Рабочая программа по информатике 9 класс ФГОС к учебнику Семакина И.Г.
рабочая программа по информатике и икт (9 класс) на тему
Данная учебная программа предназначена для преподавания базового курса предмета «Информатика и ИКТ» в 9 классах основной школы. Обучение начинается с 8 класса, где ранее не изучалась «Информатика и ИКТ» и продолжается в 9-11 классах. Учебная программа рассчитана на 1 учебный год - 68 часов (из расчета 2 часа в неделю).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_informatike_9_klass_fk.docx | 93.66 КБ |
Предварительный просмотр:
МОУ «Татауровская средняя общеобразовательная школа»
Рекомендована методическим объединением учителей математического цикла Протокол № ___ от «___» ______ г. | Согласовано: Зам. директора УВР: Соболева Е. В. ___________________ (подпись) | Утверждаю: Директор школы: Матов М. А Приказ № 98 от «1» сентября 2018 г. |
Рабочая учебная программа
по информатике
(предмет)
___9___ класс
Основное общее образование
Составлена на основе примерной программы И.Г.Семакина
По учебнику Семакин И.Г. «Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс: учебник для 9 класса»
Составитель программы: Шульгина Ксения Евгеньевна
ФИО, квалификационная категория
п.Татаурово
2018 г
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
- Закон ФЗ №273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный стандарт основного общего образования (Приказ МОиН №1897 от 17 декабря 2010 зарегистрирован Минюст №1944 от 01 февраля 2011);
- Приказ Министерства образования и науки РФ №1644 от 29.12.2014. О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 №1897 «Об утверждении ФГОС ООО» (зарегистрирован в Минюст №35915 от 06.02.2015);
- Авторской программы по Информатике и ИКТ 9 класс: И.Г.Семакин;
- Учебный план МОУ «Татауровская СОШ»;
- Образовательная программа ООО МОУ «Татауровская СОШ»;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённого Приказом Министерства образования и науки РФ №253 от 31 марта 2014г (с изменениями).
Ориентирована на работу по учебнику:
Семакин И.Г. «Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс: учебник для 9 класса».
Данная учебная программа предназначена для преподавания базового курса предмета «Информатика и ИКТ» в 9 классах основной школы. Обучение начинается с 8 класса, где ранее не изучалась «Информатика и ИКТ» и продолжается в 9-11 классах. Учебная программа рассчитана на 1 учебный год - 68 часов (из расчета 2 часа в неделю).
Цели и задачи курса
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий в 9классе направлено на достижение следующих целей:
Основные задачи программы:
- ознакомить с назначением и структурой локальных и глобальных сетей; обучить способам обмена файлами в локальной сети компьютерного класса и познакомить со способами поиска информации в Интернете;
- ознакомить с понятием модели, основными типами информационных моделей; рассмотреть различные варианты использования таблиц для представления информации;
- ознакомить с назначением информационных систем, реляционных баз данных; научить создавать реляционные БД, организацией поиска, сортировки, редактирования, запроса данных;
- познакомить с двоичным представлением чисел в компьютере и научить производить арифметические операции двоичной системы счисления;
- раскрыть назначение электронной таблицы MS Excel; научить проводить математическое и имитационное моделирование на электронных таблицах;
- познакомить с понятием алгоритма управления, определить свойства алгоритма;обучить составлению алгоритмов для управления учебным исполнителем, приемам построения простых вычислительных алгоритмов и их программированию на языке высокого уровня, начальным навыкам работы с системой программирования;
- познакомить учащихся с основными событиями, открытиями, изобретениями, связанными с развитием информатики как в период до появления компьютеров, так и в компьютерную эпоху; дать начальные представления о вопросах социальной информатики: информационном обществе, информационных ресурсах, информационном праве, информационной безопасности;
- познакомить учащихся с современными информационными технологиями.
- познакомить учащихся с основными событиями, открытиями, изобретениями, связанными с развитием информатики как в период до появления компьютеров, так и в компьютерную эпоху; дать начальные представления о вопросах социальной информатики: информационном обществе, информационных ресурсах, информационном праве, информационной безопасности;
- Воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, способности избирательного отношения к полученной информации.
- Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ.
- Формирование гармонично развитой личности, включающей развитие исследовательских способностей; создание условия для формирования и развития у учащихся интеллектуальных и практических умений в области информационных технологий.
- Формирование умения самостоятельно приобретать и применять знания
- Познакомить учащихся с современными информационными технологиями.
Задачи:
- систематизировать подходы к изучению предмета;
- сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;
- научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;
- показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
- сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс общего образования.
Данный курс призван обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.
Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовыми и графическими редакторами, электронными таблицами, СУБД, мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций.
Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов.
Текущий контроль усвоения учебного материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Изучение разделов курса заканчивается проведением контрольного тестирования.
Возрастные особенности учащихся 9 классов:
Актуальные потребности подростков: потребность в самопознании, самооценке, самоопределении, самовоспитании, психологической и эмоциональной независимости, достижение определенного социального статуса. Поэтому нужно:
- Помогать подростку приобретать жизненный опыт
- Развивать коммуникативные качества
- Ставить цели и помогать достигать их
Предусматривается использование элементов следующих педагогических технологий: блочно-модульной (содержание обучения представляется в законченных информационных блоках, усвоение которых осуществляется в соответствии с целью; взаимодействие учителя с учеником направленное (т.е. индивидуальное), цикличное (т.е. с контролем, самоконтролем и взаимоконтролем) и рассеянное (т.е. фронтальное) в зависимости от цели урока);развивающая (способ организации обучения, содержание, метода и формы организации которого прямо ориентированы на всестороннее развитие учащегося, культивирует творческое отношение к деятельности, формирует общеучебные умения, способствует овладению средствами и способами мышления, развивает воображение, внимание, память, волю, формирует эмоциональную культуру и культуру общения); проектной (развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации; формирование высокого уровня правовой культуры; развитие способности к созидательной деятельности, сотрудничеству; толерантность; умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы; цель - подготовить учащихся, владеющих современными технологиями и в силу этого способных адаптироваться к быстро меняющемуся миру); интерактивной (совместная деятельность учащихся над освоением учебного материала, в обмене знаниями, идеями, способами деятельности; организация и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач).
Методы обучения – изложение, беседа, исследовательские задания.
Формы организации учебной деятельности - лекционная, комбинированная, практическая, самостоятельная, лабораторная и проектная в сочетании с фронтальной, групповой, индивидуальной формы работы учащихся, компьютерные практикумы, защита проектов.
Формы контроля - в программе предусмотрен контроль в виде тестов из ЦОР профессора Семакина И.Г.
Общая характеристика учебного предмета:
Информатика и ИКТ в 9 классе оказывает существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека. Общество, в котором решающую роль играют информационные процессы, информационные ресурсы, свойства информации, ИКТ – реальность настоящего времени. Современное информационное общество, насыщенное средствами хранения, переработки и передачи информации на базе новых информационных технологий, поэтому необходимо уметь работать с необходимыми в повседневной жизни с вычислительными и информационными системами, базами данных, электронными таблицами, информационными системами, т.к. человек приобретает новое видение мира.
Информатика – это наука о закономерностях протеканияинформационных процессов всистемах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизацииинформационных процессов. Она способствует формированию современного научногомировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересовшкольников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.
Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.
Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся.
Структура курса
Курс имеет следующую структуру:
Раздел «Передача информации в компьютерных сетях» включает в себя основные понятия и определения, направленные на ознакомление учащихся с предметом компьютерными сетями (локальные и глобальные), способы соединения компьютеров в сети, топология.
Раздел «Информационное моделирование»предусматривает ознакомление с видами моделирования. Модели и их виды.
Раздел «Хранение и обработка информации в базах данных» включает в себя основные понятия и определения, направленные на ознакомление учащихся с понятием базы данных, их видами и способы их автоматизации, т.е. создание базы данных на компьютере с помощью программных продуктов.
Раздел «Табличные вычисления на компьютере» направлен на ознакомление учащихся с различными системами счисления, а так же с возможностями электронных таблиц, в частности способы обработки статистических данных.
Раздел «Управление и алгоритмы»содержит информацию, позволяющую ознакомить учащихся с алгоритмами и их исполнителями, рассматриваются виды алгоритмов и их практическая значимость.
Раздел «Программное управление работой компьютера» формирует представление о языках программирования на примере языка Паскаль, его синтаксис и способы написания простых программ, ориентированных на решение задач с одномерными массивами, циклами и ветвлениями.
Раздел «Информационные технологии и общество» включает в себя исторические справки о создании ЭВМ и становлении информатики, проблемы информатизации общества и роль информационных технологий в современном обществе.
В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство учащихся с информационной культурой народов Бурятии, обозначение чисел, способы счёта, счётные инструменты и составляет 10% учебного времени.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение информатики в 9 классе отводится 2 час в неделю, общий объем 68 часов.
Учебная нагрузка 2 часа в неделю
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Четверть | Количество рабочих недель | Учебная нагрузка |
1 | 9 недель | 17 ч. |
2 | 7 недель | 15 ч. |
3 | 11 недель | 21 ч. |
4 | 8 недель | 15 ч. |
год | 35 недель | 68 ч. |
Ценностные ориентиры содержания курса информатики и информационных технологий в основной школе определяются спецификой информатики и информационных технологий как науки. Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания. В качестве объектов ценностей труда и быта рассматривается формирование понимания у школьников необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств; сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.
В основе формирования коммуникативных ценностей, лежит процесс общения, грамотная речь, правильное использование предметной терминологии и символики, умение аргументировано отстаивать свою точкузрения.
Результаты освоения учебного предмета
Изучение математики в основной школе дает возможность учащимся достичь следующих результатов развития:
- в личностном направлении:
- готовность к самоидентификации в окружающем мире на основе критического анализа информации, отражающей различные точки зрения на смысл и ценности жизни;
- владение навыками соотношения получаемой информации с принятыми в обществе моделями, например морально-этическими нормами, критическая оценка информации в СМИ;
- умение создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность, развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
- приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и электронных средств связи в учебной и практической деятельности; освоение типичных ситуаций по настройке и управлению персональных средств ИКТ, включая цифровую бытовую технику;
- умение осуществлять совместную информационную деятельность, в частности при выполнении учебных проектов;
- повышение своего образовательного уровня и уровня готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ.
- в метапредметном направлении:
• получение опыта использования методов и средств информатики: моделирования; формализации и структурирования информации; компьютерного эксперимента при исследовании различных объектов, явлений и процессов;
• владение навыками постановки задачи на основе известной и усвоенной информации и того, что ещё неизвестно;
• планирование деятельности: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование результата деятельности и его характеристики;
• контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном;
• коррекция деятельности: внесение необходимых дополнений и корректив в план действий;
• умение выбирать источники информации, необходимые для решения задачи (средства массовой информации, электронные базы данных, информационно-телекоммуникационные системы, Интернет, словари, справочники, энциклопедии и др.);
• умение выбирать средства ИКТ для решения задач из разных сфер человеческой деятельности;
• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в знаково-символическую модель;
• выбор языка представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи;
• преобразование модели — изменение модели с целью адекватного представления объекта моделирования;
• представление знаково-символических моделей на естественном, формализованном и формальном языках, преобразование одной формы записи в другую.
- в предметном направлении:
в сфере познавательной деятельности:
• освоение основных понятий и методов информатики;
• выделение основных информационных процессов в реальных ситуациях, нахождение сходства и различия протекания информационных процессов в биологических, технических и социальных системах;
• выбор языка представления информации в соответствии с поставленной целью, определение внешней и внутренней формы представления информации, отвечающей данной задаче диалоговой или автоматической обработки информации (таблицы, схемы, графы, диаграммы; массивы, списки, деревья и др.);
• преобразование информации из одной формы представления в другую без потери её смысла и полноты;
• оценка информации с позиций интерпретации её свойств человеком или автоматизированной системой (достоверность, объективность, полнота, актуальность и т. п.);
• развитие представлений об информационных моделях и важности их использования в современном информационном обществе;
• построение моделей объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул, программ, структур данных и пр.);
• оценивание адекватности построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования;
• осуществление компьютерного эксперимента для изучения построенных моделей;
• построение модели задачи (выделение исходных данных, результатов, выявление соотношений между ними);
• выбор программных средств, предназначенных для работы с информацией данного вида и адекватных поставленной задаче;
• освоение основных конструкций процедурного языка программирования;
• освоение методики решения задач по составлению типового набора учебных алгоритмов: использование основных алгоритмических конструкций для построения алгоритма, проверка его правильности путём тестирования и/или анализа хода выполнения, нахождение и исправление типовых ошибок с использованием современных программных средств;
• умение анализировать систему команд формального исполнителя для определения возможности или невозможности решения с их помощью задач заданного класса;
• оценивание числовых параметров информационных процессов (объёма памяти, необходимого для хранения информации, скорости обработки и передачи информации и пр.);
• вычисление логических выражений, записанных на изучаемом языке программирования; построение таблиц истинности и упрощение сложных высказываний с помощью законов алгебры логики;
• построение простейших функциональных схем основных устройств компьютера;
• определение основополагающих характеристик современного персонального коммуникатора, компьютера, суперкомпьютера; понимание функциональных схем их устройства;
• решение задач из разных сфер человеческой деятельности с применением средств информационных технологий;
в сфере ценностно-ориентационной деятельности:
• понимание роли информационных процессов как фундаментальной реальности окружающего мира и определяющего компонента современной информационной цивилизации;
• оценка информации, в том числе получаемой из средств массовой информации, свидетельств очевидцев, интервью; умение отличать корректную аргументацию от некорректной;
• использование ссылок и цитирование источников информации, анализ и сопоставление различных источников;
• проблемы, возникающие при развитии информационной цивилизации, и возможные пути их разрешения;
• приобретение опыта выявления информационных технологий, разработанных со скрытыми целями;
• следование нормам жизни и труда в условиях информационной цивилизации;
• авторское право и интеллектуальная собственность; юридические аспекты и проблемы использования ИКТ в быту, учебном процессе, трудовой деятельности;
в сфере коммуникативной деятельности:
• осознание основных психологических особенностей восприятия информации человеком;
• получение представления о возможностях получения и передачи информации с помощью электронных средств связи, о важнейших характеристиках каналов связи;
• овладение навыками использования основных средств телекоммуникаций, формирования запроса на поиск информации в Интернете с помощью программ навигации (браузеров) и поисковых программ, осуществления передачи информации по электронной почте и др.;
• соблюдение норм этикета, российских и международных законов при передаче информации по телекоммуникационным каналам;
в сфере трудовой деятельности:
• определение средств информационных технологий, реализующих основные информационные процессы;
• понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей и технических и экономических ограничений;
• рациональное использование широко распространённых технических средств информационных технологий для решения общепользовательских задач и задач учебного процесса (персональный коммуникатор, компьютер, сканер, графическая панель, принтер, цифровой проектор, диктофон, видеокамера, цифровые датчики и др.), усовершенствование навыков, полученных в начальной школе и в младших классах основной школы;
• знакомство с основными программными средствами персонального компьютера — инструментами деятельности (интерфейс, круг решаемых задач, система команд, система отказов);
• умение тестировать используемое оборудование и программные средства;
• использование диалоговой компьютерной программы управления файлами для определения свойств, создания, копирования, переименования, удаления файлов и каталогов;
• приближённое определение пропускной способности используемого канала связи путём прямых измерений и экспериментов;
• выбор средств информационных технологий для решения поставленной задачи;
• использование текстовых редакторов для создания и оформления текстовых документов (форматирование, сохранение, копирование фрагментов и пр.), усовершенствование навыков, полученных в начальной школе и в младших классах основной школы;
• решение задач вычислительного характера (расчётных и оптимизационных) путём использования существующих программных средств (специализированные расчётные системы, электронные таблицы) или путём составления моделирующего алгоритма;
• создание и редактирование рисунков, чертежей, анимаций, фотографий, аудио- и видеозаписей, слайдов презентаций, усовершенствование навыков, полученных в начальной школе и в младших классах основной школы;
• использование инструментов презентационной графики при подготовке и проведении устных сообщений, усовершенствование навыков, полученных в начальной школе и в младших классах основной школы;
• использование инструментов визуализации для наглядного представления числовых данных и динамики их изменения;
• создание и наполнение собственных баз данных;
• приобретение опыта создания и преобразования информации различного вида, в том числе с помощью компьютера;
в сфере эстетической деятельности:
• знакомство с эстетически-значимыми компьютерными моделями из различных образовательных областей и средствами их создания;
• приобретение опыта создания эстетически значимых объектов с помощью возможностей средств информационных технологий (графических, цветовых, звуковых, анимационных);
в сфере охраны здоровья:
• понимание особенностей работы со средствами информатизации, их влияния на здоровье человека, владение профилактическими мерами при работе с этими средствами;
• соблюдение требований безопасности и гигиены в работе с компьютером и другими средствами информационных технологий.
Содержание учебного предмета
Отбор содержания обучения осуществляется на основе следующих дидактических принципов: систематизация знаний, полученных учащимися; соответствие обязательному минимуму содержания образования в основной школе; усиление общекультурной направленности материала; учёт психолого-педагогических особенностей, актуальных для этого возрастного периода; создание условий для понимания и осознания воспринимаемого материала. В предлагаемом курсе информатики выделяются несколько разделов.
Передача информации в компьютерных сетях
Как устроена компьютерная сеть. Электронная почта и другие услуги сетей. Аппаратное и программное обеспечение сети. Интернет и Всемирная паутина. Способы поиска в Интернете.
Практика на компьютере: работа в локальной сети компьютерного класса в режиме обмена файлами. Работа в Интернете (или в учебной имитирующей системе) с почтовой программой, с браузером WWW? С поисковыми программами. Работа с архиваторами.
Информационное моделирование
Что такое моделирование. Графические информационные модели. Табличные модели. Информационное моделирование на компьютере..
Практика на компьютере: работа с демонстрационными примерами компьютерных информационных моделей.
Хранение и обработка информации в базах данных
Основные понятия. Что такое система управление базами данных. Создание и заполнение баз данных. Условия выбора и простые логические выражения. Условия выбора и сложные логические выражения. Сортировка, удаление и добавление записей.
Практика на компьютере: работа с готовой базой данных: открытие, просмотр, простейшие приёмы поиска и сортировки; формирование запросов на поиск с простыми и составными условиями поиска; сортировка таблицы по одному и нескольким ключам; создание однотабличной базы данных; ввод, удаление и добавление записей.
Табличные вычисления на компьютере.
Двоичная система счисления. Числа в памяти компьютера. Что такое электронная таблица. Правила заполнения таблицы. Работа с диапазонами. Относительная адресация.
Деловая графика. Условная функция. Логические функции и абсолютные адреса. Электронные таблицы и математическое моделирование. Имитационные модели в электронных таблицах.
Практика на компьютере: работа с готовой электронной таблицей: просмотр, ввод исходных данных, изменение формул; создание электронной таблицы для решения задачи; решение задач с использованием условных и логических функций; манипулирование фрагментами электронной таблицы (удаление и вставка строк, сортировка строк). Использование встроенных графических средств.
Управление и алгоритмы
Управление и кибернетика. Управление с обратной связью. Определение и свойства алгоритма. Графический учебных исполнитель. Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы. Циклические алгоритмы. Ветвление и последовательная детализация алгоритма.
Практика на компьютере: работа с учебным исполнителем алгоритмов; составление линейных, ветвящихся и циклических алгоритмов управления исполнителем; составление алгоритмов со сложной структурой; использование вспомогательных алгоритмов (процедур, программ).
Программное управление работой компьютера
Что такое программирование. Алгоритмы работы с величинами. Линейные вычислительные алгоритмы.
Знакомство с языком Паскаль. Алгоритмы с ветвящейся структурой. Программирование ветвлений на Паскале. Программирование диалога с компьютером. Программирование циклов. Алгоритм Евклида. Таблицы и массивы. Массивы в Паскале. Одна задача обработки массива.
Практика на компьютере: знакомство с системой программирования на языке Паскаль; ввод, трансляция и исполнение данной программы; программирование обработки массивов.
Информационные технологии и общество
Предыстория информатики. История чисел и систем счисления. История ЭВМ. История программного обеспечения и ИКТ. Информационные ресурсы современного общества. Проблемы формирования информационного общества.
МОУ «Татауровская средняя общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_____________________
подпись
_____________ года
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по _информатике____________________________________________________
(указать учебный предмет, курс)
Класс 9
_______________________________________________________________________
Учитель _Шульгина Ксения Евгеньевна______________________________________
Количество часов: всего ___69_____ часов; в неделю ______2____ часа;
Планирование составлено на основе рабочей программы Г.И. Семакина_______________
_____________________________________________________________________________
(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)
Календарно-тематическое планирование
по курсу _информатики_
____9___ класс
№ пункта | Содержание учебного материала | Кол-во часов | Дата проведения | |
план | факт | |||
1. Передача информации в компьютерных сетях | 9 | |||
1 | Компьютерные сети | 1 | 3.09 | |
2 | Электронная почта и другие услуги сетей | 1 | 6.09 | |
3 | Аппаратное и программное обеспечение сети | 1 | 10.09 | |
4 | Интернет и Всемирная паутина | 2 | 13.09,17.09 | |
5 | Способы поиска в Интернете | 3 | 20.09,24.09, 27.09 | |
Контрольная работа №1 | 1 | 1.10 | ||
2. Первое знакомство с компьютером | 5 | |||
6 | Понятие модели. Графические информационные модели | 1 | 4.10 | |
7 | Табличные модели | 1 | 8.10 | |
8 | Информационное моделирование на компьютере | 1 | 11.10 | |
9 | Проведение компьютерных экспериментов с математической и имитационной моделями | 2 | 15.10,18.10 | |
3.Хранение и обработка информации | 12 | |||
10 | Базы данных. Назначение СУБД | 4 | 22.10,25.10, 29.10, 1.11 | |
11 | Условия выбора и простые логические выражения | 4 | 12.11, 15.11, 19.11, 22.11 | |
12 | Сортировка, удаление и добавление записей | 4 | 26.11, 29.11, 3.12, 6.12 | |
4.Табличные вычисления на компьютере | 10 | |||
13 | Двоичная система счисления | 1 | 10.12 | |
14 | Представление чисел в памяти компьютера | 1 | 13.12 | |
15 | Электронные таблицы. Правила заполнения таблиц | 2 | 17.12, 20.12 | |
16 | Понятие диапазона. Относительная адресация | 1 | 24.12 | |
17 | Использование встроенных математических и статистических функций. | 1 | 27.12 | |
18 | Деловая графика. Условная функция | 2 | 10.01, 14.01 | |
19 | Электронные таблицы и математическое моделирование. Имитационные модели | 2 | 17.01, 21.01 | |
5. Управление и алгоритмы. | 11 | |||
20 | Управление и кибернетика. Управление с обратной связью | 1 | 24.01 | |
21 | Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов | 2 | 28.01,31.01 | |
22 | Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы | 2 | 4.02, 7.02 | |
23 | Циклические алгоритмы | 2 | 11.02, 14.02 | |
24 | Ветвление и последовательная детализация алгоритма | 1 | 18.02 | |
25 | Использование метода последовательной детализации для построения алгоритма | 3 | 21.02, 25.02, 28.02 | |
6. Программное управление работой компьютера | 14 | |||
26 | Алгоритмы работы с величинами | 1 | 4.03 | |
27 | Знакомство с языком Паскаль. Линейные вычислительные алгоритмы | 2 | 7.03,11.03 | |
28 | Программирование ветвлений | 2 | 14.03, 18.03 | |
29 | Логические операции на Паскале. Программирование диалога с компьютером. | 2 | 21.03, 1.04 | |
30 | Программирование циклов | 2 | 4.04, 8.04 | |
31 | Алгоритм Евклида | 1 | 11.04 | |
32 | Одномерные массивы в Паскале | 4 | 15.04,18.04, 22.04, 25.04 | |
7. Информационные технологии и общество. | 4 | |||
33 | Предыстория информатики. История чисел и систем счисления | 1 | 29.04 | |
34 | История ЭВМ и ИКТ. Основы социальной информатики. | 3 | 6.05, 13.05, 16.05 | |
Повторение | 4 | |||
35 | Повторение информации по пройденному курсу | 3 | 20.05, 23.05, 27.05 | |
36 | Итоговая контрольная работа | 1 | 30.05 | |
Итого | 69 | |||
Тематическое планирование с указанием основных
видов учебной деятельности обучающихся на уровне учебных действий
1. Передача информации в компьютерных сетях– 9ч.
№ | Тема урока (тип урока) | Основные понятия | Целевая установка | Планируемые результаты | ||||
предметные | личностные | метапредметные | Форма контроля | |||||
1 | Компьютерные сети(открытие новых знаний) | Техника безопасности и правила работы в кабинете информатики. Что такое компьютерная сеть; в чем различия между локальными и глобальными сетями. | Формирование представлений о компьютерных сетях их видах и сфере их реализации. | Записывают основные определения, работают с учебником, отвечают на поставленные вопросы | Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества | Регулятивные - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Познавательные - передают содержание в сжатом (развернутом) виде. Коммуникативные - оформляют мысли в устной и письменной речи. | Индивидуальная. Устный опрос | |
2 | Электронная почта и другие услуги сетей.(открытие новых знаний) | Назначение основных видов услуг глобальных сетей: электронной почты, телеконференций, файловых архивов и др.; | Формирование представленийоб электронной почте, услугах, предоставляемых сетью. | Записывают основные определения, работают с учебником, осуществляют прием-передачу электронной почты с помощью почтовой клиент-программы | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы учебной деятельности; понимают личностный смысл учения; оценивают свою учебную деятельность | Регулятивные - работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные - умеют при необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами | Индивидуальная. Устный опрос | |
3 | Аппаратное и программное обеспечение сети(закрепление знаний) | Назначение основных технических и программных средств функционирования сетей: каналов связи, модемов, серверов, клиентов, протоколов | Формирование знаний о структуре аппаратного обеспечения сети и компьютера | Осуществляют обмен информацией с файл-сервером локальной сети или рабочими станциями одноранговой сети | Проявляют познавательный интерес к изучению предмета, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества | Регулятивные - определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства её осуществления. Познавательные - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». Коммуникативные - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе. | Индивидуальная. | |
4 | Интернет и Всемирная паутина (открытие новых знаний) | Что такое Интернет; какие возможности предоставляет пользователю «Всемирная паутина» - WWW | Формирование представлений об Интернете как глобальной компьютерной сети и глобальном информационном ресурсе | Записывают основные определения, работают с учебником. | Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, оценивают свою учебную деятельность, проявляют познавательный интерес к изучению предмета | Регулятивные - работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные - при необходимости отстаивают точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами | Индивиду- альная. | |
5 | Работа с WWW: использование URL-адреса и гиперссылок, сохранение информации на локальном диске | Закрепление знаний и умений при работе с браузерами. | Осуществляют просмотр Web-страниц с помощью браузера | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, выражают положительное отношение к процессу познания, оценивают свою учебную деятельность | Регулятивные - определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства её осуществления. Познавательные - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». Коммуникативные - при необходимости отстаивают точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами | Индивиду- альная. | ||
6 | Поиск информации в Интернете с использованием поисковых систем | Закрепление знаний и умений при работе с поисковыми серверами. | Знакомятся с энциклопедиями и справочниками учебного содержания в Интернете (используя отечественные ученые порталы). Копируют информационные объекты из Интернета (файлов и документов). | Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют интерес к способам решения новых учебных задач | Регулятивные - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные - умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя. | Индивиду- альная. | ||
7 | Создание простейшейWeb-страницы с использованием текстового редактора | Формирование умений самостоятельно создавать простыеweb-страницы в графических редакторах | Создают по примеру web-страницу | Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности. | Регулятивные - определяют цель учебной деятельности.Познавательные - записывают выводы в виде правил. Коммуникативные - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе | Индивидуальная. | ||
8 | Творческое задание. Создание web-страницы на произвольную тему | Закрепление знаний и умений по созданию простых web-страниц | Создают web-страницу на выбранную тему, затем обосновывают выбор тематики. | Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету | Регулятивные - обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные - сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные - умеют принимать точку зрения другого, слушать | Индивидуальная. | ||
9 | Контрольная работа №1 (закрепление знаний) | Контроль и оценка знаний | Решают поставленную задачу, используя полученные на уроках знания. | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, выражают положительное отношение к процессу познания, оценивают свою учебную деятельность | Регулятивные - определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. Познавательные - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». Коммуникативные - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе | Индивидуальная. Устный опрос | ||
2. Первое знакомство с компьютером – 7ч. | ||||||||
10 | Понятие модели. Графические информационные модели(открытие новых знаний) | Понятие модели; модели натуральные и информационные. Типы информационных моделей. Назначение и свойства моделей. Виды информационных моделей: вербальные, графические, математические, имитационные. Графические информационные модели | Формирование представления о назначении моделей и способах их использования. | Записывают основные определения, работают с учебником, приводят примеры натуральных и информационных моделей Описывают объект (процесс) в табличной форме для простых случаев. | Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества; понимают причины успеха в своей учебной деятельности | Регулятивные - работают по составленному плану, используют дополнительные источники информации (справочная литература, средства ИКТ). Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные - умеют слушать других, принять другую точку зрения, изменить свою точку зрения | Индивиду-альная | |
11 | Табличные модели (открытие новых знаний) | Таблицы типа «объект-свойство» и «объект-объект». Двоичные матрицы | Формирование умений ориентироваться в таблично-организационной информации. | Работают с ПК, проверяют его основные свойства и характеристики. | Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку своей учебной деятельности | Регулятивные - составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». Коммуникативные - умеют уважительно относиться к позиции другого. | Индивидуальная. Устный опрос | |
12 | Информационное моделирование на компьютере (комплексное применение знаний, умений, навыков) | Информационное моделирование на компьютере. Модели, управляемые компьютером. Области применения компьютерного информационного моделирования | Формирование умений создавать информационные модели на компьютере | Работают с демонстрационными примерами компьютерных информационных моделей. | Вырабатывают в противоречивых ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта | Регулятивные - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные - преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область. Коммуникативные - умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её | Индивиду- альная. | |
13 | Проведение компьютерных экспериментов с математической и имитационной моделью (комплексное применение знаний, умений, навыков) | Компьютерный эксперимент. | Формирование умений создавать информационные модели на компьютере путём эксперимента | Записывают основные определения, работают с учебником, отвечают на поставленные вопросы | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества | Регулятивные - обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные - сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные - умеют понимать точку зрения другого, слушать друг друга | Индивидуальная. | |
14 | Контрольная работа № 2 (закрепление знаний) | Закрепление знанийоб моделях, способах их создания и их видах. | Решают поставленную задачу, используя полученные на уроках знания. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют познавательный интерес к изучению предмета; дают адекватную оценку своей учебной деятельности | Регулятивные - составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные - делают предположение об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные - умеют взглянуть на ситуацию с иной, позиции и договориться с людьми иных позиций | Индивиду- альная. | ||
3. Хранение и обработка информации в базах данных – 12 ч. | ||||||||
15 | Базы данных. Назначение СУБД(комплексное применение знаний, умений, навыков) | Понятие базы данных (БД), информационной системы. Классификация БД. Основные понятия БД: запись, поле, типы полей, первичный ключ. Системы управления БД и принципы работы с ними. | Формирование знаний обазах данных и системах управления базами данных. | Записывают основные определения, работают с учебником, отвечают на поставленные вопросы | Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми | Регулятивные - работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные - умеют слушать других, принять другую точку зрения, изменить свою точку зрения | Индивиду- альная. | |
16 | Работа с готовой базой данных(комплексное применение знаний, умений, навыков) | Формирование умений работать с базой данных | Изменяют имеющиеся данные, учатся находить идентификационные поля (ключи) | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету | Регулятивные - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные - умеют критично относиться к своему мнению | Индивиду- альная. | ||
17 | Создание и заполнение базы данных(комплексное применение знаний, умений, навыков) | Структура реляционной базы данных. Просмотр и редактирование БД. Проектирование и создание однотабличной БД. | Формирование умений работать с базой данных, осуществлять добавление записей, удалений, определять ключ | Создают свою БД по примеру, заме изменяют в ней некоторую информацию | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности | Регулятивные - обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные - сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные - умеют понимать точку зрения другого, слушают | Индивиду- альная. | |
18 | Создание БД на компьютере (комплексное применение знаний, умений, навыков) | Формирование умений работать с базой данных, осуществлять добавление записей, удалений, определять ключ | Создают и заполняют однотабличную БД в среде СУБД | Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика | Регулятивные - составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные - умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций | Индивиду- альная. | ||
19 | Условия выбора и простые логические выражения (открытие новых знаний) | Выборка информации из базы данных. Условия поиска информации, простые логические выражения. Логические операции. | Формирование знаний о логике высказываний, условиях выбора необходимой информации | Организовывают поиск информации в БД | Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика | Регулятивные - составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные - умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций | Индивиду- альная. | |
20 | Формирование простых запросов к готовой базе данных (открытие новых знаний) | Формирование умений составлять простые запросы на выборку нужной информации | Организовывают поиск информации в БД | Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности. | Регулятивные - обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные - сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные - умеют понимать точку зрения другого. | Индивиду- альная. | ||
21 | Условия выбора и сложные логические выражения (открытие новых знаний) | Выборка информации из базы данных. Условия поиска информации, сложные логические выражения. Логические операции. | Формирование знаний о логике высказываний, условиях выбора необходимой информации | Организовывают поиск информации в БД | Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика, объясняют свои достижения, понимают причины успеха в учебной деятельности | Регулятивные - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные-записывают выводы в виде правил «если ..., то...». Коммуникативные - умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций | Индивиду- альная. | |
22 | Формирование сложных запросов к готовой базе данных (открытие новых знаний) | Выборка информации из базы данных. Условия поиска информации, сложные логические выражения. Логические операции. | Формирование знаний о логике высказываний, условиях выбора необходимой информации | Организовывают поиск информации в БД | Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности | Регулятивные - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ). Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения | Индивиду- альная. | |
23 | Сортировка, удаление и добавление записей (открытие новых знаний) | Что такое логическая величина, логическое выражение Что такое логическая операция, как они выполняются | Формирование знаний об операциях сортировки, удаления и добавления записей в БД | Редактируют содержимое полей БД; Сортируют записи в БД по ключу; Добавляют и удаляют записи в БД | Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика, объясняют свои достижения, понимают причины успеха в учебной деятельности | Регулятивные - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные-записывают выводы в виде правил «если ..., то...». Коммуникативные - умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций | Индивиду- альная. | |
24 | Использование сортировки, создание запросов на удаление и изменение записей (открытие новых знаний) | Формирование знаний об операциях сортировки, удаления и добавления записей в БД | Редактируют содержимое полей БД; Сортируют записи в БД по ключу; Добавляют и удаляют записи в БД | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету | Регулятивные - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные — передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения | Индивиду- альная. | ||
25 | Повторение материала по пройденной главе, подготовка к контрольной работе.(закрепление полученных знаний) | Закрепление знаний полученных в результате изучения данного раздела. | Работают с учебником, отвечают на вопросы. | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, способам решения задач | Регулятивные - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». Коммуникативные - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе | Индивиду- альная. | ||
26 | Контрольная работа № 3 (контроль и оценка знаний) | Диагностика уровней сформированности знаний, умений по данной теме | Используют различные приёмы проверки правильности выполняемых заданий | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения | Регулятивные– понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные - умеют критично относиться к своему мнению | Индивиду- альная. Самостоя- тельная работа | ||
4.Табличные вычисления на компьютере – 10ч. | ||||||||
27 | Двоичная система счисления (открытие новых знаний) | Двоичная система счисления | Формирование представлений о системах счисления, их видах и сфера использования | Работают с учебником, записывают основные определения и примеры | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества | Регулятивные — совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные — записывают выводы в виде правил. Коммуникативные - умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Индивидуальная. | |
28 | Представление чисел в памяти компьютера(открытие новых знаний) | Представление чисел в памяти компьютера, машинный код, вес символов. | Формирование знаний о памяти компьютера и способах представления числовой информации в ней. | Работают с учебником, записывают основные определения | Проявляют познавательный интерес к изучению предмета; дают адекватную оценку своей учебной деятельности; применяют правила делового сотрудничества | Регулятивные - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные - передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения | Индивидуальная. | |
29 | Электронные таблицы. Правила заполнения таблиц (открытие новых знаний) | Что такое электронная таблица и табличный процессор; Основные информационные единицы ЭТ: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации | Формирование знаний о табличных процессорах и структуре электронных таблиц. | Работают с учебником, записывают основные определения | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения | Регулятивные - определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. Познавательные-записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». Коммуникативные - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе | Индивидуальная. | |
30 | Работа с готовой электронной таблицей (открытие новых знаний) | Закреплениеумений работы с табличным процессором | Добавляют и редактируют записи в таблице, удаляют их, вырезают, копируют. | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения | Регулятивные - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные - умеют критично относиться к своему мнению | Индивиду- альная. | ||
31 | Понятие диапазона. Относительная адресация. (закрепление знаний) | Диапазон, относительная адресация. | Закреплениеумений работы с табличным процессором | Выполняют основные операции манипулирования с фрагментами ЭТ; копирование, удаление, вставка, сортировка | Дают позитивную самооценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета | Регулятивные - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные - умеют принимать точку зрения другого | Индивиду- альная. | |
32 | Использование встроенных математических и статистических функций (комплексное применение знаний, умений, навыков) | Закреплениеумений работы с электронными таблицами и их фрагментами | Выполняют основные операции манипулирования с фрагментами ЭТ; копирование, удаление, вставка, сортировка | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности | Регулятивные - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства информации. Познавательные - передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе | Индивиду- альная. | ||
33 | Деловая графика. Условная функция (открытие новых знаний) | Деловая графика. Условная функция | Формирование представления о деловой графике и её использовании в практических заданиях. | Работают с учебником, записывают основные определения | Дают позитивную самооценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета | Регулятивные - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные - умеют принимать точку зрения другого | Индивидуальная. | |
34 | Построение графиков и диаграмм (открытие новых знаний) | Закреплениеумений работы с электронными таблицами | На основе, имеющейся в таблице, информации создают диаграммы и статистические графики. | Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности | Регулятивные - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные - умеют принимать точку зрения другого | Индивидуальная. | ||
35 | Электронные таблицы и математическое моделирование. Имитационные модели.(открытие новых знаний) | Формирование знаний о различных видах информационного моделирования | Работают с электронными таблицами, учатся создавать математические модели. | Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности | Регулятивные - составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». Коммуникативные - умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций | Индивиду- альная. | ||
36 | Контрольная работа № 4(комплексное применение знаний, умений, навыков) | Контроль и оценка знаний | Выполняют задания на обработку информации в электронной таблице | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности | Регулятивные - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные - умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать аргументы фактами | Индивиду- альная. | ||
5.Управление и алгоритмы – 11 ч. | ||||||||
37 | Управление и кибернетика. Управление обратной связью(открытие новых знаний) | Кибернетика, что такое управление | Формирование представления об управляющей информации, алгоритмах управления и кибернетике | Работают с учебником, записывают новые определения в тетрадь | Проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности | Регулятивные - составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные - записывают выводы в виде правил. Коммуникативные - умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций | Индивиду- альная. | |
38 | Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов.(комплексное применение знаний, умений, навыков) | Алгоритм, исполнитель алгоритма, алгоритмический язык, система команд исполнителя. | Формирование представления об алгоритмах и их свойствах. | Работают с учебником, записывают новые определения в тетрадь | Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития | Регулятивные - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства для получения информации. Познавательные - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». Коммуникативные - умеют высказывать точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы | Индивиду- альная. | |
39 | Работа с учебным исполнителем алгоритмов: построение линейных алгоритмов.(комплексное применение знаний, умений, навыков) | Формирование уменийсоздавать алгоритмы и задавать их исполнителю. | Работают с учебным исполнителем алгоритмов. | Понимают необходимость учения, осваивают и принимают социальную роль обучающегося, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности | Регулятивные - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе | Индивиду- альная. | ||
40 | Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы. (открытие новых знаний) | Что такое вспомогательный алгоритм и подпрограмма | Формирование представлений о вспомогательных алгоритмах и подпрограммах, обеспечивающих реализацию основного алгоритма. | Работают с учебником, делают записи необходимых определений в тетрадь. Составляют примеры вспомогательных алгоритмов. | Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми | Регулятивные - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные - передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные - умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами | Индивиду- альная. | |
41 | Работа с учебным исполнителем алгоритмов: использование вспомогательных алгоритмов.(открытие новых знаний) | Формирование умений создавать алгоритмы и задавать их исполнителю. | Работают с учебным исполнителем алгоритмов. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности | Регулятивные - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ). Познавательные - записывают выводы в виде правил. Коммуникативные - умеют отстаивать точку зрения, аргументируя её | Индивиду- альная. | ||
42 | Циклические алгоритмы (открытие новых знаний) | Циклический алгоритм. | Формирование умений создавать алгоритмы и задавать их исполнителю. | Работают с учебником, делают записи необходимых определений в тетрадь. Составляют примеры циклических алгоритмов. | Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности | Регулятивные - составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные - умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций | Индивиду- альная. | |
43 | Работа с циклами (закрепление полученных знаний) | Совершенствование умений задавать циклические алгоритмы и понимать их работу. | Составляют примеры циклических алгоритмов. | |||||
44 | Ветвление и последовательная детализация алгоритма (открытие новых знаний) | Алгоритм ветвления, алгоритм последовательного выполнения действий. | Формирование умений создавать алгоритмы и задавать их исполнителю. | Работают с учебником, делают записи необходимых определений в тетрадь. Составляют примеры алгоритмов ветвления и алгоритмов следования. | Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности | Регулятивные - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». Коммуникативные- умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций | Индивиду- альная. | |
45 | Использование метода последовательной детализации для построения алгоритма (открытие новых знаний) | Совершенствование умений задавать алгоритм методом последовательной детализации | Создают алгоритм, используя новый метод. | Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к изучению предмета | Регулятивные - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные-записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». Коммуникативные - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе | Индивиду- альная. | ||
46 | Повторение материала пройденного в рамках раздела.(закрепление полученных знаний) | Закрепление знаний и умений полученных в ходе изучения данной главы. | Создают изученные алгоритмы. | Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету | Регулятивные - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ). Познавательные - сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные - умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи | Индивиду- альная. | ||
47 | Контрольная работа № 5 (комплексное применение знаний, умений, навыков) | Контроль и оценка знаний | Выполняют задания на построение алгоритма. | Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают оценку результатам своей учебной деятельности | Регулятивные работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства. Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные - умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами | Индивиду- альная.Самостоятельная работа | ||
6. Программное управление работой компьютера. – 14 ч. | ||||||||
48 | Алгоритмы работы с величинами (открытие новых знаний) | Программирование, язык программирования, система программирования, константы и переменные | Формирование представления о программировании как способе алгоритмизации последовательности действий. | Работают с учебником, выделяют основную информацию и записывают главные мысли параграфа | Проявляют положительное отношение к урокам математики, осваивают и принимают социальную роль обучающегося, понимают причины успеха своей учебной деятельности | Регулятивные - составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные - преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область. Коммуникативные - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения | Индивиду- альная. | |
49 | Знакомство с языком Паскаль. Линейные вычислительные алгоритмы.(комплексное применение знаний, умений, навыков) | Присваивание и переприсваиваниеязык программирования Паскаль. | Формирование знаний о языке программирования Паскаль и линейных алгоритмах. | Работают с учебником, выделяют основную информацию и записывают главные мысли параграфа, учатся составлять выражения на Паскале. | Дают позитивную самооценку результатам деятельности, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета | Регулятивные - обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения | Индивиду- альная. | |
50 | Разработка линейных алгоритмов.(открытие новых знаний) | Формирование умений составлять линейные алгоритмы на Паскале. | Решают задачи через создание линейного алгоритма на Паскале. | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность | Регулятивные - составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные - умеют принимать точку зрения другого, слушать друг друга | Индивиду- альная. | ||
51 | Программирование ветвлений (комплексное применение знаний, умений, навыков) | Ветвление, трассировка, оператор ветвления. | Формирование представлений о составлении алгоритма ветвления на Паскале | Разрабатывают алгоритм ветвления, используя операторы языка Паскаль. | Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, ориентируются на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи | Регулятивные - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ). Познавательные - сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные - умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций | Индивиду- альная. | |
52 | Разработка программы на языке Паскаль с использованием простых ветвлений.(закрепление знаний) | Формирование умения писать программы с ветвлением на Паскале | Пишут программу с использованием простых ветвлений на Паскале. | Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету | Регулятивные - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные - передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе | Индивиду- альная. | ||
53 | Логические операции на паскале. Программирование диалога с компьютером.(комплексное применение знаний, умений, навыков) | Логические операции | Формирование умения писать программы на Паскале, с использованием логических операций. | Разбирают пример программы, использующей логические операции. | Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, дают оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету | Регулятивные работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства. Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные - умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами | Индивиду- альная. | |
54 | Разработка программы на языке Паскаль с использованием логических операций (закрепление полученных знаний) | Совершенствование умения писать программы на Паскале, с использованием логических операций. | Пишут программы с логическими операциями на языке Паскаль. | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности | Регулятивные - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. Познавательные - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». Коммуникативные - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе | Индивиду- альная. | ||
55 | Программирование циклов (открытие новых знаний) | Цикл, с предусловием, цикл с постусловием. | Формирование умений писать циклические программы на Паскале. | Разбирают пример циклических программ. | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности | Регулятивные - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные — делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные - умеют критично относиться к своему мнению | Индивиду- альная. | |
56 | Разработка программ с использованием цикла с предусловием (закрепление полученных знаний) | Совершенствование умений писать программы, содержащие цикл. | Пишут программы, используя цикл с предусловием. | Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых задач | Регулятивные - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные - передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные - умеют оформлять мысли в устной и письменной речи согласно речевой ситуации | Индивиду- альная. | ||
57 | Алгоритм Евклида (открытие новых знаний) | Наибольший общий делитель, алгоритм Евклида. | Формирование знаний о способах программирования алгоритма Евклида. | Работают с учебником, анализируют примеры, записывают основные мысли. | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности | Регулятивные - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные - умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами | Индивиду- альная. | |
58 | Одномерные массивы в Паскале.(открытие новых знаний) | Массив (одномерный, двумерный). | Формирование представления о массивах данных, как о способе ввода информации. | Работают с учебником, анализируют примеры, записывают основные мысли. | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности | Регулятивные - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные - умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая | Индивиду- альная. | |
59 | Разработка программ обработки одномерных массивов (открытие новых знаний) | Совершенствование навыка написания программ обработки одномерного массива. | Создают простую программу по обработке одномерного массива. | Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха своей учебной деятельности | Регулятивные - составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». Коммуникативные - умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций | Индивиду- альная. | ||
60 | Поиск чисел в массиве.Разработка программы поиска числа в случайно сформированном массиве.(закрепление полученных знаний)(открытие новых знаний) | Совершенствование навыка написания программ обработки одномерного массива. | Разбирают и решают задачи поиска числа в массиве методом написания программы. | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают положительную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету | Регулятивные - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные - умеют критично относиться к своему мнению | Индивиду- альная. | ||
61 | Контрольная работа № 6. (закрепление и оценка знаний) | Диагностика уровней форсированности знаний, умений по данной теме | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения | Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности | Регулятивные - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные - передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные - умеют организовывать учебное взаимодействие | Индивиду- альная. Самостоятельная работа | ||
7. Информационные технологии и общество. – 4ч. | ||||||||
62 | Предыстория информатики. История чисел и систем счисления.(открытие новых знаний) | Хранение, передача и обработка информации. | Формирование представления о возникновении информатики как науки. | Работают с учебником, записывают в тетрадь основные мысли параграфа. | Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности | Регулятивные - составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные - умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций | Индивиду- альная. | |
63 | История ЭВМ и ИКТ. Основы социальной информатики.(открытие новых знаний) | Формирование представления о возникновении первых электронных вычислительных машин и ИКТ. | Работают с учебником, записывают в тетрадь основные мысли параграфа. | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета | Регулятивные - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства И КТ). Познавательные - делают предположение об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения | Индивиду- альная. | ||
64 | История ЭВМ и ИКТ. Основы социальной информатики.(открытие новых знаний) | Формирование представления о возникновении первых электронных вычислительных машин и ИКТ. | Работают с учебником, записывают в тетрадь основные мысли параграфа. | Проявляют положительное отношение к урокам математики, интерес к способам решения новых учебных задач, дают оценку результатов своей учебной деятельности | Регулятивные - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». Коммуникативные - умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций | Индивиду- альная. | ||
65 | Повторение пройденного в разделе материала.(закрепление полученных знаний) | Закрепление полученных в рамках раздела знаний. | Отвечают на вопросы по пройденному материалу. | Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к результатам своей учебной деятельности | Регулятивные - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные - передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения | Индивиду- альная. | ||
Повторение. – 3 ч. | ||||||||
66 | Повторение пройденного материала в курсе информатики 9 класса.(комплексное применение знаний, умений, навыков) | Закрепление полученных в рамках раздела знаний. | Отвечают на вопросы по пройденному материалу. | Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к результатам своей учебной деятельности | Регулятивные - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные - передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения | Индивиду- альная. | ||
67 | Повторение (комплексное применение знаний, умений, навыков) | Закрепление знаний по пройденным темам | Отвечают на вопросы по пройденному материалу. | Проявляет положительное отношение к урокам информатики, широкий интерес к способам решения познавательных задач, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности | Регулятивные - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные-записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». Коммуникативные - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения | |||
68 | Контрольная работ №7 (Контроль и оценка знаний) | Диагностика уровней сформированности знаний, умений по данной теме | Используют различные приёмы проверки правильности составления алгоритмов и программ, решающих данную задачу | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения | Регулятивные - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные - умеют понимать точку зрения другого | Индивиду- альная. | ||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Литература:
Учебники:
- Семакин И.Г. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс: Учебник для 9 класса / И.Г.Семакин, Л.А.Залогова, С.В.Русаков, Л.В.Шестакова. – 3-е изд. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 176 с.: ил.
- Информатика. Задачник-практикум в 2 т. Под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. – М.: Лаборатория базовых знаний, 2004.
Методическая литература:
- Шелепаев А.Х. Поурочные разработки по информатике. 8-9 классы. В помощь школьному учителю.– М.: ВАКО, 2006, - 272 стр.
Требования к уровню подготовки учащихся (выпускника)
Требования к уровню подготовки установлены Государственным стандартом основного общего образования в соответствии с обязательным минимумом содержания.
Ученик 9 класса научится:
- выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
- оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
- оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
- создавать информационные объекты, в том числе:
- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
- создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности — в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
- создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
- создавать записи в базе данных;
- создавать презентации на основе шаблонов;
- искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, не компьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
- пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.
Ученик 8 класса получит возможность научится использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности кповседневной жизни для:
- создания информационных объектов, в том числе для оформлениярезультатов учебной работы;
- организация индивидуального информационного пространства, создание личных коллекций информационных объектов;
- проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;
- передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.
Система оценки планируемых результатов.
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются письменная контрольная работа, самостоятельная работа на ЭВМ, тестирование, устный опрос и зачеты (в старших классах).
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т.п.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.
Самостоятельная работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.
Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.
При тестировании все варианты ответов берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей.
Процент выполнения задания | Отметка |
95% и более | Отлично |
80-94% | Хорошо |
66-79% | Удовлетворительно |
Менее 66% | неудовлетворительно |
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
оценка «5» выставляется, если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
- Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
оценка «4» выставляется, если:
- ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
оценка «3» выставляется, если:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
оценка «2» выставляется, если:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
оценка «1» выставляется, если:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Для письменных работ учащихся:
оценка «5» выставляется, если ученик:
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).
оценка «4» выставляется, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.
оценка «3» выставляется, если:
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
оценка «2» выставляется, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
оценка «1» выставляется, если:
- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.
Самостоятельная работа на ЭВМ оценивается следующим образом:
оценка «5» выставляется, если ученик:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;
оценка «4» выставляется, если:
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.
оценка «3» выставляется, если:
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.
оценка «2» выставляется, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
оценка «1» выставляется, если:
- работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков работы на ЭВМ по проверяемой теме.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по информатике и ИКТ по учебнику И.Г.Семакина, 8 класс
Данная рабочая программа по учебнику И.Г.Семакина, 8 класс состоит из пояснительной записки, УМК, тематического планирования...
Рабочая программа по информатике и ИКТ по учебнику И.Г.Семакина, 9 класс
Рабочая программа составлена по учебнику И.Г.Семакина, 9 класс и состоит из пояснительной записки, УМК, тематического планирования (2 часа в неделю)...
Рабочая программа по "Информатике и ИКТ" к учебнику Семакина, 9 класс
Рабочая программа для общеобразовательных школ базовый уровень. Содержит календарно-тематический план с планируемым домашним заданием. Представлены темы практических работ в соответствии с Примерной...
Рабочая программа по информатике и ИКТ, И.Г. Семакин , ФГОС ,8 класс
Рабочая программа по информатике по учебнику И.Г. Семакина ФГОС 8 класс . Поясниткльная записка, календарно-тематическое планирование...
Рабочая программа по информатике и ИКТ И.Г.Семакин, ФГОС, 10 класс
Рабочая программа по информатике по учебнику И.Г. Семакина ФГОС 10 класс . Поясниткльная записка, календарно-тематическое планирование...
Рабочая программа по информатике 10 класс ФГОС к учебнику Семакина И.Г. для 10 класса. Базовый уровень.
Данная учебная программа предназначена для преподавания базового курса предмета «Информатика и ИКТ» в 10 классах основной школы.Обучение начинается с 7 класса и продолжается в 9-11 к...
Рабочая программа по информатике 11 класс ФГОС к учебнику Семакина И.Г. для 11 класса.Базовый уровень
Данная учебная программа предназначена для преподавания базового курса предмета «Информатика и ИКТ» в 11 классах основной школы. Обучение начинается с 7 класса и продолжается в 9-11 ...