелова М. Д. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2–4 классы («Английский в фокусе»). Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 2–4 классов. Двуязычные словари. | К Д Д Д Д Д | |
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся) | |||
2 | «Английский в фокусе» для 3–4 классов: Рабочая тетрадь. Контрольные задания. Языковой портфель (My Language Portfolio). | ||
Печатные пособия | |||
3 | Алфавит (настенная таблица). Касса букв и буквосочетаний. Транскрипционные знаки (таблица). Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку. Буклеты с тематическими картинками (Picture Flashcards) к УМК «Английский в фокусе» для 3–4 классов. Ситуационные плакаты к каждому модулю учебника «Английский в фокусе» для 3–4 классов. Карты на иностранном языке: Географическая карта стран изучаемого языка. Географическая карта Европы. Плакаты по англоговорящим странам. | Д Д Д Д Д Д Д | |
Технические средства обучения и оборудование кабинета | |||
4 | Телевизор Видеомагнитофон/видеоплеер. Интерактивная доска. Магнитофон. Компьютер. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок. Стенд для размещения творческих работ учащихся. Стол учительский с тумбой. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев. | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 К | Диаметр экрана не менее 72 см Размер не менее 150*150 см |
Мультимедийные средства обучения | |||
5 | CD для занятий в классе* CD для самостоятельных занятий дома* DVD-video* DVD-ROM (3–4 классы)* Программное обеспечение для интерактивной доски – IWBS (Interactive Whiteboard Software)* Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight *Входят в УМК «Английский в фокусе». | Д К Д Д Д | |
Игры и игрушки | |||
6 | Куклы, мягкие игрушки, мячи и др. Настольные игры на английском языке (лото, Scrabble и др.). | Д Д |
- ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка.
Будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения (в том числе с использованием различных средств телекоммуникации), соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами.
Сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
8.1. Планируемые результаты изучения учебного предмета «иностранный язык» в 3-м классе
Говорение
Обучающийся 3-го класса научится:
- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.
- порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;
- приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;
- прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;
- описывать человека, животное, предмет, картину;
- рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
- представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;
- просить о помощи или предложить свою помощь;
- запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;
- приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом
- адекватные средства;
- обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.
Аудирование
Обучающийся 3-го класса научится:
- понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;
- понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;
- понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;
- полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
- догадываться о значении некоторых слов по контексту;
- догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходств
- звучания со словами родного языка;
- «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
- переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.
Чтение
Обучающийся 3-го класса научится:
- выразительно читать вслух;
- читать про себя с целью:
- а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;
- б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
- читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Письмо
Обучающийся 3-го класса научится:
- писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;
- составлять и записывать план прочитанного;
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;
- составлять подписи к картинкам.
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
- составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;
- писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Обучающийся 3-го класса научится:
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
- применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю.
Фонетическая сторона речи
Обучающийся 3-го класса научится:
- произносить все звуки английского алфавита;
- различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
- соблюдать интонацию перечисления;
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
- адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;
- различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).
Лексическая сторона речи
Обучающийся 3-го класса научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
- узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).
- узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся 3-го класса научится:
- использовать глаголы в Past Simple и временные формы Future Simple в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах; использовать структуры there is/there are;
- употреблять правильный порядок слов в предложении;
- употреблять единственное и множественное число;
- Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
8.2. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Иностранный язык» в 4-м классе
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
- участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
- составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
- читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам;
- заполнять простую анкету;
- правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
- списывать текст;
- восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю;
- использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
- восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
• использовать в речи безличные предложения (It’s cold.It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
• оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления:Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
• оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Поурочное планирование - 3 класс
№ | Дата | Тема урока |
1 | Вводный урок. Знакомство | |
2 | Совершенствование лексических навыков. Правила чтения | |
3 | Как я провёл лето. РС Отдых в Архангельской области | |
4 | Развитие навыка диалогической речи. Знакомство со школьными принадлежностями | |
5 | Развитие навыка монологического высказывания. Числительные 11-20. Правила чтения: гласная Ее | |
6 | Введение нового лексического материала. Школьные предметы | |
7 | Развитие навыка устной речи. Учимся считать | |
8 | Развитие навыка монологического высказывания. Школы Великобритании | |
9 | Закрепление языкового материала модуля | |
10 | Активизация лексико-грамматических навыков. Самостоятельная работа | |
11 | Активизация лексики в устной речи. Знакомство с членами семьи | |
12 | Развитие лексико-грамматических навыков. Притяжательные местоимения. Правила чтения: буква Аа | |
13 | РС Моя счастливая семья | |
14 | Грамматический практикум. Множественное число | |
15 | Развитие навыка чтения. Игрушечный солдатик (сказка) | |
16 | Контроль навыков работы с текстом | |
17 | Развитие навыка монологической речи. Семья моего друга | |
18 | Практика аудирования. | |
19 | Введение нового лексического материала. Продукты питания | |
20 | Развитие навыка чтения. Игрушечный солдатик (сказка) | |
21 | Совершенствование навыка устной речи. Я люблю... . Он (она) любит... . Правила чтения: буква Ii | |
22 | Развитие лексико-грамматических навыков. Что у вас на завтрак (обед, ланч, ужин)? Неопределённые местоимения some/any | |
23 | Совершенствование навыка устной речи. Моя любимая еда. РС Традиционные блюда русской кухни | |
24 | Развитие навыка чтения. Игрушечный солдатик (сказка) | |
25 | Активизация лексики в устной речи. | |
26 | Активизация лексико-грамматических навыков. Самостоятельная работа | |
27 | Контроль навыков аудирования | |
28 | Введение нового лексического материала. Игрушки для маленькой Бетси | |
29 | Совершенствование грамматических навыков. Неопределённый артикль a(an). Правила чтения: буква Оо | |
30 | Активизация лексико-грамматических навыков. В моей комнате. Указательные местоимения. | |
31 | Активизация лексики в устной речи. Давай поиграем | |
32 | Развитие навыка чтения. Игрушечный солдатик (сказка) | |
33 | Магазины Великобритании. РС Магазины Северодвинска | |
34 | Развитие навыка монологический речи. | |
35 | Активизация лексико-грамматических навыков. | |
36 | Совершенствование лексико-грамматических навыков. | |
37 | Введение нового лексического материала. Части тела | |
38 | Активизация лексико-грамматических навыков. Глагол to have (has) got. Правила чтения: гласная Yy | |
39 | Развитие грамматических навыков. Я умею... . Множественное число (слова-исключения) | |
40 | Введение новой лексики. Числительные 20-50 | |
41 | Развитие навыка чтения. Игрушечный солдатик (сказка) | |
42 | Какие бывают животные. РС Животный мир Архангельской области | |
43 | Активизация лексико-грамматических навыков. | |
44 | Лексико-грамматический практикум. Работа с текстом | |
45 | Введение новой лексики. Мой дом (название комнат) | |
46 | Совершенствование грамматических навыков. Предлоги местонахождения. Правила чтения: гласная Uu | |
47 | Развитие навыка письменной речи. Предметы мебели, посуда | |
48 | Активизация лексико-грамматичсеких навыков. Речевые обороты: there is/there are | |
49 | РС Герб моей семьи | |
50 | Развитие навыка чтения. Игрушечный солдатик (сказка) | |
51 | Закрепление языкового материала модуля | |
52 | Контроль навыков письма | |
53 | Введение нового грамматического материала. Настоящее длительное время | |
54 | Закрепление грамматики. Звуки [n], [] | |
55 | В парке. РС Природа Северодвинска | |
56 | Активизация навыка устной речи. Как мы проводим выходные | |
57 | Развитие навыка чтения. Игрушечный солдатик (сказка) | |
58 | Работа с текстом. Любимые развлечения британских детей | |
59 | Повторительно-обобщающий урок по теме | |
60 | Активизация лексико-грамматических навыков. Самостоятельная работа | |
61 | Введение нового лексического материала. Дни недели | |
62 | Активизация нового лексического материала. Распорядок дня. Правила чтения: сочетания ck, ch | |
63 | Развитие навыка аудирования. Мой выходной день | |
66 | Контроль навыков устной речи | |
65 | Закрепление языкового материала модуля | |
66 | Контроль лексико-грамматических навыков | |
67 | Закрепление правил чтения | |
68 | Обобщение изученного материала |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Поурочное планирование - 4 класс
№ | Дата | Тема урока |
1 | Вводный урок. Приветствие. Знакомство | |
2 | Развитие навыка чтения. Подарок для друга | |
3 | Закрепление изученного материала. Знакомство с членами семьи (их внешность) | |
4 | РС Увлечения моей семьи | |
5 | Развитие навыка поискового чтения. Увлечения моего лучшего друга | |
6 | Введение нового грамматического материала. Числительные (круглые числа) | |
7 | Развитие навыка чтения. Сказка "Златовласка и три медведя" | |
8 | Совершенствование навыка монологической речи. Англоязычные страны мира | |
9 | Активизация лексики в устной речи. | |
10 | Активизация лексико-грамматических навыков. Самостоятельная работа | |
11 | РС Мир вокруг меня. | |
12 | Активизация лексики в устной речи. Профессии (хобби) | |
13 | Развитие лексико-грамматических навыков. Часы. Сколько времени? | |
14 | Грамматический практикум. Глагол to have (has) got | |
15 | Развитие навыка чтения. Сказка "Златовласка и три медведя" | |
16 | Контроль навыков работы с текстом | |
17 | Практика аудирования. | |
18 | РС Один день в моей жизни. Защита проекта | |
19 | Введение нового лексического материала. Продукты питания | |
20 | Развитие лексико-грамматических навыков. Наречие much/many/a lot of. Правила чтения | |
21 | Совершенствование навыка устной речи. Идём в магазин. РС Магазины в Северодвинске | |
22 | Введение нового грамматического материала. Модальный глагол may | |
23 | Развитие навыка чтения. Сказка "Златовласка и три медведя" | |
24 | Работа с текстом "What's for pudding?" | |
25 | Активизация лексики в устной речи. | |
26 | Активизация лексико-грамматических навыков. Самостоятельная работа | |
27 | Забавные животные. РС Животные Архангельской области | |
28 | Контроль навыков аудирования | |
29 | Совершенствование грамматических навыков. Сравнение времен: настоящего простого и настоящего длительного. Правила чтения | |
30 | Грамматический практикум. Степени сравнения имен прилагательных | |
31 | Активизация лексико-грамматических навыков. Модальный глагол must | |
32 | Развитие навыка чтения. Сказка "Златовласка и три медведя" | |
33 | Развитие навыка монологический речи. Прогулка по парку | |
34 | Активизация лексики в устной речи. | |
35 | Активизация лексико-грамматических навыков. Самостоятельная работа | |
36 | Совершенствование лексико-грамматических навыков. Числительные: порядковое значение | |
37 | Развитие навыка работы с текстом. Глагол to be в прошедшем времени. Правила чтения. | |
38 | Работа с текстом по домашнему чтению. | |
39 | Развитие навыка аудрования | |
40 | Развитие навыка чтения. Сказка "Златовласка и три медведя" | |
41 | Совершенствование навыка устной речи. Как празднуют День рождения в Британии? РС Мой любимый праздник | |
42 | Активизация лексики в устной речи. | |
43 | Активизация лексико-грамматических навыков. Самостоятельная работа | |
44 | Лексико-грамматический практикум. Работа с текстом "Hare And The Tortoise" | |
45 | Развитие грамматических навыков. Прошедшее время правильных глаголов | |
46 | Совершенствование грамматических навыков. Прошедшее время (отрицательная и вопросительная форма) | |
47 | Развитие навыка письменной речи. Что ты делал вчера? | |
48 | Развитие навыка чтения. Сказка "Златовласка и три медведя" | |
49 | Мир волшебных сказок. РС Степан Писахов | |
50 | Активизация лексико-грамматических навыков. | |
51 | Контроль навыков письма | |
52 | Отработка грамматических навыков в упражнениях. Что тебе запомнилось? | |
53 | Совершенствование грамматических навыков. Прошедшее время неправильных глаголов | |
54 | Отработка грамматических навыков. Волшебные моменты. Превосходная степень имени прилагательного | |
55 | Тренировочные упражнения. Неправильные глаголы | |
56 | Развитие навыка чтения. Сказка "Златовласка и три медведя" | |
57 | Работа с текстом "Alton Towers" | |
58 | Повторительно-обобщающий урок по теме | |
59 | Активизация лексико-грамматических навыков. Самостоятельная работа | |
60 | Введение новой лексики. Названия стран | |
61 | Введение нового грамматического материала. Временная конструкция to be going to | |
62 | Активизация лексико-грамматических навыков. Собираемся в отпуск. Будущее время | |
63 | Развитие навыка аудирования. | |
64 | Контроль навыков устной речи | |
65 | Развитие навыка чтения. Сказка "Златовласка и три медведя" | |
66 | Закрепление языкового материала модуля | |
67 | Контроль лексико-грамматических навыков | |
68 | Закрепление правил чтения. Обобщение изученного материала |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку для 10-11 класса (базовый уровень) по УМК "Английский язык" под редакцией В.П.Кузовлева
Рабочая программа состоит из 1)пояснительной записки, 2)текста стандарта полного общего образования по иностранному языку ( базовый уровень) 3)требования к уровню подготовки выпускников 4)задачи по ка...
Рабочая программа курса английского языка для 8-9 класса общеобразовательных учреждений к УМК "Happy English.ru" К.И. Кауфман, М.Ю Кауфман
В данной рабочей программе объясняется какие потенциальные возможности английского языка как предмета учитываются при обучении...
Рабочая программа курса английского языка для 8-9 класса общеобразовательных учреждений к УМК "Happy English.ru" К.И. Кауфман, М.Ю Кауфман
В данной рабочей программе объясняется какие потенциальные возможности английского языка как предмета учитываются при обучении...
Рабочая программа курса Английский язык для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) УМК: Биболетова М.З.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской...
Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов общеобразовательной школы
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ М...
Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов общеобразовательной школы
Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для 5-9-х классов составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и с учётом примерной образовательной...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ для 5-9 классов общеобразовательных учреждений к УМК «Английский в фокусе» для 5 – 9 классов Ваулина Ю.Е.,Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.
Предлагаемая рабочая программа по английскому языку предназначена для 5—9 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования...