КОРРЕКТИРОВОЧНЫЙ КУРС ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ (ДЛЯ СУВОРОВСКИХ УЧИЛИЩ)
элективный курс по английскому языку по теме

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ «МОСКОВСКОЕ СУВОРОВСКОЕ ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ»

 «FROM HERE TO GREATER HAPPINESS OR HOW TO CHANGE YOUR ENGLISH - FOR GOOD»            

                  КОРРЕКТИРОВОЧНЫЙ КУРС  ПО АНГЛИЙСКОМУ  ЯЗЫКУ

                                    (ДЛЯ  СУВОРОВСКИХ УЧИЛИЩ)

 (34 часа, 1 час в неделю)

Преподаватели английского языка

                                                                           Гелич Е.И.

ФГКОУ МО РФ Московское СВУ

Москва, 2013

«FROM HERE TO GREATER HAPPINESS OR HOW TO CHANGE YOUR

 ENGLISH - FOR GOOD»

КОРРЕКТИРОВОЧНЫЙ КУРС  ПО АНГЛИЙСКОМУ  ЯЗЫКУ

(ДЛЯ  СУВОРОВСКИХ УЧИЛИЩ)

ВВЕДЕНИЕ

КОМУ ПРЕДНАЗНАЧЕН ДАННЫЙ КУРС

                Данный курс предназначен главным образом для суворовцев 5-8 классов и может стать одним  из  курсов в обучении английскому языку суворовцев при необходимости быстрого,  повторного или обучающего изучения материала программы основного обучения. Не исключена возможность его использования  и в других учебных заведениях, в системе основного и дополнительного образования, а также на  различных курсах языковой поддержки.

ЧЕМ  ОБЪЯСНЯЕТСЯ  НЕОБХОДИМОСТЬ  СОЗДАНИЯ  КУРСА

                Курс предназначен главным образом для суворовцев 5-8 классов (учеников 11-14 лет), чьи особенности развития связаны:

        -с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых  только совместно с классом  как учебной общностью и под руководством учителя, от способности осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью к новой внутренней позиции обучающегося - направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение  и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации сотрудничества;

        - с осуществлением, благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно - предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки, и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых  учебных задач к  развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во  временной перспективе;

        - с овладением коммуникативными средствами и способами кооперации и сотрудничества, реализуемого в отношениях суворовцев с преподавателем и сверстниками;

        - с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества перехода от  классно-урочной к исследовательской.

         Переход  обучающегося в суворовское училище  совпадает  с предкритической фазой развития переходом  к кризису младшего подросткового возраста, характеризующемуся  началом перехода от детства к взрослости, а также отрывом от дома  с последующим проживанием  в училище. При этом  центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является  возникновение и развитие у него самосознания – представления о том, что он уже не ребенок, т.е. чувства взрослости, и следовательно внутренней переориентацией  подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

         Известно, что основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

        Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

        - Межпредметностью  (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.)

многоуровневостью  (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка:   лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности)

        - Полифункциональностью  (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

        В основе реализации программы лежит системно-деятельностный  

подход  который предполагает:

        -воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

        -ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности;

        -учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.  Значения  видов деятельности и форм общения;

        -разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и  индивидуального развития каждого суворовца;

Она предназначена для реализации следующих задач:

        -формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, самосовершенствование суворовцев, сохранение и укрепление здоровья;

        - обеспечение эффективного  сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействие всех его участников;

        - способствование развитию коммуникативной компетенции у суворовцев  в совокупности ее составляющих:

• речевой компетенции – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении) с

учетом региональных особенностей актов коммуникации;

• языковой компетенции – овладение языковыми средствами для описания жизнедеятельности  в Российской  Федерации, освоение знаний о разных способах выражения мысли в родном языке;
• социокультурной компетенции – расширение коммуникативного опыта за счет включения регионально обусловленных ситуаций общения, формирование умения представлять свой регион, город/ село, их культуру;
• компенсаторной компетенции – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при передаче информации
• учебно-познавательной компетенции – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения родной культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий;

        - закрепление изучаемого языкового материала с соблюдением принципа ситуативности;

        - активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;

- воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

        Как видно из самого названия, данный курс  предназначен для помощи суворовцам в преодолении, по разным причинам сложившиеся,  отставания в  усвоении  материала представленного  в Программе основного обучения  по английскому языку.

        Причины отставания суворовцев могут быть различными: пропуск занятий по болезни, недостаточно хорошо усвоенный предыдущий материал, повлекший за собой непонимание дальнейших учебных действий, а затем и отсутствие желания учить английский язык, низкая учебная мотивация, переход от изучения одного языка к другому и др., но следствие одно: суворовец не может включиться в учебный процесс, испытывает от этого дискомфорт, недостаток самоуважения, разочарование, а, иногда, агрессию, протест, вызов, недовольство.

        Цель курса – помочь суворовцу в максимально короткие сроки преодолеть указанное выше.

        Данный курс можно условно разделить на две части: информационную и практическую. В каждой из них решается целый комплекс задач в свете формирования коммуникативной компетенции и билингвизма.

        Курс  построен на интеграции нескольких учебных дисциплин, таких как, история России и мира, география,  русский язык и литература, музыка.

Междисциплинарная основа курса призвана соединить воедино знания, полученные  в ходе изучения различных дисциплин и вывести их на  новый виток осмысления, применительно к новым практическим задачам общения.

Практическая часть заключается в  дополнительной отработке сложного для использования в речи грамматического и лексического материала, а также правил чтения и  фонетики.                                                                                                                      Помимо образовательных задач, данный курс может иметь большое воспитательное и развивающее значение. Направленный на эмоционально-чувственное восприятие родной и зарубежной культуры, ее переживание через создание различных образов при помощи  музыкально-грамматических заданий с привлечением мультимедийных средств обучения, данный курс  может способствовать преодолению излишне  рационалистического подхода к обучению. Курс  ориентирован на формирование  личности  и индивидуального мировоззрения, осознание значимости своего вклада в изучение иностранного языка.                                                                               Для этого в рамках курса  используются проектные формы работы, совместное обсуждение проблем, подготовка собственных вариантов изученных  песенок - игровых заданий, исполнение заданий с новой грамматико - лексической составляющей. Важное место в курсе уделяется игре - как средству повышения  мотивации в изучении английского языка.

        Курс не предусматривает повторное прохождение учебной программы или простого заучивания набора правил, он призван развивать навыки исследовательской и творческой деятельности суворовцев. Не следует забывать, что сложившийся у суворовца неуспех в изучении языка имеет свои причины и следствия.  Часто это связано с необходимостью серьезного заучивания РО, ЛЕ на ранней стадии обучения, вызванных желанием родителей и учителей напичкать  ученика правильным английским.

         Практика показывает, что  часто  происходит перевес,  так называемых,  правополушарных заданий при дефиците  противоположных. Цель данного курса в выравнивании этого перекоса.

         Очень важно сформировать механизм  девербализации, или умения отойти от формальных признаков конкретных слов, запомнить  основное содержание сообщения и передать его другими словами и действиями. Для достижения данной задачи нами были выбраны следующие упражнения и задания:

        - фиксирование информации знаками с последующим воспроизведением содержания прослушанного;

        -просматривание текста на одном языке с одновременной передачей его содержания на другом.

        Суворовцам с пробелами в понимании английской речи, необходимо развивать механизм аудирования, включая механизмы речевого слуха, памяти, прогнозирования и  артикулирования. Этому способствуют такие задания как:

        -прослушивание текста с одновременным проговариванием или пропеванием за исполнителем на том же языке;

        -прослушивание текста и воспроизведение его под музыку без опор;

        -выделение смысловых единиц сообщения  с помощью ключевых или рельефных слов с последующим воспроизведением  первоначального текста;

        В этом процессе  огромное значение имеет формирование механизма трансформации:

        Для лексических и семантических трансформаций предлагаются следующие виды заданий;

        -толкование слов;

        -проведение синонимических и антонимических замен;

        -передача информации иными словами;

        -конкретизация понятий (от широкого к узкому, от общего к частному);

        -генерализация понятий (от узкого к широкому, от единичного к общему).

        Для грамматической трансформации   предусматривается безусловное сохранение  инварианта.

         Одновременно с формированием указанных механизмов трансформации отрабатываются навыки произношения, ударения, интонации, правильного выбора слов с учетом особенностей значения, лексической сочетаемости.

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ КУРСА

        Материалы курса отбираются и целенаправленно строятся с учетом следующих принципов:

        -творческого переосмысления полученных знаний на основе рефлексии;

        -избирательности в использовании материалов в зависимости от  речевой задачи и  ситуации;

        -компаративности,  соизучения  языков и культур;

        -одновременного развития языковых и речевых навыков в различных видах речевой деятельности;

        -индивидуальной активности обучаемых;

В курсе предполагается широкое использование проектных форм работы.

        Совсем необязательно прорабатывание всех обозначенных вопросов,  текстов, проблем.  Объем их использования может  определяться  реальными потребностями  суворовцев, их уровнем знаний и речевых умений, а также конкретной ситуацией и связанными с нею задачами.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ КУРСА. ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ

        Курс рассчитан на 34 часа.  При необходимости его можно освоить за более короткий срок при условии проведения 2 часов в неделю.

Исходя из реального учебного времени и ситуации, курс можно увеличить на 34 часа и более. В зависимости от особенностей группы,  изменив содержание и формат  проведения  занятий.

Формами проведения занятий могут  быть  уроки: ролевая игра, путешествие, поиск или исследование, творческая мастерская.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

        В зависимости от условий и характера работы преподаватель может варьировать  формы  контроля  используя:

        -вопросно-ответные упражнения

        -выделение ключевых слов  сообщения с последующим  воспроизведением

        -перевод

        -проблемные задачи

        -взаимоконтроль

        -проектные задания в устной и письменной форме

        -зачет

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

        Каждое занятие планируется на 2 урока

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Коммуникативные умения (суворовцы знают, как и умеют) :

Говорение

        - вести различные виды диалогов  в объеме 3-4 реплики со стороны каждого суворовца, продолжительностью  1,5-2 мин.

        -составить связное высказывание 6-10 фраз, продолжительностью  1-2 мин.

Аудирование

        -понимать на слух, в соответствии с заданием и возрастным особенностям тексты, время звучания 1-1,5 мин.

Чтение

        -уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание, в зависимости от вида чтения: чтения с пониманием основного содержания (объем текстов  500 слов); с выборочным пониманием -350 слов; чтение с полным пониманием – 300 слов)

Письменная речь

        -писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объем 30-40 слов)

        -заполнять бланки

        -писать личное письмо с опорой и без (объем 60-90 слов)

        -составить план, тезисы, кратко излагать  результаты проектной деятельности

Языковые знания и навыки оперирования ими

Орфография

        - Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексического материала.

Фонетическая сторона речи

        - Адекватное произношение изучаемого лексического материала.

        - Транскрипционные символы и их соотношение с правилами чтения.

Лексическая сторона речи.

        - Применять навыки распознания и употребления в речи ЛЕ, обслуживающих ситуации общения в рамках заданной тематики, в т.ч. устойчивых словосочетаний, оценочной лексики; основные способы словообразования, аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи

        - Определять признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, использования прямого и обратного порядка слов

- Распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах, модальные глаголы и их эквиваленты, существительные артикли, местоимения, прилагательные, наречия, числительные.

Социокультурные знания и умения

        - Осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях родного  города / села.

        - Употреблять иноязычные соответствия реалий окружающего мира.

        -  Представлять родную культуру на иностранном языке, находить сходство и различия в традициях стран изучаемого языка

Компенсаторные знания и умения

        - Выходить из положения в условиях дефицита языковых средств  при передаче информации о социокультурных реалиях.

        - Использовать в качестве опоры ключевые слова план к тексту и тематический словарь.

        - Прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов.

        -Догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

        -Использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

        - Работать с информацией, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы.

        - Работать с прослушанным или прочитанным текстом: извлекать основную, запрашиваемую, полную и точную информацию.

        - Работать с различными источниками: словарями, интернет-ресурсами, справочниками.

        - Планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбирать темы исследования, составлять план работы, применять исследовательские методы (наблюдение, анкетирование, интервьюирование)

        - Разрабатывать краткосрочные проекты, участвовать в работе над долгосрочными проектами, взаимодействовать в группе с другими участниками.

Учебно-познавательные умения

        - Осуществлять информационную переработку текстов, отражающих особенности быта, жизни, культуры городов/сел, пользоваться справочными материалами и словарями; участвовать в проектной деятельности.

Литература

1. Английский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. – М.: Express Publishing : Просвещение, 2012. – 164с.: ил. – (Английский в фокусе)
2. Английский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. – М.: Express Publishing : Просвещение, 2012. – 164с.: ил. – (Английский в фокусе)
3. Английский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. – М.: Express Publishing : Просвещение, 2012. – 164с.: ил. – (Английский в фокусе)
4. Английский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. – М.: Express Publishing : Просвещение, 2012. – 164с.: ил. – (Английский в фокусе)
5. Беликова, Л. Г. Современный кабинет иностранного языка : учебно-методическое пособие / Л. Г. Беликова. – М. : Дрофа, 2010. – 221, [3] c. (Современный кабинет).
6. Гацкевич М. А. Грамматика английского языка для школьников: Сборник упражнений. Книга 1. – СПб.: КАРО, 2012. – 264с.
7. Йонна Зараньска Grammar rhymes: английская грамматика в стихах. М.: БММ АО, 1997. - 208с.: ил
8. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – 342с. – (Стандарты второго поколения).
9. Соловова, Е.Н. Английский язык: элективный курс «Гид-переводчик» : 10 – 11- классы / Е.Н. Сололова. – М.: АСТ, 2007. – 27 [5] c. – (Программы общеобразовательныхучреждений).
10.    www.personELT.com
11.   www.english.mymcomm.net
12.   www.englishandguilds.com
13.    www. engblog.ru