Рабочая программа по информатике для 7-9 классов ФОП_ООО 2023-24
рабочая программа по информатике и икт (7, 8, 9 класс)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 72.66 КБ |
![]() | 368.43 КБ |
![]() | 290.5 КБ |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Ханты-Мансийский Автономный округ. Советский район
МБОУ "СОШ п. Малиновский"
РАССМОТРЕНО методист ________________________ Холманских Т.Д. Протокол Мс №1 от «30» 08 2023 г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________________________ Казанцева Н.В. приказ №1 от «31» 08 2023 г. | УТВЕРЖДЕНО Директор школы ________________________ Куклина И.В. приказ №342 от «1» 09 2023 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2901337)
учебного предмета «Информатика. Базовый уровень»
для обучающихся 7–9 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне основного общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами информатики на базовом уровне, устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам.
Программа по информатике определяет количественные и качественные характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских учебных программ, тематического планирования курса учителем.
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за счёт развития представлений об информации как о важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества, понимания роли информационных процессов, информационных ресурсов и информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как необходимого условия профессиональной деятельности в современном информационном обществе, предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на более простые подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее, определять шаги для достижения результата и так далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков работы с информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых средах в условиях обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к продолжению образования в области информационных технологий и созидательной деятельности с применением средств информационных технологий.
Информатика в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы понимания принципов функционирования и использования информационных технологий как необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, то есть ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики периода цифровой трансформации современного общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической деятельности, для их решения с помощью информационных технологий, умения и навыки формализованного описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о математическом моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на одном из языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных программ (приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их помощью практических задач, владение базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью информационных технологий, применять полученные результаты в практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих четырёх тематических разделов:
цифровая грамотность;
теоретические основы информатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
На изучение информатики на базовом уровне отводится 102 часа: в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота, разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий и твердотельный диск, постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и данные
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение. Системное программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов различных типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм). Архивация данных. Использование программ-архиваторов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от вирусов.
Компьютерные сети
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в Интернете. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики
Информация и информационные процессы
Информация – одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества информации – двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного объёма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых файлов.
Информационные технологии
Текстовые документы
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и других элементов.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов Интернета для обработки текста.
Компьютерная графика
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы.
Мультимедийные презентации
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
8 КЛАСС
Теоретические основы информатики
Системы счисления
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.
Элементы математической логики
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических операций. Определение истинности составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц истинности логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы, программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
Язык программирования
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке. Встроенные функции для обработки строк.
Анализ алгоритмов
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному результату.
9 КЛАСС
Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие данные (интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в Интернете. Безопасные стратегии поведения в Интернете. Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы).
Работа в информационном пространстве
Виды деятельности в Интернете, интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы (карты, расписания и другие), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и другие службы. Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки программ.
Теоретические основы информатики
Моделирование как метод познания
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей. Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической модели, программная реализация, тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование
Разработка алгоритмов и программ
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем Робот или другими исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник и другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода чисел, нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического, минимального и максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Управление
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной связи в системах управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отоплением дома, автономная система управления транспортным средством и другие системы).
Информационные технологии
Электронные таблицы
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное моделирование в электронных таблицах.
Информационные технологии в современном обществе
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона. Открытые образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных, системный администратор.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение информатики на уровне основного общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному наследию, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества, владение достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях в области информатики и информационных технологий, заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков, активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, в том числе в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде, готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
5) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью, установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научно-технического прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с учётом возможностей информационных и коммуникационных технологий;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе существующих в виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по информатике отражают овладение универсальными учебными действиями – познавательными, коммуникативными, регулятивными.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче, формализации информации, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное принятие решений, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого доступа к любым объёмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный процесс», «обработка информации», «хранение информации», «передача информации»;
кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать понимание основных принципов кодирования информации различной природы (текстовой, графической, аудио);
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать единицами измерения информационного объёма и скорости передачи данных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и видеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации, сравнивать их количественные характеристики;
выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития компьютеров и программного обеспечения;
получать и использовать информацию о характеристиках персонального компьютера и его основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная память, устройства ввода-вывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой структуры некоторого информационного носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графического интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги, использовать антивирусную программу;
представлять результаты своей деятельности в виде структурированных иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций;
искать информацию в Интернете (в том числе, по ключевым словам, по изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности и общества распространения вредоносной информации, в том числе экстремистского и террористического характера;
понимать структуру адресов веб-ресурсов;
использовать современные сервисы интернет-коммуникаций;
соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств информационных и коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
применять методы профилактики негативного влияния средств информационных и коммуникационных технологий на здоровье пользователя.
К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными системами счисления;
записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции над ними;
раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция», «логическое выражение»;
записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений;
раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде блок-схемы;
составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических, символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания;
использовать при разработке программ логические значения, операции и выражения с ними;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том числе реализующие проверку делимости одного целого числа на другое, проверку натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального числа.
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки числовых последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск максимумов, минимумов, суммы или количества элементов с заданными свойствами) на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык);
раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды моделей, оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической структуры, находить кратчайший путь в графе;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с использованием встроенных арифметических функций (суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск максимального и минимального значения), абсолютной, относительной, смешанной адресации;
использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах из разных предметных областей;
использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и повседневной деятельности;
использовать различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учётом основных технологических и социально-психологических аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Цифровая грамотность | |||||
1.1 | Компьютер – универсальное устройство обработки данных | 2 | 0 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e |
1.2 | Программы и данные | 4 | 1 | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e |
1.3 | Компьютерные сети | 2 | 0 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e |
Итого по разделу | 8 | ||||
Раздел 2. Теоретические основы информатики | |||||
2.1 | Информация и информационные процессы | 2 | 0 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e |
2.2 | Представление информации | 9 | 1 | 8 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e |
Итого по разделу | 11 | ||||
Раздел 3. Информационные технологии | |||||
3.1 | Текстовые документы | 6 | 1 | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e |
3.2 | Компьютерная графика | 4 | 0 | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e |
3.3 | Мультимедийные презентации | 3 | 0 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e |
3.4 | 0 | 0 | 0 | ||
Итого по разделу | 13 | ||||
Резервное время | 2 | 0 | 0 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 3 | 26 |
8 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Теоретические основы информатики | |||||
1.1 | Системы счисления | 6 | 1 | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418516 |
1.2 | Элементы математической логики | 6 | 0 | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418516 |
1.3 | 0 | ||||
Итого по разделу | 12 | ||||
Раздел 2. Алгоритмы и программирование | |||||
2.1 | Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции | 10 | 1 | 9 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418516 |
2.2 | Язык программирования | 9 | 1 | 8 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418516 |
2.3 | Анализ алгоритмов | 2 | 0 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418516 |
Итого по разделу | 21 | ||||
Резервное время | 1 | 0 | 1 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 3 | 30 |
9 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Цифровая грамотность | |||||
1.1 | Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней | 3 | 0 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0 |
1.2 | Работа в информационном пространстве | 3 | 0 | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0 |
Итого по разделу | 6 | ||||
Раздел 2. Теоретические основы информатики | |||||
2.1 | Моделирование как метод познания | 8 | 1 | 7 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0 |
Итого по разделу | 8 | ||||
Раздел 3. Алгоритмы и программирование | |||||
3.1 | Разработка алгоритмов и программ | 6 | 1 | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0 |
3.2 | Управление | 2 | 0 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0 |
Итого по разделу | 8 | ||||
Раздел 4. Информационные технологии | |||||
4.1 | Электронные таблицы | 10 | 1 | 9 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0 |
4.2 | Информационные технологии в современном обществе | 1 | 0 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0 |
Итого по разделу | 11 | ||||
Резервное время | 1 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 3 | 29 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Техника безопасности и правила работы на компьютере | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1521d2 | |||
2 | История и современные тенденции развития компьютеров | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1523ee | |||
3 | Программное обеспечение компьютера. Правовая охрана программ и данных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a152826 | |||
4 | Файлы и папки. Основные операции с файлами и папками | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a152a74 | |||
5 | Архивация данных. Использование программ-архиваторов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a152cfe | |||
6 | Компьютерные вирусы и антивирусные программы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a152f74 | |||
7 | Компьютерные сети. Поиск информации в сети Интернет | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a153244 | |||
8 | Сервисы интернет-коммуникаций. Сетевой этикет. Стратегии безопасного поведения в Интернете | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a153460 | |||
9 | Информация и данные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a161966 | |||
10 | Информационные процессы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a161e2a | |||
11 | Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a161fec | |||
12 | Двоичный алфавит. Преобразование любого алфавита к двоичному | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162186 | |||
13 | Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162316 | |||
14 | Единицы измерения информации и скорости передачи данных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a16249c | |||
15 | Кодирование текстов. Равномерные и неравномерные коды | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1625f0 | |||
16 | Декодирование сообщений. Информационный объём текста | 1 | ||||
17 | Цифровое представление непрерывных данных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162848 | |||
18 | Кодирование цвета. Оценка информационного объёма графических данных для растрового изображения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1629ec | |||
19 | Кодирование звука | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162b72 | |||
20 | Резервный урок «Контрольная работа по теме "Представление информации"» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162d02 | ||
21 | Текстовые документы, их ввод и редактирование в текстовом процессоре | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162e7e | |||
22 | Форматирование текстовых документов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162fe6 | |||
23 | Параметры страницы. Списки и таблицы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1632d4 | |||
24 | Вставка нетекстовых объектов в текстовые документы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1632d4 | |||
25 | Интеллектуальные возможности современных систем обработки текстов | 1 | ||||
26 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Текстовые документы». Проверочная работа | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1635c2 | ||
27 | Графический редактор. Растровые рисунки | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a163874 | |||
28 | Операции редактирования графических объектов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1639d2 | |||
29 | Векторная графика | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a163b30 | |||
30 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Компьютерная графика» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a16404e | |||
31 | Подготовка мультимедийных презентаций | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1642c4 | |||
32 | Добавление на слайд аудиовизуальных данных, анимации и гиперссылок | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164472 | |||
33 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Мультимедийные презентации». Проверочная работа | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164652 | ||
34 | Резервный урок. Обобщение и систематизация знаний | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164828 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 3 | 0 |
8 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Непозиционные и позиционные системы счисления | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1649e0 | |||
2 | Развернутая форма записи числа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164ba2 | |||
3 | Двоичная система счисления. Арифметические операции в двоичной системе счисления | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164d96 | |||
4 | Восьмеричная система счисления | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a165296 | |||
5 | Шестнадцатеричная система счисления | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a16549e | |||
6 | Проверочная работа по теме «Системы счисления» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a16564c | ||
7 | Логические высказывания | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1657fa | |||
8 | Логические операции «и», «или», «не» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a165b56 | |||
9 | Определение истинности составного высказывания | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a165cf0 | |||
10 | Таблицы истинности | 1 | ||||
11 | Логические элементы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a165e94 | |||
12 | Контрольная работа по теме «Элементы математической логики» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a178c38 | ||
13 | Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17949e | |||
14 | Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a179606 | |||
15 | Алгоритмическая конструкция «следование». Линейный алгоритм | 1 | ||||
16 | Алгоритмическая конструкция «ветвление»: полная и неполная формы | 1 | ||||
17 | Алгоритмическая конструкция «повторение» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17998a | |||
18 | Формальное исполнение алгоритма | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a179aac | |||
19 | Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов для управления формальными исполнителями | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a179e1c | |||
20 | Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a179e1c | |||
21 | Выполнение алгоритмов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17a06a | |||
22 | Обобщение и систематизация знаний. Контрольная работа по теме «Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17a18c | ||
23 | Язык программирования. Система программирования | 1 | ||||
24 | Переменные. Оператор присваивания | 1 | ||||
25 | Программирование линейных алгоритмов | 1 | ||||
26 | Разработка программ, содержащих оператор ветвления | 1 | ||||
27 | Диалоговая отладка программ | 1 | ||||
28 | Цикл с условием | 1 | ||||
29 | Цикл с переменной | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ac4a | |||
30 | Обработка символьных данных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ad6c | |||
31 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Язык программирования» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ae8e | |||
32 | Анализ алгоритмов. Определение возможных результатов работы алгоритма при заданном множестве входных данных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17afa6 | |||
33 | Анализ алгоритмов. Определение возможных входных данных, приводящих к данному результату | 1 | ||||
34 | Резервный урок. Обобщение и систематизация знаний и умений по курсу информатики 8 класса | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b456 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 3 | 0 |
9 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Большие данные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b578 | |||
2 | Информационная безопасность | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b690 | |||
3 | Учет понятия об информационной безопасности при создании комплексных информационных объектов в виде веб-страниц | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b7bc | |||
4 | Виды деятельности в сети Интернет | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b8e8 | |||
5 | Облачные технологии. Использование онлайн-офиса для разработки документов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ba1e | |||
6 | Обобщение и систематизация знаний по темам «Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней», «Работа в информационном пространстве» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17bb36 | |||
7 | Модели и моделирование. Классификации моделей | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17be06 | |||
8 | Табличные модели | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17c04a | |||
9 | Разработка однотабличной базы данных. Составление запросов к базе данных | 1 | ||||
10 | Граф. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе | 1 | ||||
11 | Дерево. Перебор вариантов с помощью дерева | 1 | ||||
12 | Математическое моделирование | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17c392 | |||
13 | Этапы компьютерного моделирования | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17c4aa | |||
14 | Обобщение и систематизация знаний. Контрольная работа по теме «Моделирование как метод познания» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17c9c8 | ||
15 | Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17cb12 | |||
16 | Одномерные массивы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17cc3e | |||
17 | Типовые алгоритмы обработки массивов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17cd60 | |||
18 | Сортировка массива | 1 | ||||
19 | Обработка потока данных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d01c | |||
20 | Обобщение и систематизация знаний. Контрольная работа по теме «Разработка алгоритмов и программ» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d1ca | ||
21 | Управление. Сигнал. Обратная связь | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d4d6 | |||
22 | Роботизированные системы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d602 | |||
23 | Электронные таблицы. Типы данных в ячейках электронной таблицы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d710 | |||
24 | Редактирование и форматирование таблиц | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d832 | |||
25 | Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d990 | |||
26 | Сортировка и фильтрация данных в выделенном диапазоне | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17db70 | |||
27 | Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17e08e | |||
28 | Относительная, абсолютная и смешанная адресация | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17e2b4 | |||
29 | Условные вычисления в электронных таблицах | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17e6ba | |||
30 | Обработка больших наборов данных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17e87c | |||
31 | Численное моделирование в электронных таблицах | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17eaca | |||
32 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Электронные таблицы» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ec3c | |||
33 | Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ed54 | |||
34 | Резервный урок. Обобщение и систематизация. Итоговое повторение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ee6c | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 2 | 0 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Информатика, 8 класс/ Босова Л.Л., Босова А.Ю., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Информатика, 9 класс/ Босова Л.Л., Босова А.Ю., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Информатика. 7 класс: итоговая контрольная работа
Автор(ы): Босова Л. Л. / Босова А. Ю. / Аквилянов Н.А.
Информатика. 5 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. Ч. 1
Информатика. 7 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. Ч. 2
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Информатика. 7-8 классы: методическое пособие
Информатика. 5-7 классы: занимательные задачи
Информатика. Сборник задач и упражнений. 7-9 классы
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ФГИС Моя школа, Сферум, ЦОП ХМАО, ЦОР
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Ханты-Мансийский автономный округ. Советский район.
МБОУ "СОШ п. Малиновский"
РАССМОТРЕНО методист ________________________ Холманских Т.Д. ПРОТОКОЛ МС №1 от «30» 08 23 г. | СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР ________________________ Казанцева Н.В. приказ №1 от «31» 08 23 г. | УТВЕРЖДЕНО директор школы ________________________ Куклина И.В. приказ №342 от «01» 09 23 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2972802)
учебного предмета «Информатика» (базовый уровень)
для обучающихся 10 – 11 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне среднего общего образования даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Информатика» на базовом уровне, устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам, определяет распределение его по классам (годам изучения).
Программа по информатике определяет количественные и качественные характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации). Программа по информатике является основой для составления авторских учебных программ и учебников, поурочного планирования курса учителем.
Информатика на уровне среднего общего образования отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Курс информатики на уровне среднего общего образования является завершающим этапом непрерывной подготовки обучающихся в области информатики и информационно-коммуникационных технологий, он опирается на содержание курса информатики уровня основного общего образования и опыт постоянного применения информационно-коммуникационных технологий, даёт теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
В содержании учебного предмета «Информатика» выделяются четыре тематических раздела.
Раздел «Цифровая грамотность» охватывает вопросы устройства компьютеров и других элементов цифрового окружения, включая компьютерные сети, использование средств операционной системы, работу в сети Интернет и использование интернет-сервисов, информационную безопасность.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя понятийный аппарат информатики, вопросы кодирования информации, измерения информационного объёма данных, основы алгебры логики и компьютерного моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие алгоритмического мышления, разработку алгоритмов, формирование навыков реализации программ на выбранном языке программирования высокого уровня.
Раздел «Информационные технологии» охватывает вопросы применения информационных технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и интернет-сервисах, в том числе при решении задач анализа данных, использование баз данных и электронных таблиц для решения прикладных задач.
Результаты базового уровня изучения учебного предмета «Информатика» ориентированы в первую очередь на общую функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Они включают в себя:
понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой предметной области;
умение решать типовые практические задачи, характерные для использования методов и инструментария данной предметной области;
осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов, типичных связей с другими областями знания.
Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне для уровня среднего общего образования – обеспечение дальнейшего развития информационных компетенций выпускника, его готовности к жизни в условиях развивающегося информационного общества и возрастающей конкуренции на рынке труда. В связи с этим изучение информатики в 10 – 11 классах должно обеспечить:
сформированность представлений о роли информатики, информационных и коммуникационных технологий в современном обществе;
сформированность основ логического и алгоритмического мышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценивания и связь критериев с определённой системой ценностей, проверять на достоверность и обобщать информацию;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь человека в обществе, понимание социального, экономического, политического, культурного, юридического, природного, эргономического, медицинского и физиологического контекстов информационных технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий, осознание ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных систем, распространение информации;
создание условий для развития навыков учебной, проектной, научно-исследовательской и творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию.
На изучение информатики (базовый уровень) отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Базовый уровень изучения информатики обеспечивает подготовку обучающихся, ориентированных на те специальности, в которых информационные технологии являются необходимыми инструментами профессиональной деятельности, участие в проектной и исследовательской деятельности, связанной с междисциплинарной и творческой тематикой, возможность решения задач базового уровня сложности Единого государственного экзамена по информатике.
Последовательность изучения тем в пределах одного года обучения может быть изменена по усмотрению учителя при подготовке рабочей программы и поурочного планирования.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Цифровая грамотность
Требования техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами цифрового окружения.
Принципы работы компьютера. Персональный компьютер. Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемых задач.
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные вычисления. Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры. Роботизированные производства.
Программное обеспечение компьютеров. Виды программного обеспечения и их назначение. Особенности программного обеспечения мобильных устройств. Операционная система. Понятие о системном администрировании. Инсталляция и деинсталляция программного обеспечения.
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и обработки данных с использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных устройств.
Прикладные компьютерные программы для решения типовых задач по выбранной специализации. Системы автоматизированного проектирования.
Программное обеспечение. Лицензирование программного обеспечения и цифровых ресурсов. Проприетарное и свободное программное обеспечение. Коммерческое и некоммерческое использование программного обеспечения и цифровых ресурсов. Ответственность, устанавливаемая законодательством Российской Федерации, за неправомерное использование программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Теоретические основы информатики
Информация, данные и знания. Универсальность дискретного представления информации. Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано. Подходы к измерению информации. Сущность объёмного (алфавитного) подхода к измерению информации, определение бита с точки зрения алфавитного подхода, связь между размером алфавита и информационным весом символа (в предположении о равновероятности появления символов), связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации, определение бита с позиции содержания сообщения.
Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник, канал связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче. Скорость передачи данных по каналу связи. Хранение информации, объём памяти. Обработка информации. Виды обработки информации: получение нового содержания, изменение формы представления информации. Поиск информации. Роль информации и информационных процессов в окружающем мире.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления. Управление как информационный процесс. Обратная связь.
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в позиционных системах счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи, признак делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную. Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в P-ичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления, перевод чисел между этими системами. Арифметические операции в позиционных системах счисления.
Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера.
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма текстовых сообщений.
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма растрового графического изображения при заданном разрешении и глубине кодирования цвета.
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных при заданных частоте дискретизации и разрядности кодирования.
Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности логических операций «дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия», «импликация», «эквиваленция». Логические выражения. Вычисление логического значения составного высказывания при известных значениях входящих в него элементарных высказываний. Таблицы истинности логических выражений. Логические операции и операции над множествами.
Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических выражений. Логические функции. Построение логического выражения с данной таблицей истинности. Логические элементы компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на логических элементах по логическому выражению. Запись логического выражения по логической схеме.
Информационные технологии
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Использование стилей. Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы. Коллективная работа с документом. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах. Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников и оформления библиографических ссылок. Оформление списка литературы.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и других устройств.). Графический редактор. Обработка графических объектов. Растровая и векторная графика. Форматы графических файлов.
Обработка изображения и звука с использованием интернет-приложений.
Мультимедиа. Компьютерные презентации. Использование мультимедийных онлайн-сервисов для разработки презентаций проектных работ.
Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей.
11 КЛАСС
Цифровая грамотность
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имён.
Веб-сайт. Веб-страница. Взаимодействие браузера с веб-сервером. Динамические страницы. Разработка интернет-приложений (сайтов). Сетевое хранение данных.
Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета. Геоинформационные системы. Геолокационные сервисы реального времени (например, локация мобильных телефонов, определение загруженности автомагистралей), интернет-торговля, бронирование билетов, гостиниц.
Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети – организация коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения в киберпространстве. Проблема подлинности полученной информации. Открытые образовательные ресурсы.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием информационно-коммуникационных технологий. Общие проблемы защиты информации и информационной безопасности. Средства защиты информации в компьютерах, компьютерных сетях и автоматизированных информационных системах. Правовое обеспечение информационной безопасности. Предотвращение несанкционированного доступа к личной конфиденциальной информации, хранящейся на персональном компьютере, мобильных устройствах. Вредоносное программное обеспечение и способы борьбы с ним. Антивирусные программы. Организация личного архива информации. Резервное копирование. Парольная защита архива.
Информационные технологии и профессиональная деятельность. Информационные ресурсы. Цифровая экономика. Информационная культура.
Теоретические основы информатики
Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач, связанных с анализом графов (построение оптимального пути между вершинами графа, определение количества различных путей между вершинами ориентированного ациклического графа).
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной информацией. Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной форме. Выигрышные стратегии.
Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов окружающего мира.
Алгоритмы и программирование
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат.
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль, Python, Java, C++, C#). Основные конструкции языка программирования. Типы данных: целочисленные, вещественные, символьные, логические. Ветвления. Составные условия. Циклы с условием. Циклы по переменной. Использование таблиц трассировки.
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой последовательности (вычисление сумм, произведений, количества элементов с заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в позиционной системе счисления, алгоритмы решения задач методом перебора (поиск наибольшего общего делителя двух натуральных чисел, проверка числа на простоту).
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для обработки символьных строк.
Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с однократным просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчёт количества (суммы) элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение наибольшего (наименьшего) значения элементов массива, нахождение второго по величине наибольшего (наименьшего) значения, линейный поиск элемента, перестановка элементов массива в обратном порядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например, метод пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы.
Информационные технологии
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование, классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или построение модели, преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов.
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона.
Компьютерно-математические модели. Этапы компьютерно-математического моделирования: постановка задачи, разработка модели, тестирование модели, компьютерный эксперимент, анализ результатов моделирования.
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра.
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей. Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Запросы к многотабличным базам данных.
Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и распознавания устной речи. Идентификация и поиск изображений, распознавание лиц. Самообучающиеся системы. Искусственный интеллект в компьютерных играх. Использование методов искусственного интеллекта в обучающих системах. Использование методов искусственного интеллекта в робототехнике. Интернет вещей. Перспективы развития компьютерных интеллектуальных систем.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации средствами учебного предмета основных направлений воспитательной деятельности. В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка, соблюдение основополагающих норм информационного права и информационной безопасности;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам в виртуальном пространстве;
2) патриотического воспитания:
ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России в науке, искусстве, технологиях, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в сети Интернет;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;
способность воспринимать различные виды искусства, в том числе основанные на использовании информационных технологий;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью, в том числе и за счёт соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой, программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях информатики и научно-технического прогресса, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с учётом возможностей информационно-коммуникационных технологий;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за счёт понимания роли информационных ресурсов, информационных процессов и информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по информатике у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, отражённые в универсальных учебных действиях, а именно: познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
овладеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и уметь смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, аргументированно вести диалог;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять
план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
3) принятия себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 10 классе обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты:
владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в природе, технике и обществе, понятиями «информация», «информационный процесс», «система», «компоненты системы», «системный эффект», «информационная система», «система управления»;
владение методами поиска информации в сети Интернет, умение критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет;
умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников их получения и направления использования;
понимание основных принципов устройства и функционирования современных стационарных и мобильных компьютеров, тенденций развития компьютерных технологий;
владение навыками работы с операционными системами, основными видами программного обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации;
соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами цифрового окружения, понимание правовых основ использования компьютерных программ, баз данных и материалов, размещённых в сети Интернет;
понимание основных принципов дискретизации различных видов информации, умение определять информационный объём текстовых, графических и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации;
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений (префиксные коды);
владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление заданного натурального числа в различных системах счисления, выполнять преобразования логических выражений, используя законы алгебры логики;
умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с использованием возможностей современных программных средств и облачных сервисов;
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 11 классе обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты:
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире, об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
понимание угроз информационной безопасности, использование методов и средств противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих незаконное распространение персональных данных;
владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей между вершинами ориентированного ациклического графа;
умение читать и понимать программы, реализующие несложные алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе массивов и символьных строк) на выбранном для изучения универсальном языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#), анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки, определять без использования компьютера результаты выполнения несложных программ, включающих циклы, ветвленияи подпрограммы, при заданных исходных данных, модифицировать готовые программы для решения новых задач, использовать их в своих программах в качестве подпрограмм (процедур, функций);
умение реализовывать на выбранном для изучения языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых последовательностей и массивов: представление числа в виде набора простых сомножителей, нахождение максимальной (минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе счисления с основанием, не превышающим 10, вычисление обобщённых характеристик элементов массива или числовой последовательности (суммы, произведения, среднего арифметического, минимального и максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих заданному условию), сортировку элементов массива;
умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности, составлять запросы к базам данных (в том числе запросы с вычисляемыми полями), выполнять сортировку и поиск записей в базе данных, наполнять разработанную базу данных, умение использовать электронные таблицы для анализа, представления и обработки данных (включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений, решение уравнений);
умение использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования, оценивать соответствие модели моделируемому объекту или процессу, представлять результаты моделирования в наглядном виде;
умение организовывать личное информационное пространство с использованием различных цифровых технологий, понимание возможностей цифровых сервисов государственных услуг, цифровых образовательных сервисов, понимание возможностей и ограничений технологий искусственного интеллекта в различных областях, наличие представлений об использовании информационных технологий в различных профессиональных сферах.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Цифровая грамотность | |||||
1.1 | Компьютер: аппаратное и программное обеспечение, файловая система | 6 | 0 | 5 | |
Итого по разделу | 6 | ||||
Раздел 2. Теоретические основы информатики | |||||
2.1 | Информация и информационные процессы | 5 | 0 | 4 | |
2.2 | Представление информации в компьютере | 8 | 1 | 7 | |
2.3 | Элементы алгебры логики | 8 | 1 | 7 | |
2.4 | 0 | ||||
Итого по разделу | 21 | ||||
Раздел 3. Информационные технологии | |||||
3.1 | Технологии обработки текстовой, графической и мультимедийной информации | 7 | 1 | 6 | |
Итого по разделу | 7 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 3 | 29 |
11 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Цифровая грамотность | |||||
1.1 | Сетевые информационные технологии | 5 | 0 | 4 | |
1.2 | Основы социальной информатики | 3 | 0 | 3 | |
Итого по разделу | 8 | ||||
Раздел 2. Теоретические основы информатики | |||||
2.1 | Информационное моделирование | 5 | 1 | 4 | |
Итого по разделу | 5 | ||||
Раздел 3. Алгоритмы и программирование | |||||
3.1 | Алгоритмы и элементы программирования | 11 | 1 | 10 | |
Итого по разделу | 11 | ||||
Раздел 4. Информационные технологии | |||||
4.1 | Электронные таблицы | 6 | 1 | 5 | |
4.2 | Базы данных | 2 | 0 | 2 | |
4.3 | Средства искусственного интеллекта | 2 | 0 | 2 | |
Итого по разделу | 10 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 3 | 30 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Техника безопасности и гигиена при работе с компьютерами. Принципы работы компьютера | 1 | ||||
2 | Тенденции развития компьютерных технологий | 1 | ||||
3 | Программное обеспечение компьютера | 1 | ||||
4 | Операции с файлами и папками | 1 | ||||
5 | Работа с прикладным программным обеспечением | 1 | ||||
6 | Законодательство Российской Федерации в области программного обеспечения | 1 | ||||
7 | Двоичное кодирование | 1 | ||||
8 | Подходы к измерению информации | 1 | ||||
9 | Информационные процессы. Передача и хранение информации | 1 | ||||
10 | Обработка информации | 1 | ||||
11 | Системы, компоненты систем и их взаимодействие | 1 | ||||
12 | Системы счисления | 1 | ||||
13 | Алгоритмы перевода чисел из P-ичной системы счисления в десятичную и обратно | 1 | ||||
14 | Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления | 1 | ||||
15 | Арифметические операции в позиционных системах счисления | 1 | ||||
16 | Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера | 1 | ||||
17 | Кодирование текстов | 1 | ||||
18 | Кодирование изображений | 1 | ||||
19 | Кодирование звука | 1 | ||||
20 | Высказывания. Логические операции | 1 | ||||
21 | Логические выражения. Таблицы истинности логических выражений | 1 | ||||
22 | Логические операции и операции над множествами | 1 | ||||
23 | Законы алгебры логики | 1 | ||||
24 | Решение простейших логических уравнений | 1 | ||||
25 | Логические функции. Построение логического выражения с данной таблицей истинности | 1 | ||||
26 | Логические элементы компьютера | 1 | ||||
27 | Контрольная работа по теме "Теоретические основы информатики" | 1 | 1 | |||
28 | Текстовый процессор и его базовые возможности | 1 | ||||
29 | Коллективная работа с документом. Правила оформления реферата | 1 | ||||
30 | Растровая графика | 1 | ||||
31 | Векторная графика | 1 | ||||
32 | Создание и преобразование аудиовизуальных объектов. Компьютерные презентации | 1 | ||||
33 | Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей | 1 | ||||
34 | Контрольная работа по теме "Технологии обработки текстовой, графической и мультимедийной информации" | 1 | 1 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 2 | 0 |
11 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имён | 1 | ||||
2 | Веб-сайт. Веб-страница. Взаимодействие браузера с веб-сервером. Динамические страницы. Разработка интернет-приложений (сайтов). Сетевое хранение данных | 1 | ||||
3 | Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета | 1 | ||||
4 | Сетевой этикет. Проблема подлинности полученной информации | 1 | ||||
5 | Государственные электронные сервисы и услуги. Открытые образовательные ресурсы | 1 | ||||
6 | Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием ИКТ. Защита информации и информационная безопасность | 1 | ||||
7 | Вредоносное программное обеспечение и способы борьбы с ним | 1 | ||||
8 | Организация личного архива информации. Информационные технологии и профессиональная деятельность | 1 | ||||
9 | Модели и моделирование. Представление результатов моделирования | 1 | ||||
10 | Графы. Решение алгоритмических задач, связанных с анализом графов | 1 | ||||
11 | Деревья. Дискретные игры двух игроков с полной информацией | 1 | ||||
12 | Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов окружающего мира | 1 | ||||
13 | Контрольная работа по теме "Информационное моделирование" | 1 | 1 | |||
14 | Анализ алгоритмов. Этапы решения задач на компьютере | 1 | ||||
15 | Язык программирования. Основные конструкции языка программирования. Типы данных | 1 | ||||
16 | Ветвления. Составные условия | 1 | ||||
17 | Циклы с условием. Циклы по переменной | 1 | ||||
18 | Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач | 1 | ||||
19 | Разработка и программная реализация алгоритмов решения задач методом перебора | 1 | ||||
20 | Обработка символьных данных | 1 | ||||
21 | Табличные величины (массивы) | 1 | ||||
22 | Сортировка одномерного массива | 1 | ||||
23 | Подпрограммы | 1 | ||||
24 | Контрольная работа по теме "Алгоритмы и элементы программирования" | 1 | 1 | |||
25 | Анализ данных. Основные задачи анализа данных | 1 | ||||
26 | Последовательность решения задач анализа данных | 1 | ||||
27 | Анализ данных с помощью электронных таблиц | 1 | ||||
28 | Компьютерно-математические модели | 1 | ||||
29 | Работа с готовой компьютерной моделью | 1 | ||||
30 | Численное решение уравнений с помощью подбора параметра | 1 | ||||
31 | Табличные (реляционные) базы данных | 1 | ||||
32 | Работа с готовой базой данных | 1 | ||||
33 | Средства искусственного интеллекта | 1 | ||||
34 | Перспективы развития компьютерных интеллектуальных систем | 1 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 2 | 0 |
Входная контрольная работа по информатике 10 класс
- В алгоритме, записанном ниже, используются целочисленные переменные a, b и с, а также следующие операции:
Обозначение | Тип операции |
: = | Присваивание |
+ | Сложение |
- | Вычитание |
* | Умножение |
/ | Деление |
Определите значение переменной а после исполнения данного алгоритма:
а: = - 32
b: = а - a/2
c: = - b - а
a: = a * 2 + с
Порядок действий соответствует правилам арифметики. Определите значение переменной а.
1) 0 | 2) 128 | 3) - 48 | 4) -16 |
- Для какого из указанных значений числа Х истинно выражение (X > 4) V ((X > 1) (X > 4))?
(Обозначения: V - логическое ИЛИ; – следование).
1) 1 | 2) 2 | 3) 3 | 4) 4 |
- Укажите ячейку, адрес которой является относительным.
1) D30 | 2) E$5 | 3) $A8 | 4) $F$7 |
- Дан фрагмент электронной таблицы:
А | В | С | |
1 | 6 | 4 | =A2+B2 |
2 | =2*A1 | =A2+B1 | =C1*2+B2 |
Определите значение в ячейке C2.
1) 72 | 2) 58 | 3) 26 | 4) 50 |
- В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. (Для обозначения логической операции ИЛИ в запросе используется символ │, а для логической операции И – символ &).
А | Сочи & Олимпиада |
Б | Сочи & Хоккей & Олимпиада |
В | Хоккей | Сочи |
Г | Олимпиада | Сочи | Хоккей |
1) АГВБ | 2) БАГВ | 3) БАВГ | 4) ГВБА |
- Дан фрагмент базы данных:
Номер | Фамилия | Имя | Отчество | Класс | Баллы |
1 | ИВАШИН | Иван | Петрович | 10А | 25 |
2 | СМИРНОВ | Пётр | Иванович | 9Б | 49 |
3 | ПЯТКОВ | Геннадий | Петрович | 10Б | 1 |
4 | МИШИНА | Татьяна | Александровна | 9А | 4 |
Определите, какую строку будет занимать фамилия ИВАШИН после проведения сортировки по возрастанию в поле Баллы
- 1 2) 2 3) 3 4) 4
- Вычислите сумму двоичного и десятичного чисел 102 + 1010. Представьте результат в десятичной системе счисления.
- 100 2) 58 3) 12 4) 16
- Фрагмент алгоритма изображен в виде блок-схемы. Определить, какое значение переменной С будет напечатано в результате выполнения фрагмента алгоритма:
Укажите значение переменной С
- 26 2) 12 3) 111 4) 3
- Определите значение целочисленных переменных b и с после выполнения фрагмента программы:
а := 75;
b := a mod 10;
c := а div 10;
1) b = 7, c = 5 | 2) b = 12, c = 7 | 3) b = 12, c = 5 | 4) b = 5, c = 7 |
- Множество компьютеров, соединённых линиями передачи информации, - это:
1) компьютерная сеть
2) локальная сеть
3) глобальная сеть
4) Интернет
- Локальная сеть, все компьютеры в которой равноправны, - это:
1) региональная сеть
2) сеть с выделенным сервером
3) Интернет
4) одноранговая сеть
- Набор правил, позволяющий осуществлять соединение и обмен данными между включёнными в сеть компьютерами, - это:
1) URL
2) WWW
3) протокол
4) IP - адрес
- Скорость передачи данных через ADSL - соединение равна 128 000 бит/с. Сколько времени (в минутах) займёт передача файла объёмом 5 Мбайт по этому каналу?
1) 328
2) 41
3) 5,5
4) 40
- Адрес компьютера, записанный четырьмя десятичными числами, разделёнными точками, - это:
1) URL
2) WWW
3) протокол
4) IP - адрес
- HTML - страница, с которой начинается работа браузера при его включении, - это:
1) доменное имя
2) домашняя страница
3) URL
4) IP – адрес
Входной мониторинг по информатике учащихся 10-х классов общеобразовательных учреждений на основе оценки уровня овладения обучающимися материалов учебной программы по предмету.
Содержание работы рассчитано на учащихся общеобразовательных учреждений, изучавших курс информатики, отвечающий обязательному минимуму содержания основного общего образования по информатике, по учебно-методическим комплектам Босовой Л.Л.
Работа состоит из 15 вопросов по темам: Математические основы информатики, Моделирование и формализация, Основы алгоритмизации и программирование, Обработка информации в электронных таблицах, Коммуникационные технологии.
Работа рассчитана на 40 минут.
Каждый вопрос оценивается в 1 балл.
Тест оценивается следующим образом:
Процент выполнения задания | Отметка |
90% и более | отлично |
75-89%% | хорошо |
50-74%% | удовлетворительно |
менее 50% | неудовлетворительно |
Ключи
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 |
4 | 1 | 1 | 1 | 3 | 3 | 3 | 2 | 4 | 1 | 4 | 3 | 3 | 4 | 2 |
Входной контроль по информатике, 11 класс
Вариант 1
- Драйвер устройств - это:
- программа, запрашивающая команды и выполняющая их;
- программа, обеспечивающая управление работой устройств;
- программа, управляющая файловой системой;
- программа, обслуживающая диски.
- Программа BIOS предназначена:
- Для загрузки графического интерфейса;
- Для тестирования компьютера и начального этапа загрузки ОС;
- Для загрузки справочной системы;
- Не выполняет никаких действий.
- К программам спец. назначения относятся:
- Текстовый процессор MS WORD;
- Visual Basic;
- Система автоматизированного проектирования.
- Переведите число 1001111110111,01112 из двоичной системы в восьмеричную
- 1256,5 8 ;
- 11767,348 ;
- 145,368 ;
- 4567,128 .
- По среде обитания вирусы делятся на:
- Неопасные, опасные, очень опасные;
- Сетевые, файловые, загрузочные, файлово-загрузочные;
- Резидентеные и нерезидентные.
- Программа DrWeb относится к категории программ-
- Ревизорам;
- Полифагам;
- Иммунизаторам;
- Блокировщикам..
- Сложите числа 10111012 и 11101112.
- Переведите число 125 из десятичной в двоичную систему счисления
- Элементарным объектом, используемым в растровом графическом редакторе, является ....
- круг
- точка экрана
- символ
- прямоугольник
- палитра цветов
- В модели RGB в качестве компонентов применяются основные цвета ...
- красный, синий, зеленый
- красный, голубой, желтый
- голубой, пурпурный, желтый
- пурпурный, желтый, черный
- Разрешение изображения измеряется в ...
- точках на дюйм
- мм, см, дюймах
- пикселях
- Какие из графических редакторов являются растровыми?
- Adobe Photoshop
- Adobe Illustrator
- Corel Draw
- Что такое кегль шрифта?
- тип шрифта
- размер высоты буквы
- начертание буквы
- Как влияет увеличение масштаба отображения документа на печать документа?
- требует изменения размеров страницы
- увеличивает размер шрифта при печати
- никак не влияет
- увеличивает размер рисунков при печати
- Стилем называется:
- набор параметров форматирования абзаца
- способ выравнивания текста абзаца
- набор параметров форматирования, который применяется к тексту, таблицам и спискам, чтобы быстро изменить их внешний вид
- набор параметров форматирования шрифта
- В текстовом редакторе основными параметрами при задании шрифта являются...
- Шрифт, гарнитура, размер, начертание
- отступ, интервал, выравнивание
- поля, ориентация
- стиль, шаблон
- Диапазон - это:
- совокупность клеток, образующих в таблице область прямоугольной формы;
- все ячейки одной строки;
- все ячейки одного столбца;
- множество допустимых значений
- . Для данной электронной таблицы вычислите результат функции СУММ(А1:В4).
- Дан фрагмент электронной таблицы. Содержимое ячейки В2 рассчитано по формуле =$А$1*A2. Как будет выглядеть формула, если ее скопировать в нижестоящую ячейку В3?
- =$A$1*A3
- =$A$2*A3
- =A2*A3
- =$A$3*B2
- Процесс построения информационных моделей с помощью формальных языков называется:
- Моделированием.
- Систематизацией.
- Формализацией.
- Кодированием.
Входной контроль по информатике, 11 класс
Вариант 2
- Утилиты – это программы:
- программа, запрашивающая команды и выполняющая их;
- программа, обеспечивающая управление работой устройств;
- программа, управляющая файловой системой;
- программа, обслуживающая диски.
- К системам программирования можно отнести программы:
- Системы управления базами данных;
- Текстовый процессор MS WORD;
- Pascal, C++;
- Системы автоматизированного проектирования.
- К программам общего назначения относятся:
- Текстовый процессор MS WORD;
- Visual Basic;
- Система автоматизированного проектирования;
- Adobe Photoshop.
- Переведите число 10111001,1011001112 из двоичной системы в восьмеричную:
- 1256,5 8 ;
- 11767,348 ;
- 271,5478;
- 4567,128 .
- Вирусы, активизация которых может привести к потере программ и данных, форматированию винчестера относятся к категории:
- Опасные;
- Файловые;
- Очень опасные;
- Резидентные.
- Программы, использующие базу данных, содержащую данные о вирусах – это:
- Ревизоры;
- Иммунизаторы;
- Полифаги;
- Блокировщики.
- Сложите числа 1011,1012 и 101,0112.
- Переведите число 88 из десятичной в двоичную систему счисления.
- Примитивами в графическом редакторе называют ....
- режим работы графического редактора
- среду графического редактора
- операции, выполняемые над операции, выполняемые над файлами, содержащими изображения, созданные в графическом редакторе
- простейшие фигуры, рисуемые с помощью специальных инструментов графического редактора
- В какой системе цветопередачи палитра цветов формируется путём наложения голубой, жёлтой, пурпурной и чёрной красок?
- HSB;
- CMYK;
- RGB;
- WBRK
- В процессе сжатия растровых графических изображений по алгоритму JPEG его информационный объем обычно уменьшается в ...
- 100 раз
- не изменяется
- 2-3 раза
- 10-15 раз
- Какие из графических редакторов являются векторными?
- Adobe Photoshop
- Adobe Illustrator
- Paint
- Ориентация листа бумаги документа MS Word устанавливается
- в параметрах страницы
- в параметрах абзаца
- при задании способа выравнивания строк
- при вставке номеров страниц
- В текстовом редакторе при задании параметров страницы устанавливаются…
- гарнитура, размер, начертание
- отступ, интервал, выравнивание
- поля, ориентация, колонтитулы
- стиль, шаблон
- В редакторе MS Word отсутствуют списки:
- Нумерованные
- Многоколоночные
- Многоуровневые
- Маркированные
- В MS Word невозможно применить форматирование к…
- имени файла
- рисунку
- колонтитулу
- номеру страницы
- Выберите правильные названия столбцов электронной таблицы.
- А, В, C, … Z, A1, B1, C1…
- 1, 2, 3, … 9, 10, 11 …
- А, Б, В, … Я, АА, АБ, АВ,…
- A, B, C, … Z, AA, AB, AC,…
- Для данной электронной таблицы вычислите результат функции СРЗНАЧ(А1:А4).
- В ячейку электронной таблицы введена формула, содержащая абсолютную ссылку. Выберите правильное утверждение:
- Заданная в формуле абсолютная ссылка при копировании в другие ячейки не изменяется.
- Заданная в формуле абсолютная ссылка при копировании в другие ячейки изменяется.
- Заданная в формуле абсолютная ссылка изменяется при копировании в другие ячейки этого же столбца и не изменяется при копировании в другие ячейки этой же строки.
- Заданная в формуле абсолютная ссылка изменяется при копировании в другие ячейки этой же строки и не изменяется при копировании в другие ячейки этого же столбца.
- Динамической (описывающей изменение состояния объекта) моделью является:
- Формула химического соединения.
- Формула закона Ома.
- Формула химической реакции.
- Закон всемирного тяготения.
- Глобус.
Ответы
Вариант 1 | Вариант 2 | ||
№ вопроса | ответ | № вопроса | ответ |
1 | Б | 1 | А |
2 | Б | 2 | В |
3 | В | 3 | А |
4 | 4 | Б | |
5 | Б | 5 | В |
6 | А | 6 | А |
7 | 11010100 | 7 | 10000000 |
8 | 1011000 | 8 | 1011000 |
9 | Б | 9 | Г |
10 | А | 10 | Б |
11 | А | 11 | Г |
12 | А | 12 | Б |
13 | Б | 13 | А |
14 | В | 14 | В |
15 | В | 15 | Б |
16 | А | 16 | А |
17 | Г | 17 | А |
18 | 6 | 18 | 2,5 |
19 | А | 19 | Б |
20 | В | 20 | В |
Итоговая контрольная работа по информатике 10 класс.
- Структура контрольной работы
Общее количество заданий в контрольной работе – 16.
Контрольная работа состоит из двух частей:
Часть 1 (А) содержит 9 заданий базового и повышенного уровня сложности, однако большинство заданий рассчитаны на небольшие временные затраты и базовый уровень знаний учащихся. В этой части собраны задания с выбором ответа, подразумевающие выбор одного правильного ответа из четырех предложенных.
Часть 2 (В) содержит 7 заданий базового и повышенного уровней сложности. В этой части собраны задания с краткой формой ответа, подразумевающие самостоятельное формулирование и ввод ответа в виде последовательности символов.
Часть 1 содержит задания из всех тематических блоков, кроме заданий блока «Архитектура компьютеров и компьютерных сетей».
Часть 2 включает задания по темам: "Информация и её кодирование", «Системы счисления», «Архитектура компьютеров и компьютерных сетей», «Обработка числовой информации», «Технологии поиска и хранения информации». В этой части работы 4 задания относятся к базовому уровню, 3 задания имеют повышенный уровень сложности, поэтому выполнение заданий части 2 в целом потребует большего времени и более глубокой подготовки, чем выполнение заданий части 1.
Часть 1
Часть 2
Ответы
(итоговая годовая контрольная работа по информатике и ИКТ, 10 класс)
№ задания | 1 вариант | 2 вариант |
А1 | 2 | 3 |
А2 | 2 | 3 |
А3 | 4 | 4 |
А4 | 3 | 2 |
А5 | 3 | 2 |
А6 | 2 | 3 |
А7 | 2 | 1 |
А8 | 4 | 4 |
А9 | 4 | 3 |
В1 | 1 | 2 |
В2 | ТТВТ | NNYN |
В3 | 10002 | 1003 |
В4 | 243 | 256 |
Итоговая контрольная работа по информатике 11 класс.
Вариант 1.
1.Для 5 букв латинского алфавита заданы их двоичные коды ( для некоторых букв – из двух бит, для некоторых –из трех). Эти коды представлены в таблице. Определите, какой набор букв закодирован двоичной строкой 0110100011000.
А | В | С | D | E |
000 | 01 | 100 | 10 | 011 |
1)EBCEA 2)BDDEA 3)BDCEA 4)EBAEA
2. Укажите минимальный объем памяти (в килобайтах), достаточных для хранения любого растрового изображения размером 64*64 пикселей, если известно, что в изображении используется палитра из 256 цветов. Саму палитру хранить не нужно.
1)128 2)2 3)256 4)4
3.При работе с электронной таблицей в ячейке A1 записана формула =D1-$D2. Какой вид приобретет формула, после того как в ячейку A1 скопируют в ячейку B1? Примечание. Символ $ в формуле обозначает абсолютную адресацию.
1)=E1-$E2 2)=E1-$D2 3)=E2-$D2 4)=D1-$E2
4.Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 256 000 бит/с. Передача файла через это соединение заняла 2 мин. Определите размер файла в килобайтах.
1)3750 2) 1253 3)65656 4)1255
5.Сколько килобайт информации содержит сообщение объемом 2048 Кбит?
1)512 2)256 3)128 4)1024
6.Ключ в базе данных - это:
1)специальная структура, предназначенная для обработки данных.
2)простейший объект базы данных для хранения значений одного параметра реального объекта или процесса.
3)процесс группировки данных по определенным параметрам.
4)поле, которое однозначно определяет соответствующую запись.
7.Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, определите, чему равен информационный объем следующего высказывания Жан-Жака Руссо:
Тысячи путей ведут к заблуждению, к истине – только один.
|
|
|
|
8.Дано А=1008, В=10116.Какое из чисел С, записанных в двоичной системе, отвечает условию A
1)100001 2)1000000 3)10000001 4)100000001
9.Чему равна сумма чисел x и у при х=778 и у=АА16?
1)11101112 2)111101112 3)111010012 4)1000011012
10.Определите значение переменной c после выполнения следующего фрагмента программы.
a:= 5;
a:= a + 6;
b:= –a;
c:= a – 2*b;
|
|
| c = 33 |
11.Какое из приведенных ниже названий бабочек соответствует условию:
(последняя буква гласная ) ^(первая буква гласная вторая буква гласная)?
1)лимонница 2)махаон 3)акрея 4)бражник
12.Символом F обозначено одно из указанных ниже логических выражений от трех аргументов: X, Y, Z. Дан фрагмент таблицы истинности выражения F (см. таблицу). Какое выражение соответствует F?
X | Y | Z | F |
1 | 1 | 1 | 1 |
1 | 1 | 0 | 1 |
1 | 0 | 1 | 1 |
- X Λ Y Λ ¬ Z
- X Λ Y Λ Z
- X v ¬ Y v Z
4. ¬X v Y v ¬Z
13. Путешественник пришел в 09:00 на автобусную станцию населенного пункта «Листопадная» и обнаружил следующее расписание автобусов:
Пункт отправления | Пункт прибытия | Время отправления | Время прибытия |
Листопадная | Снежная | 09:10 | 10:45 |
Листопадная | Радужная | 09:15 | 10:40 |
Листопадная | Звездная | 08:50 | 11:40 |
Туманная | Звездная | 12:10 | 13:35 |
Звездная | Снежная | 13:20 | 17:10 |
Снежная | Туманная | 10:55 | 12:05 |
Радужная | Звездная | 10:30 | 11:10 |
Снежная | Радужная | 12:10 | 14:00 |
Радужная | Туманная | 11:15 | 12:50 |
Туманная | Листопадная | 12:55 | 14:50 |
Определите минимальное время, которое он потратит с момента попадания на станцию «Листопадная» до прибытия на станцию «Звездная», согласно этому расписанию.
1)4ч 35 мин 2)2ч 50мин 3)2 ч 10 мин 4)1 ч 15 мин
14.Информационная модель, которая имеет иерархическую структуру:
1)расписание движения поездов
2)расписание уроков
3)генеалогическое древо семьи
4)географическая карта
15. Установите соответствие
Назначение |
| Устройство |
1. Устройство ввода |
| а) монитор |
2. Устройства вывода |
| б) принтер |
|
| в) дискета |
|
| г) сканер |
|
| д) дигитайзер |
16. Какое количество бит содержит слово «информатика». В ответе записать только число.
17. Отметьте основные способы описания алгоритмов.
- Блок-схема
- Словесный
- С помощью сетей
- С помощью нормальных форм
5. С помощью граф-схем
Итоговая контрольная работа по информатике 11 класс.
Вариант 2.
1.Для 5 букв латинского алфавита заданы их двоичные коды (для некоторых букв - из двух бит, для некоторых - из трех). Эти коды представлены в таблице:
a | b | c | d | e |
000 | 110 | 01 | 001 | 10 |
Определите, какой набор букв закодирован двоичной строкой 1100000100110
1.baade |
|
|
|
2.Для хранения растрового изображения размером 32х32 пикселя отвели 512 байтов памяти. Каково максимально возможное число цветов в палитре изображения?
1) 8 2) 2 3) 16 4) 236
3.Сколько единиц в двоичной записи числа 127?
1)7 2)6 3)5 4)8
4.Известно, что длительность непрерывного подключения к сети Интернет с помощью модема для некоторых АТС не превышает 10 мин. Определите максимальный размер файла (в килобайтах), который может быть передан за время такого подключения, если модем передает информацию в среднем со скоростью 32 Кбит/с.
1)1200 2)2400 3)1900 4)400
5.Сколько мегабайт информации содержит сообщение объемом 225 бит?
1)4 2)8 3)3 4)32
6.Простейший объект базы данных, предназначенный для хранения значений одного параметра реального объекта или процесса, - это:
1)запрос 2)ключ 3)поле 4)запись
7.Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, определите, чему равен информационный объем следующего высказывания Рене Декарта: Я мыслю, следовательно, существую.
|
|
|
|
8.При перекодировании информационного сообщения из 2-байтово кодировки в 8-битовую кодировку оно уменьшилось на 2048 бит. Определите информационный объем сообщения.
1)4096 байт 2)512 байт 3)2048 бит 4)68 Кбайта
9.Чему равна разность чисел А416 и 5910 в двоичной системе счисления?
1)1001001 2)1101001 3)1101011 4)1001011.
10.Определите значение переменной b после выполнения следующего фрагмента программы,
где a и b – вещественные (действительные) переменные:
a:= 5;
b:= 5 - 3 * a;
b:= b / 2 * a;
|
|
| –25 |
11. Пусть даны три высказывания:
А=(сумма цифр числа четна),
В=(последняя цифра кратна трем),
С=(вторая цифра нечетная).
Какое из указанных ниже чисел удовлетворяет условию ?
1)213 2)579 3)368 4)442
12. Символом F обозначено одно из указанных ниже логических выражений от трех аргументов: X, Y, Z. Дан фрагмент таблицы истинности выражения F (см. таблицу). Какое выражение соответствует F?
X | Y | Z | F | ||||||
0 | 1 | 0 | 0 | ||||||
1 | 1 | 0 | 1 | ||||||
1 | 0 | 1 | 0 | ||||||
|
|
|
|
13. В таблице S указаны длины дорог между городами (в км), обозначенными буквами A, B, C, D, E ( на пересечении строки и столбца указывается длина дороги между соответствующими городами). В таблице V указаны средние скорости движения ( в км/ч) автомобилей по соответствующим дорогам.
A | B | C | D | E | |
A | 80 | 50 | |||
B | 80 | 60 | 80 | 70 | |
C | 60 | 90 | |||
D | 80 | 90 | 200 | ||
E | 50 | 70 | 200 |
Таблица S Таблица V
A | B | C | D | E | |
A | 40 | 100 | |||
B | 40 | 30 | 40 | 70 | |
C | 30 | 60 | |||
D | 40 | 60 | 50 | ||
E | 100 | 70 | 50 |
Укажите, какой из перечисленных ниже маршрутов позволяет добраться из А в D за наименьшее время.
1)ABD 2)AEBCD 3) AED 4)AEBD
14. Информационная система, имеющая табличную структуру:
1)файловая структура 2)расписание уроков | 3)генеалогическое древо семьи 4)географическая карта |
15. Установите соответствие.
Память |
| Устройство |
1. Внутренняя память |
| а) Флеш-карта |
2 Внешняя память |
| б) Винчестер |
|
| в) Дискета |
|
| г) Оперативная память |
|
| д) Магнитная лента |
|
| е) Постоянное запоминающее устройство |
16. Какое количество байт содержит слово «сообщение». В ответе записать только число.
17. Запишите только те цифры, символы под которыми обозначают знаки арифметических операций.
|
|
|
Ключ
№ задания Вариант 1 | Ответы | № задания Вариант 2 | Ответы |
1 | 3 | 1 | 3 |
2 | 4 | 2 | 3 |
3 | 2 | 3 | 1 |
4 | 1 | 4 | 2 |
5 | 2 | 5 | 1 |
6 | 4 | 6 | 3 |
7 | 3 | 7 | 2 |
8 | 3 | 8 | 2 |
9 | 3 | 9 | 2 |
10 | 4 | 10 | 3 |
11 | 1 | 11 | 3 |
12 | 3 | 12 | 2 |
13 | 1 | 13 | 4 |
14 | 3 | 14 | 2 |
15 | 1 г, д 2 а, б | 15 | 1г,е 2а,б,в,д |
16 | 88 | 16 | 9 |
17 | 1,2 | 17 | 7,8,9 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Информатика, 10 класс/ Босова Л.Л., Босова А.Ю., Общество с ограниченной ответственностью «БИНОМ. Лаборатория знаний»; Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Информатика, 11 класс/ Босова Л.Л., Босова А.Ю., Общество с ограниченной ответственностью «БИНОМ. Лаборатория знаний»; Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
10 класс (базовая сложность) https://onlinetestpad.com/pijyem5zmlglw
10 класс (повышенная сложность) https://onlinetestpad.com/6mepqawxzqgru
11 класс (базовая сложность) https://onlinetestpad.com/eab6lhmleozwu
11 класс (повышенная сложность) https://onlinetestpad.com/ppj37thspi7fy
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации по проведению уроков информатики в 10 классе. Часть 1.
Методические рекомендации по проведению уроков информатики в 10 классе. Часть 2.
Методические рекомендации по проведению уроков информатики в 11 классе. Часть 1.
Методические рекомендации по проведению уроков информатики в 11 классе. Часть 2.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ФГис Моя школа, ЦОП, ЦОР,Сферум
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Ханты-Мансийский автономный округ. Советский район.
Управление образования
РАССМОТРЕНО методист ________________________ Холманских Т.Д. ПРОТОКОЛ МС №1 от «30» 08 23 г. | СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР ________________________ Казанцева Н.В. приказ №1 от «31» 08 23 г. | УТВЕРЖДЕНО директор школы ________________________ Куклина И.В. приказ №342 от «01» 09 23 г. |
МБОУ "СОШ п. Малиновский"
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по информатике
для обучающихся 9кл с ограниченными возможностями здоровья
(УО)
на 2023 – 2024 учебный год
пгт.Малиновский 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Уровень образования (класс): основное общее образование, 9 класс
Количество часов: в год – 34ч, в неделю – 1ч
Программа разработана на основе: авторской программы Л.Л.Босовой, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования второго поколения
Учебник: Информатика. 9 класс, Босова Л.Л., Босова А.Ю., М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015 г., рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации
№ 1.2.4.4.1.3 в федеральном перечне учебников
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВАНИИ СЛЕДУЮЩИХ НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ ДОКУМЕНТОВ:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ (ред. От 26.07.2019 с изменениями дополнениями в силу) «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской федерации от 17.12.2010 г. № 1897;
- Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- Пункт 20 приказа Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- Постановление Главного государственного стандартного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Стандартно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями от 22 мая 2019 г.);
- Пункт 9 статьи 58 Федерального закона «Об Образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 272 – Ф3;
- Приказ Министерства Просвещения РФ от 28.12.2018 № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Учебный план МКОУ «Джаргалахская СОШ» на 2019-2020 учебный год;
- Положение о составлении рабочей программы учителями предметниками МКОУ «ДСОШ»;
- Примерная программа по информатике и ИКТ 7-9 классов опубликованной в сборнике «Информатика. Программы для основной школы: 7-9 классы / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016»;
- Авторская программа по информатике Л.Л. Босовой для 9 класса;
- Материалы по адаптации содержания обучения для детей с ОВЗ (разработанные НИИ дефектологии, опубликованные в журнале«Дефектология» №1,2,3 в 1993 г.).
- Справка Справок РМППК.
Данная рабочая программа реализуется в учебнике «Информатика. 9 класс /Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.- 208 с.: ил.», который входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию и обеспечивающий обучение курсу информатики, в соответствии с ФГОС.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ (УО).
Обучающиеся с ОВЗ (УО). — это дети, имеющие недостатки в психологическом развитии подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
У данных обучающихся при потенциально сохранных возможностях интеллектуального развития наблюдаются:
1. Снижение объема, точности памяти и скорости запоминания; преобладание наглядной памяти над словесной; снижение произвольной памяти; низкий уровень самоконтроля в процессе заучивания и воспроизведения; неумение самостоятельно организовать свою работу по запоминанию;
2. Низкая концентрация и способность к распределению внимания, неспособность ребенка сосредоточиться на задании, на какой-либо деятельности, быстрая отвлекаемость, быстрая истощаемость и утомляемость; низкий уровень устойчивости внимания.
3. Отсутствие выраженного ориентировочного этапа при решении мыслительных задач. Нет планирования деятельности. Дети с ОВЗ (УО). начинают действовать сразу, с ходу, они заинтересованы в том, чтобы быстрее закончить работу, а не качеством выполнения задания.
Когда ребенок начинает обучаться, очень важно создать условия для того, чтобы он первоначально думал, анализировал задание (что сначала буду делать, что потом, соответствует ли образцу и т.п.).
4. Низкая мыслительная активность: «бездумный» стиль работы (дети, из-за поспешности, неорганизованности действуют наугад, не учитывая в полном объеме заданного условия; отсутствует направленный поиск решения, преодоления трудностей). Дети решают задачу на интуитивном уровне (ребенок вроде бы правильно дает ответ, но объяснить его не может).
5. Наглядно-образное мышление: дети с ОВЗ (УО). затрудняются действовать по наглядному образцу из-за нарушений операций анализа, нарушение целостности, целенаправленности, активности восприятия. Это ведет к тому, что ребенок затрудняется проанализировать образец, выделить главные части, установить взаимосвязь между частями и воспроизвести данную структуру в процессе собственной деятельности.
6. Логическое мышление. У детей с ОВЗ (УО). имеются нарушения важнейших мыслительных операций, которые служат составляющими логического мышления: анализ (увлекаются мелкими деталями, не может выделить главное, выделяют незначительные признаки); сравнение (сравнивают предметы по несопоставимым, несущественным признакам); классификация (ребенок осуществляет классификацию часто правильно, но не может осознать ее принцип, не может объяснить то, почему он так поступил). Обобщения носят диффузный, слабо дифференцированный характер. Нужное понятие воспроизводится после предъявления им значительного числа соответствующих предметов или их изображений.
7. Особенности эмоциональной сферы: слабая эмоциональная устойчивость; нарушение самоконтроля во всех видах деятельности; агрессивность поведения и его провоцирующий характер; трудности приспособления к детскому коллективу; суетливость, частую смену настроения, неуверенность, чувство страха, манерничанье, фамильярность по отношению к взрослому.
8. Формирование эмоционально – волевой сферы: зависимость от фона настроения. У детей с повышенным эйфорическим настроением преобладают импульсивность и психомоторная расторможенность, внешне имитирующие детскую жизнерадостность и непосредственность. Для детей с преобладанием пониженного настроения характерна склонность к робости, боязливости, страхам.
9. Работоспособность в учебной деятельности ученика с ОВЗ (УО).: быстро устают, начинают отвлекаться и перестают воспринимать учебный материал; колебания уровня работоспособности и активности, смена настроений связаны с нервно-психическими состояниями. На уроках в состоянии сосредоточенности дети могут сравнительно быстро понять учебный материал небольшого объема, правильно выполнить упражнения и, руководствуясь образцом или целью задания, исправить допущенные в работе ошибки. Однако сосредоточенность и напряжение длятся лишь недолгие минуты, после которых наступает утомление, безразличие к качеству выполняемой работы, нежелание исправлять допущенные ошибки. При переутомлении работы детей остаются незаконченными, количество ошибок резко возрастает, дети их не видят и не исправляют; иногда обучающиеся не могут повторить за педагогом простых формулировок. Частая смена «рабочих» и «нерабочих» состояний в сочетании с пониженной познавательной активностью приводит к тому, что получаемые на занятиях обрывочные знания, недостаточно закрепленные и не связанные в системы, очень быстро угасают; порой создается впечатление, будто материал вовсе не изучался.
ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ДЕТЕЙ С ОВЗ (УО).
Рабочая программа по реализации адаптированной средней общеобразовательной программы образования направлена на обеспечение коррекции психического развития и эмоционально-волевой сферы обучающихся с ЗПР, активизации познавательной деятельности, формирования навыков и умений учебной деятельности.
ОСОБЕННОСТЬЮ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ (УО). ЯВЛЯЕТСЯ:
- коррекционно-развивающий характер обучения, что выражается в выделении существенных признаков изучаемых явлений (умение анализировать, выделять главное в материале); опоре на объективные внутренние связи, содержание изучаемого материала (в рамках предмета и нескольких предметов); соблюдении в определении объема изучаемого материала, принципов необходимости и достаточности; учете индивидуальных особенностей ребенка, то есть обеспечение личностно-ориентированного обучения; практико-ориентированной направленности учебного процесса; связи предметного содержания с жизнью; проектировании жизненных компетенций обучающегося; включении всего класса в совместную деятельность по оказанию помощи друг другу; привлечении дополнительных ресурсов (специальная индивидуальная помощь, обстановка, оборудование, другие вспомогательные средства); увеличение времени, планируемого на повторение и пропедевтическую работу с учетом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ (УО).;
- проектирование наряду с основными образовательными задачами индивидуальных образовательных задач для детей с ОВЗ (УО).;
- использование приемов коррекционной педагогики на уроках: наглядные опоры в обучении; алгоритмы, схемы, шаблоны; поэтапное формирование умственных действий; опережающее консультирование по трудным темам; безусловное принятие обучающегося; обеспечение обучающемуся успеха в доступных ему видах деятельности;
- определение характерных для учебного курса форм организации деятельности учащихся с учетом организации взаимодействия детей: групповая, парная, индивидуальная; проектная, игровая деятельность; самостоятельная, совместная деятельность.
МЕТОДЫ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ОВЗ (УО).Вариант 7.2 адаптированной программы необходим обучающимся с ОВЗ (УО)., которые характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы, отставание может проявляться в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности). Отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в той или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом. Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно. Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния. Возможна неадаптивность поведения, связанная как с недостаточным пониманием социальных норм, так и с нарушением эмоциональной регуляции, гиперактивностью.
Данный вариант предполагает, что обучающийся с ОВЗ (УО). получает образование, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту Во время обучения целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу обучающихся, используя только качественную оценку. При этом не является принципиально важным, насколько обучающийся с ОВЗ (УО). продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.
При работе с детьми с ОВЗ (вариант 7.2) планируются отдельные задания по темам (репродуктивные), индивидуальный подход, индивидуальное консультирование по темам, по которым учащийся затрудняется.
Для обучающихся с ОВЗ упрощена система оценивания знаний и предъявляется меньшее количество требований. Планы уроков разрабатываются таким образом, чтобы тема стала понятной абсолютно для всех учащихся в классе. При проведении практических и исследовательских занятий в лаборатории, задания разрабатываются так, чтобы были по силам ученику с ОВЗ (УО).
Учитывая психофизиологические особенности детей с ОВЗ следует придерживаться следующих методов:
- Предоставление дополнительного времени для завершения задания;
- Предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания;
- Выполнение заданий в индивидуальном режиме;
- Близость к обучающимся во время объяснения задания;
- Максимальная опора на чувственный опыт ребенка;
- Максимальная опора на практическую деятельность и опыт ребенка;
- Опора на более развитые способности ребенка;
- Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа;
- Наглядные методы: демонстрация натуральных объектов, таблиц, схем, иллюстраций и т.п.;
- Практические методы (упражнения, продуктивная деятельность опытно – экспериментальная деятельность);
- Объяснительно-иллюстративный метод (учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти);
- Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации);
- Метод проблемного изложения (учитель ставит проблему и показывает путь ее решения);
- Частично-поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы);
- Исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют);
- Создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа. Большое значение имеет сочетание разных методов на различных этапах урока.
Для учащихся 7 вида требования учителя должны соответствовать возможностям ученика:
- должна быть установлена поощрительная оценочная система за выполнение задания, позволяющая перенести акцент с неудач на успех;
- необходим усиленный контроль учителя за деятельностью школьника, в том числе за тем, как осуществляется намеченные приемы и способы достижения цели, не возникают ли трудности и не нуждается ли школьник в помощи;
- учитель должен предоставить ученику самостоятельность в такой индивидуальной и возрастной форме, которая бы способствовала повышению уровня ответственности и уверенности в себе.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО КУРСА
Изучение информатики в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- освоение системы знаний, отражающих вклад информатики в формирование целостной научной картины мира и составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях;
- формирование понимания роли информационных процессов в биологических, социальных и технических системах; освоение методов и средств автоматизации информационных процессов с помощью ИКТ;
- формирование представлений о важности информационных процессов в развитии личности, государства, общества;
- осознание интегрирующей роли информатики в системе учебных дисциплин; умение использовать понятия и методы информатики для объяснения фактов, явлений и процессов в различных предметных областях;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
- приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и средств коммуникаций в учебной и практической деятельности;
- овладение умениями создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность;
- выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Задачи реализации учебного предмета в 9 классе:
- систематизировать подходы к изучению предмета;
- сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;
- научить пользоваться распространенными пакетами прикладных программ;
- показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
- сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс среднего образования
Основные задачи адаптированной программы:
- предоставление требуемого количества данных в удобной для ученика форме, максимально адаптированной для запоминания и усвоения материала;
- обучение школьника использовать полученные знания по информатике в жизни;
- контроль над усвоением данного предмета;
- использование индивидуального подхода к каждому ученику и выбор наиболее удобной для него формы подачи данных;
- задания во время уроков больше описательные, рисунки;
- проверочные и домашние задания большей частью репродуктивного характера;
- меньшее количество требований во время проверочных и контрольных работ.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
- Босова Л.Л. Информатика: учебник для 9 класса /Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 184 с.: ил.
- Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 9 класса: в 2 ч. Ч. 1 / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. – 96 с.: ил.
- Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 9 класса: в 2 ч. Ч. 2 / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова, 2-е изд., исправл. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. – 96 с.: ил.
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ, НА КОТОРОЕ РАССЧИТАНА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Рабочая программа составлена в соответствии с основной общеобразовательной программой основного общего образования и рассчитана на изучение учебного предмета «Информатика» в 9 классе: в неделю – 1 час, в год – 34 часа. 2 часа отведены на резерв и на итоговую контрольную работу.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА: МЕТОДЫ, ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
В основе развития универсальных учебных действий в основной школе лежит системнодеятельностный подход. В соответствии с ним именно активность учащихся признается основой достижения развивающих целей образования – знания не передаются в готовом виде, а добываются самими учащимися в процессе познавательной деятельности.
В соответствии с данными особенностями предполагается использование следующих педагогических технологий и форм обучения: проблемно-поисковый, развивающего обучения, игровых технологий, а также использование индивидуальных и групповых форм работы, лабораторная работа с последующим обсуждением результатов, составление химических уравнений, фронтальная работа с учебником, разгадывание кроссворда, демонстрационный эксперимент, работа с опросником, работа с карточками, работа с текстом, письменная проверка знаний с последующим обсуждением результатов, защита проекта, работа с текстом.
При организации учебного процесса используется следующая система уроков: Урок изучения нового материала – изучение новой темы Комбинированный урок – предполагает выполнение работ и заданий разного вида. Урок обобщения и систематизации– проводится с целью закрепления, повторения, обобщения и систематизации полученных знаний учащихся. Урок контроля и оценки знаний – урок проверки, оценки и корректировки знаний. Урок практической работы – проводится с целью комплексного применения знаний.
При проведении уроков используются методы: работа в группах, учебный диалог, словесно-наглядный, лекция-дискуссия, игровой метод, традиционные методы: лекция, рассказ, объяснение, беседа, обобщение, анализ, использование ИКТ, создание проекта.
Формами контроля качества усвоения содержания учебных программ, обучающихся являются: формы письменной проверки: письменная проверка – это письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: контрольные и самостоятельные работы, тесты, диктанты, сочинения, изложения, само и взаимоконтроля и другие; формы устной проверки: устная проверка – это устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования и другое; комбинированная проверка предполагает сочетание письменных и устных форм проверок.
Трудности при изучении информатики для детей с ОВЗ (УО) могут возникнуть при выполнении различных практических задач на компьютере, а также при решении задач. Обучающиеся в силу своих индивидуальных психофизических особенностей (ОВЗ) испытывают затруднения при решении задач, не могут выделить главное в информации, затрудняются при анализе, сравнении, обобщении, систематизации, обладают неустойчивым вниманием. Обучающиеся с ОВЗ работают на уровне репродуктивного восприятия, основой при обучении является пассивное механическое запоминание изучаемого материала, таким детям с трудом даются отдельные приемы умственной деятельности, овладение интеллектуальными умениями. Поэтому на уроках большее внимание следует уделять детям с ОВЗ, иначе говоря нужен индивидуальный подход обучения. Так, после объяснения новой темы всему классу необходимо повторно объяснить основные моменты учащимся с ОВЗ. При выполнении различных практических заданий на компьютере, также стоит индивидуально работать с учащимися с ОВЗ либо предложить учащимся с ОВЗ работать в паре с одним из одноклассников. При выполнении самостоятельных работах, контрольных работ нужна дифференциация. А также домашние задания тоже должны иметь облегченную форму.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные результаты — сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются: Личностные результаты освоения информатики:
- наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
- понимание роли информационных процессов в современном мире;
- владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
- ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
- развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
- способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
- готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
- способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
- способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни благодаря знанию основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
- владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
- владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- владение основными универсальными умениями информационного характера, такими как: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
- ИКТ-компетентность — широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты освоения информатики
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
- формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
- формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель — и их свойствах;
- развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, ветвящейся и циклической;
- формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
- формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Глава 1. Моделирование и формализация
Моделирование как метод познания. Модели и моделирование. Этапы построения информационной модели. Классификация информационных моделей.
Знаковые модели. Словесные модели. Математические модели. Компьютерные математические модели
Графические информационные модели. Многообразие графических информационных моделей. Графы. Использование графов при решении задач.
Табличные информационные модели. Представление данных в табличной форме. Использование таблиц при решении задач.
База данных как модель предметной области. Информационные системы и базы данных. Реляционные базы данных.
Система управления базами данных. Что такое СУБД. Интерфейс СУБД. Создание базы данных. Запросы на выборку данных
Практические работы:
№1 Проект «Бросание мячика в площадку»
№2 Проект «Графические решения уравнений»
№3 Проект «Компьютерное конструирование с использованием системы компьютерного черчения»
№4 Проект «Распознавание удобрений»
№5 Проект «Модели систем управления»
Глава 2. Алгоритмизация и программирование
Решение задач на компьютере. Этапы решения задачи на компьютере. Задача о пути торможения автомобиля.
Одномерные массивы целых чисел. Описание массива. Заполнение массива. Вывод массива. Вычисление суммы элементов массива. Последовательный поиск в массиве. Сортировка массива.
Конструирование алгоритмов. Последовательное построение алгоритма. Разработка алгоритма методом последовательного уточнения для исполнителя Робот. Вспомогательные алгоритмы
Запись вспомогательных алгоритмов на языке Паскаль. Процедуры. Функции
Алгоритмы управления. Управление. Обратная связь.
Глава 3. Обработка числовой информации в электронных таблицах
Электронные таблицы. Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. Основные режимы работ электронных таблицах
Организация вычислений в электронных таблицах. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Встроенные функции. Логические функции.
Средства анализа и визуализации данных. Сортировка и поиск данных. Построение диаграмм.
Практические работы:
№6 Представление в электронной таблице расходов за неделю
№7 Оформление листа для получения количества информации в разных единицах
№8 Составление таблицы умножения
№9 Составление таблицы умножения, используя смешанные ссылки
№10 Получение значений ячеек автозаполнением
№11 Головоломка «Ханойская башня»
№12 Задача о пшеничных зернах
№13 Задача о средней наполняемости класса
№14 Построение таблицы истинности
№15 Задача о переполняемости и наполняемости класса
№16 Построение столбчатой и круговой диаграмм
№17 Построение точечной диаграммы
Глава 4. Коммуникационные технологии
Локальные и глобальные компьютерные сети. Передача информации. Что такое локальная компьютерная сеть. Что такое глобальная компьютерная сеть
Всемирная компьютерная сеть Интернет. Как устроен Интернет. IP-адрес компьютера. Доменная система имён. Протоколы передачи данных
Информационные ресурсы и сервисы Интернета. Всемирная паутина. Файловые архивы. Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет.
Создание web-сайта. Технология создания сайта. Содержание и структура сайта. Оформление сайта. Размещение сайта в Интернете.
Итоговая контрольная работа. Резерв
Информация и информационные процессы. Компьютер как универсальное устройство для обработки информации. Обработка графической информации Обработка текстовой информации. Мультимедиа
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Раздел 1. Введение в информатику.
Выпускник научится:
- понимать сущность основных понятий предмета: информатика, информация, информационный процесс, информационная система, информационная модель и др.;
- различать виды информации по способам ее восприятия человеком и по способам ее представления на материальных носителях;
- раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы;
- приводить примеры информационных процессов — процессов, связанных с хранением, преобразованием и передачей данных — в живой природе и технике;
- оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник данных, канал связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность канала связи);
- декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;
- оперировать единицами измерения количества информации;
- оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов (объем памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.);
- записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить целые двоичные числа в десятичную систему счисления; сравнивать, складывать и вычитать числа в двоичной записи;
- составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы истинности;
- использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и замена элемента);
- описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание термина «матрица смежности» необязательно);
- анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);
- перекодировывать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
- выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей;
- строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования.
Выпускник получит возможность:
- углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
- научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;
- научиться оценивать информационный объем сообщения, записанного символами произвольного алфавита;
- переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной систем счисления в десятичную систему счисления;
- познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;
- научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;
- научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций;
- сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и их использовании для исследования объектов окружающего мира;
- познакомиться с примерами использования графов и деревьев при описании реальных объектов и процессов;
- познакомиться с примерами математических моделей и использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью объекта/явления и словесным описанием;
- научиться строить математическую модель задачи — выделять исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними.
Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования.
Выпускник научится:
- понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма, как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;
- оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);
- понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;
- исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
- составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданного;
- исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов;
- исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке;
- исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;
- понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;
- определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;
- использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины (массивы), а также выражения, составленные из этих величин; использовать оператор присваивания;
- анализировать предложенный алгоритм, например определять, какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
- использовать логические значения, операции и выражения с ними;
- записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические выражения и вычислять их значения.
Выпускник получит возможность научиться:
- исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
- составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;
- определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой команд;
- подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;
- по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
- познакомиться с использованием в программах строковых величин;
- исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определенными индексами; суммирование элементов массива с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/наименьшего элемента массива и др.);
- разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;
- разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;
- познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер управляет различными системами.
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии.
Выпускник научится:
- называть функции и характеристики основных устройств компьютера;
- описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;
- подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;
- классифицировать файлы по типу и иным параметрам;
- выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы); разбираться в иерархической структуре файловой системы;
- осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;
- применять основные правила создания текстовых документов;
- использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;
- использовать основные приемы обработки информации в электронных таблицах, в том числе вычисления по формулам с относительными, абсолютными и смешанными ссылками, встроенными функциями, сортировку и поиск данных;
- работать с формулами;
- визуализировать соотношения между числовыми величинами (строить круговую и столбчатую диаграммы);
- осуществлять поиск информации в готовой базе данных;
- основам организации и функционирования компьютерных сетей;
- анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;
- составлять запросы для поиска информации в Интернете;
- использовать основные приемы создания презентаций в редакторах презентаций.
Выпускник получит возможность:
- систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
- систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применением средств информационных технологий;
- научиться проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы;
- расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности;
- научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам;
- познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);
- закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
- сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
9 КЛАСС
(34 часа в году, 1 час в неделю)
№ | Название тем | Количество часов | Количество контрольных работ | Количество практических работ |
1 | Моделирование и формализация | 9 | 1 | 5 |
2 | Алгоритмизация и программирование | 7 | 1 | - |
3 | Обработка числовой информации в электронных таблицах | 7 | 1 | - |
4 | Коммуникационные технологии | 9 | 1 | 12 |
5 | Резерв. Итоговая контрольная работа | 2 | 1 | - |
Итого: | 34 | 5 | 17 |
ПРИМЕРНЫЕ ДАТЫ ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
№ | Названия контрольных работ | Дата проведения по плану | Дата проведения по факту | Примечание |
1 | №1 Моделирование и формализация | |||
2 | №2 Алгоритмизация и программирование | |||
3 | №3 Обработка числовой информации в электронных таблицах | |||
4 | №4 Коммуникационные технологии | |||
5 | №5 Итоговая контрольная работа |
- ПЛАНИРОВАНИЕ КОНТРОЛЯ И СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Для достижения вышеперечисленных результатов используются следующие средства проверки и оценки: устный ответ, практическая работа, проверочная работа, тест, учебный проект
- При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии:
- отметка «5» ставится при выполнении - 90-100%
- отметка «4» ставится при выполнении - 75-89%
- отметка «3» ставится при выполнении - 50-74%
- отметка «2» ставится при выполнении - менее 50%
- При выполнении практической работы и контрольной работы. Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
- отметка «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
- отметка «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
- отметка «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
- отметка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала) или отказ от выполнения учебных обязанностей.
- Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
- отметка «5» - за безупречный ответ, либо при наличии одной -двух мелких погрешностей;
- отметка «4» - при наличии в ответе 1-2 недочетов;
- отметка «3» - за 1-2 грубые ошибки, или многих недочетов и мелких погрешностей;
- отметка «2» - за незнание основного программного материала.
- Критерии оценки практического задания:
- отметка «5»: работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; работа выполнена по плану с учетом техники безопасности;
- отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по требованию учителя;
- отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.
- отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя, работа не выполнена.
- Критерии оценки выполнения учебного проекта и его публичной защиты:
- обоснованность актуальности темы проекта и предлагаемых решений;
- объем и полнота разработок, самостоятельность, законченность проекта;
- уровень творчества, проявление оригинальности при раскрытии темы;
- дизайн, стиль, соответствие стандартным требованиям, структура текста, качество схем, рисунков, анимации;
- проявление глубины и широты знаний по теме;
- качество доклада при защите проекта.
- Перечень ошибок
- Грубой ошибкой считается полное искажение смысла понятий, определений, формулировки правил.
- Погрешность - неточная формулировка понятия, правила, определения, которая свидетельствует о нечетком представлении их сущности.
- Недочет - неправильное представление о предмете, но не влияющее в существенной степени на знание программного материала.
- Мелкая погрешность - случайная описка, оговорка, неточность, не искажающая смысла ответа или решения.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС
(34 часа в году, 1 час в неделю)
№ | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Планируемые результаты (предметные умения) | Дата | Примечание | |
План | Факт | ||||||
| |||||||
1/1 | Введение. Окружающий мир как иерархическая система. Моделирование, формализация | Вводный урок | 1 | Имеют общие представления о целях изучения курса информатики 9 класса. Знают основные этапы моделирования, понимают сущность этапа формализации при построении информационных моделей | 07.09 | ||
2/2 | Материальные и информационные модели. Формализация и визуализация информационных моделей | Урок изучения нового материала | 1 | Знают основные этапы моделирования, понимают сущность этапа формализации при построении информационных моделей | 14.09 | ||
3/3 | Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Построение и исследование моделей из курса физики. | Комбинированный урок | 1 | Знают основные этапы моделирования, понимают сущность этапа формализации при построении информационных моделей. Имеют представление о сущности и разнообразии знаковых информационных моделей | 21.09 | ||
4/4 | П/р№1 Проект «Бросание мячика в площадку» | Урок применяя ЗУН | 1 | Знают основные этапы моделирования, понимают сущность этапа формализации при построении информационных моделей. Имеют представление о сущности и разнообразии графических информационных моделей, умеют применять ЗУН при выполнении практических работ | 28.09 | ||
5/5 | Приближенное решение уравнений. П/р№2 Проект «Графическое решение уравнений» | Урок изучения нового материала и применения ЗУН | 1 | Имеют представление о сущности и разнообразии графических информационных моделей, умеют применять ЗУН при выполнении практических работ | 05.10 | ||
6/6 | П/р№3 Компьютерное конструирование с использованием системы компьютерного черчения | Урок применяя ЗУН | 1 | Имеют представление о сущности и разнообразии графических информационных моделей, умеют применять ЗУН при выполнении практических работ | 12.10 | ||
7/7 | Экспертные системы распознавания химических веществ. П/р№4 Проект «Распознавание удобрений» | Урок изучения нового материала и применения ЗУН | 1 | Имеют представление о сущности и разнообразии табличных информационных моделей, умеют применять ЗУН при выполнении практических работ | 19.10 | ||
8/8 | Информационные модели управления объектами. П/р№5 Проект «Модели систем управления» | Урок изучения нового материала и применения ЗУН | 1 | Имеют представления о СУБД, умеют создавать и использовать однотабличные базы данных, умеют применять ЗУН при выполнении практических работ | 26.10 | ||
9/9 | Обобщение и систематизация по теме «Моделирование и формализация». Контрольная работа 1 | Урок обобщения и систематизации. Урок контроля и оценки знаний | 1 | Имеют систематизированные представления по теме «Моделирование и формализация», умеют применять полученные ЗУН при выполнении контрольной работы | 09.11 | ||
| |||||||
10/1 | Решение задач на компьютере | Урок изучения нового материала | 1 | Имеют представления о понятиях «одномерный массив», «значение элемента массива», «индекс элемента массива», умеют использовать готовые и записывать на языке программирования простые циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование значений всех элементов массива, суммирование значений элементов массива с определенными индексами, суммирование значений элементов массива с заданными свойствами, определение количества элементов массива с заданными свойствами, поиск наибольшего или наименьшего элементов массива и др.) | 16.11 | ||
11/2 | Одномерные массивы целых чисел. Описание, заполнение, вывод массива | Комбинированный урок | 1 | Имеют представления о понятиях «одномерный массив», «значение элемента массива», «индекс элемента массива», умеют использовать готовые и записывать на языке программирования простые циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование значений всех элементов массива, суммирование значений элементов массива с определенными индексами, суммирование значений элементов массива с заданными свойствами, определение количества элементов массива с заданными свойствами, поиск наибольшего или наименьшего элементов массива и др.) | 23.11 | ||
12/3 | Вычисление суммы элементов массива | Урок изучения нового материала | 1 | Имеют представления о понятиях «одномерный массив», «значение элемента массива», «индекс элемента массива», умеют использовать готовые и записывать на языке программирования простые циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование значений всех элементов массива, суммирование значений элементов массива с определенными индексами, суммирование значений элементов массива с заданными свойствами, определение количества элементов массива с заданными свойствами, поиск наибольшего или наименьшего элементов массива и др.) | 30.11 | ||
13/4 | Последовательный поиск в массиве Сортировка массива | Урок изучения нового материала и применения ЗУН | 1 | Имеют представления о понятиях «одномерный массив», «значение элемента массива», «индекс элемента массива», умеют использовать готовые и записывать на языке программирования простые циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование значений всех элементов массива, суммирование значений элементов массива с определенными индексами, суммирование значений элементов массива с заданными свойствами, определение количества элементов массива с заданными свойствами, поиск наибольшего или наименьшего элементов массива и др.) | 07.12 | ||
14/5 | Конструирование алгоритмов | Урок изучения нового материала и применения ЗУН | 1 | Имеют представления о методах конструирования алгоритмов, умеют представлять план действий формального исполнителя по решению задачи укрупненного шагами, осуществлять детализацию каждого из укрупненных шагов формального исполнителя с помощью понятных ему команд | 14.12 | ||
15/6 | Запись вспомогательных алгоритмов на языке Паскаль | Комбинированный урок | 1 | Имеют представление о способах записи вспомогательных алгоритмов в языке Паскаль | 21.12 | ||
16/7 | Алгоритмы управления. Обобщение и систематизация по теме «Алгоритмизация и программирование». Контрольная работа 2 | Урок изучения нового материала, обобщения и систематизации. Урок контроля и оценки знаний | 1 | Имеют систематизированные представления по теме «Алгоритмизация и программирование», умеют применять полученные ЗУН при выполнении контрольной работы | 18.01 | ||
| |||||||
17/1 | Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. П/р№6,7 «Представление в электронной таблице расходов за неделю Оформление листа для получения количества информации в разных единицах» | Урок изучения нового материала | 1 | Имеют представление о понятии управления, объекте управления, управляющей системе, обратной связи, умеют записывать алгоритмы управления формулами исполнителем с помощью принятых ему команд, умеют записывать алгоритмы управления на языке программирования | 25.01 | ||
18/2 | Основные режимы работы П/р№8,9 «Составление таблицы умножения Составление таблицы умножения, используя смешанные ссылки» | Урок изучения нового материала и применения ЗУН | 1 | Имеют представление об интерфейсе электронных таблиц, о типах данных, обрабатываемых в электронных таблицах | 01.02 | ||
19/3 | Организация вычислений. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. П/р№10,11 «Получение значений ячеек автозаполнением Головоломка «Ханойская башня» | Урок изучения нового материала и применения ЗУН | 1 | Имеют преставления об организации вычислений в электронных таблицах, об относительных, абсолютных и смешанных ссылках | 08.02 | ||
20/4 | Встроенные функции. Логические функции П/р№12,13 «Задача о пшеничных зернах Задача о средней наполняемости класса» | Урок изучения нового материала и применения ЗУН | 1 | Имеют навыки создания электронных таблиц, выполнения в них расчётов по вводимым пользователем и строенными формулами | 15.02 | ||
21/5 | Сортировка и поиск данных П/р№14,15 «Построение таблицы истинности Задача о переполняемости и наполняемости класса» | Урок изучения нового материала и применения ЗУН | 1 | Имеют навыки выполнения в электронных таблицах расчеты по вводимым пользователем и встроенными формулами, имеют навыки выполнения операций сортировки и поиска данных в электронных таблицах | 22.02 | ||
22/6 | Построение диаграмм и графиков П/р№16,17 «Построение столбчатой и круговой диаграмм Построение точечной диаграммы» | Урок изучения нового материала и применения ЗУН | 1 | Умеют пользоваться ЗУН при построении диаграмм и графиков в электронной таблице | 29.02 | ||
23/7 | Обобщение и систематизация по теме «Обработка числовой информации и электронных таблиц». Контрольная работа 3 | Урок обобщения и систематизации. Урок контроля и оценки знаний | 1 | Имеют систематизированные представления по теме «Обработка числовой информации и электронных таблиц», умеют применять полученные ЗУН при выполнении контрольной работы | 07.03 | ||
| |||||||
24/1 | Локальные и глобальные компьютерные сети | Урок изучения нового материала | 1 | Имею основные представления об организации и функционировании компьютерной сети Интернет | 14.03 | ||
25/2 | Как устроен интернет. IP-адрес компьютера | Урок изучения нового материала | 1 | Имею основные представления об организации и функционировании компьютерной сети Интернет | 21.03 | ||
26/3 | Доменная система имен. Протоколы передачи данных. | Урок изучения нового материала и применения ЗУН | 1 | Имею основные представления об организации и функционировании компьютерной сети Интернет, имеют общие представления о доменной системе имен, о протоколах передачи данных | 04.04 | ||
27/4 | Всемирная паутина. Файловые архивы | Урок изучения нового материала | 1 | Имею основные представления об организации и функционировании компьютерной сети Интернет, имеют общие представления о файловых архивах, о структуре адреса документа в Интернет | 11.04 | ||
28/5 | Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет | Урок изучения нового материала | 1 | Имею основные представления об организации и функционировании компьютерной сети Интернет, имеют общие представления о схеме работы электронной почты | 18.04 | ||
29/6 | Технология создания сайта | Урок изучения нового материала | 1 | Имею основные представления об организации и функционировании компьютерной сети Интернет, имеют общие представления о технологии создания сайтов | 25.04 | ||
30/7 | Содержание и структура сайта Оформление сайта | Урок изучения нового материала и применения ЗУН | 1 | Имею основные представления об организации и функционировании компьютерной сети Интернет, имеют общие представления о технологии создания сайтов | 02.05 | ||
31/8 | Размещение сайта в Интернете | Урок изучения нового материала | 1 | Имею основные представления об организации и функционировании компьютерной сети Интернет, имеют общие представления о технологии создания сайтов | 09.05 | ||
32/9 | Обобщение и систематизация по теме «Коммуникационные технологии». Контрольная работа 4 | Урок обобщения и систематизации. Урок контроля и оценки знаний | 1 | Имеют систематизированные представления по теме «Коммуникационные технологии», умеют применять полученные ЗУН при выполнении контрольной работы | 16.05 | ||
| |||||||
33/1 | Итоговая контрольная работа за курс информатики 9 класса | Урок контроля и оценки знаний | 1 | Определяют основные понятия разделов, работают с тестовыми материалами, находят правильный вариант ответа на поставленный вопрос, применяют полеченные ЗУН при выполнении итоговой контрольной работы | 23.05 | ||
34/2 | Резерв |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации средствами учебного предмета основных направлений воспитательной деятельности. В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка, соблюдение основополагающих норм информационного права и информационной безопасности;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам в виртуальном пространстве;
2) патриотического воспитания:
ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России в науке, искусстве, технологиях, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в сети Интернет;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;
способность воспринимать различные виды искусства, в том числе основанные на использовании информационных технологий;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью, в том числе и за счёт соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой, программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях информатики и научно-технического прогресса, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с учётом возможностей информационно-коммуникационных технологий;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за счёт понимания роли информационных ресурсов, информационных процессов и информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по информатике у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, отражённые в универсальных учебных действиях, а именно: познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
овладеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и уметь смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, аргументированно вести диалог;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять
план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
3) принятия себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 9 классе обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты:
владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в природе, технике и обществе, понятиями «информация», «информационный процесс», «система», «компоненты системы», «системный эффект», «информационная система», «система управления»;
владение методами поиска информации в сети Интернет, умение критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет;
умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников их получения и направления использования;
понимание основных принципов устройства и функционирования современных стационарных и мобильных компьютеров, тенденций развития компьютерных технологий;
владение навыками работы с операционными системами, основными видами программного обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации;
соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами цифрового окружения, понимание правовых основ использования компьютерных программ, баз данных и материалов, размещённых в сети Интернет;
понимание основных принципов дискретизации различных видов информации, умение определять информационный объём текстовых, графических и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации;
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений (префиксные коды);
владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление заданного натурального числа в различных системах счисления, выполнять преобразования логических выражений, используя законы алгебры логики;
умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с использованием возможностей современных программных средств и облачных сервисов.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Информатика, 9 класс/ Босова Л.Л., Босова А.Ю., Общество с ограниченной ответственностью «БИНОМ. Лаборатория знаний»; Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt9kl.php
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации по проведению уроков информатики в 9 классе. Часть 1.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ФГис Моя школа, ЦОП, ЦОР,Сферум
http://www.metodist.ru Лаборатория информатики МИОО
http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей информатики .
http://www.metod-kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики
http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)
http://pedsovet.su Педагогическое сообщество
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/04/21/picture-545137-1461259195.jpg)
Рабочая программа по информатике для 7--9 классов, разработанная на основе ФГОС. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Угринович Н.Д. Информатика . – М.: БИНОМ, 2015.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по информатике. Уровень образования (класс): основное общее образование...
![](/sites/default/files/pictures/2022/06/22/picture-448056-1655926017.jpg)
Рабочая программа по русскому языку в 5 классе на 2022/2023 учебный год
Рабочая программа по русскому языку в 5 классе на 2022/2023 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2022/06/22/picture-448056-1655926017.jpg)
Рабочая программа по русскому языку в 6 классе на 2022/2023 учебный год
Рабочая программа по русскому языку в 6 классе на 2022/2023 учебный год...
Рабочая программа учебного предмета "Биология" для 5 класса на 2022-2023 учебный год.
Рабочая программа по биологии на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представлен...
Рабочая программа учебного предмета "Биология" для 8 класса на 2022-2023 учебный год
Рабочая программа учебного предмета "Биология" для 8 класса к линии УМК под редакцией И.Н.Пономаревой (концентрическая структура). Для реализации рабочей программы используется учебник...
![](/sites/default/files/pictures/2020/08/05/picture-1260764-1596620896.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса на 2022-2023 учебный год (обновлённые ФГОС)
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по обновлённым ФГОС...
Рабочая программа и КТП по математике 5 класс на 2022-2023 год
Рабочая программа по математике для обучающихся 5 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом и современных мировы...