Рабочая программа для 10 класса к учебнику В.П.Кузовлева
календарно-тематическое планирование по английскому языку (10 класс) по теме

№

п/п

Нормативные документы

1.

Конституция РФ.

2.

Закон РФ «Об образовании»

3.

Национальная образовательная инициатива

«НАША НОВАЯ ШКОЛА».

4.

Федеральный компонент государственного стандарта общего

образования.

Стандарт основного общего образования по иностранному

языку.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего

образования.

5.

Методическое письмо «О преподавании иностранного языка

в условиях введения Федерального компонента Госстандарта

общего образования, 2004г.»

6.

Примерные программы по иностранному языку

(ФГОС второго поколения).

7.

Программа развития универсальных учебных действий

под редакцией Асмолова А. Г.

Универсальные учебные действия

Общеучебные

   Формирование  у  учащихся  общеучебных  умений  и навыков,  универсальных  учебных действий (УУД)  и ключевых  компетенций: использование  УУД,  связанных  со  способами  организации  учебной  деятельности, доступных  учащимся  10 – х   классов,  таких  как, работа  с  книгой,  справочниками,  словарями, комментариями,   выписывание  ключевых  слов  и словосочетаний,  составление  плана.

Предметно-

ориентированные

   Становление  специальных  умений  –  умения пользоваться  двуязычным   словарем,  разговорником, использовать  перифраз  в  случае  дефицита  языковых средств,  семантизировать  лексику  по  контексту, работать  с  аутентичной  страноведческой информацией.

1.   Чтение  с  полным  пониманием  текста,  в  том  числе  с  помощью  словаря,  осуществляя:

1. поиск  определенной  информации;
2. выборочный  перевод;
3. знакомство  с  лингвострановедческим  комментарием;
4. выполнение  творческих  заданий  на  основе содержания  текста;
5. осуществлять  поиск  информации  в  тексте;
6. делать  выписки;
7. заполнять  схемы;
8. делать  обобщения,  сравнивая  разные  факты  на основе  полученной  информации  из  текста.

2. Развитие  умений  грамматически  оформлять  речь:

1. употреблять  глаголы  в  настоящем,  прошедшем  и будущем   временах;

1. употреблять  различные  виды  придаточных предложений;
2. употреблять  личные,  относительные, притяжательные  и  возвратные  местоимения  во  всех падежах.

3. Развитие  умений  решать  различные коммуникативные  задачи  в  русле  устной  речи  и письма:

1. составлять  рассказ  по  теме  с  помощью  лексико-смысловой  таблицы;
2. сообщать,  расспрашивать,  убеждать  путем включения  учащихся  в  такие  ситуации общения  на  основе  дефицита  информации;
3. соблюдать  речевой  этикет  при непосредственном общении:  знать,  как обратиться, поблагодарить,  начать  разговор, поддерживать  его,  завершить;
4. соблюдать  речевой  этикет  при  написании письма;

1. уметь  вести   диалог-расспрос типа  «интервью», двусторонний  расспрос,  диалог-обмен мнениями,  суждениями  в  ситуациях  общения: «Путешествие  по  стране  изучаемого  языка », «Традиции  и  обычаи  Англии  и  России», «Спорт»,  «Покупки»  и  т. д.
2. уметь  делать  связные  высказывания:  деловые сообщения,  характеризовать,  описывать;
3. вести  групповое  обсуждение  в  виде  групповой игры.

4.  При  аудировании:

1. в целом понимать речь учителя по ведению урока,

            опознавать на слух незнакомые языковые явления;

1. распознавать  и  полностью  понимать  речь  товарищей в  ходе  диалога  с  ними;

1. распознавать  и  полностью  понимать монологическое  высказывание  товарища, построенное на знакомом  материале;

1. понимать  в  целом  основное  содержание сообщения  учителя,  включающее  некоторые незнакомые  явления;  «управлять»  источником информации,  т. е.,  уметь  переспрашивать.

 5. Знать  некоторые  основополагающие  языковые правила  (о  порядке  слов  в  простом   английском предложении,  о  наличии  артикля  и  его употреблении, об  особенностях   форм английского  глагола  и  т. д.).

№ п/п

Модуль (глава)

Примерное количество

часов

1.

Как  разнообразен  мир!

21 час

2.

Западная  демократия!

27 часов

3.

Что  выбирает  молодое  поколение?

30 часов

4.

Легко  ли  быть  молодым?

25 часов

№ п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1.

Кузовлев В. П.,

Лапа Н. М.,

Перегудова Э. Ш.,

Костина И. П., Дуванова О. В., Кузнецова Е. В., Балабардина  Ю.Н.

English 10 - 11

(учебник,

рабочая тетрадь,

книга для чтения,

книга для учителя,

контрольные задания,

диски с фонозаписью)

2006

Москва

«Просвещение»

2.

Голицынский Ю. Б.

Грамматика (сборник упражнений)

2005

 №

            Тема

Кол-во часов

Вид

контроля

Вид

 работы

  Дата

1.

Как  разнообразен  мир!

21

Нулевой срез. Аудирование.

Словарный диктант.

Устная тема «Великобритания/

Австралия/ США/Россия ».

2.

Западная  демократия!

27

Беспереводное чтение.    Монолог.

Словарный диктант.

Устная тема «Политическое устройство Великобритании/США/России».

Лексико-грамматическая работа.

3.

Что  выбирает  молодое  поколение?

30

Диалог.

Аудирование.

Монолог.

Словарный диктант.

4.

Легко  ли  быть  молодым?

25

Беспереводное чтение

Диалог.

Словарный диктант.

Устная тема «Проблемы молодежи».

Лексико-грамматическая работа.

№

Модуль

Тема

Дата

1.

Как  разнообразен  мир!

1. «Воздействие  географического положения  на  жизнь  людей».
2. «Лучший  из  существующих  миров».
3. «Добро  пожаловать  в  Россию!»

2.

Западная  демократия!

1. «Я депутат».
2. «Идеальное государство, как я его себе представляю».

3.

Что  выбирает  молодое  поколение?

1. «Мое представление об идеальной субкультуре».
2. «Эволюция молодежных субкультур».

4.

Легко  ли  быть  молодым?

1. «Легко ли быть молодым».

Умения диалогической

речи (ДР)

При  овладении  ДР  на  основе  новой  тематики  и  расширенной  лексики  в  ситуациях  формального  и  неформального  общения,  а также  в  связи  с  прочитанным  или  прослушанным  школьники  продолжают  учиться  вести следующие  виды  диалога:

1. диалог  этикетного  характера;

1. диалог — расспрос;
2. диалог — побуждение к действию;

1. диалог — обмен мнениями;
2. диалоги смешанного типа;

1. дискуссия/беседа  в  рамках  обсуждаемой  проблемы;
2. осуществлять запрос информации;
3. обращаться за разъяснениями;
4. выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

1. Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Умения монологической речи (МР)

При  овладении  МР  (наряду  с  умениями,  сформированными ранее)  школьники  учатся:

- делать  подготовленные  устные  сообщения  о  фактах, событиях  в  прошлом  и  настоящем  (в  пределах  тем, отобранных  в  программе);

- делать  презентацию  по  результатам  выполнения проектной  работы;

- кратко  высказываться  без  предварительной  подготовки на  заданную  тему / в  соответствии  с  предложенной ситуацией;

- передавать  содержание / основную  мысль  прочитанного или  прослушанного  с  опорой  и  без  опоры  на  текст / заданные вопросы,  комментировать  факты  из  текста;

- делать  подготовленное  сообщение  в  связи  с прочитанным / прослушанным  (аудио- или  видеотекстом), выражая  свое  отношение  к  событиям,  фактам, персонажам  текста;

- рассуждать  о  проблемах,  интересующих  подростков,  о темах,  актуальных  для  современного мира,  например толерантности,  безопасности  и  др.

Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Умения письменной речи (ПР)

При  овладении  ПР  (наряду  с  умениями,  сформированными ранее)  школьники  учатся:

- заполнять  таблицы,  кратко  фиксировать  содержание прочитанного  или  прослушанного  текста;

- делать  выписки  из  текста  с  целью  их  использования  в собственных  высказываниях,  в  проектной  деятельности;

- заполнять  анкету,  формуляр,  автобиографию  в  форме CV,  указывая  требующиеся  данные  о  себе;

- составлять  краткую  аннотацию  к  прочитанному  тексту;

- писать  поздравление,  личное  письмо  зарубежному  другу;

- писать  краткое  сообщение,  комментарий,  описание событий,  людей  с  использованием  оценочных  суждений  и уместных  лингвистических  средств  связи;

- составлять мини- сочинение  по  пройденной  теме, письменно  аргументировать  свою  точку  зрения  по предложенной  теме / проблеме.

Умения аудирования

В  процессе  овладения аудированием  (наряду  с  умениями, сформированными  ранее)  школьники  учатся:

- воспринимать  на  слух (с различной степенью полноты и точности)  и  понимать  с  опорой  на наглядность  (иллюстрации,  жесты,  мимику)  и контекстуальную  и  языковую  догадку  речь  собеседника  в процессе  непосредственного  общения,  добиваться  полного понимания   путем переспроса;  а  также  понимать  основное содержание  разговора  между  носителями  языка  в  пределах тем,  обозначенных  в  программе;

- воспринимать  на  слух  и  понимать  основное  содержание аутентичных  текстов  и  аудио- и  видеозаписи различных жанров длительностью звучания до 3 минут;

- воспринимать  на  слух  и  выделять  необходимую информацию  в  аутентичных  рекламно-информационных текстах,  оценивая  эту  информацию  с  точки  зрения  ее полезности / достоверности.

Умения  чтения

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):    

1. - ознакомительное чтение - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера

- изучающее чтение - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

- просмотровое/ поисковое чтение — с целью выборочного понимания необходимой/ интересующей информации из текста статьи, проспекта.

2. про Развитие умений:

1. выделять основные факты;
2. отделять главную информацию от второстепенной;
3. предвосхищать возможные события/факты;
4. раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
5. понимать аргументацию;
6. извлекать необходимую/интересующую информацию;
7. определять свое отношение к прочитанному.

Сроки

№

п/п

Проблема урока

Дом.

задание

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

59.

60.

61.

62.

63.

64.

65.

66.

67.

68.

69.

70.

71.

72.

73.

74.

75.

76.

77.

78.

79.

80.

81.

82.

83.

84.

85.

86.

87.

88.

89.

90.

91.

92.

93.

94.

95.

96.

97.

98.

99.

100.

101.

102.

I  четверть

I. «Как  разнообразен  мир!» (21ч.)

Ландшафты разных  стран.

Географическое  положение  России.

Воздействие  климата  на  жизнь  людей.

Как  географическое  положение  влияет  на  жизнь  людей?

Климатические  зоны  России.

Как  места  получают  свои  названия?

Как  понять  этих  загадочных  иностранцев?

Какими  нас  видят  американцы?

Путешествие  в  Канаду.

Знаешь  ли  ты,...?

Узнайте  больше  о  США.

Назад  домой.

В  гостях  хорошо,  а  дома  лучше?

Что  тебе  нравится  в  городе,  где  ты  живешь?

Поездка  в  США.

Не  могли  бы  вы  подсказать  мне..., пожалуйста!

Английский  в  различных  ситуациях.

Заполняем  декларацию.

«Лучший  из  существующих миров»

Защита  проектов.

Что  означают  эти  географические  названия? (обобщающий урок)

Тест  № 1  по  теме: «Как  разнообразен  мир!»

Глобальные  изменения  климата.

Итоговый  урок.

II  четверть

II. «Западная  демократия». (27ч.)

Парламентская  демократия.  Как  она  работает?

Распределение  власти  между  монархией  и  парламентом.

Монархия  должна  остаться  или  уйти?

Институт  президентства  в  США.

Исполнительная   и законодательн.  ветви  власти.

Какое  общество  по-настоящему  демократично?

Какая  политическая  система  существует  в  России?

Институты  власти  в  России.

У  кого  равные  права?

Биль  о  правах.

Политическая  система  страны  Лилипутии.

Каким  должен  быть  политик?

Политик  «пером»  Макиавелли.

Роль  духовенства  в  политической  жизни.

Кто  так  думает?

Чем  ты  можешь  удивить  иностранцев?

Что  ты  знаешь  о  Конституции  РФ?

Хороший  ли  ты  законодатель?

«Идеальное  государство, как я его себе представляю».

Защита  проектов.

Тест  № 2  по  теме  «Западная демократия».

Политическая  система  Австралии.

Итоговый  урок.

III  четверть

III. «Что  выбирает  молодое поколение?» (30ч.)

Как  подростки  выражают  свою   индивидуальность?

Какой  способ  самовыражения  выбираешь  ты?

Различные политические  и  благотворительные  организации.

Ночные  клубы  в  Норвиче.

Почему  подростки  организовывают  группы?

Что  ты  делаешь,  чтобы  изменить  мир  к  лучшему?

Какую музыку  выбирают  подростки  сегодня?

Электронный  рай.

Что  ваши  родители  могут  рассказать  о  своей  молодости?

Субкультуры  России.

Знаешь  ли  ты,  как  самостоятельно  сделать  модную  вещь?

Как  покрасить  одежду?

Насколько  дружелюбно  относятся  российские  подростки  к  зарубежным?

Клубы — популярные  места  среди  молодежи.

Вся  ли  молодежь  плохая?

Символика  уличных  группировок.

Воздействует  ли  ТВ  на  рост  насилия  среди  молодежи?

Опасны  ли  молодежные  группировки  на  самом  деле?

Насилие  и  вандализм  на  улицах  Европы.

Я  не  думаю,  что  смогу  пойти  с  тобой.

А  ты  посещаешь  клубы?

«Мое представление об идеальной субкультуре».

Защита  проектов.

Мир  возвращается  к  регги.

История  рок-н-рола.

Повторение  изученного.

Тест  №3  по  теме  «Что  выбирает  молодое  поколение?»

Викторина  «Что  ты  знаешь  о  молодежных  организациях  своей  страны?»

Популярные  клубы  Европы.

Итоговый  урок.

IV  четверть

IV. «Легко  ли  быть  молодым?» (25ч.)

Какие  у  тебя  права?

Международная  конвенция  о  правах  детей.

Свободу  детям.

Какого  ты  возраста?

Совершеннолетие  в  Британии.

Права  и  обязанности  детей  России  и  США.

Молодые  люди — старые  проблемы.

Нац.  общество  защиты  детей  от жестокости.

Пойти  на  свидание  или  нет?

Как  себя  вести  на  свидании?

Энтузиазм  и  хорошее  чувство  юмора.

Подростковый  период — приносит  ли  он  удачу?

Смириться  или  не  унывать?

«Легко ли быть молодым?»

Защита  проектов.

На  что-нибудь  жалуетесь?

Любят  ли жаловаться  британцы?

Верховный  суд  подростков — виновен  или  нет?

Каждый  хочет  быть  популярным.

Британия  за  предотвращение  жестокости  над  детьми.

Тест  №4  по  теме  «Легко  ли  быть  молодым?»

Годовая  контрольная  работа.

Проблемы  безработицы (резерв. урок)

Резерв.  урок

Итоговый  урок.