Использование видео и Интернет на уроках английского языка
статья (английский язык) по теме

       Муниципальное Казенное Общеобразовательное Учреждение

          «Троицкая средняя общеобразовательная школа № 62»  

                                   Моя методическая копилка

         Работаю в школе более 38 лет, но давно заметила, что все ученики, приступая к изучению иностранного языка, не могут пожаловаться на отсутствие интереса к нему. Но к старшим классам у некоторых детей пропадает рвение к овладению английским языком. Поэтому передо мной всегда стоит задача добиться того, чтобы интерес к практическому применению языка не пропадал и к старшим классам. Вот почему проблема поддержания интереса волнует меня всегда.

         Сейчас я считаю уместным затронуть вопрос о том, как я развиваю устную речь учащихся через использование видео. Перед тем, как приступить к применению видео на своих уроках, некоторый период времени я занималась изучением видеодидактики, раздела методики преподавания иностранного языка. Моей целью было изучить литературу в методических журналах и применять методику видео уроков в преподавании. В последние годы я часто использую видео на своих уроках. На основании уже своего опыта я пришла к выводу, что видеофильмы обеспечивают динамическую наглядность и полисенсорный ввод информации. Они воздействуют и на  эмоции обучающихся детей. Использование видео позволяет мне развивать внимание учеников, стимулировать речевую деятельность учеников и создавать благоприятные условия для реализации проблемного обучения. Видео фильмы повышают интеллект учащихся и расширяют их знания во многих областях науки и культуры. Использование видео позволяет индивидуализировать обучение и развивать мотивацию речевой деятельности обучаемых. Таким образом, психологические особенности воздействия учебного видеофильма на учащихся способствует интенсификации учебного процесса, и создают благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции учеников. Основываясь на знаниях, полученных путем изучения видеодидактики, а также на личном опыте, я использую следующую методику использования видеофильмов.  Моя схема проведения видео урока следующая:

-подготовительная работа учителя,

-работа над лексикой и грамматикой перед показом,

-постановка проблемной задачи перед учащимися перед показом,

-показ видеофильма (иногда требуется 2-3 показа),

-работа по просмотренному видео,

-заключительный этап работы,

-домашнее задание по фильму.

Хочу остановиться на работе с фильмом после просмотра.

В видеодидактике существует много различных упражнений. Я использую как устные, так и письменные упражнения.

-ответы учащихся на общие и частные вопросы,

-монологическое упражнение под названием «озвучивание» фильма,

-вопросно-ответные упражнения,

-паузированные упражнения (хоровые или индивидуальные),

-еще один вид монологических упражнений

          *описывание событий с точки зрения разных лиц,

          *освещение событий в разных временах,

          *оценивание события субьективно, используя фразы: I think, I suppose, I consider, I guess, to my mind, in my opinion,

 -составление плана видеофильма,

 -дискуссия по фильму,

 -организация ролевой игры,

 -упражнения типа «выбери правильный ответ»,        

 -совместный пересказ фильма по типу «снежный ком».

Я использую также и письменные упражнения, которые провожу как в ходе показа фильма, так и после него. Ниже я привожу некоторые из них:

  -перевод на русский язык небольшого фрагмента фильма,

  -письменный пересказ всего фильма после просмотра,

  -изложение событий  с точки зрения определенного лица с субьективной оценкой,

  -мини-сочинение на определенную тему,

   -письменные подстановочные упражнения,

  -заполнение какой-либо таблицы,

  -отметить галочкой правильные ответы,

  -заполнить пропуски нужной информацией,

  -установить и написать, чьи это реплики,

  -письменные тесты по проверке понимания,

  -выписывание из фильма по ходу показа предложений в определенном времени,

  -выписывание предложения и изменение глагола в определенном времени,

  -составление плана пересказа по фильму.

      Заключительный этап урока по видеофильму я провожу так. Иногда мы вместе оцениваем работу каждого. Иногда я это делаю сама, стимулирую работу детей похвалой. Если позволяет форма урока, я вручаю ученикам или сертификаты, или медали. В конце урока я тактично отмечаю типичные ошибки учащихся, которые мы исправляем на следующем уроке. Домашнее задание тоже стараюсь разнообразить. Отдельным ученикам иногда даю индивидуальные задания для устранения грамматических ошибок в речи. В домашнем задании даю любые виды упражнений, перечисленные выше.

      Необходимо отметить, что видеотека кабинета английского языка довольно обширна. За последние годы я проводила видео уроки по пособию «Take a look». Видеокурс замечателен тем, что он включает в себя мультфильмы, реальные сцены из жизни в исполнении артистов английских театров по различным разговорным темам. Из видеокурса «Video English», куда включено 250 видео сюжетов по различной тематике, я организовываю большую серию уроков. Видео материалы прекрасны тем, что они разработаны преподавателями Манчестерского университета, а сюжеты сняты в Великобритании с участием носителей языка.

       В конце обзора моей работы  с видео хочу констатировать, что все видео уроки проходят живо и интересно для детей, они создают стимул для развития устной речи, что и необходимо мне для реализации основной задачи в преподавании.

          В последние годы в педагогической науке всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.

      Я, как и многие учителя, начала пользоваться одним из наиболее революционных достижений за последние десятилетия – Интернет.  Считаю, что его использование  в учебных целях является абсолютно новым направлением общей дидактики и частной методики. Современная педагогическая технология  - использование новых информационных технологий,  Интернет - ресурсов помогают мне  так же реализовать личностно-ориентированный подход в обучении. 

Учителя иностранного языка знают, что основная цель изучения иностранного языка в средней школе - формирование коммуникативной компетенции. Коммуникативный подход подразумевает обучение общению и формирование способности к межкультурному взаимодействию, что является основой функционирования Интернета.
     Общаясь в истинной языковой среде, обеспеченной Интернет, учащиеся оказываются в настоящих жизненных ситуациях. Вовлеченные в решение широкого круга значимых, реалистичных, интересных и достижимых задач, школьники обучаются спонтанно и адекватно на них реагировать, что стимулирует создание оригинальных высказываний, а не шаблонную манипуляцию языковыми формулами.

При работе во всемирной паутине мои учащиеся  принимают участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет.  Иногда учащиеся ищут информацию по проблеме, над которой работают в данный момент в рамках проекта.

Имея опыт работы с Интернет, я заметила, что у учащихся наблюдается увеличение самостоятельной индивидуальной и групповой работы.  В отличие от традиционного урока с преобладанием объяснительно-иллюстративного метода обучения, на нетрадиционных уроках с применением Интернет  мои ученики делают практические и творческие работы поискового и исследовательского характера.

         Я начала регулярную работу с Интернет с 2005 года после посещения курсов  при ИРРО по работе с Интернет. Обучение русских учителей проводила американка Данай Лонг.  После курсов и общения с коллегами мне захотелось плотно работать с Интернет. С первых шагов применения ИКТ я заметила, что такие уроки очень привлекают учеников.  У учащихся появляется дополнительная мотивация к работе, так как  работа с компьютером создает в классе ненапряженную атмосферу, когда ученик сосредоточенно может сам работать по поиску какой-либо нужной информации.  В Интернет есть аутентичные тексты различных жанров и по разным темам. Все это стимулирует детей на чтение. Материал, полученный из Интернет, сжат, информативен и актуален, что предопределяет его использование при подготовке и проведении «круглых столов», дискуссий по теме и учебных пресс-конференций, участники которых могут обмениваться мнениями и информацией, неизвестной другим, создавая обстановку, близкую к реальной. При чтении же текстов развиваются навыки чтения, такие как просмотровое чтение или нахождение определенной информации для последующей различной устной работы (skimming, scanning). Я разделяю мнение методистов, усматривающих несколько причин, по которым  очень полезно работать с информацией из Интернета. Их несколько:

*это создает у  учеников мотивацию к работе

*чтение текстов становится более интересным занятием

*Интернет обеспечивает учеников стимулирующими, информативными и уместными заданиями

*это стимулирует учащихся к интенсивному и дополнительному чтению

*это развивает читательские  умения, необходимые для общего понимания информации, а также для чтения текста с нахождением конкретной информации

*подобная работа развивает  критические и мыслительные способности

*работа с текстами из Интернета развивает такие способности, как предсказание, прогнозирование, чтение с общим охватом содержания (беглое чтение), подробное чтение, догадку

*работа с информацией из Интернета позволит ученикам в будущем добывать необходимую информацию самостоятельно, а также приготовит к будущей академической научной работе

*подобная работа облегчает задачу учителя по обучению детей работать в группах, что повышает коммуникативные виды работы с чтением, а это, в свою очередь, вовлекает учеников в работу по приобретению других языковых умений.

            В Интернет мои ученики самостоятельно добывают определенную информацию, с которой потом мы эффективно работаем, выполняя ряд упражнений:

* pre-reading (упражнения до работы с аутентичным материалом из интернета)

* during reading (во время работы с информацией)

* post reading tasks (упражнения после чтения текстов или просмотра видеоклипов из Интернета)

Все упражнения, которые я применяю на уроках при работе с Интернет, я свела в следующую таблицу:

В заключении хочется сказать, что, изучив литературу по теме, я пришла к выводу, что Интернет является очень важным средством обучения английскому языку. Благодаря большой информации на языке, которую ученики  могут почерпнуть на разных сайтах, учителю предоставляется возможность прекрасно развивать коммуникативную  компетенцию учащихся.

         Также хочу подчеркнуть, что внедрение мною в учебный процесс информационных технологий вовсе не исключает традиционные методы обучения, а гармонично сочетается с ними на всех этапах обучения. Но использование информационных технологий позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но и стимулировать учащихся к дальнейшему  самостоятельному изучению английского языка.

Для иллюстрации моей работы по данной теме хочется приложить мои собственные разработки нескольких уроков.

                                 Урок по теме “My  birthday” в 11 классе

Цели урока:

   Образовательная:  1.Стимулировать устную и письменную речь учащихся.

2.Учить умению работать с Интернетом.                                                        3.Научить употреблять просмотровое чтение и селективно добывать нужную информацию. Развивать коммуникативные аспекты чтения.

     Развивающая: Развивать мыслительные способности учащихся (внимание, память).

    Воспитательная:  Снять психологический барьер общения на языке.  Учить старшеклассников слушать и слышать своих товарищей по классу.

    Оборудование:   Компьютеры,  карточки с заданиями.

                                                  ХОД УРОКА:                        

                        Урок  английского языка в 10 классе

Тема урока: Видео урок по теме «Достопримечательности Вашингтона». «Sights of Washington» с использованием компьютерной презентации.

Цели урока: 1.Развивать навыки аудирования, понимания англоязычной речи на слух. Обучение навыкам пересказа увиденного. Выполнение теста в компьютерном варианте.

                       2.Развивать внимание, память учащихся.

                       3. Способствовать преодолению боязни общения на языке.

                       Познакомить учащихся с достопримечательностями страны      

                       изучаемого языка.

Оборудование: компьютеры, видеоаппаратура, таблица со словами к видеофильму.

                               Урок английского языка в 9 классе

Тема «Временные формы глагола»

Цели - Образовательная - Закрепить времена глагола. Проконтролировать  устную и письменную речь учащихся. Развивать умение воспринимать иностранную речь на слух. Учить употреблять времена в устной и письменной форме.

           Развивающая –. Развитие внимания, памяти учащихся.

           Воспитательная – Развивать безбоязненное общение на языке, умение работать в группах и самостоятельно.

Оснащение урока – компьютер, телевидео аппаратура, короткометражный видеофильм «He was late», карточки с заданиями для работы в группах.

        Урок английского языка в 10 классе

Тема урока «Друг на все времена»

Цель урока: Развивать устную речь учащихся.

Задачи:

1. Расширять потенциальный словарь учеников.
2. Совершенствовать умение пользоваться лексикой в устной речи.
3. Использовать приобретенные знания в проектной деятельности.
4. Совершенствовать умения  устно выступать по теме.
5. Преодолеть психологический барьер боязни говорить на языке в аудитории.
6. Учить работать в группах.

Формируемые Универсально Учебные Действия:

Личностные:

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Ресурсы урока: проектор, компьютер для показа презентаций, макет газеты, микрофон, муз. запись песни, карточки оценивания знаний

Учитель высшей категории Решетникова Зоя Борисовна

МКОУ «Троицкая СОШ № 62»