рабочая программа и календарно-тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по английскому языку (5 класс) по теме

Пугач Алла Николаевна

Рабочая программа 5-9 класс и календарно-тематическое планирование 5 класс к учебнику Биболетовой М.З.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rab.pugach.doc514.5 КБ

Предварительный просмотр:

Оглавление

  1. Пояснительная записка
  • Нормативные акты и учебно-методические документы
  • Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета «Английский язык»
  • Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»
  • Описание места курса в учебном плане
  • Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы
  1. Содержание учебного курса
  • Наименование разделов учебной программы
  • Характеристика основных содержательных линий:

 Основное содержание курса  5-7 класс

  •  Речевая компетенция
  •  Социокультурная компетенция
  • Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции
  •  Языковая компетенция

  Основное содержание курса  8-9 класс

  •  Речевая компетенция
  •  Социокультурная компетенция
  •  Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции
     Языковая компетенция
  • Система оценки достижения планируемых результатов

  1.  Календарно-тематическое поурочное планирование
  2. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

     

2.2.

1.Пояснительная записка.

            Данная рабочая программа разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС), на основе:  

Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы. -2-е изд.-М.: Просвещение, 2010.-144 с.- (Стандарты второго поколения).

Программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2-11 классов общеобраз. учрежд. –Обнинск: Титул, 2009.-56 с.

 Основной образовательной программы школы.

            Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для  классов второй ступени общеобразовательных учреждений издательства Титул. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, звуковое приложение и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобразования науки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

 При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.

Особое внимание в программе уделяется целям изучения иностранного языка и его вкладу в развитие и воспитание личности гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам учебного предмета и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Рабочая программа служит ориентиром при тематическом планировании уроков.

2.Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета «Английский язык»

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие сформированных на базе начальной школы коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся данной ступени обучения; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения  посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленном в учебном курсе;

компенсаторная компетенция – развитие  умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств, при получении и передаче информации за счет перефразирования, использования синонимов, жестов и т. д.;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих  учебных умений самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т. п.), развитие специальных  учебных  умений  (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

3. Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

  Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников,  так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире; сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также  общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения. Большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

4. Описание места курса в учебном плане.

     Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». В соответствии с базовым учебным планом на изучение иностранного языка  в основной школе отводится 3 часа в неделю с 5 по 9 класс. Общее количество учебных часов за ступень составляет  510 (по 34 учебных недели).

Обучение английскому языку по курсу "EnjoyEnglish" в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Коммуникативная  компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами,  проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 5-9 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей на разных этапах основной школы (5-7 и 8-9 классы). Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, жесты, мимика и др.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым англо-английским словарем, интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного  и  межкультурного  общения практически в любой точке земного шара; на формирование положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англо-говорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история).

Вместе с тем структура второй ступени обучения неоднородна. Для удобства работы по данному курсу авторы условно выделяют два этапа: 5-7 и 8-9 классы. Это обусловлено тем, что в школьные годы дети динамично развиваются психически и физически. Если в начальной школе более ярко выражены общие возрастные особенности детей, то в 5-9 классах круг интересов учащихся не только расширяется, но и дифференцируется в зависимости от социальной среды, индивидуальных интересов и склонностей. Причем это разделение становится с возрастом все более ощутимым. К 8-9 классам большинство учащихся проявляют интерес к самостоятельной поисковой и творческой деятельности, демонстрируют способность к анализу и обобщению накапливаемых знаний, проявляют избирательный интерес к некоторым областям знаний. В связи с этим содержание программы для второй ступени (5-9 классы) представлено в соответствии с двумя названными этапами: 5-7 и 8-9 классы.

5.Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы.

В результате изучения иностранного языка в основной школе учащиеся должны:

знать / понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
  • особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
  • признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
  • роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англо-говорящих стран (всемир-

но известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англо-говорящих стран.

уметь:

в области говорения:

  • начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе / селе, своей стране и стране изучаемого языка;
  • делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

в области аудирования:

  • понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале / в аэропорту) и выделять значимую информацию;
  • понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

в области чтения:

  • читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
  • читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письма:

  • заполнять анкеты и формуляры;
  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

 В результате изучения иностранного языка в основной школе учащиеся получат возможность научиться / научатся:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

— предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

— условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French);

• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

2.3. Содержания учебного курса (5-9 классы)

                 

В связи с тем, что примерное тематическое планирование рассчитано на 525 часов (35 учебных недель/3 ч/н), а примерный учебный план- на 510 часов (34 учебных недели/3ч/н), количество часов, отводимое на изучение темы, распределено следующим образом:

Содержания  курса

Количество часов (примерная программа)

Количество часов (рабочая программа)

Межличностные отношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристики человека.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

Страны/страна изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

65

75

50

70

55

70

40

100

65

75

50

70

55

70

40

85

Характеристика основных содержательных линий

             Первой содержательной линией учебного предмета «Английский язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета.

Основное содержание курса  5-7 класс.

1. Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Школьное образование. Школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.  Каникулы в различное время года. Школьное образование. Переписка с зарубежными сверстниками.  Проблема выбора профессии.

Я, моя семья, мои друзья. Внешность и характеристики человека. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода. Здоровый образ жизни: посещение врача, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Характер и увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.

Мир моих увлечений. Виды отдыха, путешествия. Увлечения. 

Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия. 

Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт. Достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.

Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности.  Традиции, обычаи.  Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России. Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и традиции.. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги / сказки).

 Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

  • диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать;
  • диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать / давать интервью; диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться / отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять / не принять совет партнера;
  • диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение / мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение / неодобрение.
  • диалог-побуждение к действию.

Умения монологической речи

При овладении монологической речью школьники учатся:

  • описывать иллюстрацию;
  • высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
  • высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;
  • делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отношение;
  • передавать содержание прочитанного / прослушанного текста с опорой на ключевые слова / план и без опоры;
  • давать характеристику героям прочитанного / прослушанного текста.

Умения письменной речи


               

—        составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

—        заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные
сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);

—        писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем
рождения и другими праздниками, выражая пожелания;

—        писать личное письмо зарубежному другу / отвечать на
письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатле
ния, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англо
говорящих странах;

—        делать краткие выписки из текста с целью их использования
в собственных высказываниях.

 Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

При овладении аудированием школьники учатся:

  • воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;
  • воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале / в аэропорту, в прогнозе погоды.

Умения чтения

•        выделять главные факты, опуская второстепенные;

•        устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста;

•        догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства
с родным языком, по словообразовательным элементам, по
контексту);

•        пользоваться сносками и лингвострановедческим справочни
ком, словарем;

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

•        читать несложные аутентичные и адаптированные тексты
разных типов, полно и точно понимая текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

•        устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и
событий текста;

•        оценивать полученную из текста информацию, выражать
свое мнение.

В ходе просмотрового / поискового чтения школьники учатся:

•        выбирать необходимую / интересующую информацию,
просмотрев один текст или несколько коротких

2. Социокультурная компетенция

К концу обучения в 7 классе школьники смогут:

  • составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;
  • познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, Easter, St Valentine's Day, Mother's Day, Halloween), особенности школьного образования;

познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral, MOMI (Museum of the Moving Image), Madame Tussaud's, London's Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal's Park; the Kremlin, Red Square); с фактами из жизни и с биографиями известных людей в области литературы, живописи, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin и др.); с фактами из жизни знаменитых ученых, изобретателей, политиков (Charles Darwin, Alexander Bell; Pavel Shilling; Abraham Lincoln, Sir Winston Churchill; Andrei Sakharov и др.);

  • познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);
  • научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом / селом / районом и т. д.).

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

К концу обучения в 7 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;
  • передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;
  • разыгрывать воображаемые ситуации / роли, пользуясь приемами образного мышления;
  • работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;
  • осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);
  • работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонентами УМК;
  • ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;
  • пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, линг-вострановедческим справочником).

4. Языковая компетенция

Графика и орфография, произносительная сторона речи

Школьники учатся:

  • применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 5-7 классах.
  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.

Лексическая сторона речи

К концу обучения в 7 классе продуктивный лексический минимум составляет 900 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.

Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind — добрый; разновидность).

Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 7 класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а) аффиксацией:

  • суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion / -sion, -merit, -ity, -ance / -ence, -ing;
  • префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -ful, -ly, -y, -ic, -(i)an, -ing;
  • префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;
  • префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;

б)        конверсией:

  • прилагательными, образованными от глаголов: to clean ~ a clean room;
  • прилагательными, образованными от существительных: cold — cold weather

в)        словосложением типа:

  • прилагательное + существительное: blackboard;
  • прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.

Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи:

  • артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;
  • существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);
  • глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге в Present, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is / there are в Past Simple;
  • причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present / Past / Future Simple Passive;
  • местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers, etc), возвратные местоимения (myself, yourself, etc), местоимения one / ones для замены ранее упомянутого существительного;
  • наречия, образованные с помощью суффикса -ly; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, long, high); наречия hard / hardly, late / lately, high / highly, near / nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;
  • числительные: большие количественные числительные (100-100,000,000), даты;
  • союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why;
  • междометия: Oh! Well!
  • предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в Passive Voice (by, with);

простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следу определенном  порядке:  She  met the  boys  in London last year.

  • специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old / ...?): How safe is travelling by boat this time of the year?
  • альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?
  • разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous: She was nervous at the lesson, wasn't she?

They have never been to the USA, have they?

  • восклицательные предложения для выражения эмоций: What a nice girl! How wonderful!
  • некоторые формы безличных предложений: It usually takes me half an hour to get to school. The film is worth seeing.
  • сложноподчиненные предложения с придаточными:

  • определительными с союзными словами who / that / which: Have you seen the boy who I that won the competition? This is the computer which / that I'd like to have.
  • дополнительными с союзом that: I believe that we'll find the way out.
  • реального условия с союзом if (Conditional I): If the weather is fine, we'll go for a walk without pets.
  • причины с союзом because: I learn English because I want to study abroad.

—        глагольные конструкции типа:

verb + doing smth ( enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth): Her little daughters enjoy dancing. Stop talking!

Be / look / feel + adverb / adjective Why do you look so tired? I think Oliver is upset because he can't get along with his mum.

Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:

  • слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное) — эквивалента модального глагола сап — to be able to;
  • конструкции типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth): They expect Alice to answer five questions. Do you want us to take part in the competition?
  • предложений типа:

The little girl seems to be a wonderful dancer.

—        условных предложений нереального ха рактера (Conditional II): If I were a teacher, I wouldn't allow my students to call each other names.

Основное содержание курса  8-9 класс.

1. Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.

Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, интернет). Чтение / книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.

Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.

Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.

  • Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион / город / село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.

Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

  • диалог этикетного характера;
  • диалог-расспрос;
  • диалог-побуждение к действию;
  • диалог-обмен мнениями.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

  • для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятом; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать / согласиться на предложение собеседника;
  • для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать / давать интервью;
  • для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность / отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа;

для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение / неодобрение / сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку — восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение

Умения монологической речи

При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

  • делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;
  • делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
  • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в соответствии с предложенной ситуацией;
  • передавать содержание / основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст / на заданные вопросы, комментировать факты из текста;

—        делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным /
прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое
отношение к событиям, фактам, персонажам текста;

—        рассуждать о проблемах, интересующих подростков,

о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности и др.

Умения письменной речи

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

—        заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание
прочитанного или прослушанного текста;

—        делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;

—        заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию, указывая требующиеся данные
о себе;

—        составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;

—        писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;

—        писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);

   —        составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме / проблеме.

Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

—        воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность
(иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую
догадку речь собеседника в процессе непосредственного обще
ния, добиваться полного понимания путем переспроса; а также
понимать основное содержание разговора между носителями
языка в пределах тем, обозначенных в программе;

—        воспринимать на слух и понимать основное содержание
аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообще
ний, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;

—        воспринимать на слух и выделять необходимую / интересу
ющую информацию в аутентичных рекламно-информацион
ных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе
погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки
зрения ее полезности / достоверности.

Умения чтения

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

Школьники учатся:

—        читать с пониманием основного содержания аутентичные
тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные
письма, стихи, отрывки из художественной литературы: корот
кие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объяв
ления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты,
планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты
могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

  • определять тему (о чем идет речь в тексте);
  • выделять основную Лысль;
  • выделять главные факты, опуская второстепенные;
  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
  • прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
  • разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
  • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
  • озаглавливать текст, его отдельные части;
  • догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
  • игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
  • пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

—        читать с полным пониманием несложные аутентичные и
адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей
(см. выше).

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

  • полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
  • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
  • обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
  • комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;

—        читать с выборочным извлечением или нахождением
в тексте нужной / интересующей информации.

В ходе поискового / просмотрового чтения школьники учатся:

•        просматривать текст или серию текстов различного жанра,
типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей
информации;

• оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

2. Социокультурная компетенция

    К концу 9 класса школьники должны:

  • иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;
  • знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sunday Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т.д.;
  • иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США): территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;

иметь представление о культурном наследии англо-говорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (The Bolshoi Theatre, The Maly Theatre, The Yury Nikulin Old Circus, The Moscow Dolphinarium, Tolstoy Museum in Yasnaya Poljana, Stonehenge, The Tower Bridge, Cleopatra's Needle); известных представителях литературы (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, Robert L. Stevenson, W Shakespeare, Charlote Bronte, Arthur Conan Doyle, James H. Chase, Stephen King, Alexander Pushkin, Nikolai Gogol, Anna Ahmatova, Anton Chekhov, Alexander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино (Walt Disney), театра (Charlie Chaplin, Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury, Alla Pugacheva); выдающихся ученых и космонавтах (Isaac Newton, Leonardo da Vinci, K. Tsiolkovsky, S. Korolev, Y. Gagarin, V Tereshkova, N. Armstrong), путешественниках (V J. Bering), знаменитых гуманистах (Mother Teresa), политиках (Abraham Lincoln, M. Gorbachev, Martin Luther King), спортсменах (Irina Rodnina, Garri Kasparov, David Backham), произведениях классической литературы ("Gulliver's Travels" by Jonathan Swifth, "Jane Eire" by С Bronte, "Who's There?',' "The Headless Ghost" by Pete Johnson, "The Last Inch" by James Albridge, "Romeo and Juliet" by W Shakespeare, "Charlotte's Web" by E. В White and G. Williams);

  • уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая своем о крае, своем городе, селе;
  • уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем / городом / селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 8-9 классах, школьники овладевают следующими умениями и навыками:

  • пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
  • выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
  • критически оценивать воспринимаемую информацию;
  • использовать вербальные (перифраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;
  • использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при Чтении;
  • осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных шкалой оценивания;

участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;


4. Языковая компетенция

(Рецептивный грамматический материал дается курсивом)

Произносительная сторона речи. Орфография.

Школьники учатся:

  • применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9 класса;
  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
  • соблюдать словесное и фразовое ударение;
  • соблюдать интонацию различных типов предложений;
  • выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

 Лексическая сторона речи

К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.

Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.

Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами:

  • существительных: -sion / -tion, -ness,
  • прилагательных: -al, -less.

Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи:

  • определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;
  • неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;
  • неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);
  • устойчивые словоформы в функции наречия (at last, at least, at first, sometimes, outside);
  • числительные для обозначения дат и больших чисел;
  • конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want / tell somebody to do something; устойчивые словосочетания с глаголами do и make; be / get used to something; некоторые новые фразовые щпголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers;
  • слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);
  • глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours; глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;

—        косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в на
стоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day;

  • сложноподчиненные предложения с союзом that's why: That's why I asked you to come;
  • сложноподчиненные предложения с Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If + Past Simple + would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;
  • сложноподчиненные предложения с Conditional HI (If + Past Perfect +would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;
  • Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests. If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;
  • сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

Систематизируется изученный материал: — видовременные формы действительного (Past

Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов и сравнение употребления:

  • Present, Past, Future Simple;
  • Present Simple, Present Continuous;
  • Present Continuous, Future Simple
  • Present Perfect, Past Simple;
  • Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;
  • Past Simple Active, Past Simple Passive;

  • модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);
  • безличные предложения с It's...: It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;
  • типы вопросительных предложений и вопросительные слова;
  • придаточные определительные с союзами that / which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn't very interesting. Do you know the people who live next door?

2.Планируемые результаты изучения учебного предмета «Английский язык»  в 5-9 классах

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и ино-
странного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в  школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни.

3.Система оценки достижения планируемых результатов

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, осуществляется при  выделении базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Для описания достижений обучающихся школы используются пять уровней:

Отметка

Уровень

Характеристика

«1»

Низкий  уровень

Наличие только отдельных фрагментарных знаний по предмету.

«2»

Пониженный уровень        

Отсутствие систематической базовой подготовки, обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, имеются значительные пробелы в знаниях. Обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Дальнейшее обучение затруднено. Требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.

        

«3»

Базовый уровень        

Освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению.

«4»

Повышенный уровень        

Усвоение опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

«5»

Высокий уровень        

Повышенный  и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания: стартового,  текущего, промежуточного и итогового контроля.

 Для оценки динамики формирования предметных результатов  в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений фиксируются и анализируются данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• стартовой диагностики;

• тематических и итоговых проверочных работ;

•   творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

 Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией английского языка;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Текущий контроль осуществляется на каждом уроке.

В конце изучения темы проводится контрольная работа по видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся 5 класса в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен.

Этапы контроля:  стартовая диагностика, тематические, рубежные и итоговые проверочные работы.

Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, написание письма, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. творческие работы, включая учебные исследования и учебные проекты.

Критерии оценки письменных развернутых ответов

Оценка

Критерии оценки

«5»

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи

«4»

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

«3»

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

«2»

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Критерии оценки устных развернутых ответов

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по английскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Оценка

Контролируемые элементы содержания

Коммуникативное взаимодействие

Произношение

Лексико-грамматическая правильность речи

«5»

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок.

Лексика адекватна ситуации, редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

«4»

Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована

В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими).

Общая интонация в  

большой степени обусловлена влиянием родного языка.

Грамматические и/или

лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.

«3»

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок .Интонация обусловлена влиянием родного языка.

Учащийся делает большое количество грубых грамматических

и/или лексических

ошибок.

«2»

Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

 

  1. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Образова-тельная область

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Учебная программа

Учебник и учебные пособия для учащихся

Инструмент по отслеживанию результатов

Интернет-ресурсы, компьютерные программы

Методические пособия для учителя

филология

Авторская программа к курсу «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений.

- Обнинск: Титул, 2009).

1.Учебник «Enjoy English» (5 класс)  (Биболетова М.З.О.А.Денисенко. Трубанева Н.Н. - Обнинск:  Титул 2013г).

2.Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English 5» ( Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. -Обнинск:  Титул 2009г).

  3.Книга для чтения к         учебнику « Enjoy English 5-6»

 ( Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. -Обнинск:  Титул 2009г).

4.Аудиоприложение

1.Федеральный документ государственного стандарта общего образования.

2. Грамматика английского языка. Проверочные работы.5-6класс: К учебнику

«Enjoy English» (5-6 классы)  (Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. -Обнинск:  Титул 2009г).

1.Сайт www.titul.ru

2.Интернет-портал www.englishteachers.ru 

1.Книга для учителя к учебнику «Enjoy English 5-6» ( Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. -Обнинск:  Титул 2009 г).

2.  Поурочные разработки по английскому языку к учебнику «Enjoy English» (5-6 классы) / Е.В.Дзюина – М.: Вако, 2011г.

2. Грамматика английского языка. Проверочные работы.5-6класс: К учебнику «Enjoy English» (5-6 классы) / Е.А.Барашкова – М.: Экзамен, 2007г.

3. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. 5-6 класс: К учебнику «Enjoy English» (5-6 классы) / Е.А.Барашкова – М.: Экзамен, 2007г.

Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, аудиоколонки, CD и DVD диски.

ЛИТЕРАТУРА  и  использованные  РЕСУРСЫ:

 

1. Примерные программы основного общего образования по иностранному языку 5-9 классы (стандарты второго поколения) А.А. Кузнецов, М.В. Рыжаков, А.М. Кондаков –М: Просвещение, 2010.  

2. Авторская программа  М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой. (Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием \ Enjoy English для 2-11классов общеобразоват.учрежд. - Обнинск: Титул, 2010).

3.Федеральный государственный образовательный  стандарт основного общего образования/М-во образования и науки Рос.Федерации.-М.:Просвещение, 2011.

4. www.mon.gov.ru- официальный сайт Министерства образования и науки РФ

5. www.englishteachers.ru  - портал для учителей английского языка

2.4. Календарно-тематическое поурочное планирование

Содержание изучаемого курса (102 учебных часов: 3 часа в неделю)

5 класс

№ урока/№ урока в теме

Содержание

(разделы, темы)

Количество часов

Элементы содержания

учебной темы

Требования к знаниям и умениям обучающихся

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

Оборудование урока

1/1

Тема: Школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Давайте познакомимся!

10

 Введение лексических единиц

Научиться соотносить графический образ слова со звуковым.

Интонация в утвердительных предложениях

Познавательные

Регулятивные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

1

2/2

Обучение в школах Великобритании

1

Введение лексических единиц

Научиться  рассказывать о школе, об учебных предметах, используя новую лексику. Развивать умения читать небольшие тексты вслух и про себя.

Познавательные

Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

3/3

Письмо учителю

1

Введение лексических единиц

Закрепить формируемые лексические и грамматические навыки.

Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

4/4

Закрепление лексических и грамматических навыков

1

Познакомить с различиями в значениях трех слов-синонимов (to speak, to tell, to say). Речевой материал: a nick name; That’s great, Any good news? Nic

Научиться  выражать свое мнение, обосновывая его с помощью двух- трех фраз.

Личностные

Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

5/5

Учебные предметы. Расписание

1

Введение лексических единиц e to meet you.  

Усвоение значений трех слов-синонимов (to speak, to tell, to say).

Познавательные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

6/6

Повторение времён группы Simple

1

Повторение Present Simple, Past Simple, Future Simple.

Повторить употребление структур в Present Simple, Past Simple, Future Simple.

Познавательные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

7/7

Закрепление лексических и грамматических навыков

1

Повторение Present Simple, Past Simple, Future Simple.

Научиться  рассказывать о прошедших событиях с использованием вербальных и зрительных опор.

Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

8/8

Первый школьный день

1

обороты there is/ are/ was/were

Научиться  описывать классную комнату, используя обороты there is/ are/ was/were…;вести диалог-расспрос.

Личностные

Познавательные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

9/9

Классная комната

1

обороты there is/ are/ was/were

Тренировка оборотов there is/ are/ was/were…;вести диалог-расспрос.

Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

10/10

Закрепление лексических и грамматических навыков

1

Повторение реплик типа May I…/Can I…Could I…

Развивать навыки и умения монологической устной речи в связи прочитанным. Развивать умения ознакомительного чтения на примере несложного аутентичного текста в форме письма.

Познавательные

Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

11/1

Тема: Каникулы в различное время года. Летние каникулы

7

Введение новых лексических единиц

Развивать навыки и умения монологической устной речи в связи прочитанным. Развивать умения ознакомительного чтения на примере несложного аутентичного текста в форме письма.

Познавательные

Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

1

12/2

Посещение памятных и интересных мест

         1

 Лексика данного раздела

Словообразование

Развивать навыки и умения монологической устной речи в связи прочитанным. Развивать умения ознакомительного чтения

Регулятивные

Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

13/3

Как я провел летние каникулы

1

Слова, обозначающие понятия много/мало/немного (many/much/a little/a few/a lot of)

 Развивать навыки и умения диалогической устной

Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

14/4

Каникулы за городом

1

Автоматизация лексических навыков. Повторение специальных вопросов (wh-questions)

Совершенствование навыков употребления в устной и письменной речи специальных вопросов

Личностные

Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English

15/5

Каникулы в городе

1

Повторение специальных вопросов (wh-questions)

Развивать навыки диалогической  речи.

Личностные

Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

16/6

Летний отдых в России

1

Повторение степеней сравнения имен прилагательных

Научиться  рассказывать о прошедших события

Познавательные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

17/7

Летний отдых за границей

1

Употребление предлогов

Развивать умения диалогической речи,  вести диалог-обмен мнениями, запрашивать информацию.

Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

18/1

Тема: Школьное образование.  Школьные кружки

10

Словообразование (суффиксы er, or, ist, noun+man

Развитие умений аудирования

Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English » аудиоприложение

1

19/2

Поговорим об увлечениях

1

I like to do=I like doing

Cоставлять высказывания по аналогии с прочитанным. Развивать навыки устной  речи.  

Познавательные

Регулятивные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

20/3

Правила для учителей и учащихся

1

Совершенствование лексических навыков. Повелительное наклонение.

Развивать навыки устной  речи.  

Познавательные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

21/4

Школы в Великобритании

1

Введение новых лексических единиц

Развивать аудитивные умения и навыки.  

Познавательные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

22/5

Школьная форма

1

Plural nouns

Закрепление употребления нового материала в речи

Личностные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

23/6

Контроль обученности аудированию.

1

Лексический материал данного раздела

Восприятие на слух информации, передаваемой в форме несложного текста

Регулятивные

Учебник «Enjoy English»  аудиоприложение

24/7

Контроль обученности монологической и диалогической речи

1

Лексический материал данного раздела

Знание лексики данного раздела, употребление её в речи

Регулятивные

Учебник «Enjoy English»

25/8

Контроль обученности письменной речи

1

Лексический материал данного раздела

Знание лексики данного раздела, употребление её в письменной речи

Регулятивные

Учебник «Enjoy English»

26/9

Контроль обученности чтению с извлечением информации. Домашнее чтение

1

Лексический и грамматический материал  1   раздела

Контроль усвоения знаний

Регулятивные

Учебник «Enjoy English»

27/10

Проект « Welcome to our school website»

1

Лексический и грамматический материал 1 раздела

Усвоение лексического и грамматического материала

Регулятивные

презентация

28/1

Тема: Международные школьные обмены.  Письмо-приглашение из Англии

9

Лексика данного раздела

Развивать аудитивные умения и навыки.  Употребление в устной речи разделительных вопросов

Познавательные

Регулятивные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

1

29/2

Обсуждение приглашения из Лондона

1

Лексика данного раздела

Модальный глагол shall

Научиться составлять диалог  с опорой на образец.

Коммуникативные

Личностные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

30/3

Разделительные вопросы

1

Разделительный вопрос

Закрепить формируемые грамматические навыки

Познавательные

Регулятивные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

31/4

Конструкция to be going to do smth.

1

be going to…

Познакомить учащихся с конструкцией I’m going to do smth…

Познавательные

Регулятивные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

32/5

Составляем план на неделю

1

be going to…

Повторение дней недели.

Отработка структуры I’m going to do smth…

Познавательные

Регулятивные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

33/6

История о Мери Поппинс

1

Разные типы вопросов

Развитие навыков чтения и понимания текста, развитие языковой догадки

Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

34/7

Правила поведения в гостях и дома

1

Этикет общения

Развивать умения и навыки устной речи

Познакомить учащихся с некоторыми особенностями поведения в английском обществе

Познавательные

Регулятивные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

35/8

Школьный альбом для друзей из Великобритании

1

Present Continuous Tense

Употребление и образование

Личностные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

36/9

Разговор по телефону

1

Present Continuous Tense

Автоматизация формируемых лексико-грамматических навыков

Личностные Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English » аудиоприложение

37/1

Тема: Переписка с зарубежными сверстниками. 

4

Лексический материал данного раздела

Научиться  вести диалог-обмен мнениями, составлять микродиалог с опорой на образец.

Познавательные Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »  аудиоприложение

1

38/2

Мои планы на выходные

1

Лексический материал данного раздела

Научиться  вести диалог-обмен мнениями, составлять микродиалог с опорой на образец.

Личностные Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English » аудиоприложение

39/3

Выходные дни в моей семье

1

Present Continuous Tense/ Present Simple

Научиться  самостоятельно запрашивать информацию

Личностные Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

40/4

Зимние каникулы

1

Введение новых лексических единиц

Развитие аудитивных навыков

Познавательные Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English » аудиоприложение

41/4

Тема: Страна изучаемого языка и родная страна (праздники).  Празднование рождества

8

Лексический материал данного раздела

Развитие навыков чтения с извлечением информации

Познавательные Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

1

42/2

Зимние праздники

1

Лексический материал данного раздела

Научиться  составлять диалог с опорой на диалог-образец.

Личностные Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

43/3

Контроль обученности аудированию.

1

Лексический материал данного раздела

Восприятие на слух информации, передаваемой в форме несложного текста

Регулятивные

Коммуникативные

Учебник «Enjoy English»  аудиоприложение

44/4

Контроль обученности монологической и диалогической речи

1

Лексический материал данного раздела

Знание лексики данного раздела, употребление её в речи

Регулятивные

Учебник «Enjoy English»

45/5

Контроль обученности письменной речи

1

Лексический материал данного раздела

Знание лексики данного раздела, употребление её в письменной речи

Познавательные

Учебник «Enjoy English»

46/6

Контроль обученности чтению с извлечением информации

1

Лексический и грамматический материал  2  раздела

Контроль усвоения знаний

Регулятивные

Учебник «Enjoy English»

47/7

Домашнее чтение

1

The Puppy Who Wanted a Boy by Jane Thayer

Развитие навыков работы с текстом

Регулятивные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

48/8

Проект «New Year celebration»

1

Лексический и грамматический материал 2 раздела

Усвоение лексического и грамматического материала

Регулятивные

презентация

49/10

Тема: Достопримечательности.  Какие интересные места вы хотели бы увидеть?

10

Введение новой лексики

Развитие аудитивных навыков. Соотношение графического образа со звуковым

Усвоение новых лексических единиц, развитие языковой догадки

Познавательные

Регулятивные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English » Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English » аудиоприложение

1

50/2

Добро пожаловать в Лондон

1

Артикли

Чтение и понимание текста, содержащего некоторые незнакомые элементы. Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному

Познавательные Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

51/3

Обучение чтению.

1

Работа со словарем

Чтение и понимание текста, содержащего некоторые незнакомые элементы

Познавательные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

52/4

Present Continuous Tense/ Present Simple

1

Употребление love, need, want

Усвоение ЛЕ, употребление их в устной речи.

Уметь приветствовать, прощаться, используя речевые клише и другие средства, адекватные целям и ситуации общения, возрасту и социальному статусу собеседника.

Познавательные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

53/5

Мой родной город

1

Порядок слов в предложении

Восприятие на слух информации, передаваемой в форме диалога этикетного характера. Развитие навыков письменной и устной речи

Познавательные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English » аудиоприложение

54/6

Открываем интересные места

1

Употребление артикля the

Выразительное чтение диалога-расспроса, интонация в вопросительных предложениях. Развитие аудитивных навыков

Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English » аудиоприложение

55/7

Работа над страноведческим текстом

1

Работа с лингвострановедческим справочником

Чтение и понимание текста, содержащего некоторые незнакомые элементы

Познавательные

Личностные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

56/8

Достопримечательности города

1

Введение новой лексики

Развитие навыков устной речи

Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

57/9

Словообразование.

1

Суффикс er. I have been to

Употребление новой лексики в речи

Познавательные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

58/10

Обучение аудированию.

Достопримечательности Лондона.

1

Лексика «Город», страноведческая информация

Понимание на слух информации, передаваемой в виде несложного текста, понимание выражается в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дополнить предложения).

Познавательные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English » аудиоприложение

59/6

Тема: Виды отдыха, путешествия. Обучение информативному чтению.

6

Работа со словарем

Чтение текста с выборочным извлечением информации, соотносит содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими.

Познавательные Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

1

60/2

Закрепление грам. материала

1

Три формы глаголов, указатели времени

Употребление структур в Past Simple, их перевод на русский язык.

Познавательные Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

61/3

Введение Participle I, Participle II

1

Три формы глаголов

Правильные и неправильные глаголы

Познавательные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

62/4

Прогулка по паркам Лондона

1

Present Perfect Tense

Употребление, образование

Коммуникативные Регулятивные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

63/5

Present Perfect Tense

1

Краткая форма ответа

Автоматизация формируемых грамматических навыков

Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

64/6

Парки Лондона

1

Лексика данного раздела

Чтение и понимание текста, содержащего некоторые незнакомые элементы. Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному

Регулятивные Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

65/1

Тема: Традиции, обычаи.  Приглашение на вечеринку

3

Present Perfect/Past Simple

Развитие аудитивных навыков, навыков устной речи

Личностные

 Познавательные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English » аудиоприложение

1

66/2

Еда

1

Введение лексики

Чтение текста с пониманием основной информации

Познавательные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

67/3

Практика устной диалогической речи.

1

Лексика данного раздела

Речевой этикет

Уметь приветствовать, прощаться, используя речевые клише и другие средства, адекватные целям и ситуации общения, возрасту и социальному статусу собеседника.

Познавательные Регулятивные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

68/1

 Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру.

11

Работа с лингвострановедческим справочником

Чтение и понимание текста, содержащего некоторые незнакомые элементы

Регулятивные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

1

69/2

Книги. Писатели

1

Работа с лингвострановедческим справочником

Развитие навыков устной и письменной речи

Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

70/3

Биография

1

Работа с лингвострановедческим справочником

Обучение чтению с извлечением информации

Познавательные

Регулятивные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

71/4

Обучение диалогической речи.

1

Речевой этикет

Лексика данного раздела

Умение поддержать разговор

Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English » аудиоприложение

72/5

Интервью. Развитие навыков диалогической речи.

1

Речевой этикет

Лексика данного раздела

Умение поддержать разговор, инсценирование диалога

Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English » аудиоприложение

73/6

Контроль обученности аудированию.

1

Лексический материал данного раздела

Восприятие на слух информации, передаваемой в форме несложного текста

Познавательные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English » аудиоприложение

74/7

Контроль обученности монологической и диалогической речи

1

Лексический материал данного раздела

Знание лексики данного раздела, употребление её в речи

Регулятивные

Учебник «Enjoy English»

75/8

Контроль обученности письменной речи

1

Лексический материал данного раздела

Знание лексики данного раздела, употребление её в письменной речи

Регулятивные

Учебник «Enjoy English»

76/9

Домашнее чтение

1

The Great Escape by Margo Fallis

Развитие навыков работы с текстом

Регулятивные

Учебник «Enjoy English»

77/10

Контроль обученности чтению с извлечением информации

1

Лексический и грамматический материал  3   раздела

Контроль усвоения знаний

Регулятивные

Учебник «Enjoy English» «

78/11

Проект «Welcome to our town!»

1

Лексический и грамматический материал 3 раздела

Усвоение лексического и грамматического материала

Коммуникативные

презентация

79/1

Тема: Внешность и характеристики человека. Давайте познакомимся (личностная информация)

5

Интернациональная лексика

Развитие языковой догадки

Умение поддержать разговор, составление ритуализированного микродиалога с опорой на диалог – образец

Познавательные

Регулятивные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English » аудиоприложение

1

80/2

Письмо другу

1

Лексико-грамматический материал

Развитие навыков письменной речи

Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

81/3

Словообразование.

1

Префиксы:  un-, im-, in-, non-.

Умение образовывать слова при помощи

 префиксов:  un-, im-, in-, non-.

Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

82/4

Черты характера. Введение лексики.

1

Лексические единицы «Черты характера»

Усвоение новых лексических единиц,

Личностные

Познавательные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

83/5

Обучение аудированию. Профессии.

1

 «Лексические единицы Профессии», «Семья»

Восприятие на слух информации, передаваемой в форме несложного текста, выражает свое понимание в требуемой форме ( заполнение таблицы, дополнение предложений)

Личностные

Познавательные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English » аудиоприложение

84/1

Тема: Увлечения.  Работа над  текстом. Хобби.

10

Лексические единицы «Семья»

Умение ориентироваться в тексте, отвечать на вопросы по  прочитанному

Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

1

85/2

Обучение информативному чтению

1

Работа со словарем

Чтение текста с выборочным извлечением информации, соотносит содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими.

Познавательные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

86/3

Систематизация грамм. матер

 Present Simple\ Present  Continuous.

1

Present Simple\ Present  Continuous

Понимание правил образования  предложений, их перевод на русский язык.

Регулятивные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

87/4

Обучение  устной монологической речи.

1

Лексические единицы «Семья», «Черты характера»,

Систематизация изученного лексического материала, подготовка к монологическому рассказу

Регулятивные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

88/5

Практика устной речи. Описание человека.

1

Лексика данного раздела

Употребление в устной речи лексики данного раздела.

Познавательные

Регулятивные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

89/6

Обучение письменной речи.

1

Лексические единицы «Семья», «Черты характера»,

Употребление изученной лексики в письменной речи.

Регулятивные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

90/7

Практика устной речи.

1

Лексический материал предыдущих уроков

Систематизация лексического материала данного раздела, подготовка к монологическому высказыванию

Познавательные Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

91/8

Обучение монологической речи.

1

Лексический материал предыдущих уроков

Систематизация полученной страноведческой  информации,  монологический рассказ

Познавательные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

92/9

Систематизация грамматического материала.

1

 Present Simple, Present  Continuous, Past Simple

Знание лексического и грамматического материала данного раздела

Познавательные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

93/10

Наши питомцы

1

Лексико-грамматический материал

Чтение с извлечением информации

Познавательные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

94/1

Тема: Проблема выбора профессии.

9

Лексико-грамматический материал

Чтение с извлечением информации

Познавательные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

1

95/2

Кем вы собираетесь стать?

1

Развитие аудитивных навыков

To be going to (do smth)

Умение догадываться о значении некоторых слов по контексту, по сходству по звучанию с родным языком

Регулятивные Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English » аудиоприложение

96/3

«Профессии»

1

Систематизация лексического материала

Словообразование ist, ian,ect

Обучение чтению с извлечением информации

Коммуникативные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

97/4

Контроль обученности аудированию.

1

Лексический материал данного раздела

Восприятие на слух информации, передаваемой в форме несложного текста

Регулятивные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English » аудиоприложение

98/5

Контроль обученности монологической и диалогической речи

1

Лексический материал данного раздела

Знание лексики данного раздела, употребление её в речи

Регулятивные

Учебник «Enjoy English»

99/6

Контроль обученности письменной речи

1

Лексический материал данного раздела

Знание лексики данного раздела, употребление её в письменной речи

Регулятивные

Учебник «Enjoy English» Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English »

100/7

Контроль обученности чтению с извлечением информации

1

Лексический и грамматический материал  4   раздела

Контроль усвоения знаний

Познавательные

Учебник «Enjoy English»

101/8

Домашнего чтение

1

Работа со словарём

Самостоятельная работа над чтением и переводом текста, контроль понимания на уроке

Регулятивные

Учебник «Enjoy English» «Enjoy English »

102/9

Проект «Let’s act out the story»

1

Лексический и грамматический материал

Знание лексического и грамматического материала  данного раздела

Коммуникативные

презентация

Текущий и итоговый контроль за уровнем знаний учащихся предусматривает проведение:

  • - тестов;
  • - контрольных работ;
  • - проектных работ.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку по программе С.И. Львовой, 9 класс

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку по программе С.И. Львовой, 9 класс...

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование для 11 класса по программе Н. Г. Гольцовой

Рабочая программа для 11 класса по русскому языку с календарно-тематическим планированием создана в соответсвии с требованиями аккредитационной комиссии Министерства образования. Содержит в себе поясн...

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование для 10 класса по программе Н. Г. Гольцовой

Рабочая программа для 10  класса по русскому языку с календарно-тематическим планированием создана в соответсвии с требованиями аккредитационной комиссии Министерства образования. Содержит в себе...

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по алгебре и началам анализа (10 - 11 кл.), составленные на основе авторской программы Е. А. Семенко (2013-2014 учебный год)

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по алгебре и началам анализа (10 - 11 кл.) составлены на основе Авторской программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев Краснодарско...

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по геометрии (10 - 11 кл.), составленные на основе авторской программы В. А. Смирнова, И. М. Смирновой (2009 год)

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по геометрии (10 - 11 кл.) составлены на основе авторской программы В. А. Смирнова, И. М. Смирновой  (2009 год).Рабочая программа и календ...

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературе по программе Г.Беленького и Ю.Лыссого на 136 часов 6 класс

Рабочая программа составлена для класса с углублённым изучением литературы на 136 часов (из расчёта 4 часа внеделю). Учитель обращает особое  внимание на уроки по развитию речи (устной и письменн...