«Реализация культурологической модели развития научного потенциала обучающегося» (на основе работы с англоязычными текстами)
учебно-методическое пособие по английскому языку на тему

Конкурс педагогических достижений

Номинация: «Презентация педагогических идей и проектов».

Наименование инновационного продукта:                                         «Создание культурологического пособия по английскому языку»

 Форма инновационного продукта: учебный диск, буклет, презентации.

Ключевые положения.

    Реализация личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельного подходов к обучению иностранным языкам (в том числе английскому) является основным требованием ФГОС по иностранному языку.

    Таким образом, обучение английскому языку в соответствии лично-ориентированной парадигмой образования нацелено на воспитание и развитие обучающегося средствами иностранного языка, на приобретение новых знаний (чаще всего путем самообразования), для активного включения в освоение новых способов деятельности. В настоящее время особая роль отводится культурному знанию, культурным ценностям и тем проводникам культурных ценностей, которыми мы обладаем. Культурология (а так же лингвокультурология, объектом изучения которой является единица языка), представляет для нас особый интерес, так как в ней закрепляется и сохраняется коллективное знание, опыт и мудрость.

    Приступая к разработке культурологических пособий на английском языке, мы ставим своей целью развитие научного потенциала старшеклассников, их учебно-исследовательской культуры. Как известно, учебно-познавательная деятельность является культуротворческим процессом, направленным на решение неизвестного и предполагающая наличие этапов, характерных для научного исследования, а так же  диалог культур субъектов исследования в условиях работы с оригинальными англоязычными текстами.

    Тексты работ были выбраны старшеклассниками согласно их  интересам и возрастным особенностям.

        Проекты представляют собой самостоятельно планируемую и реализуемую обучающимися научно-исследовательскую работу, которая затрагивает различные сферы обучения: литература, история, искусство, архитектура, спорт, музыка.

Проект реализуется в рамках школы учащимися 8-11 классов, а также на районном, городском, всероссийском и международном уровнях.

Учитель, научный руководитель, выступает в роли консультанта и координатора,  помогая развивать метапредметные умения.

Дальнейшая жизнь проекта – это презентация проекта на конференциях, на электронных носителях, на сайтах и в блогах, для использования другими пользователями.

Инновационные технологии обучения

«Реализация культурологической модели развития научного потенциала обучающегося»

 (на основе работы с англоязычными текстами)

Вид проекта: проекты реализуются в течение года, в рамках школы учащихся 8-11 классов. Проекты являются внеклассными, долгосрочными.

Содержание: проект представляет собой самостоятельную планируемую и реализуемую обучающимися научно-исследовательскую работу по определенно-выбранной теме, которая затрагивает различные сферы интересов обучения:  литература, история, искусство, архитектура, спорт, музыка.

Учитель, научный руководитель проекта, выступает в роли консультанта и координатора, помогая школьнику овладевать опытом создания научно- исследовательской работы, а также развивать метапредметные умения.

Завершение проекта, фаза рефлексии: работа учащегося завершается презентацией созданного продукта, как уникального культуроведческого пособия на английском языке (учебный диск, буклет).

Дальнейшая жизнь проекта:  презентация проектов на конференциях, в печати, выпуск тезисов лучших работ обучающихся.

Координаторы и руководитель проекта:

1. Нарицина Л.Г.
2. Гергель И.Ю.
3. Локотькова Н.Н.
4. Смирнова Е.Е.

Список тем, выбранных обучающими на 2012-2013 годы:

1. «Любовь по-английски или положение женщины в Георгианской Англии». (Джейн Остин - и ее герои – георгианцы)
2. «Ранние Английские Театры».
3. «Английский Деревенский Дом».
4. «История футбола».
5. «Уимблдон – как все начиналось».
6. «Сказки, рассказывающиеся по всему миру. Значение и важность Сказок».
7. «Английский и Русский Фольклор».
8. «Мертвые языки и их влияние на мировую культуру».
9. «Английские диалекты современного мира».

 Введение

(В Гимназии № 92 существует система работы по технологии проектной деятельности. Данная работа является структурным элементом данной системы)

1. «Реализация культурологической модели развития учебно-исследовательского потенциала  обучающегося».

      (на основе работы с англоязычными текстами)

Слайд 1

(Проекты представляют собой самостоятельно планируемую и реализуемую обучающимися учебно-исследовательскую работу, которая затрагивает различные сферы познания, такие как: литература, история, искусство,  спорт, музыка. Проект реализуется в рамках школы учащимися 8-11 классов)

2. Творческая группа

Слайд 2

(Учитель, научный руководитель, выступает в роли консультанта и координатора, помогая развивать метапредметные умения)

3. Высказывание Лихачева                                                       Слайд 3

(Свое выступление хотелось бы начать со слов известного ученого, академика Лихачева, которые сказаны были давно, но актуальны и в наше время)

4. Картина мира ребенка                                                          Слайд 4

-  это его личностный мир,

Преподавание иностранного языка – это неисчерпаемый источник формирования и использования метапредметных связей.

 Именно ли на конкретный результат – на практическое владение иноязычной речью, а также использование полученных навыков и умений в других областях жизни и деятельности учащихся (метапредметные связи) -  и должны быть направлены  старания учителя. Культурология представляет для нас огромный интерес, так как в ней закрепляется и сохранияется коллективное знание, мудрость

5. Цели                                                                                                Слайд 5

 Также одной из важных целей является поддержка и расширение инновационного поля Гимназии, в частности, организация культуроведческого, учебно-познавательного  процесса, направленного на решение неизвестного и предполагающего диалог культур субъектов исследования.

6.      Задачи                                                                                        Слайд 6

7. Методы культурологического подхода                                     Слайд 7

8. Этапы                                                                                               Слайд 8

1. Сначала мы знакомим детей с различными технологиями обучения проекты, рефераты, исследовательские работы
2. Затем в рамках школьного научного общества ведется исследовательская работа по теме…

(выбор темы, сбор и обработка материала)

1. Работа учащегося завершается презентацией созданного продукта, как уникального культуроведческого пособия на английском языке.

9. Дидактическое оснащение                                                            Слайд 9

(Что помогает нам в работе с учащимися?)

10.  Темы работ                                                                                    Слайд 10

(Тематика работ разная, что отражает метапредметный подход к обучению, посредством английского языка, учащиеся изучают литературу, языкознание и другие предметы)

11.  Результат                                                                                       Слайд 11                              

(Дальнейшая жизнь проекта – это презентация проектов на конференциях, в СМИ, размещение в интернет-ресурсах).

В результате проектной деятельности у учащихся формируются Универсальные Учебные Действия:

1. Личностные УУД
2. Познавательные УУД
3. Коммуникативные УУД
4. Регулятивные УУД

Мы наиболее ярко мы увидели рефлексию как личностный процесс совместной работы учителя и ученика не просто в системе учебных занятий. А в мировоззренческом аспекте.