Особенности организации познавательной деятельности школьников на уроке английского языка.
статья по английскому языку по теме

Рыхта Сергей Сергеевич

МБОУ СОШ № 3 г. Тарко-Сале, Пуровского района, ЯНАО.

Особенности организации познавательной деятельности школьников

на уроке английского языка.

   В своей педагогической практике для активизации познавательной деятельности школьников на уроке использую традиционные и нетрадиционные формы организации  учебного процесса.  Но считаю, что залогом успешной речевой активности учащихся являются нетрадиционные формы уроков английского языка. Нетрадиционные формы урока английского языка реализуются, как правило, после изучения какой-либо темы или нескольких тем, выполняя функции обучающего контроля. Такие уроки проходят в необычной, нетрадиционной обстановке. Подобная смена привычной обстановки целесообразна, поскольку она создает атмосферу праздника при подведении итогов проделанной работы, снимает психический барьер, возникающий в традиционных условиях из-за боязни совершить ошибку. Нетрадиционные формы урока иностранного языка осуществляются при обязательном участии всех учеников группы/класса, а также реализуются с непременным использованием средств слуховой и зрительной наглядности. На таких уроках мне удается достичь самых разных целей методического, педагогического и психологического характера, которые можно суммировать следующим образом:

• на уроке учащиеся получают не только определенную сумму знаний, но формируют представления  об изучаемом языке;

• урок  расширяет и углубляет знания учащихся, полученные на предыдущих уроках;

• урок  повышает любознательность и интерес к предмету, стимулирует работоспособность учащихся;

• урок  помогает мне изучать индивидуальные способности учеников, выявлять среди них одаренных учащихся;

• урок не должен отвлекать учащихся от основного содержания учебной программы при углублении и расширении их знаний;

• урок  развивает и совершенствует ученика на основе сочетания добровольной работы с обязательностью ее выполнения;

• урок включает элементы занимательности, которые необходимы для жизнерадостной деятельности;

• предлагаемый на уроке материал доступен учащимся, соответствует их уровню развития.

         Считаю, что успешное проведение нетрадиционного урока зависит от ряда действий, как учителя, так и учеников.·

Методически высокоэффективными являются:

 урок-спектакль - «Let’s go to the zoo», 5 класс;

 урок-праздник -«St.Valentine’s day», 9-11 классы;

видео-урок -  «The most famous castles of Great Britain»,7-11 класс;

урок-экскурсия - «In and around London», 7-11 класс;

урок-интервью -  «Have you got a pet(family?)», 5класс;

урок – игра -  «Do you know England?»,7-11 класс;

урок – дискуссия -  «Do you like modern art?», 10-11 класс;

 урок - путешествие - «Let’s go down Hollywood Boulevard!», 9 класс.  

  Уроки английского языка - это благодатная почва для реализации меж предметных связей. Русский язык, литература, история география, ИЗО, музыка, биология, физика - это предметы, содержание которых в той или иной мере находит отражение в тематике программы по английскому языку. В практику моей работы вошли интегрированные уроки с информатикой («Использование АВС — английского алфавита в изучении клавиатуры компьютера»), географией («Географическое положение Великобритании, США, Канады, Новой Зеландии, Австралии»), МХК («Изучение творчества известных английских и американских писателей»), историей («Историческое наследие англосаксов и викингов»). · Учитывая психологические особенности развития восприятия, внимания, памяти, воображения и мышления учащихся 5-го, 6-го класса, в  учебном процессе отвожу большое место игровым формам работы, развивающим логическое мышление, эмоции, активность, воображение, догадку. Так на примере учебного материала по теме «Проблемы молодежи» в 9 классе формирую у учащихся ассоциативные связи с внутренними, эмоциональными переживаниями в сравнении какой я был в возрасте 6 лет и какой я сейчас -подросток, с другими привычками и увлечениями. В 6 классе по теме «Времена года» уделяю особую роль музыке, что объясняется способностью музыкально-акустических стимулов вызывать определенные эмоциональные состояния. Элементы эмоционального влияния использую с целью мотивирования, снятия напряжения и скованности, стимулирования когнитивных и ассоциативных процессов, а в конечном итоге речевой деятельности учащихся на примере соединения музыки и движений. Учащиеся поют под фонограмму известные им песни, демонстрируют движения, называемые ими предполагаемые по содержанию текста. · Коллаж (соединение речи и картинок в фото) использую по теме «Внешность», учащиеся получают большое количество картинок с героями, какие они были в детстве и сейчас, описывают внешность, характер или получают фото современной знаменитости страны изучаемого языка. Учащиеся составляют фото - биографию: периоды детства, юности, зрелости, начало карьеры  (юмор и ирония поощряются). Подобная форма работы вызывает у каждого учащегося живой эмоциональный отклик и желание принять непосредственное участие. Эмоциональное насыщенное усвоение английского языка, в целостном обучении учащихся английскому языку  носит деятельностный характер, что обеспечивается взаимодействием речевых и неречевых действий, а также движений, зрительных, слуховых и кинестетических представлений. И в целом успешно развивает познавательный интерес и творческие способности учащихся. · Элективный курс «Интенсивный курс грамматики английского языка» реализуется в10классах, соблюдается преемственность в изучении английского языка с расширением и углублением коммуникативно-познавательных способностей учащихся.  

           При формировании самоконтроля  руководствуюсь принципами посильности и доступности:

▪·даю установку на контроль одного из  аспектов языка: грамматики, лексики, фонетики;

▪ затем усложняю задачу включением в контроль двух аспектов и в конечном результате контроль учащихсяся направляется не только на языковое оформление, но и на содержание продукта речевой деятельности.

     Неотделима оценка и самооценка, так при изучении темы «Увлечения» в 11 классе учащиеся пользуются схемой: оценка учителя - взаимооценка- самооценка.

Важный аспект в работе — больше времени отводить на организацию и осуществление группового самоконтроля на примере «Communicative activities» в 7 классе. Контроль в группе мотивирует и стимулирует учащихся к самоконтролю. Групповое взаимодействие обогащает знаниями и умениями, как специальными, так и общими учебными действиями, служит формированию целеполагания, самоконтроля и самооценки. ·

        Также одним из условий формирования познавательной активности учащихся является  - внедрение современных педагогических технологий, в том числе современных информационных технологий.

Применение новых информационных (компьютерных) технологий использую:

▪ в развитии навыков логического мышления (составления кроссвордов, решения лексических ребусов, составления диалогических реплик)

▪ навыков использования лексико-грамматических структур в изучении временных глагольных форм;

▪ участие во Всероссийской заочной   олимпиаде по английскому языку.

Используя на уроке информационные ресурсы сети Интернет, интегрируя их в учебный процесс, более эффективно решаю целый ряд дидактических задач на уроке:

- совершенствуется умение аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет; ·

- пополняется  словарный запас, как активной, так и пассивной лексикой современного языка; ·

-  формирую устойчивую мотивацию иноязычной деятельности.

      Включение материалов сети в содержание урока позволяет учащимся лучше понять жизнь на нашей планете, участвовать в совместных исследовательских,  творческих проектах, развивать любознательность и мастерство. Так метод проектов на уроке английского языка: творческие проекты — сочинение на тему «Город в котором я живу» 8 класс, учащиеся делятся на группы, выбирают совместные задания и планируют результат и форму их представления самостоятельно; по теме «Средства массовой информации», «Места отдыха в нашем городе» 10—11 класс,  учащиеся готовят презентацию проекта в слайдах в Power Point, учащиеся представляют уже имеющийся в домашних архивах фотоматериал, самостоятельно работают над сопроводительным текстом устно или письменно. Учащиеся самостоятельно вступают в живой диалог (письменный или устный).  В Интернет «e-mail» переписках в проекте «Pen friend», пополняют свой словарный запас (как активный, так и пассивный) лексикой современного английского языка, овладевают  культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет, по теме «Мой лучший друг» имеют возможность представить друга по переписке.

   Используя  методы интерактивного обучения  (введение и закрепление лексического и  грамматического материала; видео уроки; уроки дискуссии; и т.д. ) направлены на усиление роли активности учащихся.  Целью применения  интерактивного метода обучения является формирование мотивированного интереса к английскому языку, создание условия для развития речевой компетенции учащихся в различных видах речевой деятельности, которая ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих вопросов. Я пришел к выводу, что применение интерактивных форм урока обогащает не только ученика, но и учителя, расширяет его методический инструментарий, стимулирует поиск, инициативу, заставляет его идти в ногу со временем.

    Поэтому я считаю, что моя задача состоит в том, чтобы сделать каждый урок интересным, увлекательным и добиваться того, чтобы он развивал познавательный интерес, побуждал учащихся к активному участию в учебном процессе.