Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов
рабочая программа по английскому языку на тему
Рабочая программа, календарно-тематическое планирование по английскому языку для 2-4 классов по УМК "Милли"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 nachalka.doc | 507 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
1. Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
- Примерной программы по английскому языку. Э.Д..Днепрова, А.Г.Аркадьева. – М.: Дрофа, 2007.
- Авторской программы курса английского языка к УМК «Милли» для 1-4 кл. общеобразовательных учреждений. Л.Л. Соколова, Н. Ю. Шульгина - Обнинск: Титул, 2010
- Базисного учебного плана.
Преподавание ведется по УМК «Милли» С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина и др., входящему в Федеральный перечень учебников, утверждённых МОиН РФ. УМК «Милли»и курс «Английский нового тысячелетия» составляют единую учебную линию для 2-11 классов и соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования по иностранным языкам.
Учебно-методический комплект
класс | учебник | Рабочая тетрадь | аудиодиски | Книга для учителя | Наглядность |
2 | Millie – 2 Учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. Первый год обучения / С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина и др. – Обнинск: Титул, 2011. | Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Милли / Millie – 2 для 2 класса общеобразовательных учреждений. / С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина и др. – Обнинск: Титул, 2011 | Диск к учебнику Милли – 2 для 2 класса общеобразовательной школы. – Обнинск: Титул, 2006 | Книга для учителя к учебнику англ.яз. для 2 класса общеобразовательных учреждений. / С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина. – Обнинск: Титул, 2005. | Набор печатных карточек с рисунками и словами |
3 | Millie – 3 Учебник английского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений. Второй год обучения / С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина и др. – Обнинск: Титул, 2011. | Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Милли / Millie – 3 для 3 класса общеобразовательных учреждений. / С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина и др. – Обнинск: Титул, 2011. | Диск к учебнику Милли – 3 для 3 класса общеобразовательной школы. – Обнинск: Титул, 2007 | Книга для учителя к учебнику англ.яз. для 3 класса общеобразовательных учреждений. / С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина. – Обнинск: Титул, 2006. | Набор печатных карточек с рисунками |
4 | Millie - 4 Учебник английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений. Третий год обучения / С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина и др. – Обнинск: Титул, 2011. | Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Милли / Millie – 4 для 4 класса общеобразовательных учреждений. / С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина и др. – Обнинск: Титул, 2011 | Диск к учебнику Милли – 4 для 4 класса общеобразовательной школы. – Обнинск: Титул, 2007 | Книга для учителя к учебнику англ.яз. для 4 класса общеобразовательных учреждений. / С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина. – Обнинск: Титул, 2007. | Набор печатных карточек с рисунками |
УМК «Милли» 2-4 имеют сходную структуру и включают по десять тематических разделов, каждый из которых состоит из шести уроков. Первые четыре урока раздела посвящены введению и отработке нового языкового материала. Пятый и шестой уроки включают повторение и консолидацию пройденного ранее материала. После каждого второго раздела проводится итоговый урок, предназначенный для самопроверки учащимися уровня сформированности их языковых навыков и умений.
Материал курса располагается следующим образом:
Класс | Предметное содержание речи: в каждом классе по 10 разделов (тем) | Кол-во часов |
2 | Знакомство. Школьные принадлежности. Выходной день. Животные. Праздники. Семья. Мои игрушки. Дом. Еда. Каникулы. | По 6 часов на тему, итого 60 часов Контрольная работа по окончанию изучения каждых двух разделов учебника (тем) – итого 5 контрольных работ за год, 1 час отводится на знакомство и организационные вопросы в начале года, 2 часа на резервные уроки |
3 | Мир вокруг меня. Времена года. Магазин. Я и мои друзья. Одежда. Животные. Внешность. Праздники. Мои увлечения. Моя школа. | По 6 часов на тему, итого 60 часов Контрольная работа по окончанию изучения каждых двух разделов учебника (тем) – итого 5 контрольных работ за год, 1 час отводится на систематизацию лексико-грамматических навыков, полученных во 2 классе, 2 часа на резервные уроки |
4 | Я, моя семья и мои друзья. Город. Праздники. Мой дом. Здоровье. Спорт. Животные. Сказки. Каникулы. Взаимоотношения с окружающим миром. | По 6 часов на тему, итого 60 часов Контрольная работа по окончанию изучения каждых двух разделов учебника (тем) – итого 5 контрольных работ за год, 1 час отводится на, 1 час – на итоговый тест, 1 час на систематизацию лексико-грамматических навыков, полученных в 3 классе, 2 часа на резервные уроки |
Цели и задачи определяют содержание курса, построенного на концептуальных основаниях стандарта по иностранному языку: программа курса построена с учетом принципов личностно-ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов в обучении иностранному языку.
- Личностная и практическая направленность выражается в учете возрастных особенностей младших школьников, их интересов, возможностей и потребностей. Это реализуется в подборе разнообразного материала для развития речевых и общеучебных навыков, отобранных с учетом психологических и возрастных особенностей младших школьников. Задания включают тексты для аудирования и чтения, игры, инструкции по выполнению поделок, страницы самоконтроля, захватывающую сквозную историю и др. Темы и ситуации общения близки учащимся начальной школы, а предлагаемый языковой материал позволяет им выразить свои мысли и чувства, стимулирует общение со сверстниками на английском языке.
- Отбор содержания и методика обучения позволяют осуществлять деятельностную направленность обучения английскому языку в начальной школе.
- Содержание обучения ориентировано на развитие мотивации учеников к изучению английского языка и на формирование умений во всех видах иноязычной речевой деятельности, развитие общих учебных умений и навыков, получение учащимися опыта учебной, познавательной, коммуникативной, практической и творческой деятельности.
- Программа курса построена с учетом особенностей английского языка как предмета, в число которых входят:
- межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях знания).
-Воспитательный и развивающий потенциалы реализуются в программе:
- в целенаправленной постановке задач воспитания и развития личности ученика средствами английского языка, его интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных качеств;
- в социокультурной, /культуроведческой направленности предметного содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика.
- Структурной особенностью программы являются три основные содержательные линии, которые тесно взаимосвязаны. Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй - языковые знания и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями.
Количество часов совпадает с примерной программой. Основная форма организации образовательного процесса - традиционная классно-урочная с применением игровых, здоровьесберегающих и ИКТ технологий. Среди методов обучения преобладают объяснительно-иллюстративные. Занятия представляют собой преимущественно комбинированный тип урока.
Виды и формы контроля: промежуточный, контрольные работы, тестирование. оценивание достижений обучающихся происходит при помощи отметок со 2 класса с 3 четверти (5-ти бальная шкала)
Критерии оценки:
Итоговый контроль — в конце изучения каждых двух тем.
- тестовые задания
На выполнение теста отводится 40 минут. За каждое верно выполненное задание учащийся получает один балл. За неверный ответ выставляется 0 баллов. Если учащийся дописал предложение без ошибок или допустил отдельные ошибки (например, в орфографии слов, в сочетании слов и др.), которые не затрудняют понимание письма, он получает один балл. При наличии многочисленных ошибок, препятствующих пониманию написанного, выставляется ноль баллов. За пропуск задания с выбором ответа учащийся получает ноль баллов. Количество баллов суммируется.
«5» - 16-20 баллов
«4» - 11 -15 баллов
«3» - 6 – 10 баллов
«2» - 0 -5 баллов
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма
Отметка | Характеристика ответа |
5 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз. |
4 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз. |
3 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз. |
2 | Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Диалогическая форма
Отметка | Характеристика ответа |
5 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны. |
4 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны. |
3 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны. |
2 | Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Цели и задачи
Серия УМК "Millie" для начальной школы разработана с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Примерных федеральных программ по английскому языку для начальной школы и направлена на достижение следующих целей:
- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
- воспитание, разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета „Иностранный язык" направлено на решение следующих задач:
- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими / пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе.
2. Описание места учебного предмета. курса
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается во 2, 3, 4 классах, рассчитан на 68 часов при 2 часах в неделю в каждом классе.
Кол-во часов в неделю | Кол-во учебных недель | Всего | |
1 четверть | 2 | 9 | 18 |
2 четверть | 2 | 7 | 14 |
3 четверть | 2 | 10 | 20 |
4 четверть | 2 | 8 | 16 |
учебный год | 2 | 34 | 68 |
3. Ценностные ориентиры содержания предмета
основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования.
В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его
проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают
социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Будучи связанным с культурой и основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны.
Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
К личностным результатам школьников, осваивающих образовательную программу начального общего образования, относятся:
- формирование представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средства адаптации в иноязычном окружении;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;
- формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
- развитие самостоятельности, целеустремленности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдения норм речевого и не речевого этикета;
- развитие навыков сотрудничества с учителями, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности;
- формирование установки на безопасный образ жизни.
Обучение английскому языку по указанной программе способствует достижению следующих метапредметных умений:
- принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи (умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи);
- планировать, выполнять и оценивать свои учебные/ коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- понимать причины неуспеха учебной деятельности и действий с опорой на изученное правило\алгоритм с целью достижения успеха;
- использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий;
- использовать различные способы поиска информации (в словаре, в справочниках) в соответствии с решаемой коммуникативной\ познавательной задачей;
- анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию;
- владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи отношения;
- передавать, фиксировать информацию в таблице;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения, аудирования;
- владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров;
- осознанно строить речевое высказывание;
- слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
- договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- работать в материальной и информационной среде.
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово в коммуникативной сфере (т.е., во владении иностранным языком как средством общения).
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос -ответ) и диалог - побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семьей друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;
аудировании:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших, доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
чтении:
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изучен ном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
письменной речи:
- владеть техникой письма;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;12
- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
- применение основных, правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность:
-знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских, произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных, на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
В познавательной сфере;
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; умение действовать по образцу при выполнении упражнении и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения,
приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста
по заголовку, иллюстрациям и др.);умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В ценностно-ориентационной сфере:
представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических, поездках.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
В трудовой сфере:
- умение следовать намеченному плану в своем учебном труде
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки, задающих систему итоговых результатов обучения, которые должны быть достигнуты всеми учащимися, оканчивающими данную ступень, и достижения которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс данной ступени. Эти требования структурированы по четырём компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни», «ОУУН и способы деятельности».
В результате изучения английского языка в начальной школе ученик должен
знать:
- все буквы английского алфавита и основные буквосочетания;
- звуки английского языка;
- основные правила чтения и орфографии английского языка;
- интонации основных типов предложений;
- названия некоторых англоговорящих стран;
- имена наиболее известных персонажей английских детских литературных произведений;
- рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержанию);
уметь:
в области аудирования:
- понимать речь учителя, диктора и одноклассников, содержащую фразы и выражения в пределах изученной тематики;
- понимать основное содержание коротких, произнесенных с четкой артикуляцией текстов (объявлений, историй, сообщений), построенных на изученном языковом материале;
в области говорения:
- рассказывать о себе, описывать людей, предметы, места и сообщать о действиях / событиях, используя короткие предложения в пределах изученной тематики;
- пересказывать истории по сюжетным картинкам, составлять небольшие описания предметов по образцу;
- выражать потребность в чем-либо, просьбу сделать что-либо, выражать свое отношение к чему-либо;
- расспрашивать собеседника, задавая вопросы кто? что? где? когда? и отвечать на подобные вопросы собеседника;
- вести диалог этикетного характера в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
- вести диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) в рамках предложенных тем;
- вести диалог-побуждение к действию.
в области чтения:
- читать вслух тексты, содержащие знакомый лексико-грамматический материал, соблюдая правильное произношение и интонацию;
- читать про себя небольшие тексты в пределах изученной тематики с полным пониманием прочитанного;
- читать и понимать общий смысл текста коротких объявлений и инструкций, встречающихся в повседневной жизни (указатели направления движения, этикетки т. д.);
- читать про себя и понимать тексты в пределах изученной тематики и находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.);
- читать тексты, содержащие незнакомые слова, пользуясь в случае необходимости словарем;
в области письма:
- владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
- списывать текст, вставляя пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- вписывать сведения о себе в небольшой текст (анкету, вопросник и т. д.);
- писать поздравительную открытку, письмо, объявление и т. д. по образцу;
- обмениваться короткими письменными сообщениями.
По окончании 2 класса дети должны обладать следующими знаниями, умениями и навыками:
Знать:
- 181 лексическую единицу,
- устойчивые словосочетания: cut out, jacket potato, run away, dream of, guinea pig, skipping rope, teddy bear;
- оценочную лексику и реплики-клише: Goodbye. Hello! Sure. Thank you.
- интернациональные слова: crocodile, pizza;
- иметь начальное представление о способах словообразования: аффиксация (существительные с суффиксом – ing, словосложение: существительное + существительное);
- основные типы простого коммуникативного предложения, основанные на грамматическом материале УМК для 2 класса;
- модальные глаголы: can, can’t;
- глагол связку (I’m, It’s, They’re);
- предложения с однородными членами, сложносочиненные предложения с союзами and, but;
- образование формы множественного числа существительных;
- уметь распознавать, различать и употреблять в речи глаголы в простом настоящем времени;
-местоимения: I, you, she, he; her, his, your, my;
- числительные от 1 до 10;
- простые предлоги места и направления: on, with, under, near, in, to;
-прилагательные из разделов УМК 2;
Уметь:
В области аудирования:
- воспринимать и понимать речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольшие простые сообщения; понимать основное содержание несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку). Звучание текстов 30 – 60 секунд;
В области говорения:
- принимать участие в диалогах этикетного характера;
- выражать просьбу, согласие, вежливый отказ; пожелание какого – либо подарка; выражать благодарность;
- принимать участие в диалоге – побуждении к действию, относящемуся к школьным принадлежностям, к питомцам, к еде
- расспрашивать и сообщать (о своем любимом цвете/ предмете; о питомцах с описанием их цвета, возраста, размера; о подарках к Рождеству и украшениях; о членах семьи на фотографиях, о том, что они умеют делать; о своей любимой игрушке, о том, как с ней можно играть; о своих чувствах; о месте нахождения предмета; о своих желаниях; о том, что нравится и не нравится; о ежедневных обычных действиях);
- поздравить с Рождеством, Новым годом.
В области чтения:
- читать вслух тексты, содержащие изученный материал (15 – 30 слов), соблюдая правильное ударение в словах и фразах, правильную интонацию
- читать про себя и понимать небольшие тексты (25 – 80 слов), содержащие только изученный материал; несложные тексты, содержащие отдельные новые слова; находить в тексте необходимую информацию;
В области письма:
- списывать текст; выписывать из него слова, словосочетания, предложения; частично писать с опорой на образец ( закончить письмо ).
По окончании 3 класса дети должны обладать следующими знаниями, умениями и навыками:
Знать:
- 220 лексических единиц,
- устойчивые словосочетания: Nature Study, do sums, listen to, talk to, blow out, take pictures, piggy bank, dance to the music, wake up:
- оценочную лексику и реплики-клише: Happy birthday to you! She looks fantastic!
- интернациональные слова: planet, guitar;
- иметь начальное представление о способах словообразования: аффиксация (числительные с суффиксом – teen, -ty; словосложение: существительное + существительное; прилагательных с суффиксом –y)
- основные типы простого коммуникативного предложения, основанные на грамматическом материале УМК для 3 класса;
- модальные глаголы (What can she/ he/ it do);
- глагол связку (It’s in November. My birthday’s…, Wendy’s birthday’s…, How much is/are…, What’s the weather like today? It’s sunny);
- знать и уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, сложносочиненные предложения с союзами and, but;
- знать и уметь распознавать, различать и употреблять в речи глаголы в простом настоящем и продолженном настоящем времени;
- знать и уметь образовывать притяжательный падеж;
- знать и уметь распознавать, различать и употреблять в речи неопределенные местоимения: some, any
- знать и уметь употреблять в речи местоимение: we;
- знать и уметь употреблять в речи количественные числительные от 11 до 100;
- знать и уметь употреблять в речи простые предлоги места и направления: at;
- знать и уметь употреблять в речи прилагательные из разделов УМК 3;
Уметь:
В области аудирования:
- воспринимать и понимать речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольшие простые сообщения; понимать основное содержание несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку). Звучание текстов 1 – 2 минуты.
В области говорения:
- принимать участие в диалогах этикетного характера (в магазине)
- принимать участие в диалогах – расспросах (о любимых предметах, днях и занятиях; с целью идентификации объекта с указанием его действия, номера; о месяце рождения, любимых подарках и развлечениях на дне рождения; с целью идентификации человека, путем описания его внешности и привычек; с целью получения информации о местах обитания и привычках животных; с целью идентификации человека, путем описания его одежды; с целью выяснения способностей и намерений человека; с целью выяснения, где и когда дети любят отдыхать, чем они любят заниматься в ту или иную погоду; с целью идентификации человека путем описания его одежды, действий и внешности, его привычек и возможностей;
- расспросить и сообщить об обычных ежедневных действиях);
- поздравить с днем рождения; высказать комплимент о внешности человека.
В области чтения:
- читать вслух тексты, содержащие изученный материал (30 – 50 слов), соблюдая правильное ударение в словах и фразах, правильную интонацию;
- читать про себя и понимать небольшие тексты (80– 120 слов), содержащие только изученный материал; несложные тексты, содержащие отдельные новые слова; находить в тексте необходимую информацию.
В области письма:
- списывать текст; выписывать из него слова, словосочетания, предложения; писать с опорой на образец (письмо друзьям по переписке, поздравительная открытка, объявление о пропавшем друге, приглашение на вечеринку, приглашение друга в гости).
По окончании 4 класса дети должны обладать следующими знаниями, умениями и навыками:
Знать
241 лексическую единицу,
- устойчивые словосочетания: good at, look for, make friends, next to, theme park, fancy dress, take part, pick up, in front of, fall out, runny nose, sore throat, cast a spell, turn into, on foot, set off, treasure hunt, have a fight;
- оценочную лексику и реплики-клише: It’s boring! It’s so interesting! I hope you’re better soon. Poor you! I don’t believe you.
- интернациональные слова: tourist, tennis;
- иметь начальное представление о способах словообразования: аффиксация (числительные с суффиксом – th; о прилагательных с суффиксом –er, -est, -ful; о существительных с суффиксами –er, -or, -ist; о конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола);
- основные типы простого коммуникативного предложения, основанные на грамматическом материале УМК для 4 класса;
- модальные глаголы (повторение предыдущих УМК);
- глагол связка (It’s so boring! I’m from…, It was…, It’s a thing you can wear);
- безличные предложения, и предложения с оборотами there is / there are;
- предложения с однородными членами, сложносочиненные предложения с союзами and, but;
- распознавать, различать и употреблять в речи глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени;
- склонение существительных (повторение);
- неопределенные местоимения: some, any
- порядковые числительные от 1 до 20;
- простые предлоги места и направления: from, of;
- сложные предлоги места: next to, in front of;
- прилагательные из разделов УМК 4;
- прилагательные в сравнительной и превосходной степени;
Уметь:
В области аудирования:
- воспринимать и понимать речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольшие простые сообщения; понимать основное содержание несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку). Звучание текстов 2 – 2 минуты 30 секунд;
В области говорения:
- принимать участие в диалогах этикетного характера (в магазине)
- принимать участие в диалогах – расспросах (о любимых занятиях и интересах; о местонахождении здания; о любимом празднике и развлечениях на празднике; о расположении недостающих деталей; о любимом виде спорта; о содержании сказки; с целью идентификации человека, путем описания его состояния; с целью идентификации динозавра; с целью выяснения, каким видом транспорта говорящие добирались до места отдыха, и чем они занимались; с целью идентификации человека, предмета, места);
- выражать мнение о содержании истории; выражение чувств и отношений к предмету обсуждения.
В области чтения:
- читать вслух тексты, содержащие изученный материал (50 – 100 слов), соблюдая правильное ударение в словах и фразах, правильную интонацию;
- читать про себя и понимать небольшие тексты (120 – 180 слов), содержащие только изученный материал; несложные тексты, содержащие отдельные новые слова; находить в тексте необходимую информацию;
В области письма:
- списывать текст; выписывать из него слова, словосочетания, предложения; писать с опорой на образец (электронное письмо, объявление о празднике, история в школьную газету, файл с фактами про динозавров, страничка электронного дневника путешественника, текст викторины).
ОУУН и способы деятельности
- Социокультурные знания: знать значение английского языка в современном мире, наиболее употребительную лексику, реалии англоязычных стран, их культурное наследие;
- Социокультурные умения: представлять родную культуру на английском языке (на доступном уровне), находить сходство и различие в традициях своей страны и англоязычных стран.
- Компенсаторные умения: выходить из положения при дефиците языковых средств, то есть, использовать при говорении переспрос, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку.
- Учебно-познавательные умения: осуществлять информационную обработку англоязычных текстов (на доступном уровне), пользоваться словарем.
5. Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) – 30 часов. Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы – 10 часов. Моя школа/ классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы – 8 часов. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), 23 литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) – 20 часов.
Речевые умения
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать
вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и 2-4 вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (play – to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.),
составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами «and» и «but». Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be.
Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.
Глагольные конструкции I’d like to…Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with
Литература для учителя
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
- Примерная программа по английскому языку. Э.Д..Днепрова, А.Г.Аркадьева. – М.: Дрофа, 2007.
- Авторская программа курса английского языка к УМК «Милли» для 1-4 кл. общеобразовательных учреждений. Л.Л. Соколова, Н. Ю. Шульгина
- Обнинск: Титул, 2010
- Книга для учителя к учебнику англ. яз. для 2 класса общеобразовательных учреждений./ С.И. Азарова, Э. Н. Дружинина. – Обнинск: Титул, 2005.
- Книга для учителя к учебнику англ. яз. для 3 класса общеобразовательных учреждений./ С.И. Азарова, Э. Н. Дружинина. – Обнинск: Титул, 2006.
- Книга для учителя к учебнику англ. яз. для 4 класса общеобразовательных учреждений./ С.И. Азарова, Э. Н. Дружинина. – Обнинск: Титул, 2007.
Литература для учащихся
- Millie – 2 Учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. Первый год обучения / С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина и др. – Обнинск: Титул, 2011.
- Millie – 3 Учебник английского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений. Второй год обучения / С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина и др. – Обнинск: Титул, 2011.
- Millie - 4 Учебник английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений. Третий год обучения / С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина и др. – Обнинск: Титул, 2011.
- Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Милли / Millie – 2 для 2 класса общеобразовательных учреждений. / С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина и др. – Обнинск: Титул, 2011
- Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Милли / Millie – 3 для 3 класса общеобразовательных учреждений. / С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина и др. – Обнинск: Титул, 2011.
- Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Милли / Millie – 4 для 4 класса общеобразовательных учреждений. / С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина и др. – Обнинск: Титул, 20112 класс
№ | Тема раздела, урока Тип урока | УУД |
1 | Знакомство (Привет) | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; к изучению языка). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). Познавательные (моделирование: перевод устной речи в письменную, умение работать со словарями, устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения). Коммуникативные (использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.) |
1 | Английский – это интересно Формирование интереса к новому предмету Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
2 | Я - Милли. Формирование умения представлять себя на основе прослушанного диалога Урок введения нового материала | |
3 | Как тебя зовут? Формирование умения спрашивать о других на основе прослушанного диалога Урок введения нового материала | |
4 | В зоопарке. Формирование умения выполнять инструкции на основе истории с действиями Урок введения и отработки нового материала | |
5 | Счет до 10. Формирование лексических навыков на основе песни «Раз, два, три» Урок введения и отработки нового материала | |
6 | Номер телефона. Формирование умения называть номер телефона на основе прослушанного диалога Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
7 | Приключения в перевернутом мире Развитие навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
2 | Школьные принадлежности (School bag) | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; к изучению языка). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). Познавательные (моделирование: перевод устной речи в письменную, умение работать со словарями, устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения). Коммуникативные (использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.) |
8 | Школьные принадлежности Формирование лесических навыков по теме «Школьные принадлежности» Урок введения нового материала | |
9 | Что это? Формирование навыков говорения на основе прослушанного диалога Урок введения нового материала | |
10 | Карандаши в моем пенале. Формирование лексических навыков на основе песни «Один,…три маленьких карандаша» Урок введения и отработки нового материала | |
11 | Рисунок для друга. Формирование лексических навыков на основе истории с действиями «Картинка для друга» Урок введения и отработки нового материала | |
12 | Цирковая школа. Формирование навыков говорения на основе прослушанного диалога «Цирковая школа» Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
13 | Приключения в перевернутом мире Формирование навыков восприятия на слух изученной лексики Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
14 | Проверь себя Развитие навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
3 | Выходной день (Ты любишь цирк?) | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; к изучению языка). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). Познавательные (моделирование: перевод устной речи в письменную, умение работать со словарями, устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения). Коммуникативные (использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.) |
15 | Клоун. Формирование лексических навыков по теме «Клоун» Урок введения нового материала | |
16 | Мой любимый цвет. Формирование лексических навыков на основе песни «Какой у тебя любимый цвет?» Урок введения нового материала | |
17 | Волшебный зонтик. Формирование навыков говорения на основе прослушанного диалога «Волшебный зонтик» Урок введения и отработки нового материала | |
18 | Мне нравятся бабочки. Формирование лексических навыков на основе песни «Я люблю бабочек» Урок введения и отработки нового материала | |
19 | Ты любишь цирк? Формирование навыков говорения на основе прослушанного диалога «Ты любишь цирк?» Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
20 | Приключения в перевернутом мире. Развитие навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
4 | Животные (мой питомец) | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). Познавательные (умение писать текст под диктовку с изученными орфограммами), коммуникативные (моделирование: перевод устной речи в письменную) |
21 | Мой домашний питомец. Формирование лексических навыков на основе прослушанного диалога Урок введения нового материала | |
22 | Я кормлю своего питомца. Формирование лексических навыков на основе песни «Я кормлю своего питомца» Урок введения нового материала | |
23 | У меня есть кролик Формирование навыков говорения на основе прослушанного стихотворения «У меня есть кролик» Урок введения и отработки нового материала | |
24 | У тебя есть щенок? Формирование навыков говорения на основе прослушанного чанта «Есть у тебя маленькая собака?» Урок введения и отработки нового материала | |
25 | Потерявшийся питомец. Формирование навыков письма по образцу Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
26 | Приключения в перевернутом мире Развитие навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
27 | Проверь себя Формирование умения самопроверки и самокоррекции Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
5 | Праздники (Счастливого рождества!) | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). Познавательные (умение писать текст под диктовку с изученными орфограммами). Коммуникативные (моделирование: перевод устной речи в письменную) |
28 | Зима. Формирование лексических навыков на основе прослушанного чанта «Зимняя пора» Урок введения нового материала | |
29 | Песня “Jingle Bells” Формирование навыков говорения на основе прочитанного диалога Урок введения нового материала | |
30 | Рождественская история. Формирование лексических навыков на основе истории с действиями «Рождественская история» Урок введения и отработки нового материала | |
31 | Рождественский подарок. Формирование навыков говорения на основе прочитанного диалога «Рождественский подарок» Урок введения и отработки нового материала | |
32 | Рождественский чулок. Формирование навыков говорения по образцу Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
33 | Приключения в перевернутом мире Развитие навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
6 | Семья (Я люблю свою семью) | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; к изучению языка). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). Познавательные (моделирование: перевод устной речи в письменную, умение работать со словарями, устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения). Коммуникативные (использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.) |
34 | Это моя семья. Формирование лексических навыков по теме «Семья» Урок введения нового материала | |
35 | Это моя мама Формирование лексических навыков на основе прослушанного диалога «Семейный фотограф» Урок введения нового материала | |
36 | Она умеет прыгать со скакалкой. Формирование лексических навыков на основе истории с действиями «Она умеет прыгать со скакалкой» Урок введения и отработки нового материала | |
37 | Кто это? Формирование навыков говорения на основе прослушанного диалога «Кто это?» Урок введения и отработки нового материала | |
38 | Семейный альбом. Формирование навыков говорения по Урок повторения и консолидации пройденного материала образцу | |
39 | Приключения в перевернутом мире. Развитие навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
40 | Проверь себя. Формирование умения самопроверки и самокоррекции Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
7 | Мои игрушки (Игрушечная страна) | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). Познавательные (умение сравнивать и различать спряжение по личным окончаниям). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге) |
41 | Новости из страны игрушек. Формирование лексических навыков на основе прослушанного диалога Урок введения нового материала | |
42 | Волшебная шляпа. Формирование лексических навыков на основе прочитанного диалога Урок введения нового материала | |
43 | Бабушка медвежонка. Формирование лексических навыков на основе истории с действиями «Бабушка плюшевого медвежонка» Урок введения и отработки нового материала | |
44 | Самая лучшая игрушка в мире. Формирование навыков говорения на основе прочитанного диалога Урок введения и отработки нового материала | |
45 | Твоя любимая игрушка Формирование навыков говорения по образцу Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
46 | Приключения в перевернутом мире Развитие навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
8 | Дом (Где мышонок?) | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; к изучению языка). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). Познавательные (моделирование: перевод устной речи в письменную, умение работать со словарями, устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения). Коммуникативные (использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.) |
47 | Дом грустного привидения. Формирование лексических навыков по теме «Дом» на основе прослушанного диалога «Дом грустного приведения» Урок введения нового материала | |
48 | Домик для мышонка. Формирование навыков говорения на основе прослушанного монолога «Дом друга» Урок введения нового материала | |
49 | Голодное привидение. Формирование лексических навыков на основе истории с действиями «Голодное приведение» Урок введения и отработки нового материала | |
50 | Где медведи? Формирование навыков говорения по образцу Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
51 | Где игрушки? Формирование навыков говорения на основе прочитанного монолога Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
52 | Приключения в перевернутом мире. Развитие навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
53 | Проверь себя Формирование умения самопроверки и самокоррекции Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
9 | Еда (Коробка для школьного обеда) | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). Познавательные (умение писать текст под диктовку с изученными орфограммами), коммуникативные ( моделирование: перевод устной речи в письменную) |
54 | В кафе. Формирование лексических навыков на основе прослушанного диалога «У нашего маленького Шеф-повара» Урок введения нового материала | |
55 | Мои любимые блюда. Формирование навыков говорения на основе прочитанного чанта «Ты любишь бананы?» Урок введения нового материала | |
56 | Очень большое яблоко. Формирование лексических навыков на основе истории с действиями Урок введения и отработки нового материала | |
57 | Завтрак. Формирование навыков говорения на основе прослушанного монолога Урок введения и отработки нового материала | |
58 | Где бутерброд? Формирование навыков говорения на основе прослушанного чанта «Где бутерброд?» Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
59 | Приключения в перевернутом мире. Развитие навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
10 | Каникулы (Бабушкина ферма) | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). Познавательные (умение писать текст под диктовку с изученными орфограммами). Коммуникативные ( моделирование: перевод устной речи в письменную) |
60 | Кто живет на бабушкиной ферме? Формирование лексических навыков на основе прослушанного диалога «Кто живет у бабушки на ферме?» Урок введения нового материала | |
61 | Мечтательная корова Формирование лексических навыков на основе прочитанного чанта «Что делает та маленькая корова?» Урок введения нового материала | |
62 | Крупный улов. Формирование лексических навыков на основе истории с действиями Урок введения и отработки нового материала | |
63 | Мигель - картофельный человек Формирование навыков говорения на основе прочитанного диалога «Большая рыбалка Мигеля» Урок введения и отработки нового материала | |
64 | Фотографии с фермы. Формирование навыков говорения по образцу Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
65 | Прощальная песенка. Развитие навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
66 | Проверь себя Формирование умения самопроверки и самокоррекции Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
67 | Резервный урок Систематизация знаний, умений и навыков по пройденному материалу за 2 класс Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
68 | Резервный урок Систематизация знаний, умений и навыков по пройденному материалу за 2 класс Урок повторения и консолидации пройденного материала |
3 класс
Тема раздела, урока Тип урока | УУД | |
1 | Моя школа («Великолепная школа») | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться .словарем). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную) |
1 | Мы снова в школе Систематизация лексико-грамматических навыков, полученных во 2 классе Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
2 | Мой класс Развитие лексических навыков на основе прочитанного диалога «Где Роджер?» Урок введения нового материала | |
3 | Школьные предметы Формирование лексических навыков по теме «Школа» Урок введения нового материала | |
4 | Дни недели. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания песни «Каждую неделю» Урок введения и отработки нового материла | |
5 | Занятия в школе развитие навыков говорения по образцу «Замечательная школа» Урок введения и отработки нового материла | |
6 | Проект «Наш классный альбом» Систематизация знаний учащихся по теме «Школа» Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
7 | Приключения в перевернутом мире Совершенствование навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
2 | Мои увлечения («Давайте веселиться») | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную |
8 | Повседневные занятия Развитие навыков говорения с опорой на образец Урок введения нового материала | |
9 | Песенка о Саймоне Развитие навыков аудирования на основе песни Урок введения нового материала | |
10 | Играем в игру «Храбрый бойскаут» Развитие навыков чтения с полным пониманием на основе текста «Храбрый бойскаут» Урок введения и отработки нового материла | |
11 | Я смотрю телевизор. Счет до 20 Формирование лексических навыков на основе чанта «Я смотрю телевизор» Урок введения и отработки нового материла | |
12 | Моя скрытая камера Развитие навыков говорения с опорой на образец Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
13 | Приключения в перевернутом мире Совершенствование навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
14 | Проверь себя Совершенствование лексико-грамматических навыков Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
3 | «Праздники» (день рождения) | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную) |
15 | Мой день рождения в декабре Формирование лексических навыков на основе стихотворения «Мой день рождения» Урок введения нового материала | |
16 | Когда твой день рождения? Развитие навыков чтения текста с выбором специфической информации Урок введения нового материала | |
17 | День рождения маленькой чародейки Люси Развитие навыков говорения на основе прочитанного диалога Урок введения и отработки нового материла | |
18 | Хорошие манеры Развитие навыков чтения с полным пониманием Урок введения и отработки нового материла | |
19 | Поздравительные открытки, подарки Развитие навыков письма с опорой на образец Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
20 | Новые приключения в перевернутом мире Совершенствование навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
4 | «Внешность» | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться .словарем). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную) |
21 | Внешность робота Развитие навыков чтения с выбором специфической информации Урок введения нового материала | |
22 | Что умеет делать робот? Развитие лексических навыков Урок введения нового материала | |
23 | Внешность и умения робота Развитие навыков чтения с выбором специфической информации Урок введения и отработки нового материла | |
24 | Описание животных Развитие навыков говорения с опорой на образец Урок введения и отработки нового материла | |
25 | Пропавший робот Развитие навыков письма с опорой на образец Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
26 | Приключения в перевернутом мире Совершенствование навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
27 | Проверь себя Совершенствование лексико-грамматических навыков Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
5 | «Животные» (в зоопарке, в цирке)» | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную) |
28 | Панда Аманда Развитие лексических навыков по теме «Животные» Урок введения нового материала | |
29 | Сегодня день рождения Аманды Развитие навыков чтения с выбором специфической информации Урок введения нового материала | |
30 | Где обитают животные Развитие навыков говорения с опорой на образец диалога Урок введения и отработки нового материла | |
31 | Дикие животные: их привычки Развитие навыков чтения с полным пониманием Урок введения и отработки нового материла | |
32 | Опиши животное Развитие навыков говорения с опорой на образец монолога Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
33 | Приключения в перевернутом мире Совершенствование навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
6 | Одежда («Ты выглядишь потрясающе») | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться .словарем). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную) |
34 | Какой беспорядок Развитие лексических навыков по теме «Внешность» Урок введения нового материала | |
35 | Тебе бы лучше надеть… Развитие навыков чтения с выбором специфической информации Урок введения нового материала | |
36 | Хотел бы ты быть Соловьем Разбойником на маскараде Развитие навыков говорения с опорой на прослушанный диалог Урок введения нового материала | |
37 | Принцесса и чудовище Развитие навыков чтения с полным пониманием Урок введения и отработки нового материла | |
38 | Милли на прогулке Развитие навыков говорения с опорой на прочитанный диалог Урок введения и отработки нового материла | |
39 | Приключения в перевернутом мире Совершенствование навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
40 | Проверь себя Совершенствование лексико-грамматических навыков Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
7 | Я и мои друзья («Вечеринка у дракона») | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную) |
41 | Я музыкант Развитие лексических навыков по теме «Праздники» Урок введения нового материала | |
42 | Секрет Майка Развитие навыков чтения с выбором специфической информации Урок введения нового материала | |
43 | Я собираюсь… Таланты детей Развитие навыков говорения с опорой на прочитанный диалог Урок введения и отработки нового материла | |
44 | Сказка о драконе Развитие навыков чтения с полным пониманием Урок введения и отработки нового материла | |
45 | Музыкальная вечеринка. Развитие навыков чтения с выбором специфической информации Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
46 | Подготовка к вечеринке Развитие навыков чтения с полным пониманием Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
8 | «Магазин» (Покупки) | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную) |
47 | В магазине Развитие лексических навыков на основе прочитанного чанта Урок введения нового материала | |
48 | У нас есть…? Поход за покупками Развитие навыков чтения с выбором специфической информации Урок введения нового материала | |
49 | Сколько стоят стикеры Развитие навыков говорения с опорой на прочитанный диалог Урок введения и отработки нового материла | |
50 | Копилка Венди. Счет в пределах 100 Развитие навыков чтения с выбором специфической информации Урок введения и отработки нового материла | |
51 | Делаем покупки. Развитие навыков чтения с полным пониманием Урок введения и отработки нового материла | |
52 | Приключения в перевернутом мире Совершенствование навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
53 | Проверь себя Совершенствование лексико-грамматических навыков Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
9 | «Времена года. Погода» | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную) |
54 | Какая сегодня погода? Развитие лексических навыков на основе песни Урок введения нового материала | |
55 | Погода по стране Развитие навыков чтения с выбором специфической информации Урок введения нового материала | |
56 | Календарь погоды. Развитие навыков чтения с общим охватом понимания Урок введения и отработки нового материла | |
57 | Мое любимое время года Развитие навыков говорения прочитанный диалог Урок введения и отработки нового материла | |
58 | Добро пожаловать в горы Дракона! Развитие навыков говорения с опорой на монолог Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
59 | Новые приключения в перевернутом мире Совершенствование навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
10 | «Мир вокруг меня» | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную) |
60 | Небо: что можно увидеть в нем Развитие лексических навыков по теме «Мир вокруг нас» Урок введения нового материала | |
61 | Занятия людей, окружающих нас. Развитие навыков говорения с опорой на диалог Урок введения нового материала | |
62 | Радуга в подарок Развитие навыков чтения с полным пониманием Урок введения и отработки нового материла | |
63 | Пришелец с планеты Натс. Развитие навыков чтения с выбором специфической информации Урок введения и отработки нового материла | |
64 | Давайте поговорим Развитие навыков говорения с опорой на диалоги Урок введения и отработки нового материла | |
65 | Приключения в перевернутом мире Совершенствование навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
66 | Проверь себя Совершенствование лексико-грамматических навыков Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
67 | Резервный урок Совершенствование лексико-грамматических навыков Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
68 | Резервный урок Совершенствование лексико-грамматических навыков Урок повторения и консолидации пройденного материала |
4 класс
№ | Тема раздела, урока Тип урока | УУД |
1 | Я, моя семья и мои друзья (Компьютерная мировая паутина) | |
1 | Мы снова в школе. Совершенствование лексико-грамматических навыков Комбинированный урок | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; к изучению языка). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). Познавательные (моделирование: перевод устной речи в письменную, умение работать со словарями, устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения). Коммуникативные (использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.) |
2 | Домашняя страница. Развитие лексических навыков по теме «Я, моя семья и мои друзья» Урок введения нового материала | |
3 | Клуб знакомств. Развитие навыков чтения с выборочным извлечением информации. Урок введения нового материала | |
4 | Электронное письмо. Развитие навыков говорения со зрительной опорой. Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
5 | Ознакомление с порядковыми числительными на основе прослушанного чанта «Моя любимая компьютерная игра» Развитие грамматических навыков Урок введения и отработки нового материала | |
6 | Проект «Электронное письмо». Развитие навыков говорения со зрительной опорой. Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
7 | Приключения в перевернутом мире. Развитие навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
8 | Резервный урок Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
2 | Город | |
9 | Добро пожаловать в Миллитаун. Развитие лексических навыков по теме «Город» Урок введения нового материала | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; к изучению языка); Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). Познавательные (моделирование: перевод устной речи в письменную, умение работать со словарями, устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения). Коммуникативные (использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа |
10 | Где находится…? Предлоги места. Развитие лексических навыков по теме «Город» Урок введения нового материала | |
11 | Как добраться до …? Предлоги направления движения. Развитие навыков произношения на основе диалога «Где находится музей?». Урок введения и отработки нового материала | |
12 | Добро пожаловать в парк мечты. Развитие навыков чтения текста с извлечением заданной информации Урок введения и отработки нового материала | |
13 | Проект «Город развлечений». Развитие навыков говорения по теме «Город» Урок введения и отработки нового материала | |
14 | Приключения в перевернутом мире Развитие навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
15 | Проверь себя Совершенствование лексико-грамматических навыков по темам « Я, моя семья и мои друзья» и «Город» Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
3 | Праздники | |
16 | Добро пожаловать на фестиваль в Дивали. Развитие лексических навыков по теме «Праздники» Урок введения нового материала | Познавательные (моделирование:перевод устной речи в письменную, умение работать со словарями, устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения). Коммуникативные (использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.) |
17 | Простое будущее время. Развитие навыков чтение текста с поиском заданной информации Урок введения нового материала | |
18 | Праздник Пасхи. Развитие навыков восприятия текста «Поиски яиц» на слух Урок введения и отработки нового материала | |
19 | Почему бы не…? Развитие навыков произношения Урок введения и отработки нового материала | |
20 | Проект «Осенний фестиваль». Формирование навыков говорения Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
21 | Приключения в перевернутом мире Развитие навыков аудирования по теме «Праздники» Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
4 | Мой дом (В замке) | |
22 | Кто там? There is/there are. Развитие лексических навыков по теме «Мой дом» Урок введения нового материала | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). Познавательные (умение писать текст под диктовку с изученными орфограммами). Коммуникативные (моделирование: перевод устной речи в письменную) |
23 | В замке. Предлоги места. Развитие лексико-грамматических навыков Урок введения нового материала | |
24 | Призрак. Развитие навыков говорения по теме «Мой дом» (с использованием вопросительной грамматической структуры Is /Are there?) Урок введения и отработки нового материала | |
25 | В замке рыцаря. There was/there were. Развитие лексико-грамматических навыков. Урок введения и отработки нового материала | |
26 | В темном замке Развитие навыков чтения текста с полным пониманием. Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
27 | Приключения в перевернутом мире Развитие навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
28 | Проверь себя Совершенствование лексико-грамматических навыков по темам «Праздники» и «Мой дом» Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
5 | Здоровье (Помощь друзей) | |
29 | Проблемы со здоровьем. Развитие лексических навыков по теме «Здоровье» Урок введения нового материала | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка) Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). Познавательные (умение писать текст под диктовку с изученными орфограммами), коммуникативные (моделирование: перевод устной речи в письменную) |
30 | Мой друг болен. Развитие навыков чтения текста с полным пониманием. Урок введения нового материала | |
31 | Прошедшее простое время. Формирование навыков произношения на основе стихотворения. Урок введения и отработки нового материала | |
32 | Прошедшее простое время. Развитие лексико-грамматических навыков по теме Урок введения и отработки нового материала | |
33 | Что случилось с Сашей? Развитие навыков чтения текста по теме с общим охватом понимания Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
34 | Приключения в перевернутом мире Развитие навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
6 | Спорт («Мы – чемпионы!») | |
35 | Хоккейный матч Развитие лексических навыков по теме «Спорт» Урок введения нового материала | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). Познавательные (умение сравнивать и различать спряжение по личным окончаниям), коммуникативные (участие в продуктивном диалоге) |
36 | Мои любимые виды спорта. Формирование навыков говорения по теме со зрительной опорой. Урок введения нового материала | |
37 | Занятое воскресенье Развитие навыков использования глаголов прошедшего времени. Урок введения нового материала | |
38 | Известные спортсмены Развитие навыков чтения текста с извлечением заданной информации Урок введения и отработки нового материала | |
39 | Рассказ о спортивном событии для школьного журнала Развитие навыков письма. Урок введения и отработки нового материала | |
40 | Приключения в перевернутом мире Развитие навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
41 | Проверь себя Совершенствование лексико-грамматических навыков по темам «Здоровье» и «Спорт» Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
7 | Животные («Динозаврия») | |
42 | Динозавры в Лондоне. Развитие лексических навыков по теме «Животные» Урок введения нового материала | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). Познавательные (умение сравнивать и различать спряжение по личным оконаниям), коммуникативные (участие в продуктивном диалоге) |
43 | Сравнительная степень прилагательных. Развитие навыков употребления прилагательных сравнительной степени (на основе текста). Урок введения нового материала | |
44 | Превосходная степень прилагательных. Развитие навыков употребления прилагательных превосходной степени Урок введения и отработки нового материала | |
45 | Окаменелости первого динозавра Развитие навыков говорения на основе составленного текста Урок введения и отработки нового материала | |
46 | Добро пожаловать в клуб «Динозаврия». Совершенствование навыков говорения по теме «Животные» Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
47 | Приключения в перевернутом мире Развитие навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
8 | Сказки… («Давным-давно жили-были…») | |
48 | Жили были… Развитие лексических навыков по теме «Сказки». Урок введения нового материала | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
49 | Жила – была прекрасная принцесса Развитие навыков чтения текста «Сказка» с общим охватом понимания Урок введения нового материала | |
50 | Принцесса жила в замке. Развитие навыков чтения на основе стихотворения «Жила-была ведьма » Урок введения и отработки нового материала | |
51 | Двенадцать танцующих принцесс Формирование навыков диалогической речи со зрительной опорой. Урок введения и отработки нового материала | |
52 | И они жили долго и счастливо Развитие навыков высказывания с опорой на таблицу, используя ранее приобретённые навыки. Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
53 | Приключения в перевернутом мире Развитие навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
54 | Проверь себя Совершенствование лексико-грамматических навыков по темам «Животные» и «Сказки» Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
9 | Каникулы («Мое путешествие») | |
55 | В поисках приключений Развитие лексических навыков по теме «Каникулы» на основе аудирования текста «Мое путешествие» Урок введения нового материала | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словообраз. словарем). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания) |
56 | Добро пожаловать в мои записи. Развитие навыков аудирования со зрительной опорой Урок введения нового материала | |
57 | Охота за сокровищами. Развитие навыков говорения на основе прочитанного чанта. Урок введения и отработки нового материала | |
58 | Известные путешественники Развитие умения вести диалог-расспрос со зрительной опорой. Урок введения и отработки нового материала | |
59 | Придуманное путешествие. Систематизация знаний учащихся по теме «Каникулы» Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
60 | Приключения в перевернутом мире Развитие навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
10 | Взаимоотношения с окружающим миром. («До новых встреч!») | |
61 | Что мы знаем о гусеницах. Развитие навыков чтения с полным пониманием Урок введения и отработки нового материала | Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка) Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
62 | Какими могут быть люди. Развитие лексических навыков Урок введения и отработки нового материала | |
63 | Любимые книги. Развитие навыков чтения со зрительной опорой Урок введения и отработки нового материала | |
64 | Викторина «Слышали ли вы?» Систематизация знаний учащихся по рубрикам «Слышали ли вы?» Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
65 | Игра «Определения». Систематизация изученного в курсе 4 класса Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
66 | Приключения в перевернутом мире Развитие навыков аудирования для удовольствия Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
67 | Проверь себя Систематизация лексико-грамматических навыков по темам «Каникулы» и «Взаимоотношения с окружающим миром» Урок повторения и консолидации пройденного материала | |
68 | Резервный урок Систематизация изученного в курсе 4 класса |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку для 10-11 класса (базовый уровень) по УМК "Английский язык" под редакцией В.П.Кузовлева
Рабочая программа состоит из 1)пояснительной записки, 2)текста стандарта полного общего образования по иностранному языку ( базовый уровень) 3)требования к уровню подготовки выпускников 4)задачи по ка...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для учащихся 10 класса школ с углубленным изучением английского языка
Предлагаемая программа используется для УМК- IX O.B.Афанасьевой, И.В. Михеевой для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий, утвержденного Федеральным перечнем учебника ...
Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов углубленного изучения английского языка
Рабочая программа для 2-4 классов углубленного изучения английского языка (ФГОС)...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для учащихся 5 класса школ с углубленным изучением английского языка
Данная программа предназначена для обучения школьников в общеобразовательном учреждении с углублённым изучением английского...
Рабочая программа по английскому языку для 5-х классов с углублённым изучением английского языка
Рабочая программа по английскому языку для 5-х классов с углублённым изучением английского языка, уровень образования - основное общее образование, количество часов - 5 часов ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для учащихся 6 класса школ с углубленным изучением английского языка
Данная программа предназначена для обучения школьников в общеобразовательном учреждении с углублённым изучением английского...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для учащихся 9 класса школ с углубленным изучением английского языка
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для учащихся 9 класса школ с углубленным изучением английского языка...