Выступление на III муниципальной научно-практической конференции.
материал по английскому языку по теме

ИГРОВАЯ  ТЕХНОЛОГИЯ  (Ансамблевый  этюд)

          Из опыта работы. Я работаю учителем  английского  языка в школе почти 40 лет. За это время проводила различные уроки: уроки-конкурсы, уроки-праздники, уроки-экскурсии, театрализованные ролевые игры и самое интересное для детей  - спектакли. Мы знаем, что игра – одно из древнейших средств обучения и воспитания, в основе которого заложен принцип активности ученика. Она пробуждает интерес к предмету, развивает речь и коммуникативные навыки, способствует самореализации ученика, учит преодолевать трудности. Такая активность возникает при определённой организации педагогической среды. Игровые технологии обладают средствами, активизирующими деятельность учащихся. Они являются развлекательными, коммуникативными, игротерапевтическими и благотворно действуют на личность ученика.

          Игры бывают разными: лексическими, грамматическими, ролевыми и т.д. Всё это учебные формы.

          Ансамблевый этюд является наиболее естественной формой, наиболее приближенной к жизни, к языковой среде. Ребёнок учится чувствовать, переживать и общаться как обычные люди, так как в первую очередь спектакль снижает психологический барьер в общении. Костюмированный спектакль приносит детям удовольствие, воодушевляет и пробуждает интерес, особенно в начальной школе. Это мощный стимул к овладению языком, к развитию личности. Для постановки спектакля, или как болгарский психолог – основатель суггестивного метода обучения языкам Георгий Лозанов называл его ансамблевым этюдом, необходимо учитывать интересы учащихся, их желания, создать доброжелательную атмосферу и ситуацию успеха для учащихся.

          На первом этапе изучается лексика. Если это спектакль по книге для домашнего чтения, читаются эпизоды и разрабатываются в упражнениях. Затем распределяются роли с учётом желаний, возможностей и способностей детей, стараясь не обидеть, а убедить ребёнка, что его роль самая важная и без неё не будет спектакля. Как правило, участвует вся группа, в этом смысл и задача. Поэтому название “Ансамблевый этюд” подходит больше, но привычнее – спектакль. Случается, что ребёнок упорствует и не хочет участвовать в спектакле, тогда стараюсь найти ему роль рядом, например: художника – оформителя, звукотехника, репортёра и т.д. Пытаюсь заинтересовать его, чтобы в дальнейшем привлечь в спектакль. Совместными усилиями создаются костюмы и декорации. Здесь нужна помощь родителей и это работа сближает их с детьми.

          Я всегда приглашаю родителей на выступления. Они с удовольствием приходят и пишут отзывы. Репетиции начинаются с чтения по ролям и отрабатывается фонетическая сторона текста. Чтение – сразу выразительное как на сцене. После этого идут репетиции с движениями, песнями, танцами и, наконец, репетиции с полным музыкальным оформлением. Их должно быть не менее шести. Затем – генеральная репетиция и выступление. Таким образом, мы видим, что спектакль – это действительно игровая технология, в результате которой у детей исчезает боязнь говорить на английском языке, дети приобретают языковые умения общения, беглость речи, пополняют свой лексический багаж. Повышается интерес к традициям, истории, иноязычной культуре и мотивация к изучению английского языка.

         Слайд-шоу по спектаклям:

1. мюзикл «Три медведя»
2. хэллоуинская сказка «Пряничный человечек»
3. «Золушка»
4. «Красная шапочка»

     Стародубцева Н. Б. учитель английского языка

     МОУ СОШ № 11 п. Дружба Раменский район МО