Программа учебного предмета 5-9 английский язык
рабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме

Данная  программа содержит:

1.Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения английского языка

5. Содержание учебного предмета

6.Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

8. Планируемые результаты изучения английского языка

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon pup_5-9_poskotina.doc581 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №11

   Программа    курса

 «Английский язык»

 для основного общего образования

5-9 классы

                                   

                                         Разработана

                                         Поскотиной Василисой Владимировной

                                          учителем английского языка

                                          первой  квалификационной категории

                                         МБОУ СОШ №11

                                                        Канск, 2013г.

Содержание

1.Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения английского языка

5. Содержание учебного предмета

6.Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

8. Планируемые результаты изучения английского языка

  1. Пояснительная записка

Данная  программа составлена на основе:

- Примерной программы основного общего образования базового уровня по иностранным языкам (английскому языку);

- авторской программы М.З. Биболетовой курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2011;

- федерального компонента  государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам;

-  примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы. Стандарты второго поколения. – М., 2012.

Программа рассчитана на 540 часов (3 часа в неделю) по 102 часа на каждый год обучения. Программа отвечает требованиям государственного стандарта второго поколения, базового учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, учитывает основные требования, предъявляемые к современным УМК по иностранным языкам, и соотносится с действующей примерной программой обучения английскому языку в общеобразовательной школе

        Цели.  

 Программа  курса  составлена с учётом концептуальных основ

образовательного стандарта по иностранному языку и для реализации положений, определяющих цели и задачи обучения иностранному языку в общеобразовательных учреждениях.

     В соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования федеральный компонент стандарта по иностранному языку для всех ступеней обучения нацелен на комплексную реализацию личностно ориентированного, деятельностного,  коммуникативно-когнитивного и социокультурного  подходов  к обучению иностранным языкам, которые реализуются В процессе обучения по курсу "Enjoy English" в 5-9-х классах

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

  • речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre-Intermediate / Waystage);
  • языковая компетенция — накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
  • социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
  • компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
  • учебно-познавательная компетенция — развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "Иностранный язык": понимание учащимися роли изучения язы ков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

  Принципы. Данная рабочая программа строится на основе следующих подходов в обучении иностранным языкам.

  • личностно-ориентированный,
  • деятельностный,
  • коммуникативно-когнитивный
  •  социокультурный 

С учётом с общедидактических принципов,  таких принципов как:

  • Принцип природосообразности (учета не только типологических особенностей школьников, их возрастных особенностей, но и учет индивидуальных особенностей);
  • Принцип автономии школьников, они выступают в качестве активных субъектов учебной деятельности, увеличивается удельный вес их самостоятельности;
  • Принцип продуктивности обучения – нацеленность на реальные результаты обучения в виде продуктов деятельности – собственно речевых, речевых, включенных в другие виды деятельности (трудовую, эстетическую), а также предусматривают не только приращение знаний, умений и навыков, но и  приращение в духовной сфере школьника.

  Функции.  Данная  программа выполняет три основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся основной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта основного общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Новизна данной программы заключается в использовании следующих методических принципов:

  1. дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности;
  2.  одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся;
  3. активный, деятельностный и сознательный характер процесса обучения;
  4. личностно-ориентированный подход к изучению английского языка;
  5. максимальная повторяемость материала.

II.Общая характеристика учебного предмета.

Федеральный компонент образовательного стандарта построен с учетом  особенностей иностранного языка как учебного предмета, в число которых входят:

  • межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
  • многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -  умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других  областях знания).

Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется:

  • в целенаправленной постановке задач воспитания и развития личности ученика средствами иностранного языка, его  интеллектуальных и когнитивных способностей,  нравственных качеств;
  • в социокультурной/культуроведческой направленности предметного содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика;

в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетенций в качестве обязательных компонентов целей и содержания образования, в нацеленности на непрерывность языкового образования, в ориентации на развитие рефлексии, потребности в самообразовании.

 III.Описание места предмета в базисном учебном плане

   В соответствии с федеральным базисным учебным планом иностранный язык входит в образовательную область «Филология» и на его изучение  выделяется:

  • 210 учебных часов (2 часа в неделю со второго по четвертый класс) в начальной школе;
  • 540 учебных часов (3 часа в неделю) в основной школе;
  • 210 учебных часов( 3 часа в неделю) в старшей школе на базовом уровне.

      При этом установлено годовое распределение часов, что даёт возможность образовательным учреждениям перераспределять нагрузку в течении учебного года, использовать модульный подход, строить рабочий учебный план на принципах дифференциации и вариативности.

            Федеральный базисный учебный план  вводится в том же порядке, что и федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

 IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения английского языка

В данной программе в соответствии с требованиями  Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами  представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностные результаты

Личностными результатами изучения иностранного языка являются:

  • общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через  фольклор, некоторые образцы  художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения иностранного языка являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

Предметные результаты

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

V. Содержание учебного предмета  в 5-7 классах

1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в  программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода. Здоровый образ жизни: посещение врача, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Характер и увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.

Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.

Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися, правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского и русского языков в современном мире.

Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт. Достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.

Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия,

погода, население, столицы, денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России. Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги / сказки).

1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

  • диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать;
  • диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать / давать интервью;

диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться / отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять / не принять совет партнера;

  • диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение / мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение / неодобрение.

Умения монологической речи

При овладении монологической речью школьники учатся:

  • описывать иллюстрацию;
  • высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
  • высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;
  • делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отношение;
  • передавать содержание прочитанного / прослушанного текста с опорой на ключевые слова / план и без опоры;
  • давать характеристику героям прочитанного / прослушанного текста.

Умения письменной речи


               

—        составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

—        заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные
сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);

—        писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем
рождения и другими праздниками, выражая пожелания;

—        писать личное письмо зарубежному другу / отвечать на
письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатле
ния, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англо
говорящих странах;

—        делать краткие выписки из текста с целью их использования
в собственных высказываниях.

1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

При овладении аудированием школьники учатся:

  • воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;
  • воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале / в аэропорту, в прогнозе погоды.

Умения чтения

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5-7 классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной / требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.

При овладении чтением школьники:

  • совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;
  • учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие только изученный языковой материал;
  • учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

• определять тему / основную мысль;

•        выделять главные факты, опуская второстепенные;

•        устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста;

•        догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства
с родным языком, по словообразовательным элементам, по
контексту);

•        пользоваться сносками и лингвострановедческим справочни
ком, словарем;

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

•        читать несложные аутентичные и адаптированные тексты
разных типов, полно и точно понимая текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

•        устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и
событий текста;

•        оценивать полученную из текста информацию, выражать
свое мнение.

В ходе просмотрового / поискового чтения школьники учатся:

•        выбирать необходимую / интересующую информацию,
просмотрев один текст или несколько коротких

2. Социокультурная компетенция

К концу обучения в 7 классе школьники смогут:

  • составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;
  • познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, Easter, St Valentine's Day, Mother's Day, Halloween), особенности школьного образования;

познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral, MOMI (Museum of the Moving Image), Madame Tussaud's, London's Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal's Park; the Kremlin, Red Square); с фактами из жизни и с биографиями известных людей в области литературы, живописи, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin и др.); с фактами из жизни знаменитых ученых, изобретателей, политиков (Charles Darwin, Alexander Bell; Pavel Shilling; Abraham Lincoln, Sir Winston Churchill; Andrei Sakharov и др.);

  • познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);
  • научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом / селом / районом и т. д.).

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

К концу обучения в 7 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;
  • передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;
  • разыгрывать воображаемые ситуации / роли, пользуясь приемами образного мышления;
  • работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;
  • осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);
  • работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонентами УМК;
  • ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;
  • пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, линг-вострановедческим справочником).

4. Языковая компетенция

4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи

Школьники учатся:

  • применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 5-7 классах.
  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.

4.2. Лексическая сторона речи

К концу обучения в 7 классе продуктивный лексический минимум составляет 900 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.

Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind — добрый; разновидность).

Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 7 класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а) аффиксацией:

  • суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion / -sion, -merit, -ity, -ance / -ence, -ing;
  • префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -ful, -ly, -y, -ic, -(i)an, -ing;
  • префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;
  • префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;

б)        конверсией:

  • прилагательными, образованными от глаголов: to clean ~ a clean room;
  • прилагательными, образованными от существительных: cold — cold weather

в)        словосложением типа:

  • прилагательное + существительное: blackboard;
  • прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.

4.3. Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи:

  • артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;
  • существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);
  • глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге в Present, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is / there are в Past Simple;
  • причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present / Past / Future Simple Passive;
  • местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers, etc), возвратные местоимения (myself, yourself, etc), местоимения one / ones для замены ранее упомянутого существительного;
  • наречия, образованные с помощью суффикса -ly; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, long, high); наречия hard / hardly, late / lately, high / highly, near / nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;
  • числительные: большие количественные числительные (100-100,000,000), даты;
  • союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why;
  • междометия: Oh! Well!
  • предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в Passive Voice (by, with);

простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следу определенном  порядке:  She  met the  boys  in London last year.

  • специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old / ...?): How safe is travelling by boat this time of the year?
  • альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?
  • разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous: She was nervous at the lesson, wasn't she?

They have never been to the USA, have they?

  • восклицательные предложения для выражения эмоций: What a nice girl! How wonderful!
  • некоторые формы безличных предложений: It usually takes me half an hour to get to school. The film is worth seeing.
  • сложноподчиненные предложения с придаточными:

  • определительными с союзными словами who / that / which: Have you seen the boy who I that won the competition? This is the computer which / that I'd like to have.
  • дополнительными с союзом that: I believe that we'll find the way out.
  • реального условия с союзом if (Conditional I): If the weather is fine, we'll go for a walk without pets.
  • причины с союзом because: I learn English because I want to study abroad.

—        глагольные конструкции типа:

verb + doing smth ( enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth): Her little daughters enjoy dancing. Stop talking!

Be / look / feel + adverb / adjective Why do you look so tired? I think Oliver is upset because he can't get along with his mum.

Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:

  • слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное) — эквивалента модального глагола сап — to be able to;
  • конструкции типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth): They expect Alice to answer five questions. Do you want us to take part in the competition?
  • предложений типа:

The little girl seems to be a wonderful dancer.

—        условных предложений нереального ха рактера (Conditional II): If I were a teacher, I wouldn't allow my students to call each other names.

 Содержание учебного предмета  в 8-9классах

1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на при-Шрах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.

Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, интернет). Чтение / книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.

Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.

Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.

  • Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион / город / село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию

1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

  • диалог этикетного характера;
  • диалог-расспрос;
  • диалог-побуждение к действию;
  • диалог-обмен мнениями.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

  • для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятом; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать / согласиться на предложение собеседника;
  • для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать / давать интервью;
  • для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность / отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа;

для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение / неодобрение / сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку — восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение

Умения монологической речи

При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

  • делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;
  • делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
  • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в соответствии с предложенной ситуацией;
  • передавать содержание / основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст / на заданные вопросы, комментировать факты из текста;

—        делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным /
прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое
отношение к событиям, фактам, персонажам текста;

—        рассуждать о проблемах, интересующих подростков,

о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности и др.

Умения письменной речи

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее).школьники учатся:

—        заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание
прочитанного или прослушанного текста;

—        делать выписки из текста с целью их использования в
собственных высказываниях, в проектной деятельности;

—        заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card),
автобиографию в Дорме СУ указывая требующиеся данные
о себе;

—        составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;

—        писать поздравление, личное письмо зарубежному другу,
адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые
в данном жанре в странах, говорящих на английском языке,
излагая различные события, впечатления, высказывая свое
мнение;

—        писать краткое сообщение, комментарий, описание собы
тий, людей с использованием оценочных суждений и уместных
лингвистических средств связи (linking words);

—        составлять небольшие эссе, письменно аргументировать
свою точку зрения по предложенной теме / проблеме.

1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

—        воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность
(иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую
догадку речь собеседника в процессе непосредственного обще
ния, добиваться полного понимания путем переспроса; а также
понимать основное содержание разговора между носителями
языка в пределах тем, обозначенных в программе;

—        воспринимать на слух и понимать основное содержание
аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообще
ний, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов

с опорой на языковую догадку и контекст;

—        воспринимать на слух и выделять необходимую / интересу
ющую информацию в аутентичных рекламно-информацион
ных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе
погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки
зрения ее полезности / достоверности.

Умения чтения

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

Школьники учатся:

—        читать с пониманием основного содержания аутентичные
тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные
письма, стихи, отрывки из художественной литературы: корот
кие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объяв
ления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты,
планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты
могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

  • определять тему (о чем идет речь в тексте);
  • выделять основную Лысль;
  • выделять главные факты, опуская второстепенные;
  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
  • прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
  • разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
  • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
  • озаглавливать текст, его отдельные части;
  • догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
  • игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
  • пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

—        читать с полным пониманием несложные аутентичные и
адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей
(см. выше).

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

  • полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
  • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
  • обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
  • комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;

—        читать с выборочным извлечением или нахождением
в тексте нужной / интересующей информации.

В ходе поискового / просмотрового чтения школьники учатся:

•        просматривать текст или серию текстов различного жанра,
типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей
информации;

• оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

2. Социокультурная компетенция

К концу 9 класса школьники должны:

  • иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;
  • знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sunday Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т.д.;
  • иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США): территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;

иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (The Bolshoi Theatre, The Maly Theatre, The Yury Nikulin Old Circus, The Moscow Dolphinarium, Tolstoy Museum in Yasnaya Poljana, Stonehenge, The Tower Bridge, Cleopatra's Needle); известных представителях литературы (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, Robert L. Stevenson, W Shakespeare, Charlote Bronte, Arthur Conan Doyle, James H. Chase, Stephen King, Alexander Pushkin, Nikolai Gogol, Anna Ahmatova, Anton Chekhov, Alexander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино (Walt Disney), театра (Charlie Chaplin, Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury, Alia Pugacheva); выдающихся ученых и космонавтах (Isaac Newton, Leonardo da Vinci, K. Tsiolkovsky, S. Korolev, Y. Gagarin, V Tereshkova, N. Armstrong), путешественниках (V J. Bering), знаменитых гуманистах (Mother Teresa), политиках (Abraham Lincoln, M. Gorbachev, Martin Luther King), спортсменах (Irina Rodnina, Garri Kasparov, David Backham), произведениях классической литературы ("Gulliver's Travels" by Jonathan Swifth, "Jane Eire" by С Bronte, "Who's There?',' "The Headless Ghost" by Pete Johnson, "The Last Inch" by James Albridge, "Romeo and Juliet" by W Shakespeare, "Charlotte's Web" by E. В White and G. Williams);

  • уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая своем о крае, своем городе, селе;
  • уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем / городом / селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 8-9 классах, школьники овладевают следующими умениями и навыками:

  • пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
  • выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
  • критически оценивать воспринимаемую информацию;
  • использовать вербальные (перифраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;
  • использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при Чтении;
  • осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных шкалой оценивания;
  • участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе; самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техничес кими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.

    4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Орфография.

Школьники учатся:

  • применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9 класса;
  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
  • соблюдать словесное и фразовое ударение;
  • соблюдать интонацию различных типов предложений;
  • выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

4.2. Лексическая сторона речи

К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.

Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.

Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами:

  • существительных: -sion / -tion, -ness,
  • прилагательных: -al, -less.

4.3. Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи:

  • определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;
  • неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;
  • неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);
  • устойчивые словоформы в функции наречия (at last, at least, at first, sometimes, outside);
  • числительные для обозначения дат и больших чисел;
  • конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want / tell somebody to do something; устойчивые словосочетания с глаголами do и make; be / get used to something; некоторые новые фразовые щпголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers;
  • слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);
  • глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours; глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;

—        косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в на
стоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day;

  • сложноподчиненные предложения с союзом that's why: That's why I asked you to come;
  • сложноподчиненные предложения с Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If + Past Simple + would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;
  • сложноподчиненные предложения с Conditional HI (If + Past Perfect +would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;
  • Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests. If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;
  • сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

Систематизируется изученный материал: — видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов и сравнение употребления:

  • Present, Past, Future Simple;
  • Present Simple, Present Continuous;
  • Present Continuous, Future Simple
  • Present Perfect, Past Simple;
  • Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;
  • Past Simple Active, Past Simple Passive;
  • модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);
  • безличные предложения с It's...: It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;
  • типы вопросительных предложений и вопросительные слова;
  • придаточные определительные с союзами that / which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn't very interesting. Do you know the people who live next door?

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы

В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны:

знать / понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
  • особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
  • признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
  • роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемир-

но известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран.

уметь:

в области говорения:

  • начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе / селе, своей стране и стране изучаемого языка;
  • делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
  • использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

в области аудирования:

  • понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале / в аэропорту) и выделять значимую информацию;
  • понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
  • использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения:

  • ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
  • читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
  • читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письма:

  • заполнять анкеты и формуляры;
  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

VI.Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

5 класс

Планирование рассчитано на 102  часа в год (3 часа в неделю).

Количество проверочных работ - 4

Тематическое планирование составлено на основе примерной программы основного (общего) образования по английскому языку, включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования; программного курса английского языка к УМК Enjoy English для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений России. - Обнинск: Титул, 2011.

В учебно-методический комплект входят:

1.Учебник: Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 5-6  класс. - Обнинск: Титул, 2011.

Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации;

2. Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 5-6 класс. Рабочая тетрадь. - Обнинск: Титул, 2011.

3. Аудиокассета к учебнику английского языка «Enjoy English- 5-6  класс ».

Литература для учителя: 

1.Биболетова, М. 3., Денисенко, О. А., Трубанева, Н. Н. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English – 5- 6класс». - Обнинск: Титул, 2010.

2.Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н  Программа курса английского языка  Обнинск: Титул, 2007.

6 класс

Планирование рассчитано на 102  часа в год (3 часа в неделю).

Количество проверочных работ - 4

Тематическое планирование составлено на основе примерной программы основного (общего) образования по английскому языку, включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования; программного курса английского языка к УМК Enjoy English для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений России. - Обнинск: Титул, 2011.

В учебно-методический комплект входят:

1.Учебник: Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 5-6  класс. - Обнинск: Титул, 2011.

Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации;

2. Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 5-6 класс. Рабочая тетрадь. - Обнинск: Титул, 2011.

3. Аудиокассета к учебнику английского языка «Enjoy English- 5-6  класс ».

Литература для учителя: 

1.Биболетова, М. 3., Денисенко, О. А., Трубанева, Н. Н. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English – 5- 6класс». - Обнинск: Титул, 2010.

2.Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н  Программа курса английского языка  Обнинск: Титул, 2012.

7 класс

Планирование рассчитано на 102  часа в год (3 часа в неделю).

Количество проверочных работ - 4

Тематическое планирование составлено на основе примерной программы основного (общего) образования по английскому языку, включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования; программного курса английского языка к УМК Enjoy English для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений России. - Обнинск: Титул, 2011.

В учебно-методический комплект входят:

1.Учебник: Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 7  класс. - Обнинск: Титул, 2011.

Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации;

2. Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 7 класс. Рабочая тетрадь. - Обнинск: Титул, 2011.

3. Аудиокассета к учебнику английского языка «Enjoy English- 7  класс ».

Литература для учителя: 

1.Биболетова, М. 3., Денисенко, О. А., Трубанева, Н. Н. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English – 7класс». - Обнинск: Титул, 2010.

2.Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н  Программа курса английского языка  Обнинск: Титул, 2012.

8 класс

Планирование рассчитано на 102  часа в год (3 часа в неделю).

Количество проверочных работ - 4

Тематическое планирование составлено на основе примерной программы основного (общего) образования по английскому языку, включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования; программного курса английского языка к УМК Enjoy English для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений России. - Обнинск: Титул, 2011.

В учебно-методический комплект входят:

1.Учебник: Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 8  класс. - Обнинск: Титул, 2011.

Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации;

2. Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 8 класс. Рабочая тетрадь. - Обнинск: Титул, 2011.

3. Аудиокассета к учебнику английского языка «Enjoy English- 8 класс ».

Литература для учителя: 

1.Биболетова, М. 3., Денисенко, О. А., Трубанева, Н. Н. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English – 8класс». - Обнинск: Титул, 2010.

2.Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н  Программа курса английского языка  Обнинск: Титул, 2012.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Формы  контроля

Сроки

Примечание

1

Мы живем на чудесной планете

24

1-8 нед.

1.1

У природы нет плохой погоды

1

1 нед.

1.2

Типичная британская погода

1

Словарный диктант

1 нед.

1.3

Прогноз погоды

1

Аудирование №1

1 нед.

1.4

До встречи в России

1

2 нед.

1.5

Наша планета Земля

1

Тест

2 нед.

1.6

Что вы знаете о космосе?

1

2 нед

1.7

Загадки Вселенной

1

Словарный диктант

3 нед.

1.8

Что вы делали вчера?

1

3 нед.

1.9

У страха глаза велики

1

Фронтальный опрос

3 нед.

1.10

Пробы пера

1

4 нед.

1.11

Знаменитые космонавты

1

Фронтальный опрос

4 нед.

1.12

Что такое Present Perfect и Present Perfect Continuous?

1

4 нед.

1.13

 Путешествие в космос

1

Тест

5 нед.

1.14

Стихийные бедствия

1

5 нед.

1.15

Сравни: Past Simple и  Past Continuous

1

Фронтальный опрос

5 нед.

1.16

Торнадо – это страшно

1

6 нед.

1.17

Осторожно: угроза стихийного бедствия!

1

Словарный диктант

6 нед.

1.18

Необитаемый остров

1

6 нед.

1.19

Богатства планеты Земля

1

Фронтальный опрос

7 нед.

1.20

Прошедшие времена английского языка

1

7 нед.

1.21

Природа в разных уголках мира

1

Тест

7 нед.

1.22

Природа родного края

1

8 нед.

1.23

Мы живем на чудесной планете

1

Контрольная работа №1

8 нед.

1.24

Обобщающий урок

1

8 нед.

Итого:

24

2

Лучший друг семьи – это ты!

24

9-16 нед.

2.1.

Планете Земля нужен друг, не так ли?

1

9 нед.

2.2

Как защитить нашу планету?

1

Словарный диктант

9 нед.

2.3

Проблемы экологии

2

9 - 10 нед.

2.4

Защитим планету вместе!

1

Фронтальный опрос

10 нед.

2.5

Условные предложения 2 и 3 типа

2

10 - 11 нед.

2.6

Что бы ты сделал, если…?

1

Фронтальный опрос

11 нед.

2.7

Какой была наша планета?

2

Тест

11 - 12 нед.

2.8

Читаем Джонатана Свифта

2

Контроль понимания текста

12 нед.

2.9

О проблемах экологии по радио

1

13 нед.

2.10

Идеальный мир

1

Фронтальный опрос

13 нед.

2.11

Откуда столько мусора?

1

13 нед.

2.12

Куда девать мусор?

1

Фронтальный опрос

14 нед.

2.10

Несколько шагов к чистой планете

1

14 нед.

2.11

Ты тоже можешь сохранить планету

1

Аудированаие №2

14 нед.

2.12

Подготовка к контрольной работе

1

15 нед.

2.13

Лучший друг земли – это ты

1

Контрольная работа №2

15 нед.

2.14

Анализ ошибок, допущенных в к. р.

1

15 нед.

2.15

Конференция по проблемам окружающей среды

1

Контроль монолог. высказываний

16 нед.

2.16

Обобщающие уроки

2

16 нед.

Итого:

24

 

3

СМИ: хорошо это или плохо?

30

17 – 26 нед.

3.1

Виды СМИ

1

    17 нед.

3.2

Радио и телевидение

1

Словарный диктант

    17 нед.

3.3

Пробуемся на роль радиоведущего

1

17 нед.

3.4

Песни о радио

1

Фронтальный опрос

18 нед.

3.5

Новый год у телевизора

1

18 нед.

3.6

Телевидение

1

18 нед.

3.7

Ты любишь телевикторины?

1

Фронтальный опрос

19 нед.

3.8

Почувствуй себя корреспондентом

1

19  нед.

3.9

Периодика в нашей жизни

1

Словарный диктант

19нед.

3.10

О чем вы читаете в газетах и журналах?

1

20  нед.

3.11

Учимся писать статьи

1

Написание статьи

20 нед.

3.12

Скромность – это хорошо?

1

20 нед.

3.13

Каково быть репортером?

1

Аудирование №3

21 нед.

3.14

Хотел бы ты стать репортером?

1

21 нед.

3.15

Тайна гибели Артема Боровика

1

Словарный диктант

21 нед.

3.16

Рассказ о хорошем человеке

1

Контроль монолог. высказываний

22 нед.

3.17

Роль книг в нашей жизни

1

22 нед.

3.18

Почему книги до сих пор популярны?

1

Фронтальный опрос

22 нед.

3.19

Книги как часть СМИ

1

23 нед.

3.20

Учимся докладывать

1

Контроль монолог. высказываний

23 нед.

3.21

Глаголы, вводящие косвенную речь

1

23 нед.

3.22

Просьбы и команды в косвенной речи

1

Фронтальный опрос

24 нед.

3.23

Читать или не читать?

1

Тест

24 нед.

3.24

Краткость – сестра таланта

1

24 нед.

3.25

Любимый писатель

1

Фронтальный опрос

25 нед.

3.26

Герои книг британской литературы

1

25 нед.

3.27

Любимая книга

1

Контроль монолог. высказываний

25 нед.

3.28

Справочник, словарь, энциклопедии…

1

26 нед.

3.29

СМИ: хорошо это или плохо?

1

Контрольная работа №3

26 нед.

3.30

Обобщающий урок

1

26 нед.

                                        Итого:

30

       .

4

Стараемся стать успешным человеком

24

27  -34 нед.

4.1

Успешная личность. Это о тебе?

1

27 нед.

4.2

Что необходимо для достижения успеха?

1

Словарный диктант

27 нед.

4.3

Портрет успешного человека

1

Фронтальный опрос

27 нед.

4.4

Моя семья – мой путь к успеху

1

Словарный диктант

28 нед.

4.5

Проблемы в семье

1

28 нед.

4.6

Проблемы подростков решаемы

2

Фронтальный опрос

28 - 29 нед.

4.7

Со стороны виднее

1

29 нед.

4.8

Телефон доверия

1

Опрос диалогов

29 нед.

4.9

Примеры из прошлого

1

30 нед.

4.10

Как выдержать натиск?

1

Аудированаие №4

30 нед.

4.11

Праздник в доме

1

30 нед.

4.12

Британские, американские и русские праздники

1

Контроль монолог. высказываний

31 нед.

4.13

Семейные традиции

1

31 нед.

4.14

Поздравь друга

1

Фронтальный опрос

31 нед.

4.15

Насколько ты независим?

1

32 нед.

4.16

Как заработать на карманные расходы?

1

Словарный диктант

32 нед.

4.17

Работа для подростков

1

32 нед.

4.18

Подготовка к контрольной работе

1

33 нед.

4.19

Стараемся стать успешным человеком

1

Контрольная работа №4

33 нед.

4.20

Анализ ошибок, допущенных в к. р.

1

33 нед.

4.21

Викторина «Как я усвоил материал за 8 класс?»

1

Участие в викторине

34 нед.

4.22

Обобщающие уроки

2

34 нед.

                                    Итого:           

24

9класс

Количество учебных часов в год – 102   Количество учебных часов в неделю  - 3 часа Тематическое планирование составлено на основе примерной программы основного (общего) образования по английскому языку, включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования программного курса английского языка к УМК Enjoy English для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений России. - Обнинск: Титул, 2007.

В учебно-методический комплект входят:

1.Учебник: Биболетова, М. 3., Е.Е.Бабушис, О.И.Кларк. Enjoy English – 9 класс. - Обнинск: Титул, 2009.

Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

2. Биболетова, Е.Е.Бабушис,  М. 3Enjoy English – 9 класс. Рабочая тетрадь. - Обнинск: Титул, 2009.

3. Аудиокассета к учебнику английского языка «Enjoy English- 9 класс ».

4.Биболетова, М. 3., , Е.Е.Бабушис Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English - 9». - Обнинск: Титул, 2007.

Unit1 Families and Friends: Are We Happy Together?

№ урока

Тип урока (результат по способу работы)

Коммуникативные и учебные задачи (результат по содержанию)

Грамматика

Лексический материал

Цикл  1

Упр. в классе

Домашние

упр-я, РТ

Holidays Are a Time for Adventures and Discoveries

1.

Формирование лексических навыков.

  1. Развивать у умения диалогической речи по темам «Свободное время. Каникулы»  с использованием клише и соответствующей лексики.
  2. Развивать аудитивные умения на примере диалогического текста.

to appreciate, to approve, to betray, to cheat,
to cheer up, to deserve, to disappoint,

to envy, to entertain, to escape, to give up, to ignore, to insist, to observe, to quarrel, to reserve, to sound, to tan

        bookworm, chatterbox, delight, dolphin,
entertainment, fusser, make (марка),
melodrama, misunderstanding, outing,
professionalism, quarrel, seat, stuntman,
telephone directory, trick

annoying, dead, elegant, intense, old-fashioned, sporty, unexpected, up-to-date,

pretty, pretty long, unlike, whatever, while

to be stressed (out), I bet..., to be / feel delighted, to feel like doing something, to feel down, to give some tips, to make a fuss about something, to name after somebody,

1-7

1,2

2

Совершенствование лексических навыков на основе устной речи.

  1. Развивать умения в устной речи по теме «Каникулы» с использованием активной лексики секции.
  2. Закрепить разговорные формулы, характерные для диалогической речи.
  3. Формировать умения работать в группе и делать презентацию.

5-11

3,4

3

Совершенствование грамматических навыков на основе устной речи.

  1. Обобщить знание видовременных форм глагола.
  2. Обучать использованию видовременных форм глагола в коммуникативно-ориентированном контексте.

Tenses in comparison (Review)

12-15

5

4

Совершенствование навыков чтения.

  1. Развивать умения монологической устной речи.
  2. Развивать умения в чтении и письме (с опорой на образец).
  3. Закрепить формы глагола в коммуникативно-ориентированном тексте.

16-19

6

Family and Friends? No problem!

5

Совершенствование навыков монологической речи.

  1. Развивать умения монологической устной речи по теме «Семья и друзья».
  2. Активизировать и пополнить лексический запас по данной тематике.

Tenses in Active Voice – Review.

Expressions with like

I mean it. I have no idea of / about...

I don't care about... It / he / she seems to be exciting / nice. It looks..., It sounds round the corner, on one hand... on the other hand

20-25

1,2

6

Развитие лексических навыков.

  1. Повторить лексику предыдущих уроков и формы глагола в контексте. Ввести новую лексику для активного усвоения.
  2. Развивать умения в чтении с пониманием общего содержания.

26-30

3

7

Развитие навыков чтения с детальным пониманием прочитанного.

  1. Развивать умения в чтении с детальным пониманием прочитанного.
  2. Учить выражать свою точку зрения: согласие, несогласие, сомнение по поводу идей, представленных в тексте;

 подбирать аргументы в защиту своей точки зрения.

30-33

4

8

Совершенствование диалогической речи.

  1. Учить выражать свою точку зрения: согласие, несогласие, сомнение по поводу идей, данных в тексте, подбирать аргументы в защиту соей точки зрения.
  2. Развивать умения вести дискуссию (с опорой на лексику урока).
  3. Повторить известный грамматический материал в контексте.

34-38

5

9

Развитие умения в письменной речи.

  1. Обучать чтению текста с детальным пониманием.
  2. Развивать умения в письменной речи: написать завершение рассказа с опорой на схематичные варианты возможных сюжетных линий.
  3. Ввести новый грамматический материал Настоящее Длительное время для выражения действия в будущем.

Present Continuous and Future Simple

39-43

43у

10

Развитие навыков устной речи.

  1. Совершенствовать умения устной речи (с элементами аргументации и рассуждения).
  2. Учить задавать вопросы различных типов для получения и уточнения интересующей информации.

44-47

6,7

11

Развитие навыков аудирования.

1.Развивать умения аудирования (с пониманием основного содержания и с полным пониманием).

2.Познакомить и отработать в речи учащихся современные разговорные формулы.

Prepositions on and about

48-53

9

12

Совершенствование навыков чтения.

1.Совершенствовать умения учащихся в разных видах чтения.

2.Учить построению рассказа о человеке с описанием его внешности и характера.

54-59

10,11

13

Развитие лексико-грамматических навыков на основе письменной речи.

1.Обобщить лексику и грамматику секции для продуктивного использования их в устной и письменной речи.

2.Обучать написанию эссе.

Be, feel, look + adjective

Synonyms

60-65

61у

Is  it Easy to Live apart from the Family?

14

Формирование лексических навыков на основе устной речи.

1.Развиаить умения устной речи по теме секции, введение новой лексики.

2.Обобщить грамматический материал по структуре вопросительного предложения.

3.Отработать интонационные модели вопросительного предложения.

General questions

WH-questions

Tag-questions

(Review)

66-71

1,2

15

Совершенствование грамматических навыков на основе диалогической речи.

1.Автоматизировать навык построения вопросительных предложений в процессе диалога-расспроса.

2.Развивать умения аудирования на примере диалогического текста.

Intonation in questions and short answers.

70,72-76

74у

16

Развитие навыков ознакомительного чтения.

1.Развивать умения ознакомительного и изучающего чтения.

Формировать умения работы с информацией (поиск, анализ, оценка информации).

77-80

3,4

17

Развитие навыков диалогической речи и аудирования.

1.Повторить структуру и интонационные модели вопросительного предложения.

2.Развивать умения аудирования на примере диалогического текста.

3.Развивать умения устной диалогической (расспрос) и монологической (описание) речи.

81-86

5

18

Развитие грамматических навыков на основе устной речи.

1.Расширить спектр употребляемых учащимися фразовых глаголов.

2.Развивать умения аудирования с последующей фиксацией информации в таблице.

3.Развивать умения обсуждения проблемы в группе (с элементами аргументации) по теме секции.

Phrasal verbs with get, give, work

87-90

6,7

Spending  Time Together

19

Развитие навыков устной речи по теме «Свободное время».

1.Развивать умения устной речи по теме «Свободное время».

2.Повторить правила словообразования.

3.Развивать умения ознакомительного чтения.

Participles and nouns formed from verbs.

91-96

1,2

20

Развитие навыков работы с проектами и презентациями.

1.Развивать умения аудирования и диалогической речи.

2.Развивать умения, необходимые для работы над проектами и презентациями: выработать предложения, подобрать аргументацию, сделать презентацию.

It\ he\ she seems to be...

It\ he\ she looks...

It\ he\ she sounds...

Synonyms

97-101

3,4

Out and about in Moscow

21

Развитие грамматических навыков – страдательный залог.

1.Развивать умения аудирования и диалогической речи по теме секции.

2.Обобщить и закрепить грамматический материал по теме «Страдательный залог».

Tenses in Passive Voice (simple, Continuous, Perfect).

102-109

1,2

22

Развитие умений монологической речи – презентация.

1.Развивать умения в чтении с полным пониманием прочитанного.

2.Развивать умения в монологической устной речи (в виде презентации).

109-113

3,4

23

Развивать умения аудирования и диалогической речи.

1.Развивать умения диалогической речи (заказ билетов по телефону).

2.Развивать умение аргументировать точку зрения в процессе устного общения.

3.Развивать умения аудирования с пониманием общей информации.

Compound sentences with linking words:

On one hand, on the other hand, however, but...

International words

114-120

5,6,7

Do You Mind Video and TV?

24

Формирование письменной речи – написание эссе.

1.Развивать умения аудирования на примере диалога-интервью.

2.Формировать умение написания эссе с использованием опор.

Passive Voice in context

Introductory phrases

121-126

1, 126у

25

Обобщение грамматических умений и  навыков – страдательный залог.

1.Развивать умения чтения с общим пониманием прочитанного.

2.Учить составлять повествования как сюжетную основу для фильма \ мультфильма.

3.Обобщить и закрепить грамматический материал – страдательный залог.

127-134

2, 134у

26

Резервный – тетрадь контрольных работ

3,4

27

Контрольная работа №1

Unit 2 It’s a Big World! Start Travelling now!

Why Do People Travel?

28

Формирование навыков устной речи на основе изученного лексико-грамматического материала.

1.Развивать умения устной речи по теме «Путешествия».

2.Повторить грамматический материал: настоящее завершенное, настоящее завершенно-длительное, простое прошедшее время.

Tenses  in comparison: Past Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous

(Review).

to board, to border, to check in, to collect
(забирать), to confuse, to cooperate, to crash,
to delay, to detect, to prevent, to register,

to save (спасать, экономить), to sink, to take off, to weigh

1-6

1,2

29

Формирование лексических навыков.

1.Познакомить учащихся с новой лексикой – географические названия.

2.Развивать фонетические навыки.

3.Развивать умения чтения и аудирования на основе монологического текста.

7-13

3,4

30

Совершенствование грамматических навыков – артикль.

1.Обобщить грамматические знания по теме «Употребление артиклей с географическими названиями».

2.Развивать умения поискового чтения.

Articles with geographical names

Un+adjective\ adverb\ participle

14-20

5,6

31

Совершенствование грамматических навыков – страдательный залог.

1.Развивать  умения устной речи с опорой на текст (монологическая речь).

2.Развивать умения аудирования на базе биографического текста.

3.Повторить формы пассивного залога в коммуникативно-ориентированном тексте.

For, since, during

Passive Voice - Review

arrival(s), boarding pass, borders, check-in
desk, currency, customs, emblem, insurance,
luggage, permission, policy, takeoff, visa

19,21-26

7,26у

32

Развитие грамматических навыков на основе чтения.

1.Развивать умения монологической речи (биография).

2.Обобщить знание учащимися предлогов места и движения.

3.Развивать умения изучающего чтения прагматического текста (чтение инструкции).

4.Обобщить способы словообразования.

Nouns ending with

 –tion, -sion, -ment,

-ive

Adjectives ending with –able, -ible

26-30

8

33

Совершенствование навыков письменной речи (написание эссе)  на основе  аудирования и чтения.

1.Развивать умения различных видов чтения (поискового, ознакомительного) страноведческого текста.

2.Развивать умения аудирования с опорой на страноведческий текст.

3.Развивать умения написания эссе о родных местах.

31-36

36у

Is It Easier to Travel Nowadays?

34

Развитие навыков аудирования и говорения.

1.Обобщить знания учащихся по теме «Возвратные местоимения».

2.Развивать умения устной речи (аудирования и говорения).

Intonation  in questions

Reflexive pronouns

Prepositions by (car), on (foot).

essential, floral, multinational, official, unattended, unavoidable, unfortunate, unpredictable, unsinkable, valuable

37-45

1,2

35

Развитие грамматических навыков – модальные глаголы.

1.Обобщить и расширить знания учащихся по употреблению модальных глаголов.

2.Развивать умения аудирования на базе диалогического текста.

3.Работать над формированием интонационных навыков.

4.Учить давать советы и реагировать на советы других.

Modal verbs can, could, must, have to, may, should,needn;t, shouldn’t, mustn’t

46-51

3,4

36

Формирование лексических навыков на основе аудирования.

1.Развивать умения чтения прагматических текстов (инструкций).

2.Познакомить с новой лексикой, необходимой при путешествии самолетом.

3.Развивать умения аудирования: понимать на слух объявления в аэропорту.

52-57

5,6

37

Развитие умения аудирования и диалогической речи.

1.Развивать умения устной речи (аудирования и диалогической речи).

2.Учить заполнять таможенную декларацию.

to announce the flight, to collect the luggage from the baggage reclaim, to get through customs, to get through passport control, to fill in the declaration form, to prevent someone from doing something,

58-63

7,8

38

Развитие навыков устной и письменной речи.

1.Развивать умения диалогической речи – составлять диалоги по картинкам; монологической речи – восполнение рассказа.

2.Учить писать юмористический рассказ по картинкам комикса.

64-66

9,11,66у

39

Развитие навыков чтения и устной речи.

1.Развивать умения в устной речи.

2.Развивать умения в разных видах  чтения (просмотровое и ознакомительное) художественного текста.

67-70

70у

40

Развитие навыков устной речи – описание.

1.Развивать умения чтения аутентичного художественного текста с пониманием основного содержания.

2.Развивать устную речь (учить описывать персонажей текста).

70-73

12, 13

Is  Travelling Worth the Effort and Money?

41

Формирование грамматических навыков на основе устной речи.

1.Познакомить с грамматическими конструкциями I’d rather... I’d prefer to...

2.Обучать аудированию с извлечением необходимой информации.

3.Развивать умения устной диалогической речи с опорой на текст видеофрагмента.

I’d rather...

I’d prefer to...

74-80

1,2

42

Развитие навыков устной речи.

1.Развивать умения в устной речи: умения находить аргументы и контраргументы.

2.Развивать умения работать с прагматичным тестом (поиск информации).

81-83

4

We Are in a Global Village.

43

Развитие навыков работы с информацией.

1.Обсудить с учащимися тему проекта.

2.Развивать умения работы с таблицами и фактическим текстовым материалом.

Articles with: nations and languages, countries, cities, states and other geographical names

It's a good idea to... You can't do without.... I'm absolutely positive that... It's obvious that... I feel strongly /dead against it. Sorry, but I have got my own idea about it.

84-92

1,2

44

Развитие навыков письменной речи – эссе.

1.Развивать умения аудирования с пониманием выборочной информации.

2.Развивать умения написания эссе о своей стране.

93-97

3,97у

45

Развитие навыков аудирования и письменной речи – эссе.

1.Развивать умения аудирования с полным пониманием прослушанного.

2.Развивать умение работать в сотрудничестве.

3.Развивать умения письменной речи: написание эссе о флаге своего города.

97-102

4,5

46

Развитие навыков информационного  чтения и умений работать с презентацией.

1.Учить готовить презентации.

2.Развивать умения читать страноведческий текст с пониманием основного содержания.

103-107

6

47

Развитие навыков информационного чтения, подготовка презентаций.

1.Развивать умения подготовки презентаций.

2.Развивать умения работать с текстом (чтение с пониманием основного содержания).

107-111

48

Контрольная работа №2

Unit 3. Can we learn to live in peace?

№ урока

Tип урока (результат по способу работы )

Коммуникативные и учебные задачи (результат по содержанию)

Грамматический материал

Лексический материал

Упр. на уроке

Упр. дома

1.

Формирование произносительных и лексических навыков.

Заинтересовать учащихся темой данного раздела.

Развивать умения аудирования (на примере диалогического текста).

Совершенствовать лексические навыки.

Совершенствовать произносительные навыки.

Многозначные слова; ударение в двух и многосложных словах.

A miracle, to reach for, jewel, shape, to tap, wise, instructor, childhood, to finger

        to afford, to chat, to criticise, to declare,

to differ, to discriminate, to interrupt, to unite, to vote, to prohibit, to suffer

Упр. 1-9

Упр.2,3 (РТ)

2.

Формирование грамматических навыков.

Обобщить и систематизировать знания по теме "Инфинитив и его функции в предложении".

Развивать умения устной речи (диалогической и монологической).

Инфинитив и его функции в предложении

Упр.10 -15

Упр.4,5,6 (уч.)

3.

Совершенствование лексико-грамматических навыков.

Систематизировать знания в области косвенной речи с глаголами в разных видовременных формах и словосочетания (конверсия).

Развивать умения аудирования и монологической речи.

Формировать навыки употребления устной речи.

Косвенная речь с глаголами в разных видовременных формах

Упр. 16 -22

Упр. 7,8 (РТ)

4.

Развитие умений аудирования и навыков чтения.

Развивать умения аудирования с пониманием основного содержания.

Развивать разные стратегии чтения (поисковое и с пониманием основного содержания)

Косвенная речь,

словообразование

Упр.25 опорные словосочетания для высказываний по теме

Упр. 23 - 28

Упр. 10, 11 (РТ); упр. 27 (УЧ.)

5.

Формирование лексико-грамматических навыков.

Формирование лексических навыков: а) обучать сочетаемости слов; б) расширять знания учащихся в области многозначности слов.

Повторить и обобщить грамматический материал "Zero Сonditional".

Развивать умения устной речи: монологическая (повествование) и диалогическая (интервью)

Zero Conditional

Упр.30 сочетаемость слов;

Упр.31 многозначность слов.

Упр.29 - 35

Упр. 12 – 13 (РТ)

6.

Формирование лексико-грамматических умений.

Развивать умения диалогической устной речи: дискуссия об экологических проблемах; умение выразить согласие/несогласие.

Повторить употребление модальных глаголов и инфинитива.

Модальные глаголы, инфинитив.

Лексический материал по теме "Экология" упр.42

Упр.36 - 42

Упр.15 (РТ)

7.

Совершенствование лексических навыков на основе разных видов речевой деятельности.

Расширять знания учащихся в области многозначности английских слов.

Развивать умения чтения художественного текста с пониманием основного содержания.

Развивать умения монологической речи (рассказ на заданную тему) в малых группах сотрудничества.

Упр. 44 многозначность слова mean. Цитаты и крылатые фразы по теме "Conflict"

Упр. 43 - 47

Упр.16 (РТ), упр.47 (уч.)

8.

Развитие умений устной речи и чтения.

Развивать умения неподготовленной устной речи.

Развивать умения поискового и ознакомительного чтения.

approval, citizen, cruelty, democracy, diversity,
disability, ethnicity, equality, foreigner, harm,
humanities, justice, liberty, nationality,
peacemaker, pin, pluralism, privacy, racism,
relationship(s), remote control, reunion,
self-determination, self-respect, separation,
sign, summit, sympathy, terrorism, tolerance,
violence, resolution


Упр.47 - 49

Упр. 50 (рт)

9.

Развитие навыков устной речи.

Развивать умения работы с информацией.

Развивать умения устной речи (презентация результатов проекта)

Упр.50

Упр.19 (рт)

10.

Формирование навыков использования известных грамматических конструкций в разных видах речевой деятельности.

Обобщить грамматические знания по теме "Сложное дополнение".

Развивать умения чтения и письма (на примере письма в редакцию журнала).

Развивать умения аудирования с пониманием общего содержания.

Конструкция want\told somebody do something

alternative, armed, disabled, confident, contrary, complete(ly), ethnic, impolite, indifferent, inhuman, intolerant, military (conflicts), mobile, peaceful, phrasal (verb), racial, super, universal conflict resolution, separatist movement,

Упр.51 -57

Упр.1, 2 (РТ), упр.56 (уч.)

11.

Формирование грамматических навыков использования фразовых глаголов.

Формирование навыков употребления фразовых глаголов в коммуникативно-ориентированном контексте.

Развивать умения устной речи: дискуссия.

Развивать умения аудирования с пониманием общего содержания.

Упр.59 – 61 фразовый глагол to get

Упр. 58 - 64

Упр.3,4,5 (РТ)

12.

Совершенствование грамматического материала.

Закрепить грамматический материал: вопросы в косвенной речи, Conditional I, фразовые глаголы с to put.

Развитие умений устной речи (дискуссия) и письменной речи (инструкция).

Упр.65-66 вопросы в косвенной речи;

Упр.67-68 фразовый глагол to put

Упр. 58-64

Упр.6,7 (РТ)

13.

Развитие умений разных видов речевой деятельности.

Развивать умения аудирования с полным пониманием прослушанного.

Развивать умения устной речи: диалогическая речь.

                                                                                                                                                                                                                           

Упр.74

Упр.73-78

Упр.8 (РТ)

14.

Развитие различных видов речевой деятельности.

Развивать умения чтения (чтение с восполнением текста).

Развивать умения диалогической речи: составление диалога по предложенному алгоритму.

Развивать умения в письменной речи: письмо в молодёжную газету.

Упр.79-80 введение и закрепление новой лексики для последующей работы с текстами.

Упр.79-86

Упр.9 (РТ), упр.86 (уч.)

15.

Развитие навыков диалогической и монологической речи.

Обобщить знания учащихся по словообразованию.

Развивать умения устной речи с элементами аргументации.

Словообразование упр.87-88

prevent conflicts, to resolve conflicts, to put the idea into action, to do without, to get over, to get together, to get on / ofL to put off, to keep a sense of humour, to give somebody the creeps, to look lovely, to take turns, to be fair, and what not, It's (not) fair..

Упр.87-92

Упр.12 (РТ)

16.

Формирование лексических навыков.

Развивать умения аудирования и чтения публицистического текста.

Работать над фонетическим аспектом речи учащихся.

Формировать навыки употребления новой лексики.

Развивать умения диалогической речи: диалог-расспрос.

Словообразование упр.94

Упр.93-99

Упр.1,2 (РТ)

17.

Формирование лексических навыков.

Развивать умения аудирования.

Развивать умения чтения (с пониманием основного содержания).

Упр.103-104 синонимические ряды

Упр.100-106

Упр.3,4 (РТ)

18.

Совершенствование лексико-грамматических навыков.

Расширять словарный запас учащихся.

Обобщать грамматические знания: абсолютная форма притяжательных местоимений.

Развивать умения диалогической речи: составление диалога по заданным параметрам.

Упр.108 притяжательные местоимения в абсолютной форме.

Упр.109 выражение одной и той же мысли различными языковыми конструкциями.

Упр.110-111 since

Упр.107-112

Упр.5,6 (РТ)

19.

Развитие различных видов речевой деятельности.

Развивать умения устной монологической речи (аргументация своей точки зрения).

Развивать умения письменной речи (аргументационный текст).

Упр.113 словообразование

Упр.113-114

Упр.8(РТ)

20-22

Развитие умений, необходимых для проектной деятельности и проведения презентаций.

Знакомить учащихся с информацией социо-культурного характера.

Развивать умения публицистического чтения.

Упр.123-124 словообразование;

Упр.137 –ing формы и их значения

Упр.127,129,133

Упр.115-140

23.

Развитие навыков чтения и аудирования.

Обобщить грамматические знания учащихся.

Развивать умения чтения (с пониманием основного содержания).

Развивать навыки аудирования и устной речи.

Conditional II, Conditional III

Упр.141-151

Упр.19-20 (РТ)

24.

Резервный урок.

25.

Урок-проверка знаний по изученному разделу.

26.

Урок коррекции и рефлексии.

Unit 4. Make your choice, make your life

№ урока

Tип урока (результат по способу работы )

Коммуникативные и учебные задачи (результат по содержанию)

Грамматический материал

Лексический материал

Упр. на уроке

Упр. дома

1.

Формирование лексико-грамматических навыков.

Развивать умения устной речи: прослушать профильно-ориентированные тексты и обсудить выбор профессии и возможности продолжения образования.

Систематизировать лексику по темам "Выбор профессии", "Черты характера".

Формировать грамматические навыки употребления модальных глаголов.

Употребление модальных глаголов для выражения степени вероятности возможности  действия или состояния. Упр.3,4,5

Лексика по теме "Выбор профессии", "Черты характера".

Упр.1-6

Упр.1,2 (РТ)

2.

Совершенствование лексических навыков в устных высказываниях.

Развивать умения аудирования и чтения аутентичного диалогического текста.

Развивать умения монологической устной речи с опорой на образец.

Формировать умения пользоваться справочной литературой.

Упр.7 Оценочные клише.

Упр.7-10

Упр.3,4(РТ), упр.10 (уч.)

3.

Развитие умений устной речи.

Развивать умения просмотрового чтения на примере прагматических текстов (объявления).

Развивать умения устной речи с использованием лексики диалога.

Систематизировать фразовые глаголы to keep, to get

Упр.11,12 фразовые глаголы to keep, to get;

Упр.13 активизация лексики диалога.

Упр.11-14

Упр.5,6 (РТ), упр.14 (уч.)

4.

Развитие умений разных видов речевой деятельности.

Развивать умения устной речи: брать интервью на заданную тему.

Формировать умения работы с информацией.

Развивать умения ознакомительного чтения на примере библиографического текста.

o accuse, to browse, to get a degree, to save up

AIDs, behaviour, chat, СУ disrespect, disability, era, forum, gender, honour, individuality, issue, minority, option, prejudice, promotion, race, stability, stereotype, sufferer, unemployment


Упр.15-20

Упр.8 (РТ), упр.18 (уч.)

5.

Развитие умений разных видов речевой деятельности

Развивать умения диалогической речи (диалог-интервью).

Развивать умения чтения прагматического текста.

Развивать умения письменной речи: написать автобиографии в виде CV по образцу.

Упр.21-24

Упр.10 (РТ)

6.

Развитие умений разных видов речевой деятельности

Развивать умения письменной речи: писать эссе; писать запрос по объявлению для получения интересующей информации.

Упр.25-27

Упр.11,12 (РТ), упр.28 (уч.)

7.

Развитие общеучебных умений и навыков.

Развивать общеучебные умения: работа с информацией.

Развивать презентационные умения и навыки.

Упр.28-29

Упр.13 (РТ)

8.

Развитие умения устной речи и чтения.

Развивать умения устной речи: высказывать свою точку зрения, выражать согласие/несогласие с точкой зрения других.

Развивать умения поискового и ознакомительного чтения.

Упр.34 разговорные клише

Упр30-36

Упр.1,2 (РТ), упр.36 (уч.)

9.

Формирование навыков употребления лексики в устных высказываниях.

Развивать умения устной речи: а) общение по телефону; б) высказывание своей точки зрения.

Формировать навыки употребления лексики по теме секции.

Повторить устойчивые сочетания с глаголом to do.

Упр.40 политкорректность использования лексики;

Упр.41-42 устойчивые выражения с глаголом to do;

Упр.43,44 лексика по теме "Секции".

Упр. 45-49

Упр.3,4 (РТ)

10.

Совершенствование навыков устной речи и чтения.

Развивать умения монологической речи (в связи с прочитанным текстом).

Развивать умения ознакомительного и изучающего чтения.

Упр.45-49

Упр.5,6 (РТ), упр.50 (уч.)

11.

Развитие навыков монологической речи.

Развивать умения работать с информацией, логически её выстраивать.

Развивать умения работать в сотрудничестве.

Развивать монологическую речь: монологи повествовательного и описательного характера.

Упр.50-51

Упр.7 (РТ)

12.

Развитие навыков аудирования и говорения.

Повторить лексику по теме "Спорт".

Развивать умения аудирования (с выборочным пониманием информации/с пониманием общего содержания.

Упр.54 лексика по теме "Спорт";

Упр.55 оценочные клише.

Упр.52-58

Упр.2,4 (РТ), упр.58 (уч.)

13.

Развитие навыков в разных видах речевой деятельности.

Развивать умения чтения с полным пониманием (на примере научно-популярного текста).

Развивать умения аудирования с выборочным пониманием (на примере теста-интервью).

Развивать умения устной речи: а (строить сложные предложения с использованием linking words; б) формулировать и аргументировать свою точку зрения.

Упр.61-62 связующие слова;

Упр.65

Упр.59-65

Упр.3,5 (РТ), упр.64 (уч.)

14.

Развитие навыков в разных видах речевой деятельности.

Развивать умения устной речи: формулировать аргументы, переспрашивать, уточнять информацию, убеждать/переубеждать собеседника в ходе ролевой игры.

Развивать умения чтения с полным пониманием и выражением своего отношения к прочитанному.

Развивать умения письменной речи: писать эссе с элементами рассуждения и аргументации.

aggressive, available, cosmopolitan, equal, ethnic, fabulous, flexible, harmful, nuclear (power), retired, senior, significant

online communication, to get a promotion, to get a degree, to be concerned about something

Упр.66-69

Упр.69 (уч.)

15.

Развитие навыков чтения.

Развивать умения читать с различными стратегиями: пониманием общего смысла и полным пониманием; с восполнением пропущенных фраз в тексте.

Расширять словарный запас по теме "Fashion and music".

Упр.70-75

Упр.1 (РТ), упр.71 (уч.)

16.

Развитие навыков устной речи и чтения.

Развивать умения устной речи: монологической (советовать) и диалогической (брать/давать интервью, беседовать на заданную тему).

Развивать умения чтения с пониманием общего содержания.

Упр.76-79

Упр.2,3 (РТ)

17.

Развитие общеучебных умений и навыков.

Обобщить работу по теме секции и учебника в целом.

Создать позитивный настрой на межкультурное общение, уважение к личности каждого человека.

Упр.80-83

18.

Урок-проверка знаний по изученным темам.

19.

Урок коррекции и рефлексии

VII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

   № п/п

предмет

реализуемая  программа

необходимое  обеспечение  в  соответствии  с  реализуемой  программой

фактическая  оснащённость

%  оснащён-ности

 1.

Английский   язык

программа  для  общеобразова-тельных  учреждений  по  английскому  языку  для  5 – 9 классов  

методическая  литература:

журнал  «Иностранные  языки  в  школе»;

образовательный  стандарт  по  ин.яз.;

программы  по  ин. языку;

УМК  по  английскому  языку  для  5-9 классов;

специальная  методическая  литература

методическая  литература:

журнал  «Иностранные  языки  в  школе»;

образовательный  стандарт  по  ин. яз.;

программы  по  ин. языку;

УМК  по  английскому языку  для  5-9 классов;

специальная  методическая  литература

100%

двуязычные  словари  

двуязычные  словари

книги  для  чтения  на  английском  языке

книги  для  чтения  на  английском  языке

раздаточный  материал

раздаточный  материал:  

                                                    карточки-задания;                              тесты;                                              тексты  для  чтения;                     справочный  материал   по  грамматике.

печатные  пособия:

алфавит

карты

грамматические  таблицы
плакаты  по  страноведению

печатные  пособия:

алфавит

карты

грамматические  таблицы
плакаты  по  страноведению

экранно-звуковые  пособия:

аудиозаписи  к  УМК

видеофильмы

презентации

таблицы-фолии  по  грамматике

экранно-звуковые  пособия:

аудиозаписи  к  УМК  для  5-9 классо

видеофильмы
презентации

таблицы-фолии  по  грамматике

технические  средства  обучения:

мультимедийный   компьютер

мультимедиа  проектор

экран

столик  для  проектора

интерактивная доска

технические  средства  обучения:

мультимедийный   компьютер

мультимедиа  проектор

экран

столик  для  проектора

интерактивная доска

цифровые  образовательные  ресурсы:

коллекция  цифровых  образова-тельных  ресурсов;

цифровые  компоненты  УМК (обучающие,  тренинговые,  контролирующие);

словари  и  переводчики

цифровые  образовательные  ресурсы:

коллекция  цифровых  образова-тельных  ресурсов;

цифровые  компоненты  УМК (обучающие,  тренинговые,  контролирующие);

словари  и  переводчики

VIII. Планируемые результаты изучения английского языка

В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и

компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников  школы.

Раздел «Коммуникативные умения».

 Говорение. Диалогическая речь.

Выпускник научится:

   -вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Говорение. Монологическая речь.

Выпускник научится:

- рассказывать о себе, своей семье, школе, своих друзьях, интересах, планах на будущее, о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- описывать события с опорой на зрительную наглядность и или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных  людей и литературных персонажей;

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Аудирование.

Выпускник научится:

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- воспринимать на слух и понимать нужную/ интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Чтение.

Выпускник  получит возможность научиться:

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- читать и находить нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Письменная речь.

Выпускник  научится:

- заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими».

Орфография.

Выпускник научится:

- правильно писать изученные слова.

Фонетическая сторона речи.

Выпускник научится:

- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все буквы английского языка;

 - соблюдать правильное ударение в изученных словах;

 - различать коммуникативные типы предложения по интонации;

 - адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи.

Выпускник научится:

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

- употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета)  в их основном значении, в том числе многозначны, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи.

Выпускник научится:

- оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно значимом контексте;

- распознавать и употреблять в речи:

а) различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

б) распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year.);

в) предложения с начальным It ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.);

г) предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park.);

д) сложноподчиненные предложения с сочинительными союзами and, but,or;

е) косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

ж) имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

з) имена существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

и) личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

к) имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/ much, few/a few, little/a little);

л) количественные и порядковые числительные;

м) глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present  и Рast Continuous, Present Perfect;

н) глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

о) различные грамматические средства для выражения будущего времени: Future Simple, to be going to, Present Continuous;

п)  условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

р) модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает и отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.

Раздел «Коммуникативные умения».

 Говорение. Диалогическая речь.

Выпускник  получит возможность научиться:

-брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь.

Выпускник получит возможность научиться:

- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответсвии с предложенной ситуацией общения;

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование.

Выпускник получит возможность научиться:

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение.

Выпускник  получит возможность научиться:

- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам, контексту;

 - пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь.

Выпускник  получит возможность научиться:

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими».

Орфография.

Выпускник  получит возможность научиться:

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи.

Выпускник  получит возможность научиться:

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

- различать на слух британский и американский варианты английского языка.

Лексическая сторона речи

Выпускник  получит возможность научиться:

- употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

- находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

- распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

-  использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи.

Выпускник  получит возможность научиться:

  • распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since,during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
  • распознавать в речи предложения с конструкциями as…as; not so…as; either…or; neither…nor;
  • распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
  • использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
  • употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

           


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебной дисциплины ОДБ.ОЗ Английский язык для профессий начального профессионального образования

Рабочая программа учебной дисциплины Английский язык разработана на основе федерального компонента государственного стнадарта (полного) общего образования (утверждён приказом Минобразования России "Об...

Рабочая программа учебного предмета, курса «Второй иностранный язык» (немецкий язык) 5 класс

Рабочая программа по немецкому языку (второй иностранный язык) разработана для учащихся 5 класса на основе:- Федерального государственного образовательного стандарта   основного общего образ...

Рабочая программа учебного предмета, курса «Второй иностранный язык» (немецкий язык) 6 класс

Рабочая программа по немецкому языку (второй иностранный язык) разработана для учащихся 6 класса на основе:- Федерального государственного образовательного стандарта   основного общего образ...

Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.02 английский язык 13.02.11 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования».

Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.02английский язык 13.02.11 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования»....

Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.03 "Английский язык" специальности 23.02.04 "Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования"

   В программу включено содержание, направленное на формирование у студентов компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получ...

Рабочая программа по предмету «Практическая грамматика английского языка» (9 класс), 17 часов

Программа разработана на основе рабочей программы предметной линии учебников под  редакцией В.Г. Апалькова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций....

Рабочая программа учебного предмета «В мире русского языка» (факультативный курс по русскому языку) для учащихся 8-9 классов

Данный курс позволит дополнительно организовать работу по подготовке к ОГЭ по русскому языку. Программа курса предназначена для работы над изложением и сочинением....