открытый урок английского языка по теме "Do your parents understand you?"
презентация урока для интерактивной доски по английскому языку (9 класс) по теме

Самоанализ

урока английского языка в 9 классе по теме

 «Do your parents understand you?»

Сабитовой Гульнары Рифовны, учителя английского языка

МБОУ СОШ № 44  города Сургута

     Данный урок  последний из предусмотренных для изучения темы    «» в  разделе 9  по учебнику  «Happy English.ru» (авторы: К.Кауфман, М.Кауфман).

     Тип урока - обобщающий. Содержание урока соответствует требованиям государственных образовательных стандартов  обучения иностранному языку в школе, с использованием ИКТ (использование ИКТ позволило «уплотнить» урок, применить различные формы работы, кроме этого, с помощью компьютерных технологий была организована деятельность детей, позволяющая активизировать мыслительную деятельность учащихся).

Были поставлены следующие цели и задачи:

    Главная цель урока:  обобщение и систематизация знаний, умений и навыков учащихся по разделу «Do your parents understand you»;

    Образовательный компонент цели:

-расширение лингвистического кругозора учеников (в рамках знаний по теме);

-совершенствование навыков диалогической речи;

-закрепление и активизация; -активизация лексики по теме;

-повышение коммуникативной культуры учащихся;

-повышение мотивации учащихся при помощи интерактивных заданий.

     Воспитательный компонент цели:

-поддержание интереса к изучению английскому языка и культуре стран изучаемого языка;

-актуализация страноведческого материала по теме «Do your parents understand you»;

-воспитание интереса к школьной жизни своих сверстников за рубежом;

-воспитание уважения к учителям, одноклассникам и их мнениям;

-развитие положительного отношения к школе.

     Развивающий компонент цели:

-развитие языковых и речевых способностей  учащихся;

-развитие умений анализировать и выделять главное;

-развитие коммуникативной культуры.

     Задачи урока:

- повторить и закрепить лексический материал по теме «Do your parents understand you»;

- повторить и закрепить грамматический материал

- развивать навыки работы в команде;

- тренировать навыки аудирования;

- формировать произносительные навыки учащихся;

- обучать аудированию с извлечением конкретной информации;

- формировать навыки письменной речи;

- обучать презентации творческих проектов.

      На уроке использовались компьютерные технологии с целью повышения качества образования с соблюдением требований СанПиН, чтобы максимально активизировать обучение, систематически и последовательно раскрыть содержимое ведущих понятий (для визуального восприятия материала,  выполнения заданий на развитие внимания, наблюдательности и т.д.),  но при этом большое внимание уделялось живому слову учителя.

     На уроке соблюдались все этапы, характерные для данного типа урока, рационально использовалось время каждого этапа. Каждый этап имел свою задачу.

     В ходе урока применялись технология  коллективного взаимообучения, здоровьесберегающие и  игровые технологии.

     Использовались следующие методы:

1)  осуществления познавательной деятельности:

- по источникам передачи и  восприятия учебной    информации:     словесные (беседа, объяснение), наглядные (иллюстрации, слайды), практические   (упражнения);      

- по логике передачи и восприятия:  индуктивные, дедуктивные;

- по характеру познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый;

- по способу организации учебной деятельности: групповая работа,  работа в парах,   самостоятельная работа

2) повышения учебной мотивации:    создание эмоционально - комфортной   атмосферы;

3) контроля:  фронтальный, индивидуальный, групповой, парный.

     Структура урока:

1) Организационный момент (начало урока).  Краткое приветствие обеспечило переключение учащихся на иноязычную речевую деятельность. А речевая зарядка с помощью песни и стихотворений, касающихся темы урока, помогла ситуативно обусловить основную часть урока. Так же в этой части были проговорены задачи урока с детьми. Ввод в тему урока.

2) Основная часть урока. Первый вид деятельности – работа над лексикой,  без которой невозможно было бы продолжать работу дальше.

Закрепление лексического материала,  для этого выполняется упражнение на соотнесение.

3) Заключительная часть.

Заключительная часть подводит итог всей работы. Дети отвечают на вопросы, что нового они узнали, что интересного они изучили.

Далее происходит оценивание совместной деятельности.

     При планировании занятия учитывались возрастные, учебные,     индивидуальные особенности семиклассников, применялся дифференцированный подход в обучении.   Урок строился с учётом  принципов новизны, посильности и последовательности, что способствовало поддержанию интереса  к изучению материала.

     По всем видам речевой  деятельности  применялись различные режимы работы по принципам коммуникативной направленности (учитель-класс, ученик-ученик, учитель-ученик1, ученик2). Смена речевых видов деятельности   положительно сказалась на активности учащихся.

     Организационный момент был направлен на создание доброжелательного микроклимата на уроке, мотивировал учащихся на творческую, активную  работу, так как тема урока близка и интересна детям. Речевая зарядка создала  атмосферу иноязычного общения, настроила учеников на  тему урока.  

     На этапе актуализации знаний осуществлялся контроль усвоения  и   систематизация  знаний   лексико-грамматического материала.  

     На этапе формирования знаний обучающиеся  выполнили  ряд  заданий на зрительной и аудитивной основе. Задания были тематически связаны с содержанием материала урока и ориентированы на активизацию деятельности учащихся. Для наглядного представления учебного  материала была  подготовлена презентация, которая служила опорой для отработки лексики в серии речевых упражнений.

     Для предотвращения утомления, поддержания учебной мотивации   проводилась физкультминутка – релаксация для глаз.

    На этапе самостоятельного применения знаний учащиеся выполнили комплексные проблемно-коммуникативные задания. При построении высказывания акцент делался не на механическое воспроизведение речевых структур, а на осознанный выбор необходимого  материала,    систематизированного  на предыдущих этапах урока. В процессе урока учащиеся переходили от более простых к более сложным в языковом и речевом плане трансформациям.

     На заключительном этапе урока были подведены итоги,  проведена рефлексия, дан инструктаж к домашнему заданию. Рефлексия  дала возможность детям проанализировать свои достижения,  определить уровень усвоения материала. Полученные оценки  свидетельствуют о   прочном усвоении материала на предыдущих уроках.

     Урок проводился  с  учётом требований ФГОС нового поколения   о необходимости и важности   создания субъектно-субъектных отношений. В процессе   урока   создавались условия для  формирования универсальных учебных действий, таких как: умение контролировать свою речь, выражать свои мысли,     умение проводить наблюдения, делать выводы, объективно относиться к результатам своего труда.

     Время этапов урока было распределено рационально и использовалось эффективно. Задачи урока выполнены, поставленные цели реализованы.