Рабочая программа по английскому языку 5-8 классы
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему
Рабочие программы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rabochaya_programma_6_klass.docx | 62.97 КБ |
rabochaya_programma_5_klass.docx | 51.07 КБ |
rabochaya_programma_7_klass.docx | 51.05 КБ |
rabochaya_programma_8_klass.docx | 58.14 КБ |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель МО Зам. директора по УВР Руководитель МБОУ
______________/ МБОУ «Разъезд-Корсинская ООШ» «Разъезд-Корсинская
ООШ»
Агламова Г.Ш. ____________/Бурханова Л. М. ______________/
Протокол № ___от «___»___________ 2013 г Тимергалиев Д. М.
«___» _________ 2013 г. Приказ №____ от
«__» ________2013 г.
.
Рабочая программа
учебного предмета иностранный язык
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Разъезд - Корсинская основная общеобразовательная школа»
Арского Муниципального района РТ
Гайнутдиновой Лейсан Саматовны
6 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № ___
от « ____» ____________ 2013 г.
2013-2014 учебный год
Учебно-тематическое планирование
по английскому языку
Классы: 6
Учитель: Гайнутдинова Лейсан Саматовна
Количество часов:
всего: 105 часов; в неделю 3 часа + 1 час за счет компонента
Плановых контрольных работ - 4
Учебник: Биболетова М. 3. EnjoyEnglish: учебник английского языка для учащихся 5-6 классов. - Обнинск: Титул, 2007
Пояснительная записка.
Рабочая программа по английскому языку 6 класса составлена на основе:
- Закона РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);
- приказа МО и Н РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении Федерального Компонента Государственных Образовательных Стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);
- примерной программы по иностранным языкам/Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.- М: Дрофа, 2006г ;
- авторской программы (Биболетова М.З. Программа курса английского языка к УМК “Enjoy English” для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений/ М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева.-Обнинск:Титул,2008)
- образовательной программы основного общего образования МБОУ «Разъезд-Корсинская ООШ» Арского муниципального района РТ;
- федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2013-2014 учебный год;
- учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения «Разъезд-Корсинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2013 – 2014 учебный год;
- устава МБОУ «Разъезд-Корсинская ООШ»
Цели обучения английскому языку:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
По учебному муниципального бюджетного образовательного учреждения «Разъезд-Корсинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2012 – 2013 учебный год на изучение английского языка в 6 классе отводится 105 часов: 3 часа в неделю + 1 час за счет компонента ОУ(*)
Основное содержание программы
Предметное содержание речи
- Страна изучаемого языка. Достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
- Природа. Глобальные проблемы современности.
- Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Покупки. Мир моих увлечений. Досуг и увлечения.
Языковые навыки и знания
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
- глаголы с префиксами re- (rewrite);
- существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
- прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;
- наречия с суффиксом - ly (quickly);
- числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Содержание курса
Раздел программы | Кол-во часов | Календарные сроки | Контрольные работы |
Страна изучаемого языка. Достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. | 29 | 1-9 неделя | 1 |
Природа. Глобальные проблемы современности. | 23 | 10-17 неделя | 1 |
Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Покупки. | 28 | 18-27 неделя | 1 |
Мир моих увлечений. Досуг и увлечения. Каникулы. | 25 | 28-35 неделя | 1 |
Итого: | 105 | 4 |
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения иностранного языка ученик должен:
знать/уметь
Говорение
Диалогическая речь. В 6 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
- вежливо переспросить..
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Где? Куда? Когда? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и принять/не принять его;
- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
- выражать свою точку зрения;
- выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
- выражать сомнение;
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи. Формируются и отрабатываются умения:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
- выражать свое мнение по прочитанному.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником ( включая адрес), выражать пожелания
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
- иноязычными сказками и легендами, рассказами;
- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
- словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
- правильно оформлять адрес на английском языке;
- описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
Используемый учебно-методический комплект:
- Биболетова М. 3. Enjoy English: учебник английского языка для учащихся 5-6 классов М.З. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2009.
- Биболетова М. 3. Enjoy English: рабочая тетрадь / М. 3. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2006.
- Биболетова М. 3. Enjoy English: аудиокассета / М. 3. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2006.
Литература и средства обучения
№ п/п | Наименование | Автор и издательство |
1 | Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык.5-9 классы | М.:Просвещение,2010 |
2 | Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий.5-9 классы. | М.З. Биболетова, М.В. Вербицкая, М.: Просвещение,2012 |
4 | 55 устных тем по английскому языку для школьников 5-11 классов | Т. Ю. Журина М.: Дрофа,2004 |
5 | 400 тем по английскому языку для школьников | Ю.В. Куриленко М.: ЗАО «БАО – Пресс»,2005 |
6 | Русско-английский словарь, англо-русский словарь | |
7 | Песни для детей на английском языке. Книга 5. Games | М.:Айрис-пресс,2011 |
Календарно - тематический план
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Дата проведения урока | |
план | факт | |||
1 | Повторение видовременных форм английского глагола. | 1 | ||
2 | Вопросительные предложения разного типа. Формирование речевых умений запрашивать и сообщать информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. | 1 | ||
3 | Практика устной речи по теме «Летние каникулы», повторение прошедшего времени. | 1 | ||
4 | Введение и активизация лексики и структуры « I've been to…» | 1 | ||
5 | Практика монологической речи. Стихотворение «Маленькая девочка». Самостоятельная работа | 1 | ||
6 | Ознакомление с новой лексикой по теме «Достопримечательности Лондона.MOMI» | 1 | ||
7 | Чтение текста « Музеи и парки Лондона» с извлечением нужной информации. | 1 | ||
8 | Введение и активизация словосочетаний в речи. Мой город Казань и его достопримечательности. | 1 | ||
9 | Чтение текста «Мой родной город» с пониманием основного содержания на материале, отражающего особенности быта и культуры страны. | 1 | ||
10 | Ознакомление с грамматическим материалом «If you were». Совершенствование навыков аудирования с пониманием основного содержания. | 1 | ||
11 | Ознакомление с грамматическим материалом «Повелительное наклонение» | 1 | ||
12 | Знакомство с лексикой по теме «Знаки на улицах Лондона» Обобщающий урок по теме «Достопримечательности Лондона» | 1 | ||
13 | Краткое высказывание о фактах используя описание по теме «Выдающиеся люди». | 1 | ||
14 | Знаменитые люди Британии. Даниэль Дефо. Ознакомление с фактами из жизни известных людей. Ознакомление с грамматикой «Притяжательные местоимения» | 1 | ||
15 | Работа с текстом «Художник Тернер». Тест «Притяжательные местоимения» | 1 | ||
16 | Писатели. Развитие монолог речи, передавая содержание прочитанного с опорой на текст. Ознакомление с суффиксы существительных -х –ist, -ian, -ect, -er, -man. | 1 | ||
17 | Повторение и тренировка суффиксов существительных в речи. | 1 | ||
18 | Формирование умений делать сообщение в связи с прочитанным текстом по теме «Знаменитые люди Казани. Мой любимый актер, певец, писатель». | 1 | ||
19 | Формирование навыков говорения «Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру» | 1 | ||
20 | Актуализация по теме «Определенный и неопределенный артикль» | 1 | ||
21 | Чтение с полным пониманием содержания текста П. Периш «Возвращайся, Амелия Беделиа» Глава 6 | 1 | ||
22 | Работа с текстом о Марке Твене. Формирование умений определять тему, содержание текста по заголовку. | 1 | ||
23 | Повторение, подготовка к контрольной работе | 1 | ||
24 | Контрольная работа №1 | 1 | ||
25 | Работа над ошибками. Домашнее чтение. | 1 | ||
26 | Совершенствование навыков чтения. Американский актер Чарли Чаплин. | 1 | ||
27 | Повторение грамматического материала: будущее время. Актуализация лексики по теме «Профессии» | 1 | ||
28 | Совершенствование навыков устной речи по теме «Кем ты хочешь быть» | 1 | ||
29 | Речевой этикет «Вежливость». Формирование умений вежливо переспросить, выразить согласие, отказ. | 1 | ||
30 | Аудирование и чтение текста «Лондонский Зоопарк» с извлечением информации. | 1 | ||
31 | Правилами вежливости. Формирование умений выразить благодарность. Ознакомление с грамматикой «Указательные местоимения» | 1 | ||
32 | Практика в устной речи по теме «Животные», введение и активизация лексики to watch, to join, wing. | 1 | ||
33 | Учимся задавать вопросы о Лондонском Зоопарке. Стихотворение «Моя мечта». Самостоятельная работа. | 1 | ||
34 | Работа с текстом «Зоопарк Лондона». Групповая работа. Обсуждение проблем зоопарка с использованием структуры сослагательного наклонения | 1 | ||
35 | Домашнее чтение. Глава 1. Колин Вест «Сад джунгли моей бабушки». | 1 | ||
36 | Защита творческих проектов «Общества охраны животных». Ознакомление с новыми выражениями «If I were…» | 1 | ||
37 | Знакомство с парком диких животных в Британии. Поисковое чтение с извлечением информации. | 1 | ||
38 | Домашнее чтение. Глава 2. Колин Вест «Сад джунгли моей бабушки». | 1 | ||
39 | Практика в устной речи по теме «Характеристика животных». Знаки по охране окружающей среды. | 1 | ||
40 | Практика в устной речи с выражениями согласия/несогласия. Подготовка к проектной работе в группах. | 1 | ||
41 | Домашнее чтение. Глава3-4 Колин Вест «Сад джунгли моей бабушки ». | |||
42 | Групповая работа-защита проектов « Организациями Гринпис и Фронт освобождения животных». | 1 | ||
43 | Введение и тренировка в речи грамматики «Настоящее совершенное время». | 1 | ||
44 | Активизация «Настоящего совершенного времени» в упражнениях тренировочного характера. | 1 | ||
45 | Домашнее чтение. Глава 5-6 Колин Вест «Сод джунгли моей бабушки». | 1 | ||
46 | Подготовка к контрольной работе, повторение Present Perfect. | 1 | ||
47 | Контрольная работа №2 | 1 | ||
48 | Работа над ошибками. Практическая фонетика. Просмотр фильма на английском языке «Каспер» | 1 | ||
49 | Повторение грамматики Present Perfect в лексико-грамматических упражнениях в сравнении с Past Simple. | 1 | ||
50 | Развитие разговорной речи «Люди и животные». Формирование навыков употребления в речи правильных и неправильных глаголов. | 1 | ||
51 | Диалог-расспрос по теме «Интервью о домашнее животном». Введение лексики по теме « Английские имена животных». | 1 | ||
52 | Совершенствования навыков аудирования с полным пониманием текста по теме «Животные». | 1 | ||
53 | Введение лексики по теме «Взаимоотношения в семье, с друзьями». Активизация в речи лекскики, знакомство с притяжательным падежом. | 1 | ||
54 | Аудирование и чтение письма с извлечением нужной информации. Фразовые глаголы to give, to get. | 1 | ||
55 | Учимся писать личное письмо по образцу зарубежному школьнику и подписывать адрес на конверте без опоры на образец. | 1 | ||
56 | Учимся заполнять анкету. Речевой этикет со словом «please». | 1 | ||
57 | Вопросительная форма в Present Perfect и краткие ответы на вопросы. | 1 | ||
58 | Практика в речи вопросительной формы Present Perfect. Стихотворение « Что такое семья». | 1 | ||
59 | Домашнее чтение. Глава 1 «Дженни Джокер» К.Вест. | 1 | ||
60 | Практика в речи модальных глаголов must, should по теме «Взаимоотношения в семье, домашние обязанности». | 1 | ||
61 | Домашнее чтение. Глава 2-3 «Дженни Джокер». | 1 | ||
62 | Формирование навыков употребления в речи модальных глаголов и настоящего перфектного времени. | 1 | ||
63 | Стихотворение «Помогая маме». Практика в устой речи по теме «Мои обязанности». | 1 | ||
64 | Домашнее чтение. Глава 4-5 «Дженни Джокер». | 1 | ||
65 | Совершенствование грамматического материала Тест «Степени сравнения прилагательных». | 1 | ||
66 | Речевой этикет вежливости—знакомство с восклицательными предложениями. | 1 | ||
67 | Введение лексики по теме «Что любят есть Британцы». Чтение текста «Сладкоежка» с извлечением информации. | 1 | ||
68 | Фастфуд :аргументы «за» и «против» Совершенствование навыков устной речи | 1 | ||
69 | Английские бутерброды и чай. Формирование умений полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки. | 1 | ||
70 | Практика в устной монологической речи по теме « Моя любимая еда» | 1 | ||
71 | Монологическая речь, делая сообщение по прочитанному тексту «Типичная русская еда» | 1 | ||
72 | Дом англичанина - его крепость. Практика в аудировании и диалогической речи по теме «Интервью». | 1 | ||
73 | Стихотворение «Ключ от королевства». Драматизация диалогов- интервью в группе. | 1 | ||
74 | Практика в устной речи и аудировании по теме « Дом, в котором я живу» | 1 | ||
75 | Контрольная работа № 3 | 1 | ||
76 | Работа над ошибками. Введение и активизация лексики по теме «Хобби». | 1 | ||
77 | Запрашивание и сообщение фактической информации по теме «Городская среда проживания школьников» | 1 | ||
78 | Выражение эмоциональной оценки обсуждаемых событий по теме «Сельская среда проживания» | 1 | ||
79 | Развитие устной монологической речи по теме «Дом» | 1 | ||
80 | Хобби. Высказывание на тему «Свободное время» | 1 | ||
81 | Что нравится британцам? Фразеологический глагол to keep | 1 | ||
82 | Развитие страноведческих знаний по теме «Досуг и увлечения» | 1 | ||
83 | Практика в устной диалогической речи по теме « Популярные виды хобби в Британии» | 1 | ||
84 | Развитие навыков диалога-обмена мнениями по теме «Радио и телевидение в Британии». | 1 | ||
85 | Практика в монологической речи по теме « Мои любимые радио и ТВ программы». | 1 | ||
86 | Мой любимый поп-стар. Формирование навыков диалога этикетного характера. | 1 | ||
87 | Совершенствованиенавыков аудирования и устной речи по теме «Преимущества и недостатки от просмотра ТВ» | 1 | ||
88 | Творческие проекты по созданию новой ТВ программы для 11-летних подростков. | 1 | ||
89 | Домашнее чтение. « Старый велосипед Дедушки» К.Вест. Главы 1-2. | 1 | ||
90 | Правила вежливости. Формирование речевых умений поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них. | 1 | ||
91 | Знакомство с праздниками в Британии в сравнении с праздниками в России. Чтение с извлечением информации. | 1 | ||
92 | Практика в устной речи и аудировании по теме «Праздники. Мой любимый праздник». Разучивание песни. | 1 | ||
93 | Развитие умений писать короткие поздравления, выражать пожелания. | 1 | ||
94 | Развитие навыков монологической и диалогической речи по теме « Как накрыть на стол. Как вести себя за столом». | 1 | ||
95 | Домашнее чтение. Главы 3-4 . К.Вест « Старый велосипед Дедушки» | 1 | ||
96 | Введение и активизация в речи возвратных местоимений. Правила вежливости-благодарности, обращаясь с просьбой и выражая готовность, отказ выполнить. | 1 | ||
97 | Навыки употребления в речи лексики по теме «Школьные каникулы». | 1 | ||
98 | Защита творческих проектов по теме « Зимние каникулы» | 1 | ||
99 | Любят ли Британцы животных? Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. | 1 | ||
100 | Подготовка к контрольной работе за год. Выполнение лексико-грамматических упражнений | 1 | ||
101 | Годовая контрольная работа №4 | 1 | ||
102 | Анализ работы, работа над ошибками. | 1 | ||
103 | Чтение текста « Щенок Питти» с извлечением нужной информации. | 1 | ||
104 | Аргументирование свое отношение к прочитанному тексту «Праздники. Традиции и обычаи». | 1 | ||
105 | Диалог-обмен мнениями по теме «Интернациональные праздники» | 1 |
1* | Когда дети разных стран идут в школу? Притяжательный падеж существительных. | 1 | ||
2* | Национальные игры Англии. Степень сравнения прилагательных. | 1 | ||
3* | Внешность и характер британцев. Настоящее простое время | 1 | ||
4* | Спортивная жизнь англичан. Отрицательная форма простого настоящего времени | 1 | ||
5* | Лондон- столица Великобритании. Вопросительная форма настоящего времени | 1 | ||
6* | Достопримечательности Англии. Тестирование «Глагол to be» | 1 | ||
7* | Еда американцев. Понятие об артиклях. | 1 | ||
8* | Праздники в Англии. Будущее простое время | 1 | ||
9* | Культурные ценности и традиции британцев. Тест «Будущее простое время. Множественное число существительных» | 1 | ||
10* | Школьное образование в России. Имя числительное. Количественные и порядковые числительные | 1 | ||
11* | Американская школа. Прошедшее простое время. | 1 | ||
12* | Письмо зарубежному другу. Клише для написания личного письма. | 1 | ||
13* | Путешествия. Тест «Прошедшее простое время» | 1 | ||
14* | Чудесная страна Диснея. Местоимения. | 1 | ||
15* | Столица США – Вашингтон. Его достопримечательности. Нью-Йорк и его достопримечательности. | 1 | ||
16* | Конкурс рисунков на лучшую достопримечательность Вашингтона или Нью-Йорка. | 1 | ||
17* | Животный и растительный мир Америки. Мини-тест. | 1 | ||
18* | Описание людей, Внешность, черты характера | 1 | ||
19* | Мой рабочий день/мой выходной | 1 | ||
20* | Жизнь сверстников в англоязычных странах. | 1 | ||
21* | Описание предметов а)Мой дом б)Моя комната/квартира | 1 | ||
22* | Здоровье. Работа над проектом о здоровом образе жизни. | 1 | ||
23* | Знаменитые Британцы | 1 | ||
24* | Страны изучаемого языка. | 1 | ||
25* | Природа. Модальные глаголы | 1 | ||
26* | Экологические проблемы. Защита окружающей среды | 1 | ||
27* | Планы на будущее. Словообразование при помощи суффиксов | 1 | ||
28* | Современные виды профессии. Развитие диалогической и монологической речи | 1 | ||
29* | Хобби: увлечения. Настоящее длительное время. Вопросительная и отрицательная форма. | 1 | ||
30* | Открытки. Виды открыток. Оформление и написание поздравительной открытки. | 1 | ||
31* | Написание статьи о рабочем дне своего друга по плану. | 1 | ||
32* | Язык sms. Сокращения, принятые в SMS-сообщениях. Чтение и составление SMS. «Телефонный этикет». Конкурс на самое оригинальное SMS-сообщение. | 1 | ||
33* | Расширение знаний по теме «Рождество в Британии, США и России». Поиск информации о празднике и его традициях в Интернете | 1 | ||
34* | Порядок слов в повествовательном и вопросительном предложении. Тест | 1 | ||
35* | Обобщение и систематизация пройденного материала | 1 |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель МО Зам. директора по УВР Руководитель МБОУ
______________/ МБОУ «Разъезд-Корсинская ООШ» «Разъезд-Корсинская
ООШ»
Агламова Г.Ш. ____________/Бурханова Л. М. ______________/
Протокол № ___от «___»___________ 2013 г Тимергалиев Д. М.
«___» _________ 2013 г. Приказ №____ от
«__» _______ 2013 г.
.
Рабочая программа
учебного предмета иностранный язык
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Разъезд - Корсинская основная общеобразовательная школа»
Арского Муниципального района РТ
Гайнутдиновой Лейсан Саматовны
5 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № ___
от « ____» ____________ 2013 г.
2013-2014 учебный год
Учебно-тематическое планирование
по английскому языку
Классы: 5
Учитель: Гайнутдинова Лейсан Саматовна
Количество часов:
всего: 105 часов; в неделю 3 часа
Плановых контрольных работ - 4
Учебник: Биболетова М. 3. EnjoyEnglish: учебник английского языка для учащихся 5-6 классов. - Обнинск: Титул, 2006
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку 5 класса составлена на основе:
- Закона РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);
- приказа МО и Н РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении Федерального Компонента Государственных Образовательных Стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);
- примерной программы по иностранным языкам/ Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.- М: Дрофа, 2006 г
- авторской программы (Биболетова М.З. Программа курса английского языка к УМК “Enjoy English” для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений/ М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева.-Обнинск:Титул,2008)
- образовательной программы основного общего образования МБОУ «Разъезд-Корсиская ООШ» Арского муниципального района РТ;
- федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2013-2014 учебный год;
- учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения «Разъезд-Корсинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2013 – 2014 учебный год;
- устава МБОУ «Разъезд-Корсинская ООШ»
Цели обучения английскому языку:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
По учебному плану муниципального бюджетного образовательного учреждения «Разъезд-Корсинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2013 – 2014 учебный год на изучение английского языка в 5 классе отводится 105 часов: 3 часа в неделю.
Основное содержание программы
Предметное содержание речи
- Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Переписка.
- Школьное образование. Изучаемые предметы и отношения к ним. Выбор профессии. Каникулы. Международные школьные обмены.
- Родная страна и страна/ страны изучаемого языка. Города. Достопримечательности.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
- глаголы с префиксами re- (rewrite);
- существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
- прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring);
- ous (famous), префиксом un- (unusual) ;
- наречия с суффиксом - ly (quickly);
- числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, количественных числительных до 100; порядковых числительных до 20.
Содержание курса
№ | Раздел программы | Кол-во часов | Календарные сроки | Контрольные работы |
1 | Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы. | 25 | 1-9 неделя | 1 |
2 | Международные школьные обмены. Переписка. Взаимоотношения с друзьями. | 21 | 10-16 неделя | 1 |
3 | Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье. Внешность. Проблемы выбора профессии. | 33 | 17-28 неделя | 1 |
4 | Родная страна и страна/ страны изучаемого языка . Города. Достопримечательности. | 26 | 29-35 неделя | 1 |
Итого: | 105 | 4 |
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения иностранного языка ученик должен:
знать/уметь
Говорение
Диалогическая речь. В 5 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Где? Куда? Когда?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и принять/не принять его;
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
- выражать свою точку зрения;
- выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
- выражать сомнение;
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи. Формируются и отрабатываются умения:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
- выражать свое мнение по прочитанному.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
- писать личное письмо с опорой на образец;
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
- иноязычными сказками и легендами, рассказами;
- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
- словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
- правильно оформлять адрес на английском языке.
Используемый учебно-методический комплект:
- Биболетова М. 3. Enjoy English: учебник английского языка для учащихся 5-6 классов М.З. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2009
- Биболетова М. 3. Enjoy English: рабочая тетрадь / М. 3. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2006.
- Биболетова М. 3. Enjoy English: аудиоприложение (CD MP3) / М. 3. Биболетова. - Обнинск: Титул/.
Литература и средства обучения
№ п/п | Наименование | Автор и издательство |
1 | Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык.5-9 классы | М.:Просвещение,2010 |
2 | Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий.5-9 классы. | М.З. Биболетова, М.В. Вербицкая, М.: Просвещение,2012 |
4 | 55 устных тем по английскому языку для школьников 5-11 классов | Т. Ю. Журина М.: Дрофа,2004 |
5 | 400 тем по английскому языку для школьников | Ю.В. Куриленко М.: ЗАО «БАО – Пресс»,2005 |
6 | Русско-английский словарь, англо-русский словарь | |
7 | Песни для детей на английском языке. Книга 5. Games | М.:Айрис-пресс,2011 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Дата проведения урока | |
план | факт | |||
Диалог-обмен мнениями по теме «После летних каникул». Введение в новую тему «to be- Present Simple» | 1 | |||
Практика в монологической речи на основе прочитанного текста. Рассказ о себе по образцу. | 1 | |||
Обучение монологической речи по теме «Каникулы и их проведение в различное время». | 1 | |||
Обучение диалогической речи по теме «Школьное образование». Образование вопросительных предложений Who? What? | 1 | |||
Активизация лексики в речи учащегося по теме «Школьное образование в России и Великобритании». | 1 | |||
Образование вопросительных предложений When? Where? Why? | 1 | |||
Обучение монологическому высказыванию по теме «Учебные предметы. Расписание» | 1 | |||
Грамматически ориентированный урок. Тренировочные упражнения в употреблении простого настоящего и прошедшего времени. | 1 | |||
Навыки употребления в речи степени сравнения прилагательных и притяжательного падежа существительных | 1 | |||
Обучение монологическому высказыванию по теме « Моё расписание». | 1 | |||
Развитие умений воспринимать на слух иноязычный текст « Рассказ о школе». Фонетический тест. | 1 | |||
Тренировочные упражнения в употреблении there is/are в предложениях. | 1 | |||
Чтение с поиском информации. Глава 1 Пегги Периш «Возвращайся, Амелия Беделиа» | 1 | |||
Классная комната. Практика в устной речи на основе прочитанного текста. | 1 | |||
Развитие навыков лексики и употребления в речи по теме «Письмо зарубежному другу». Признаки распознавания прошедшего простого времени. | 1 | |||
Формирование навыков устанавливать логическую последовательность основных фактов текста « Правила поведения учащихся в школе». | 1 | |||
Введение лексики и обучение монологической речи по теме «Моя родная школа» | 1 | |||
Развитие речевых умений вести диалог этикетного характера по теме «Учитель и ученик» | 1 | |||
Работа с текстом «Как я провел лето». Порядковые числительные 1-20 | 1 | |||
Практика в монологической речи на основе прочитанного текста | 1 | |||
Совершенствование произносительных навыков по теме «Моя школа». Правописание личного письма с опорой на образец | 1 | |||
Повторение грамматического материала: настоящее время и множественное число существительных. | 1 | |||
Совершенствование лексики по теме «Каникулы». Введение в новую тему «Модальные глаголы». | 1 | |||
Контрольная работа №1. Простые времена. Лексика раздела. | 1 | |||
Работа над ошибками. Урок домашнего чтения. Английские сказки. | 1 | |||
Проектной работа по теме «Каникулы». Контроль техники чтения. | 1 | |||
Признаки глаголов в будущем простом времени. Работа над проектом по теме «Школа» | 1 | |||
Восприятие на слух текста «Письмо приглашение из Англии». Работа над текстом | 1 | |||
Ознакомление с новым грамматическим материалом «Разделительные вопросы». Развитие навыков выбирать главные факты в воспринимаемом на слух тексте. | 1 | |||
Активизация лексики в лексических упражнениях и в чтении по теме «Приглашение в Англию». | 1 | |||
Диалог-побуждение к действию по теме «Международные школьные обмены» | 1 | |||
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи to be going to-собираться что-то делать. | 1 | |||
Тренировочные упражнения в употреблении разделительного и альтернативного вопросов | 1 | |||
Диалог этикетного характера по теме « Поездка в Лондон» употребляя разделительные вопросы в речи. | 1 | |||
Закрепление лексических и грамматических навыков Самостоятельная работа. Числит 1-20 | 1 | |||
Активизация грамматического материала в речи учащегося. Дневник Барбары | 1 | |||
Практика в дилогической речи по теме «Моя следующая неделя» | 1 | |||
Чтение с поиском информации. Глава 2 Пегги Периш «Возвращайся, Амелия Беделиа» | 1 | |||
Обсуждение планов на выходной день. Ознакомление с грамм структурой «I would do, if I…» | 1 | |||
Диалог-расспрос по теме «Досуг и увлечения», «Как моя семья проводит выходные дни» | 1 | |||
Актуализация лексики по теме «Досуг и увлечения: посещение театра, кино, парка, аттракционов». | 1 | |||
Работа с таблицей «Интервью школьников» | 1 | |||
Контрольная работа №2. | 1 | |||
Работа над ошибками. Урок домашнего чтения Английские народные сказки. | 1 | |||
Навыки распознавания и употребления в речи слов «Time». Работа в группах. | 1 | |||
Чтение с пониманием основного содержания по тексту «Национальные праздники. Новый год и рождество» | 1 | |||
Практика в устной речи по теме «Правила этикета в России и в Британии». | 1 | |||
Работа над проектом «Мой День рождения на пикнике». | 1 | |||
Практика в устной речи по теме «Пикник». Защита проекта. | 1 | |||
Обучение ведению диалога выражая чувства, эмоции по теме «Мои друзья и я». | 1 | |||
Обучение диалогической речи по теме: «Интернациональные слова» | 1 | |||
Формирование выражения точки зрения по теме «Моя семья». Просмотровое чтение текста «Про меня и мою семью» | 1 | |||
Активизация ЛЕ в речи учащихся. Английский этикет. Отрицательные словообразовательные префиксы и их тренировка в речи. | 1 | |||
Навыки распознавания слов омонимов и антонимов. Самостоятельная работа «Числительные от 20-100» | 1 | |||
Введение лексики «Черты характера». Практика в монологической речи по теме «Описание характера» | 1 | |||
Активизация лексики в лексико- грамматических упражнениях. Стихотворение о семье. | 1 | |||
Практика в устной речи по теме «Хобби: спорт, музыка, чтение». | 1 | |||
Введение новой лексики по теме «Хобби и увлечения». Диалог-расспрос употребляя выражения «to change » | 1 | |||
Развитие умений выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте «Взаимоотношения в семье». Существительные окачивающиеся на –ing | 1 | |||
Профессии. Введение новой лексики и их практика в речи. Навыки распознавания личных местоимений в именительном и объектном падежах. | 1 | |||
Чтение с полным пониманием содержания текста Пегги Периш «Возвращайся, Амелия Беделиа» Глава3 | 1 | |||
Чтение с выборочным пониманием нужной информации по тексту «Опасные профессии: телохранители, ветеринары» | 1 | |||
Введение грамматического материала «Настоящее длительное время». Выполнение тренировочных упражнений. | 1 | |||
Активизация настоящего длительного времени. Употребление прилагательных с суффиксами –ful, -al, -ic,-ian в речи. | 1 | |||
Выполнение тренировочных упражнений, подготовка творческих проектов в парах по теме «Сценарий ТВ рекламы». | 1 | |||
Тренировочные упражнения на настоящее длительное время. Самостоятельная работа | 1 | |||
Адрес на конверте. Заполнение формуляра. | 1 | |||
Защита творческих проектов по теме «Реклама». | 1 | |||
Краткое высказывание по теме «Женские и мужские профессии» | 1 | |||
Закрепление лексики по теме «Моя будущая профессия». Ознакомление с грамм структурой «I would like to be…» | 1 | |||
Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений по теме «Помощь родителям». | 1 | |||
Повторение настоящего длительного времени. Тренировочные упражнения в употреблении грамматического материала. | 1 | |||
Развитие умений употребления настоящего длительного времени в письменной речи. | 1 | |||
Монологическая речь по теме «Уход за домашними животными» | 1 | |||
Повторение темы: «Настоящее длительное время в сравнении с простым настоящим временем». | 1 | |||
Контрольная работа №3 | 1 | |||
Работа над ошибками. Практическая фонетика. Просмотр мультфильма на английском языке «Бэмби» | 1 | |||
Домашнее чтение. Английские народные сказки. | 1 | |||
Достопримечательности страны изучаемого языка. Чтение с извлечением информации. | ||||
Лондон- столица Великобритании. Ознакомление с символикой страны. | 1 | |||
Достопримечательности Лондона. Актуализация лексики «Would1you like to…» | 1 | |||
Чтение с полным пониманием содержания текста Пегги Периш «Возвращайся, Амелия Беделиа» Глава 4 | 1 | |||
Москва - столица нашей Родины. Знакомство с достопримечательностями Москвы. | 1 | |||
Москва. Ознакомление с символикой страны. Актуализация употребления в речи побудительных предложений в утвердительной и отрицательной форме. | 1 | |||
Достопримечательности Казани. Овладение умениями представлять родную культуру на иностранном языке. | 1 | |||
Диалогическая речь «Гид и туристы», составление диалогов по образцу. Овладение умениями находить сходство и различие в традициях своей страны и стран изучаемого языка. | 1 | |||
Повторение по теме « Настоящее простое и продолженное время». Работа над текстом «Мой рабочий день» | 1 | |||
Глаголы, не используемые в продолженных временах. Wh- questions | 1 | |||
Навыки распознавания и употребления в речи прилагательных с суффиксами –y, -ly, -ful, -al, -ic, -ian | 1 | |||
Карта Лондона. Высказывание о фактах и событиях, используя коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение. | 1 | |||
Ознакомление с грамм темой «Наречия. Суффикс –ly». | 1 | |||
Употребление фразовых глаголов«to take» в монологической речи. | 1 | |||
Понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание по теме «Достопримечательности мира» | 1 | |||
Закрепление лексики по теме «Ориентация в городе». Ознакомление с грамм Participle I и Participle II | 1 | |||
Причастия настоящего и прошедшего времени. Актуализация грамматического материала. | 1 | |||
Наречие first, at first и его практика в речи | 1 | |||
Восприятие на слух и проникновение в содержание по теме «Как добраться до….» | 1 | |||
«Моя поездка в Лондон». Парная работа с картой Лондона. | 1 | |||
Реклама для туристов моего города. Работа в группах. | 1 | |||
Контрольная работа № 4 | 1 | |||
Работа над ошибками. Чтение с полным пониманием содержания текста Пегги Периш «Возвращайся, Амелия Беделиа» Глава 5 | 1 | |||
Подготовка к защите проектов по теме « Путешествие по моему родному городу» | 1 | |||
Формирование умения представлять свой родной город Казань. Защита проектов. | 1 | |||
Обобщающий урок по теме « Великобритания. Лондон» с показом презентаций. | 1 | |||
Практическая фонетика. Просмотр мультфильма на английском языке | 1 |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель МО Зам. директора по УВР Руководитель МБОУ
______________/ МБОУ «Разъезд-Корсинская ООШ» «Разъезд-Корсинская
ООШ»
Агламова Г.Ш. ____________/Бурханова Л. М. ______________/
Протокол № ___от «___»___________ 2013 г Тимергалиев Д. М.
«___» _________ 2013 г. Приказ №____ от
«___ » ________2013 г.
.
Рабочая программа
учебного предмета иностранный язык
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Разъезд - Корсинская основная общеобразовательная школа»
Арского муниципального района РТ
Гайнутдиновой Лейсан Саматовны
7 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № ___
от « ____» ____________ 2013г.
2013-2014 учебный год
Учебно-тематическое планирование
по английскому языку
Классы: 7
Учитель: Гайнутдинова Лейсан Саматовна
Количество часов:
всего: 105 часов; в неделю 3 часа
Плановых контрольных работ - 4
Учебник: Биболетова М. 3. EnjoyEnglish: учебник английского языка для учащихся 7 класса. - Обнинск: Титул, 2011
Пояснительная записка.
Рабочая программа по английскому языку 7 класса составлена на основе:
- Закона РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);
- приказа МО и Н РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении Федерального Компонента Государственных Образовательных Стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);
- примерной программы по иностранным языкам. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.- М: Дрофа, 2006г ;
- авторской программы (Биболетова М.З. Программа курса английского языка к УМК “Enjoy English” для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений/ М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева. Обнинск:Титул,2008);
- образовательной программы основного общего образования МБОУ «Разъезд-Корсинская ООШ» Арского муниципального района РТ;
- федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2013-2014 учебный год;
- учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения «Разъезд-Корсинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2013 – 2014 учебный год;
- устава МБОУ «Разъезд-Корсинская ООШ».
Цели обучения английскому языку:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
По учебному плану муниципального бюджетного образовательного учреждения «Разъезд-Корсинская ООШ» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2013 – 2014 учебный год на изучение английского языка в 7 классе отводится 105 часов: 3 часа в неделю.
Основное содержание программы
Предметное содержание речи
Каникулы. Международные школьные обмены.
Взаимоотношения с друзьями. Внешность.
Родная страна. Страны изучаемого языка. Роль иностранного языка.
Школьное образование.
Взаимоотношения с друзьями. Здоровый образ жизни. Досуг и увлечения
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
- глаголы с префиксами re- (rewrite);
- существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
- прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;
- наречия с суффиксом - ly (quickly);
- числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Содержание курса
№ | Раздел программы | Кол-во часов | Календарн сроки | Контрольные |
1 | Каникулы. Международные школьные обмены. Взаимоотношения с друзьями. Внешность. | 27 | 1-9 неделя | 1 |
2 | Родная страна. Страны изучаемого языка. Роль иностранного языка. | 21 | 10-16 неделя | 1 |
3 | Школьное образование. Взаимоотношения с друзьями. | 33 | 17-27 неделя | 1 |
4 | Здоровый образ жизни. Досуг и увлечения. | 24 | 28-35 неделя | 1 |
Итого: | 105 | 4 |
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения иностранного языка ученик должен:
знать/понимать
Говорение
Диалогическая речь. В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и принять/не принять его;
- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
- выражать свою точку зрения;
- выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
- выражать сомнение;
- выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи. Формируются и отрабатываются умения:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
- выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
- иноязычными сказками и легендами, рассказами;
- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
- словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
- правильно оформлять адрес на английском языке;
- описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
Используемый учебно-методический комплект:
- Биболетова М. 3. Enjoy English: учебник английского языка для учащихся 7 класса М.З. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2011.
- Биболетова М. 3. Enjoy English: рабочая тетрадь / М. 3. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2011.
- Биболетова М. 3. Enjoy English: аудиокассета / М. 3. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2011.
Литература и средства обучения
№ п/п | Наименование | Автор и издательство |
1 | Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык.5-9 классы | М.:Просвещение,2010 |
2 | Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий.5-9 классы. | М.З. Биболетова, М.В. Вербицкая, М.: Просвещение,2012 |
4 | 55 устных тем по английскому языку для школьников 5-11 классов | Т. Ю. Журина М.: Дрофа,2004 |
5 | 400 тем по английскому языку для школьников | Ю.В. Куриленко М.: ЗАО «БАО – Пресс»,2005 |
6 | Русско-английский словарь, англо-русский словарь | |
7 | Песни для детей на английском языке. Книга 5. Games | М.:Айрис-пресс,2011 |
Календарно - тематический план
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Дата проведения урока | Примечание | |
план | факт | ||||
Летние каникулы. Активизация навыков устной речи | 1 | ||||
Введение в новую тему «Международный конкурс» | 1 | ||||
Спортивная жизнь подростков. Диалог - обмен мнениями. | 1 | ||||
Признаки прилагательных. Суффиксы прилагательных –able, -ous, -ive, -ful, -y, -ic, -ian, -al, -ing Актуализация грамм мат-ла | 1 | ||||
Информация о себе: характер, внешность, увлечения. Активизация навыков монологической речи | 1 | ||||
Формирование навыков говорения по теме «Что ты хочешь изменить в себе?» Ознакомление с грамм «Once,twice, once more» | 1 | ||||
Изучаем времена глагола. Активизация навыков монологической речи. Тест «Настоящее время» | 1 | ||||
Формирование умений оценивать полученную информацию по теме «Защита окружающей среды» | 1 | ||||
Будущее нашей планеты Обучение аудированию с полным пониманием прослушенной информации | 1 | ||||
Диалог-обмен мнениями о возможном будущем нашей планеты Самостоятельная работа «Present Simple, Present Progressive, Future Simple» | 1 | ||||
Природа и проблемы экологии. Чтение с полным пониманием содержания. Грамм урок: сложносочиненные предложения с сочинительными союзами. | 1 | ||||
Досуг: соревнования, конкурсы Развитие навыков чтения с извлечением нужной информации; | 1 | ||||
Заполнение анкеты. Совершенствование навыка письменной речи. | 1 | ||||
Ознакомление с количественными числительными и их первичное закрепление в речи от 100 до 100 000 000 | 1 | ||||
Описание родного села. Развитие навыка монологической речи. Грамматически ориентированный урок: сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами. | 1 | ||||
Выдающиеся люди планеты. Чтение текста с пониманием основного содержания. | 1 | ||||
Признаки герундия. Навыки их распознавания и употребления в речи. | 1 | ||||
Активизация навыков устной речи и аудирования по теме «Страна изучаемого языка, их культурные особенности. Суеверия» | 1 | ||||
Актуализация лексического материала по теме «Страшные истории» и грамматического материала «Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме». | 1 | ||||
Развитие навыков изучающего чтения по теме «Средства массовой информации» | 1 | ||||
Активизация лексики по теме «Технический прогресс». Ознакомление с правилами чтения буквы c в различных буквосочетаниях | 1 | ||||
Обучение диалогической речи «Разговор по телефону». Ознакомление с грамматикой «Each other/ one another» | 1 | ||||
Введение новой лексики по теме «Компьютер» и ее первичное закрепление | 1 | ||||
Контрольная работа №1 | 1 | ||||
Работа над ошибками. Урок домашнего чтения | 1 | ||||
Использование словарей и справочников по теме «Компьютер, телефон: за и против». | 1 | ||||
Закрепление навыков монологической речи по теме «Средства связи» | 1 | ||||
Страны мира и их столицы. Обучение ведению диалога-расспроса | 1 | ||||
Расширение страноведческих знаний по теме «Страны и континенты» Употребление «The» с географическими названиями. | 1 | ||||
Путешествие по странам изучаемого языка и России. Совершенствование навыков аудирования | 1 | ||||
Закрепление страноведческого материала по теме «Страны и языки». Ознакомление с предложениями с who/that/which. | 1 | ||||
Расширение знаний по теме «Страна изучаемого языка». | 1 | ||||
Обучение монологической речи по теме «Россия». Актуализация грамм «Синонимы» | 1 | ||||
Обучение монологической речи по теме «Родная страна» | 1 | ||||
Мотивы изучения английского языка. Введение речевого клише | 1 | ||||
Ознакомление со способами словообразования существительных | 1 | ||||
Роль иностранного языка в современной жизни. Развитие навыков устной речи | 1 | ||||
Способы изучения иностранного языка. Совершенствование навыков изучающего чтения. | 1 | ||||
Развитие навыков чтения по теме «Изучение русского языка» Актуализация вопросит. предложений с «How» | 1 | ||||
Закрепление навыков перевода используя электронные словари. Работа над переводом текстов | 1 | ||||
Введение нового грамматического материала по теме «Пассивный залог» | 1 | ||||
Введение лексики по теме «Путешествие» и ее первичное закрепление | 1 | ||||
Совершенствование навыков аудирования по теме «Путешествие» | 1 | ||||
Транспорт. Развитие навыка чтения с пониманием основного содержания | 1 | ||||
Презентация проектов “Английский-всемирный язык”. | 1 | ||||
Контрольная работа №2 | 1 | ||||
Работа над ошибками. Практическая фонетика. Просмотр документального фильма по теме «Страны и континенты» | 1 | ||||
Урок домашнего чтения | 1 | ||||
Взаимоотношения в семье, с друзьями. Развитие навыков чтения с полным пониманием текста | 1 | ||||
Проблемы подростков. Развитие навыков монологической речи. Ознакомление с грамм look/feel/be+ прилагательное/наречие | 1 | ||||
Развитие навыков диалогической речи. Отработка умений ведения диалога-обмена мнениями | 1 | ||||
Ориентация в городе. Развитие навыков ведения диалога этикетного характера. Ознакомление с предлогами места | 1 | ||||
В городе. Развитие умений вести диалог- расспрос с использованием вербальных средств | 1 | ||||
Маршрут. Совершенствование навыков диалог речи. Употребление в речи предлогов направления. | 1 | ||||
Ознакомление с грамматическим материалом «It takes… to do…» | 1 | ||||
Школьная жизнь. Отработка умений монологической речи | 1 | ||||
Грамматически ориентированный урок по теме «Модальные глаголы и их эквиваленты» | 1 | ||||
Развитие навыков чтения с полным пониманием текста «Школьные годы» | 1 | ||||
Школьная жизнь в англоговорящих странах. Развитие навыков аудирования с полным пониманием текста | 1 | ||||
История Аллена. Обучение поисковому чтению. Введение грамматического материала «Притяжательные местоимения(абсолютная форма)» | 1 | ||||
Введение новой лексики по теме «Школьное образование». Выполнение лексико-грамматических упражнений | 1 | ||||
Изучаемые предметы, отношения к ним. Развитие умений кратко высказываться в соответствии с предложенной ситуацией. | 1 | ||||
Частные школы. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания текста | 1 | ||||
Формирование грамм навыков. Пассивный залог с предлогами by/with | 1 | ||||
Типы школ в англоговорящих странах. Развитие навыков кратко высказываться о фактах и событиях | 1 | ||||
Разные жанры книг. Обучение чтению текстов с пониманием общего содержания и с целью извлечения искомой информации | 1 | ||||
Правила поведения в школе. Развитие навыков монологической речи | 1 | ||||
Взаимоотношения школьников. Развитие навыков ведения диалога-обмена мнениями | 1 | ||||
Грамматически ориентированный урок. Conditional I,II. Условные придаточные предложения. | 1 | ||||
Школьные друзья. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания текста | 1 | ||||
Развитие умений передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на план | 1 | ||||
Грамматически ориентированный урок. Complex Object - сложное дополнение. | 1 | ||||
Развитие умений письменной речи (писать личное письмо с опорой на план) | 1 | ||||
Решение проблем современного подростка. Обучение ознакомительному чтению | 1 | ||||
Контрольная работа №3. | 1 | ||||
Работа над ошибками. Практическая фонетика. Просмотр отрывка из фильма «Один дома» | 1 | ||||
Правила чтения и орфографии. Навыки их применения на основе лексико-грамматического материала. | 1 | ||||
Развитие навыков письменной речи. Вводные слова в сочинении. | 1 | ||||
Контроль навыков диалогической речи. Ознакомление с грамм «One/ones» | 1 | ||||
Школа моей мечты. Презентация проектов используя условные придаточные предложения | 1 | ||||
Урок домашнего чтения. Работа над текстом, анализ прочитанного. | 1 | ||||
Спорт. Любимые виды спорта. Автоматизация и коррекция произносительных навыков | 1 | ||||
Ознакомление с новой грамматикой «Способы образования наречий» | 1 | ||||
Рассказы о спорте. Развитие навыков чтения с полным пониманием текста | 1 | ||||
Здоровый образ жизни. Обучение чтению текста с выборочным извлечением информации | 1 | ||||
Развитие умений вести диалог-расспрос по теме «Здоровье» | 1 | ||||
Обучение чтению текста информационно-справочного характера «Летние и зимние виды спорта» | 1 | ||||
Развитие навыков диалогической речи по теме «Личная гигиена». Ознакомление с наречиями hard(ly), late(ly), near(ly), high(ly) | 1 | ||||
Правильное питание, советы врача. Развитие умений кратко высказываться о фактах и событиях | 1 | ||||
Посещение доктора/ аптеки. Высказывания, используя эмоциональные и оценочные суждения. | 1 | ||||
Спорт в Великобритании и США . Развитие восприятия на слух с полным пониманием текста. | 1 | ||||
ЗОЖ. Диалог-побуждение к действию. Тест «Модальные глаголы» | 1 | ||||
Спорт. Развитие навыков поискового чтения | 1 | ||||
Развитие навыков монологической речи: передача содержания основной мысли прочитанного | 1 | ||||
Олимпийские игры. Развитие навыков ознакомительного чтения | 1 | ||||
Олимпийские чемпионы. Развитие умений чтения с пониманием основного содержания текста | 1 | ||||
Выдающиеся спортсмены России. Развитие навыков диалогической речи | 1 | ||||
Контрольная работа №4 | 1 | ||||
Работа над ошибками. Практическая фонетика. Просмотр документального фильма по теме «Спорт» | 1 | ||||
Урок домашнего чтения | 1 | ||||
Развитие компенсаторных умений в диалоге-обмене мнениями. | 1 | ||||
Степени сравнения наречий. Навыки их распознавания и употребления в речи. | 1 | ||||
Грамматически ориентированный урок. Употребление наречий в предложениях. | 1 | ||||
Всемирные молодежные игры в Москве. Развитие навыков чтения с полным пониманием текста | 1 | ||||
Урок-соревнование «Кто сильнее?» | 1 |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель МО Зам. директора по УВР Руководитель МБОУ
______________/ МБОУ «Разъезд-Корсинская ООШ» «Разъезд-Корсинская
ООШ»
Агламова Г.Ш. ____________/Бурханова Л. М. ______________/
Протокол № ___от «___»___________ 2013 г Тимергалиев Д. М.
«___» _________ 2013 г. Приказ №____ от
«__» ________2013 г.
.
Рабочая программа
учебного предмета иностранный язык
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Разъезд - Корсинская основная общеобразовательная школа»
Арского Муниципального района РТ
Гайнутдиновой Лейсан Саматовны
8 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № ___
от « ____» ____________ 2013 г.
2013-2014 учебный год
Учебно-тематическое планирование
по английскому языку
Классы: 8
Учитель: Гайнутдинова Лейсан Саматовна
Количество часов:
всего: 105 часов; в неделю 3 часа
Плановых контрольных работ - 4
Учебник: Биболетова М. 3. EnjoyEnglish: учебник английского языка для учащихся 8 класса. - Обнинск: Титул, 2011
Пояснительная записка.
Рабочая программа по английскому языку 8 класса составлена на основе:
- Закона РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);
- приказа МО и Н РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении Федерального Компонента Государственных Образовательных Стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);
- примерной программы по иностранным языкам. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.- М: Дрофа, 2006г ;
- авторской программы (Биболетова М.З. Программа курса английского языка к УМК “Enjoy English” для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений/ М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева. Обнинск:Титул,2008);
- образовательной программы основного общего образования МБОУ «Разъезд-Корсинская ООШ» Арского муниципального района РТ;
- федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2013-2014 учебный год;
- учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения «Разъезд-Корсинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2013 – 2014 учебный год;
- устава МБОУ «Разъезд-Корсинская ООШ».
Цели и задачи обучения английскому языку:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая компетенция – овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота. По учебному плану муниципального бюджетного образовательного учреждения «Разъезд-Корсинская ООШ» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2013 – 2014 учебный год на изучение английского языка в 8 классе отводится 105 часов: 3 часа в неделю. |
Основное содержание программы
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население.
Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности.
Средства массовой информации. Досуг и увлечения.
Взаимоотношения в семье, с друзьями. Выдающиеся люди. Карманные деньги.
Речевые умения
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
♦ дать совет и принять/не принять его;
♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие;
♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:
♦ выразить точку зрения и согласиться /не согласиться с ней;
♦ высказать одобрение/неодобрение;
♦ выразить сомнение;
♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
- прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ определять тему, содержание текста по заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:
♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,
перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
♦ значении английского языка в современном мире;
♦ наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
♦ социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
♦ представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
♦ оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения овыми словообразовательными средствами:
1) аффиксами
- глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
- существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
- прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);
косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,
Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
Содержание курса
№ п/п | Наименование раздела, темы | Всего часов | Контрольные |
1. | Удивительная планета, на которой мы живём. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население. | 27ч. | 1 |
2. | Самый лучший друг миру – это ты. Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. | 21ч. | 1 |
3. | Средства массовой информации. Средства массовой информации. Досуг и увлечения. | 33ч. | 1 |
4. | Пытаясь, стать успешным человеком. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Выдающиеся люди. Карманные деньги. | 24ч. | 1 |
Итого | 105 | 4 |
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения английского языка в 8 классе ученик должен:
Знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;
- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений;
- основные нормы речевого этикета;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни , быта, культуры стран изучаемого языка.
Уметь:
Говорение:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
- делать краткие сообщения по темам курса;
Аудирование:
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, выделять тему и главные факты.
Чтение:
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
Письменная речь:
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
- заполнять анкеты и формуляры.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями языка;
- для осознания места и роли родного и английского языка в полиязычном мире; для приобщения к ценностям мировой культуры;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
Используемый учебно-методический комплект:
1.Учебник английского языка (Enjoy English) для 8 класса общеобразовательных школ (Student's Book): М.З.Биболетова, Н.Н. Трубанёва, Обнинск, издательство «Титул», 2009г.
2. Рабочая тетрадь по английскому языку (Enjoy English) для 8 класса общеобразовательных школ (Activity Book): М.З.Биболетова, Н.Н. Трубанёва.- Обнинск, издательство «Титул», 2009г.
3. Аудиокассета к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск, издательство «Титул», 2009г.
Литература и средства обучения
№ п/п | Наименование | Автор и издательство |
1 | Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык.5-9 классы | М.:Просвещение,2010 |
2 | Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий.5-9 классы. | М.З. Биболетова, М.В. Вербицкая, М.: Просвещение,2012 |
4 | 55 устных тем по английскому языку для школьников 5-11 классов | Т. Ю. Журина М.: Дрофа,2004 |
5 | 400 тем по английскому языку для школьников | Ю.В. Куриленко М.: ЗАО «БАО – Пресс»,2005 |
6 | Русско-английский словарь, англо-русский словарь | |
7 | Песни для детей на английском языке. Книга 5. Games | М.:Айрис-пресс,2011 |
Календарно - тематическое планирование
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Дата проведения урока | |
план | факт | |||
Вводный урок. Виды погодных условий. | 1 | |||
Использование грамматической структуры "It's…" в комбинированном виде диалога. | 1 | |||
Температура по системе Цельсия/ Фаренгейта. Формирование умений передавать содержание прочитанного с опорой на текст. | 1 | |||
Вселенная. Галактика. Формирование умений выборочно понимать необходимую информацию текстов с опорой на языковую догадку, контекст. | 1 | |||
Климат англоязычных стран. Типичная британская погода. Формирование умений высказываться о фактах, используя коммуникативные типы речи. | 1 | |||
Использование артикля "the" с существительными в своем роде. | 1 | |||
Климат и погода в России. Формирование умений выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте. | 1 | |||
Формирование умений высказываться о фактах, используя описание, сообщение по теме «Прогноз погоды». | 1 | |||
Грамматика: прошедшее продолжительное время. Поисковое чтение по теме «Наша планета Земля» | 1 | |||
Космос. Восприятие на слух с пониманием основного содержания. | 1 | |||
Загадки Вселенной. Выполнение послетекстовых заданий. | 1 | |||
Космос и человек. Восприятие на слух с выборочным пониманием в зависимости от сложности текстов. | 1 | |||
Тренировочные упражнения в употреблении настоящего завершенного и прошедшего продолжительного времени | 1 | |||
Грамматически ориентированный урок. Настоящее совершенное продолжительное время | 1 | |||
Знаменитые космонавты и космические исследования. | 1 | |||
Грамматически ориентированный урок. Дифференциация настоящего свершенного и настоящего законченного времен | 1 | |||
Формирование умений выбирать главные факты по теме «Стихийные бедствия. Землетрясение». Различие глаголов "break", "destroy", "damage". | 1 | |||
Формирование умений высказываться о событиях по теме «Стихийные бедствия. Торнадо». Самостоятельная работа | 1 | |||
Чрезвычайные ситуации. Поведение человека в экстремальных ситуациях. Работа над монологической речью. | 1 | |||
Грамматически ориентированный урок. Прошедшее законченное время. | 1 | |||
Формирование умений выделять основную мысль по теме «Природа англоговорящих стран». | 1 | |||
Природа России. Формирование умений точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки. | 1 | |||
Прошедшие времена английского глагола. | 1 | |||
Грамматически ориентированный урок. Прошедшие времена англ. языка. | 1 | |||
Контрольная работа №1 | 1 | |||
Работа над ошибками. Практическая фонетика. Просмотр документального фильма по теме «Природа-мать». | 1 | |||
Природа родного края. Формирование умений комментировать факты, описанные в тексте. | 1 | |||
Удивительные природные места. Урок-дискуссия. | 1 | |||
Проектная работа «Природа» | 1 | |||
Урок чтения. | 1 | |||
Формирование умений выражать свое отношение к прочитанному тексту по теме «Как защитить нашу планету». | 1 | |||
Диалог-побуждение к действию по теме «Проблемы экологии». Использование артикля "the" с географическими названиями. | 1 | |||
Формирование комбинированных видов диалога по теме «Среда обитания». Словообразование. Суффиксы -tion / -al. | 1 | |||
Грамматически ориентированный урок. Условные предложения II и III типа | 1 | |||
Условные предложения: Активизация грам. темы в упражнениях. Самостоятельная работа | 1 | |||
Какой была наша планета? Актуализация ЛЕ. Использование структуры be/get used. | 1 | |||
Дж. Свифт. Путешествие Гулливера. Развитие навыков чтения. | 1 | |||
Причины возникновения войн. Развитие навыков говорения. | 1 | |||
Промышленные и бытовые отходы. Формирование умений делать сообщение в связи с прочитанным текстом. | 1 | |||
Переработка отходов. Формирование умений выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному. Тест. | 1 | |||
Совместные усилия по наведению чистоты. Актуализация лексики в монологической речи. | 1 | |||
Защита окружающей среды. Чтение с пониманием основного содержания. | 1 | |||
Экология Земли. Чтение с пониманием основного содержания текста, отражающего особенности быта стран. | 1 | |||
Диалог-обмен мнениями по теме «Экология земли: твое отношение». | 1 | |||
Грам.-ориентир. Урок. Условные предложения смешанного типа. | 1 | |||
Контрольная работа №2 | 1 | |||
Работа над ошибками. Защита планеты Земля. | 1 | |||
Работа над проектом. Темы «Природа и проблемы экологии» | 1 | |||
Обобщение темы "Глобальные проблемы современности" | 1 | |||
Презентация проекта. | 1 | |||
Урок домашнего чтения. | 1 | |||
Практическая фонетика. Просмотр документального фильма по теме «Глобальные проблемы современности». | 1 | |||
Средства массовой информации. Формирование умений определять содержание текста по заголовку. | 1 | |||
Преимущества и недостатки средств массовой информации. Формирование умений устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. | 1 | |||
Радио. Чтение с полным пониманием содержания. Грам.-ориентир. урок. Неисчисляемые существительные | 1 | |||
Популярные радиостанции России и Великобритании. Развитие умений делать выписки из текста. | 1 | |||
Формирование навыков адекватного произношения по теме «Телевидение». | 1 | |||
Телевизионные каналы. Телепередачи. Чтение и понимание текстов с точность проникновения в их содержание. | 1 | |||
Любимые передачи. Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. Использование герундия: закрепление грам. темы. | 1 | |||
Телевидение - способ увидеть весь мир. Формирование умений оценивать полученную информацию, выразить свое мнение. | 1 | |||
Пресса, как источник информации. Формирование умений запрашивать и сообщать фактическую информацию. | 1 | |||
Популярные газеты, журналы. Формирование умений выбрать информацию, которая представляет интерес. | 1 | |||
Обучение письму. Написание газетной статьи. | 1 | |||
Формирование умений выражать точку зрения по теме «Профессия - репортер». Самостоятельная работа. | 1 | |||
Известный журналист Артём Боровик. Восприятие и понимание несложных текстов с точность проникновения в их содержание. | 1 | |||
Рассказ о хорошем человеке. Чтение с пониманием основного содержания. Вопросительные местоимения: закрепление грам. темы. | 1 | |||
Чтение в жизни современного подростка. Формирование навыков монологической речи. | 1 | |||
Любимые книги. Разные жанры книг. Изучающее чтение с полным пониманием содержания. | 1 | |||
Аннотация любимой книги. Развитие умений письменной речи, используя материал тем, усвоенных в устной речи. | 1 | |||
Грам.-ориентир. урок. Утвердительные предложения в косвенной речи | 1 | |||
Грам.-ориентир. урок. Утвердительные предложения в косвенной речи. Глаголы, вводящие косвенную речь. | 1 | |||
Грам.-ориентир. урок. Общие вопросы в косвенной речи. | 1 | |||
Грам-ориентир. урок. Специальные вопросы в косвенной речи. | 1 | |||
Грам-ориентир. урок. Просьбы и команды в косвенной речи | 1 | |||
Факты из истории написания книг. Ознакомительное чтение с пониманием основного содержания. Тест «Косвенная речь» | 1 | |||
Знаменитые писатели. Жанры книг. Актуализация ЛЕ. Грам.-ориентир. урок. Относительные местоимения “which”,” that”, “who” | 1 | |||
Библиотеки. Практика устной речи. Суффикс–less и навыки употребления его в речи. Относительные местоимения “which”,” that”, “who” | 1 | |||
Интернет – источник информации. Обучение диалогической речи. | 1 | |||
Обобщающее повторение по теме «СМИ» | 1 | |||
Контрольная работа №3 | 1 | |||
Работа над ошибками. Урок чтения | 1 | |||
Известные люди, добившиеся в жизни успеха. Разговорный практикум. | 1 | |||
Обучение чтению. У. Дисней, Мать Тереза, С. Полунин. | 1 | |||
Что делает человека успешным? Характеристика человека. Формирование умений высказываться по теме. | 1 | |||
Моя семья - мой путь к успеху. Обучение навыкам монологической речи. | 1 | |||
Проблемы в семье. Осуществление информационной переработки текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов. Самостоятельная работа. | 1 | |||
Способы решения семейных проблем. Развитие умений просмотреть текст и выбрать информацию, которая необходима. | 1 | |||
Диалог- обмен мнениями по теме «Межличностные конфликты и способы их решения». Грамматика: сложное дополнение. | 1 | |||
Ударение в многосложных словах. Развитие фонетических навыков | 1 | |||
Многозначность слова "kind". Развитие лексических навыков. | 1 | |||
Как выдержать натиск. Подростковые проблемы. Обучение диалогической речи. | 1 | |||
Вымогательство. Шантаж. Практика устной речи. Формирование навыков использования прямого и обратного порядка слов. | 1 | |||
Обучение аудированию. Криминал в школе. | 1 | |||
Развитие навыков чтения. Ш.Бронте "Джейн Эйр" (отрывок) | 1 | |||
Грам.-ориентир. урок. Подготовка к контрольной работе | 1 | |||
Контрольная работа №4 | 1 | |||
Работа над ошибками. Грам.-ориентир. урок. Ознакомление с выражениями «do», «make» | 1 | |||
Праздники народов мира. Развитие социокультурных навыков | 1 | |||
День благодарения в США. Развитие навыков говорения. | 1 | |||
Британские, американские и русские праздники. Развитие умений запрашивать и сообщать фактическую информацию.. | 1 | |||
Поздравления, пожелания. Развитие умений писать поздравления, употребляя формулы речевого этикета. | 1 | |||
Карманные деньги. Ознакомление с новой лексикой | 1 | |||
Развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности по теме «Работа для подростков». | 1 | |||
Домашнее чтение. | 1 | |||
Подведение итогов. Домашнее чтение. | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса (по учебнику Английский язык в фокусе для 2 класса под ред. Быковой Н.И., Дули Дж.)
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса (базовый уровень)...
Рабочая программа по английскому языку во 2 классе, разработанная на основе программы курса «Английский язык. Программа для общеобразовательных учреждений 2-4 классы» (Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш.)
Рабочая программа по английскому языку во 2 классе, разработанная к учебнику "Английский язык. English-2": учеб. для 2 класса общеобразоват.учреждений/ Кузовлев...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по___английскому языку___ в ___5___ классе (основное общее образование)на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 5 классе общеобразовательных учебных организаций на основе линии УМК «Forward» (5–9 классы) под ред. М. В. Вербицко...
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса. Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 6 класс.
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса.Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 6 класс....
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса .( Новый курс английского языка для российских школ. 5-й год обучения”. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 9 класс)
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса. Новый курс английского языка для российских школ. 5-й год обучения”. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 9 ...
Рабочая программа по английскому языку для 7 класса.Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 7 класс.
Рабочая программа по английскому языку для 7 класса. Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 7 класс....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 5 класса на основе общеобразовательной программы по английскому языку по УМК « Английский язык» под редакцией С.Г.Тер-Минасовой, Л.М.Узун
Данный УМК обеспечивает переход от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе. Он постр...