Проектная методика как один из видов интерактивных технологий, способствующих успешной социализации личности учащихся и осознанию важности социального взаимодействия
методическая разработка (английский язык, 9 класс) по теме

Проектная методика как один из видов интерактивных технологий, способствующих успешной социализации личности  учащихся и осознанию важности социального взаимодействия.

Л. К. Маннапова

Учитель английского языка высшей квалификационной категории МБОУ

 «Гимназия № 125» Советского района г. Казани.                                      

Безусловно, любое общество заинтересовано в том, чтобы его члены могли бы и хотели компетентно участвовать в производительной деятельности, усвоили семейные роли, были законопослушными гражданами, - все это составляет содержание процесса социализации, т. е. «процесса формирования умений и социальных установок индивидов, соответствующих их социальным ролям» (Н. Смелзер, американский социолог). Известно, что образование реализует долг общества перед личностью и долг личности перед обществом. Поэтому социализация личности стала ключевой проблемой школьной педагогики.

Передо мной, учителем английского языка, стоит задача мудро и системно включить подростка в процесс усвоения социальных норм и культурных ценностей в неразрывном единстве с реализацией своей активности, саморазвитием и самореализацией в школьной среде, в социуме микрорайона.

Работая над аспектами социализации личности в школе, я познакомилась с  работами И. С. Кона, А. В. Мудрика, просмотрела педагогическую концепцию Р. Штейнера (Вальдорфская школа), опыт английской общинной школы, опыт «общинного воспитания» в США и убедилась, что важнейшими педагогическими принципами нашей работы сейчас  являются:

- ориентация на уровень развития, социальный опыт и потребности отдельного учащегося, индивидуальное стимулирование;

- акцент на развитие эмоционального восприятия через музыкальные и художественные предметы;

- расширение детского самоуправления, партнерский стиль взаимоотношений между учителем и учащимися;

- подготовка ученика  к роли хозяина, забота о здоровом образе жизни;

- усиление гражданско-правового воспитания в духе толерантности и общечеловеческих идеалов (правды, добра, красоты и свободы);

- организация воспитательной работы на принципах единства прав и обязанностей;

- тесная связь с родителями, общественными организациями.

      Как раз проектная методика позволяет мне  реализовать все эти принципы.

Хотелось бы поделиться опытом выполнения проектной работы по теме «Путешествия».

Алгоритм выполнения проектной работы по теме «Путешествия».

    В этом проекте учащиеся планируют поездку в рамках курса   делового английского языка. Поездка может быть реальной или воображаемой.

    Возраст учащихся:  14-16 лет.

    Цель работы: подготовка класса (группы) для поездки за рубеж (поездка также может быть воображаемой.)

    Языковые задачи: использование выражений, клише, необходимых для запроса информации; практика в чтении информации из Интернета и библиотеки, формирование навыков письма посредством электронной почты  и/или оформление письма –  договора бронирования билетов.

    Литература (ресурсы): карты, брошюры, туристические буклеты и рекламные проспекты, Интернет, адреса и телефоны туристических информационных центров.

Подготовку  координирует учитель. Во-первых,  необходимо уточнить выбор места назначения,  даты, собрать информацию о месте назначения. Во-вторых, надо удостовериться, что программа поездки будет способствовать изучению языка. В-третьих, подсчитать реальную стоимость поездки, если это реальная поездка, информировать родителей и получить их поддержку и согласие.

      Разделится на три группы и затем поделиться собранной информацией. Каждой из 3 групп поручить свою исследовательскую часть:1) accommodation, 2) entertainment, 3) transportation. Одна задача будет общей – изучить географию, историю, образование, музыку, спорт, досуг той страны, которая выбрана для поездки.

После выбора задач для исследования группы проводят исследования самостоятельно, формируя папку.

      Группа №1:Используя собранный материал, выбирает отель с подходящими ценами и условиями и пишет письма с запросом о месторасположении и условиях проживания. Эти письма, посылаемые по электронной почте необходимо проверить.

      Группа №2:Учащиеся обзванивают и/ или пишут письма–запросы о достопримечательностях данного места назначения, узнают  время работы музеев, цены, анонс спектаклей, расспрашивают о возможностях бронирования. Вся корреспонденция должна быть тщательно проверена перед отправкой.

     Группа №3:Эта группа проверяет в Интернете информацию о наличии авиабилетов, и/или  других билетов, разрабатывают возможности более выгодного способа путешествия.

     Самый волнующий момент в классе, когда, возможно, будет получен ответ из агентства или туристического бюро, когда происходит обмен информацией и выбор преференций. Такие «ответы» надо вывешивать на видном месте в классе для всеобщего обозрения.

     Когда собрано достаточно информации, группам  пора собраться и скоординировать свои сведения. Составляется детальная программа поездки.

      Сама по себе поездка предоставит большое количество ежеминутных « дорожных» ситуаций. Можно записать всю поездку на видео и подготовить так называемый «репортаж», сопровождаемый закадровым рассказом ее участников, т.е. конечный продукт проекта может приобрести такое воплощение или  воплотиться в «Дневник путешественника» или короткую презентацию.

      Это, несомненно, очень амбициозный проект, но выигрыш от него будет огромный, даже если это будет «воображаемое» путешествие.

Огромную помощь в подготовке проектной работы мне всегда оказывают так называемые «Resource  books» издательства Оксфордского Университета.

      В завершении хотелось бы отметить, что навсегда в человеке остаются только те знания, которые получены в активной форме восприятия и которые тут же на уроке, оказались востребованными.

Интерактивные методы преподавания, одним из которых является метод проектов, бесспорно, вовлекают учащихся в учебный процесс, дети чувствуют себя индивидуальностью, творческой личностью, ярко проживают школьную жизнь и готовятся к взрослой  жизни. Обучение становиться процессом постоянного решения задач, предоставления возможностей, мыслительной активности, ответственной деятельности, творчества.

      Я убеждена, что именно интерактивные технологии ( метод проектов, как один из них)  позволяют учащимся осознать важность социального взаимодействия. Социализация мышления, выработка нравственных и игровых правил и развитие логики – все это невозможно без активного взаимодействия ученика с другими членами общества.