Обучение аудированию на современном этапе
статья по английскому языку на тему

Обучение аудированию на современном этапе

     В настоящее время человечество переживает один из непростых исторических периодов, самая большая опасность в котором - разрушение личности. Как часто звучат в наше время слова: “русская душа”, “феномен русской души”. Но не менее часто: “падение нравственности”, “деградация общества”. На сегодняшний день  материальные ценности доминируют над духовными, искажая представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме, в этом и заключается одна из проблем современного образования. Как сохранить в процессе воспитания подрастающего поколения преемственность традиций, передать культурное и духовное наследие, привить нравственные ценности?

     Одним из средств воспитания нравственной личности может стать работа с песнями на уроках иностранного языка. В наши дни основная цель обучения иностранному языку состоит в том, чтобы язык выступал средством общения в диалоге культур.  Но не менее важной целью является духовно-нравственное развитие детей посредством прослушивания, обсуждения и сравнения иноязычных реалий, традиций и ценностей с нашими культурными компонентами.

     Основными задачами данного вида образовательно-воспитательной работы являются развитие познавательных, художественных и творческих способностей детей, побуждение детей выражать свои чувства, эмоциональные впечатления через речь, творческое движение  и закрепление знаний детей о героизме и достижениях русского народа.

     В качестве примера можно привести конкретный вид работы – обучение аудированию через прослушивание песен. Работа с песней – творческий процесс, в связи с этим, работа с одной и той же песней проходит каждый раз по-разному.

Первый  вид работы: песня – диктант.

1-йэтап:

Учитель озвучивает цели и задачи урока.

2-й этап:

Перед аудированием ученикам выдаются тексты песен  с пропусками отдельных слов.

3-й этап:

Собственно аудирование: при первом прослушивании происходит выделение основной темы и  понимание общего содержания; при втором прослушивании заполняются пропуски.

4-й этап:

Учитель проверяет правильность заполнения пропусков, ученики совместно с учителем обсуждают значение вставленных слов.

5-й этап:

Хоровое исполнение песни под музыку.

6-й этап:

Дискуссия, комментарии, вопросы, сравнение с традициями и духовно-нравственными ценностями нашей страны.

7-й этап:

Рефлексия в виде отзыва, эссе, сочинения или другого творческого письменного задания на усмотрение учителя.

8-й этап:

Подведение итогов.

Второй вид работы: тематические песни. (По темам – История Британии или Америки, выдающиеся люди, патриотизм, расизм и насилие; культурные обычаи и традиции, развитие общества и достижения человечества и т.д.)

1-й этап:

Учитель озвучивает цели и задачи урока.

2-й этап:

Учитель проводит вступительную беседу, где даются установки, зависящие от тематики песни, информация об авторе, краткая историческая справка. На данном этапе также нужно заострить внимание на определенном лексико-грамматическом материале, позволяющем выяснить скрытый механизм передачи сложных построений мысли.

3-й этап:

Собственно аудирование (2-3 раза).

4-й этап:

Выявление степени понимания посредством дискуссии, вопросов, комментариев.

5-й этап:

Закрепление и усвоение информации с целью использования в различных коммуникативных ситуациях.

6-й этап:

Данный этап предполагает выполнение упражнений, направленных на развитие речевых навыков, вопросы страноведческого, духовно-нравственного характера (например: «Содержатся ли в песне элементы, относящиеся к культуре, истории, географии и другим областям знаний? Что вы об этом знаете? О каких достижениях и знаменитых людях идёт речь? Какими достижениями в данной области славится наша страна? Каково отношение людей к своей Родине? Какова ситуация в России? Можете ли вы привести примеры героизма и подвигов русских людей?» и т.д. ) и вопросы на «декодирование живой разговорной речи», элементов просторечия, жаргонов, сленга (например: «Заметили ли вы необычные формы составления вопроса, элементы компрессии? Как можно выразить это иначе? Какие разговорные лексические единицы используются в тексте песни?» и т.д.).

7-й этап:

Подведение итогов.

     Таким образом, можно сделать следующие выводы: последовательная, систематическая, хорошо организованная работа духовно-нравственного воспитания посредством прослушивания и  обсуждения  содержания песен способствует эстетическому и интеллектуальному развитию детей, развивает творческую и познавательную активность, учит осознанному отношению к  искусству, прививает любовь к Родине, формирует  уважительное отношение к другим людям и природе.      

     Также хотелось бы подчеркнуть, что с помощью песни обучение становится более эффективным и радостным.

 Приложение

Тема урока: Гимн Великобритании

1-й этап:

Цели:

-Сформировать у учащихся интерес к культуре и традициям страны изучаемого языка;

-Привить любовь к традициям своего народа;

-Научить детей проводить параллели между культурными особенностями своей Родины и страны изучаемого языка.

Задачи:

-Познакомить учащихся с гимном Великобритании и историей его создания;

-Внедрить новый лексико-грамматический материал;

-Развить навыки аудирования;

-Развить навыки устной речи посредством последующей дискуссии;

-Обсудить вопросы духовно-нравственного и страноведческого характера, подвести итоги.

2-й этап:

-Вступительная беседа, относящаяся к главной теме урока: патриотизму;

-Историческая справка:

     Одним из старейших национальных гимнов является английский "God save the King" ("Боже, храни Короля"). Музыка гимна приписывалась разным авторам: Джону Булю, Ж. Люлли, Г.-Ф. Генделю, Г. Кэри. В конце концов, в начале XX в. была принята точка зрения видных музыковедов: автором английского национального гимна является учитель музыки из Лондона Генри Кэри.

     "Боже, храни Короля" было написано им в 1743 г., вышло из печати в следующем году, а еще через год началась настоящая популярность мелодии и слов.

     Особое значение английского гимна в том, что с небольшими изменениями в тексте музыка его была принята в качестве гимна во многих государствах Европы: в течение XIX в. мелодия английского гимна использовалась в 23 странах, в том числе и в России до создания собственного гимна "Боже, Царя храни!" Такой распространенностью не пользовался ни один из других официальных гимнов.

3-й этап:

Собственно аудирование (2-3 раза)

God, save the queen!

1

God save our gracious Queen,

Long live our noble Queen

God save the Queen:

Send her victorious,

Happy and glorious,

Long to reign over us:

God save the Queen.

2

O Lord, our God, arise,

Scatter her enemies,

And make them fall.

Confound their politics,

Frustrate their knavish tricks,

On Thee our hopes we fix,

God save us all.

3

Thy choicest gifts in store,

On her be pleased to pour;

Long may she reign:

May she defend our laws,

And ever give us cause

To sing with heart and voice

God save  our Queen.

Боже, храни королеву!

1

Боже, храни нашу великодушную Королеву,

Да здравствует наша благородная Королева,

Боже, храни Королеву.

Дай ей ратных побед,

Счастья и славы,

И долгого царствования над нами,

Боже, храни Королеву.

2

Господи Боже наш, восстань,

Рассей её врагов

И приведи к погибели.

Посрами усилия их государств,

Расстрой их подлые уловки,

На Тебя возлагаем нашу надежду,

Боже, храни всех нас.

3

Твои избранные дары

Благоволи излить на неё;

Да царствует она долго.

Да защищает она наши законы,

И да дарует нам повод

Воспевать сердцем и голосом:

Боже, храни Королеву.

4-й этап:

Выявление степени понимания посредством дискуссии, вопросов, комментариев.

Примерные вопросы:

-Какова основная идея данного гимна?

-Какие эпитеты использует автор?

-Как бы вы охарактеризовали отношение граждан к свое Королеве?

5-й этап:

Выполнение упражнений, направленных на закрепление лексики, встречающейся в гимне:

1-е упражнение: Восполнить пропуски  в тексте, сделать перевод, заострить внимание на лексико-грамматическом материале.

2-е упражнение: Составить свои собственные предложения с использованием введённой лексики.

6-й этап:

Обсуждение вопросов страноведческого, духовно-нравственного характера:

-Какие чувства вызывает у вас гимн Великобритании?

-Как можно охарактеризовать страну и её граждан исходя их текста гимна?

-Какие чувства вызывает у вас гимн Российской Федерации?

-Какие сходства и различия можно выделить между гимнами двух стран?

-В какой стране, на ваш взгляд, более трепетное отношение к гимну?

7-й этап:

Подведение итогов урока.