Самоанализ урока "Текстовые документы и технологии их создания"
план-конспект урока по информатике и икт (7 класс)

Разработала: Неустроева Дарья Эдуардовна, учитель информатики и ИКТ

 в МОУ «СОШ№3» г.Кыштым

Самоанализ урока информатики в 7 классе, 1 подгруппа

Тема урока: «Текстовые документы и технологии их создания»

Характеристика класса: класс на предмет информатика разделен на подгруппы, всего две подгруппы. В таком составе обучающиеся работают с сентября текущего года. В подгруппе 14 человек, на уроке присутствует 10.

- межличностные отношения: в подгруппе доброжелательные отношения

-недостатки биологического и психического развития в данной подгруппе не имеется

- недостатки подготовленности класса: уровень подготовленности подгруппы   удовлетворительный.

Место урока в изучаемой теме:

Тема «Текстовые документы и технологии их создания» №1 в главе №4 «Обработка текстовой информации», на этот урок отводится один час, это урок изучения нового материала и его первичного закрепления. Данный урок является одним из составных элементов тематического планирования, составленного на основе программы школьного курса информатики для общеобразовательных учреждений под редакцией Босовой Л.Л. и рассчитанного на преподавание по учебному предмету «Информатика 7 класс» (авторы: Босова Л.Л., Босова А.Ю.).

Характеристика общей цели урока, конкретизируемой в дидактических целях: образовательной, развивающей и воспитывающей

Образовательная: обучение  навыкам работы с текстовыми документами и технологиями их создания

Развивающая: развитие навыков работы с текстовым процессором, анализа и самоанализа

Воспитывающая: воспитание интереса к предмету,  выдержки, чувства товарищества и взаимопонимания

Тип урока: изучение нового материала и его первичное закрепление

На уроке были поставлены следующие цели и задачи:

Цель урока: формирование представления о текстовых документов и технологии их создания

 Предметные:  

• сформировать представления о документе, текстовом документе, структуре текстового документа технологии подготовки текстового документа, текстовом редакторе, текстовом процессоре;
• способствовать усвоению основных понятий: текстовый документ, текстовый редактор, текстовый процессор, документ;
• сособствовать развитию познавательных интересов обучающихся

Метапредметные:

• воспитывать выдержку и терпение в работе, чувство товарищества и взаимопонимания;
• содействовать формированию у обучающихся образного мышления;
• развивать навыки анализа и самоанализа;
• формировать умение планировать свою деятельность;
• развивать познавательный интерес, навыки работы с мышью и клавиатурой

Личностные:

• содействовать пониманию роли текстового редактора в жизни современного человека, значимости электронных документов

К началу занятия кабинет и оборудование были подготовлены. Учащиеся быстро включились в деловой ритм они были готовы к трудовой деятельности. Задачи, решавшиеся на данном уроке, были реализованы.

Решалась задача на развитие коммуникативных ууд, где обучающиеся высказывали свою точку зрения и выслушивали точку зрения одноклассников и учителя.

Познавательные УУД формировались у обучающихся в течение всего урока, через анализ объектов с целью нахождения решения задачи, через умение строить логическую цепь рассуждения, через поиск и выделения необходимой информации (работа с карточками, учебником).

Задача по формированию личностных результатов решалась также на протяжении всего урока (при работе с карточками заданий, умение выполнять задания по образцу, умение подвести итог, оценить свой результат при выполнении практической работы).

Урок состоит из теоретической и практической части. На этапе изучения теории, я готовила обучающихся к восприятию нового материала. Теоретические знания подкрепляются практической работой. Практическая работа – использование полученных знаний. Обучающиеся выполняли задания за компьютером. Задания выполняла  вся подгруппа, затем подводился итог. Я  контролировала процесс сохранения текстового документа в личной папке обучающегося.

Характеристика плана урока:

- содержание учебного материала  соответствует дидактическим принципам наглядности и доступности.

Все этапы урока соблюдены, где каждый последующий вид работы логически вытекал из предыдущего с применением дополнительных средств. Для реализации поставленных задач,  была использована технология проблемного обучения: (актуализация знаний, создание проблемной ситуации, анализ проблемной ситуации), разные формы и методы организации урока.

- формы организации познавательной деятельности

Фронтальная – при актуализации знаний, при анализе объектов и определениях общих понятий, выстраивании последовательности между объектами.  При изложении нового материала, и корректировки в рассказах обучающихся.

Индивидуальная форма работы прослеживалась при работе обучающихся с предложными карточками-заданий, через осуществление контроля знаний обучающихся. В ходе урока использовала следующие методы обучения:

- по характеру познавательной деятельности

1. объяснительно-иллюстративный (рассказ);

2. проблемные (решение проблемной ситуации);

3. частично-поисковый (работа с карточками, учебник)

- по источникам передачи знаний

1. словесный – при уточнении и объяснения заданий;

2. наглядный – с использованием презентации;

3. практический – практическая работа;

4. игровой – в процессе проведения физкультурной паузы

На протяжении всего урока использовались методы стимулирования и мотивации (похвала, стимулирующие оценивание). Осуществлялся взаимоконтроль и самоконтроль.

Урок носит дифференцированный и индивидуальный характер. В основу дифференциации положены не только объём и содержание, но и степень помощи со стороны учителя, а также степень участия каждого в работе на уроке. Печатный текст приложений соответствовал требованиям ГОСТа. В приоритете  выбрана самостоятельная работа обучающихся, осуществлялся практический подход.

Целенаправленно осуществлялась межпредметная связь урока с предметами «История», «Литература» посредством напоминания, объяснения роли письменности в развитии человечества, использования отрывка из повести Л.Н.Толстого «Детство» для нахождения составных частей текстового документа.

Стиль общения с обучающимися доверительный, построен на взаимном уважении. Обучающиеся между собой проявляли чувство взаимопонимания и товарищества, умение выслушать точку зрения одноклассников и учителя.

Задачи этого урока работают на перспективу, так как полученные знания будут использованы в учебной деятельности в дальнейшем.

Благодаря разнообразию форм и методов построения урока, у обучающихся повышается интерес к дальнейшим занятиям по предмету информатика.

Урок способствовал общему развитию личности каждого школьника и коллектива в подгруппе в целом.

Считаю, что основные задачи, поставленные на уроке, достигнуты.