План урока английского языка в 9 классе по теме "What's the news&"
план-конспект урока по английскому языку (9 класс) по теме
Цели:
Обучающий аспект:
1) Развитие устной речи.
2) Расширение и активизация лексики по теме с использованием аудирования и чтения.
3)Тренировка умения высказывать своё мнение с использованием конструкции «I suppose/think/guess/believe...because...».
4) Развитие умения аудировать (с извлечением конкретной информации).
5) Развитие навыков чтения с полным пониманием.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 55 КБ |
Предварительный просмотр:
Автор: Степанова Марина Ивановна
Место работы: ГБОУ СОШ № 276 г. Москвы
Должность: учитель английского языка
План урока.
Тема урока: «What’s the News?»
Цели:
Обучающий аспект:
1) Развитие устной речи.
2) Расширение и активизация лексики по теме с использованием аудирования и чтения.
3)Тренировка умения высказывать своё мнение с использованием конструкции «I suppose/think/guess/believe...because...».
4) Развитие умения аудировать (с извлечением конкретной информации).
5) Развитие навыков чтения с полным пониманием.
Развивающий аспект:
1) Развитие коммуникативных умений и навыков.
2) Развитие логического мышления, опоры на догадку.
3) Развитие слуховой памяти.
4) Развитие умения классифицировать, систематизировать, выделять главное.
Воспитательный аспект:
1) Воспитание умения слушать собеседника, умения высказывать своё мнение.
2) Воситание культуры общения.
3) Расширение кругозора и страноведческих знаний учащихся.
Средства и оборудование урока: учебник Кузовлева В.П. 9 класс, раздаточный материал, наглядные пособия, доска, магнитофон.
Этап урока | Ход урока | Примерные ответы учащихся |
I Орг. Момент II Проверка домашнего задания III Основная часть 1) введение в тему 2) лексическая работа 3) разминка 4) применение знаний 5) аудирование 1 6) чтение 7) аудирование 2 IV Итог |
(Do you agree, Kate?)
(Do you agree, Alex?) - And what about news? Where can we learn different news? - Do news interest you? And you? And you?
(Таким образом прорабатывается каждая категория новостей.)
(Ребята пишут свои ассоциации на все категории новостей. На доске по одной категории пишет один ученик, а класс помогает подобрать слова.)
(И так каждый ученик подбирает категорию под свой заголовок.) b) (учитель раздаёт карточки) - Look at your papers. There you have some short news. Which category does each of them refer to? Look only for key-words and say them.
(Приложение №…)
- How did he escape?
- Now listen to the news, find some wrong information in the text and correct it.
(Учитель выставляет оценки за урок.)
|
believe/suppose
(прикрепляет магнитом напротив “politics”)
I guess it’s an economy news.
- We have learned different news, categories of news. |
САМОАНАЛИЗ УРОКА
Данный урок является уроком закрепления и активизации (выхода в речь) полученных знаний по теме «Средства массовой информации». На предыдущих уроках учащиеся работали с подтемами «Интернет», «Газеты и журналы», «Телевидение». В этом уроке мы развиваем тему «Новости».
Урок был ориентирован на устную речь и аудирование с полным пониманием услышанного (аудирование 1) и извлечением конкретной информации (аудирование 2). Также на уроке присутствовал этап чтения в качестве prelistening exercise, и этап письма, цель которого была активизация словарного запаса учащихся.
Урок спланирован с учётом личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании учащихся. Этапы и задания отобраны таким образом, чтобы все учащиеся могли активно участвовать в уроке. Этап письма был специально выбран для слабых учащихся, так как говорить полными предложениями им трудно, а с отдельными иностранными словами они справляются. Сильные учащиеся хорошо проявляют себя при аудировании больших текстов. На доске были выписаны слова-помощники, которыми пользуются учащиеся, чтобы выразить свою точку зрения на какую-либо проблему.
Активная лексика урока используется при выполнении различных заданий, что обеспечивает хорошее закрепление изученных слов и постоянное употребление их в ответах учащихся.
Место разминки в ходе урока было специально выбрано перед этапами применения знаний и аудирования, так как слова-ассоциации, которые учащиеся выписывают на доску, содержатся в текстах последующих заданий и тесно с ними связаны.
Все этапы урока были спланированы таким образом, чтобы они имели свою логическую последовательность и были выстроены по принципу от лёгкого к сложному: от повторения лексики мы переходим к заданию на распознание, где ребята должны по заголовку ориентироваться, к какой категории эта новость принадлежит и почему, делать свои предположения. Как только они научились сопоставлять категорию с заголовком, переходим к этапу аудирования. Учащиеся слушают радиопередачу новостей. Передача большая по содержанию, но состоит из тех новостей, с которыми дети уже ознакомлены, и учащимся нужно отметить только те пункты, о которых упоминает диктор. Задание осложняется тем, что о некоторых новостях диктор рассказывает более подробно, то есть даёт дополнительную информацию. Ребятам нужно понять, о чём говорили подробней. После работы с маленькими отрывками разных новостей мы переходим к одной новости в деталях. Учащиеся самостоятельно читают её. Их задание – запомнить как можно больше информации. Этот же текст включён в следующий этап аудирования, но перед ним мы проверяем понимание текста при помощи фронтальной беседы и снимаем трудности в переводе некоторых слов. Уже вникнув в ситуацию, которая описывается в этой новости, и зная различные подробности произошедшего, ребятам нужно прослушать её опять же в радиопередаче с разного рода отступлениями, характерными диктору (усложнение), и обнаружить несостыковки в информации, данной в тексте и на записи. Таким образом ребята активно используют лексику в течение всего урока, учатся слушать, читать и понимать прочитанное без перевода на русский язык и заполнять свои пробелы в понимании текста при помощи беседы.
На уроке присутствуют и отрабатываются все четыре вида коммуникативной деятельности – устная речь, письмо, аудирование и чтение.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/25/picture-76202-1674650835.jpg)
"Семья Бетси". План-конспект урока. Английский язык. 6 класс ("HAPPY ENGLISH.RU").
6 класс. Разработка урока к УМК "Happy English.ru" авторов К.И.Кауфман и М.Ю.Кауфман. Тема урока - "Семья Бетси". Данный урок взят из цикла 7, урок 3....
![](/sites/default/files/pictures/2011/10/14/picture-24170.jpg)
План -конспект урока английского языка в3 классе. Тема: "Счастливые уроки в лесной школе". УМК "Enjoy English", автор М.З. Биболетова
Данный урок разработан с учетом требований ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/18/picture-458053-1403067346.jpg)
Календарно-тематический план уроков английского языка, 5 класс, ФГОС
КТП соответствует ФГОС и составлен к учебнику М.Вербицкой "Forward". План имеет расширенный формат в соответствии с требованиями ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/14/picture-654219-1439565251.jpg)
План урока английского языка для 4 класса (Английский в фокусе) Past Simple. Regular and Irregular verbs Comparative Degrees of Adjectives
Урок с использованием мультимедийного проектора, целью которого является закрепление навыков использования Past Simple в монологической и диалогической речи и знакомство с образованием сравнител...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/08/picture-442493-1446988751.jpg)
План урока английского языка в 5 классе по теме "Хорошее начало дня" УМК "Английский язык" Ю.А.Комарова.
Технологическая карта урока английского языкапо теме: "Хорошее начало дня".в 5 классе по УМК «Английский язык»авторы: Ю.А.Комарова, И.В.Ларионова, К.Гренджер...
План урока английского языка в 5 классе Typical English House (Типичные английские дома)
Тема: Typical English HouseМодуль 3. «Мой дом – моя крепость» по УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5 класса общеобразовательных организаций / Авт. Ю.Е.Ваулина, Д....
План – конспект открытого урока «Формирование навыков смыслового чтения на уроках английского языка», 6 класс
Урок направлен на формирование функциональной граммотности на уроках английского языка. Акцент сделан на формирование и развитие навыков и умений смыслового чтения, которые позволяют обучающимся ...