Циклы в Паскале
учебно-методический материал по информатике и икт (10 класс) на тему

Задачи

Действия педагога

Рекомендации к выполнению заданий

Планируемая деятельность учащихся

Практический результат

1. Организационный этап

Организация внимания, настрой на предстоящую практическую работу

Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих в электронном дневнике(https://dnevnik.ru/),

знакомит с темой занятия

Приветствуют педагога, занимают рабочие места, готовят ручки, тетради

Активизация внимания, настрой на предстоящую работу

Знакомство с содержанием и целью занятия, правилами заполнения рейтинговой таблицы и оценкой выполняемых работ

Напоминает условные обозначения, раздает работы с заданиями

Данные условные обозначения используются во всех презентациях автора

Записывают тему занятия, подписывают свой экземпляр лабораторной работы

Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности

2. Подготовительный этап

Повторение тем, изученных на предыдущих занятиях

Обращает внимание учащихся на связь данной темы с предыдущими занятиями, психологически готовит учащихся к проведению самоконтроля

Оценивание заданий 1.1 - 1.3 производится на усмотрение педагога

Слушают объяснение педагога, вспоминают ранее изученный материал

Готовность выполнять задания по темам изученным ранее

Проверка теоретических знаний

Производит устный опрос по ранее изученным темам :
Какие числа называются натуральными? Какие числа называются целыми? Как описывается целый тип данных в языке программирования Паскаль?
Какие встроенные функции вы знаете?

(http://learningapps.org/1451799)

Операции целочисленного деления в Паскале:

 В чем заключается преимущество процедур inc(i) и dec(i), какими операциями их можно заменить?

Конструкции, реализующие циклы в Паскале

(http://learningapps.org/2131452)

Правила записи программы в PascalABC

(http://learningapps.org/2579561)

Теория, необходимая для выполнения лабораторной работы

Выполняют задания, сверяют свои ответы с ответами на слайде

Правильное написание определений и служебных слов в тексте программы

Проверка умений:

• понимать, что такое кратность, логические операции;
• переводить алгоритм в программный код

К доске по желанию приглашает 2 -х учеников

(слайд 4)

В случае затруднения педагог задает наводящие вопросы

Выполняют задание, сверяют с ответом на слайде, отвечают на вопросы педагога, ведут с ним диалог

Понимание заданных алгоритмов и правильность их применения

Повторение операций инкремента, декремента, отношений, логических операций, их обозначений в языке программирования Паскаль

Напоминает об особенностях использования операций инкремента, декремента, отличии обозначений логических операций

(слайд 5)

Обучающиеся используют обозначение операций из других языков программирования

Выполняют задание и сверяют ответы с ответами на слайде

Закрепление знаний

Определение степени усвоения программного материала учащимися

Рассказывает содержание данного этапа занятия, предлагает выполнить самоконтроль в форме тестирования.

Задания самоконтроля идут по нарастающему уровню сложности. Проверку можно осуществлять как по каждому заданию, так и после выполнения всех заданий самоконтроля

Выполняют задания по самоконтролю и сравнивают с ответами на слайдах

Развитие аналитического мышления. Умение применять полученные знания на практике

Обучение умению находить и исправлять ошибки

Предлагает выполнить задание, после его выполнения обращает внимание учащихся на типичные ошибки, предлагает исправить ошибки самостоятельно, в случае затруднения показывает правильные ответы на слайде

Выполняют задание. Сравнивают свои решения с ответом на слайде, исправляют ошибки, ведут диалог с педагогом,

подсчитывают количество правильно выполненных заданий

Отработка навыков и умений находить ошибки, их устранение, повышение мотивации к обучению, уверенности в собственных силах

Проверка умения по заданному алгоритму записать цикл

Предлагает выполнить задание. Отвечает на вопросы. Индивидуально консультирует. Показывает на слайде правильные ответы

Через практическую работу подготовить к решению более сложных задач

Понимание структуры цикла

Применение знаний на практике

Предлагает решить задачи на условный оператор, подготавливает учащихся к применению условных операторов в операторе цикла

Через практическую работу подготовить к решению задач ЕГЭ

Умение решать практические задачи.

Знакомство с задачами ЕГЭ.

Приобретение опыта решения задач ЕГЭ. Повышение самооценки, уверенности в своих силах

Подведение итогов подготовительного этапа. Акцентирование внимания на типичных ошибках, допущенных на этом этапе

Рассказывает о возможных ошибках в выполненных ранее заданиях Перечень возможных ошибок:

1. Синтаксические ошибки.
2. Ошибки в вычислениях.
3. Ошибки в обозначении операций отношения и логических операций.
4. Операции отношения и логические операции в условных операторах и циклах должны быть заключены в скобки ().
5. Скобки begin … end должны быть парными.
6. В процессе выполнения программы происходит обновление данных.

Основная ошибка в правильности записей логических операций, знака «равно» и знака «не равно»

Записывают информацию в тетради

Предупреждение возможных ошибок при выполнении практических заданий

3. Основной этап

Разбор задач для обязательного решения

Рассказывает о работе на этом этапе

Слушают педагога

Готовность к выполнению практических заданий на ПК

Рекомендации по использованию циклов

Акцентирует внимание учащихся на возможных ошибках при написании программ

Записывают полученную информацию в тетради

Предупреждение возможных ошибок при написании программ циклической структуры

Подготовка к решению более сложных задач

Предлагает обсудить тему о циклах

При решении задач данного этапа обучающиеся должны знать и четко представлять структуру циклов

Отвечают устно, записывают ответы

Закрепление знаний о структуре циклов. Готовность учащихся к решению сложных задач

Разбор алгоритма и текста программы,

подготовка к формам записи алгоритма: словесном и в виде программного кода, написание программы с использованием разных типов циклов

Напоминает о форме записи алгоритма - словесной. Указывает на соответствие алгоритма и текста программы.

Подчеркивает, что текст программы – тоже одна из форм представления алгоритма, демонстрирует решение одной и той же задачи с разными циклами

Для решения одной и той же задачи можно применять разные циклы

Разбирают и анализируют алгоритм в словесном и программном виде, выполняют его на ПК. Проверяют правильность работы программы на контрольных примерах

Знание правил записи алгоритма в словесном и программном коде. Понимание того, что для решения одной и той же задачи можно применять разные типы циклов.

Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками

Обсуждение алгоритма решения задачи с применения цикла с предусловием

Обсуждает решение задачи, предлагает самим написать и отладить программу.

Напоминает о том, что увеличить количество решенных задач и ускорить процесс написания программы можно за счет использования:

• заготовки программы;

• приемов работы с текстом: вставка, копирование и т.д.;
• скорости набора текста программы;
• знания и правильного написания операторов.

Педагог после обсуждения и решения задачи может вызвать желающих к доске или предложить учащимся выполнить задание самостоятельно

Обсуждают с педагогом решение задачи, пишут текст программы, показывают педагогу, выполняют работу на ПК

Самостоятельное написание программ с использованием рациональных приемов работы, понимание возможности решения задач разными способами

4. Контрольный этап

Самостоятельное решение задач

Предлагает задачи различного уровня сложности для самостоятельного решения, в том числе из ОГЭ и ЕГЭ. При затруднениях показывает алгоритм, демонстрирует работу программ из презентации.

Программы учащиеся должны написать сами.

Обучающиеся пишут тексты программ, показывают их педагогу, выполняют их на ПК. Каждый обучающийся работает в индивидуальном режиме

Умение находить свои способы решения задач различного уровня сложности.

Самостоятельное написание программы, проверка работы на заданных контрольных примерах и составление своих

Подготовка к решению повышенной сложности задач

Данный тип задач педагог предлагает решить тем, кто успешно справился с предыдущими заданиями

Предлагаются задачи разного уровня сложности.

Каждый учащийся выбирает задачи соответственно уровню своей подготовленности, возможностей и способностей

Готовность к самостоятельному решению задач повышенной сложности

5. Итоговый этап

Оценка практической работы учащихся

Подводит итог занятия, выставляет оценки в электронном журнале, записывает д/з..

Необходимо оценить работы учащихся и сделать выводы:

• освоили ли они тему,
• что вызвало особое затруднение;
• что можно использовать на следующем занятии для исправления ошибок

В конце занятия учащиеся представляют педагогу данные о выполненных работах

Осознание и адекватная оценка учащимися собственных возможностей, умение анализировать и применять знания на практике

№

п/п

Задание

Ответ

1

Число n кратно 4

2

Число n кратно 7

3

Число n оканчивается на 4

4

Число n оканчивается на 7

5

Число n кратно 4 и оканчивается на 7

6

Число n кратно 7 и оканчивается на 4

7

Число n кратно 7 или оканчивается на 4

8

Число n кратно 7 или кратно 4

9

Число n кратно 7 и кратно 4

10

Число оканчивается на 4  или на 7

№

п/п

Задание

Ответ

1

Inc(i) операция

2

Inc(i, 3) увеличивает значение переменной i на

3

Dec(i) операция

4

Dec(i,4) уменьшает значение переменной на

5

Операции Inc(i) и Dec(i) могут применяться только к

6

Операции Inc(i) и Dec(i) не могут применяться к

7

Операция отношения «равно» записывается как

8

Операция отношения «не равно» записывается как

9

Логическая операция «дизъюнкция, логическое сложение ИЛИ» записывается как

10

Логическая операция «конъюнкция, логическое умножение - И» записывается как

№

п/п

Пример

Ответ

Пояснения

1

for i=1 to n do;

2

for i:=n to 1 do

3

for i=1 to n do step 1

4

while a < 5 do;

a:=a+1; b:=b+a;

5

Repeat a < 5

a:=a+1; b:=b+a;

until;

6

while c < k or k = 0 do

7

while c < k

 s:=s+k; inc(s);

8

if a >

9

if a =  b or a > 5 then a:=a+b;

10

if (a => b) c:=a+b;

№

п/п

Задание

Ответ

1

p = 1 2 3  …n

2

p = 2 4 6 … 2n

3

p = 1 3 5 … (2n - 1)

4

s = 1 + 2 + 3 +… + n

5

s = 5 + 6 + 7 +… + (n+5)

№

п/п

Задание

Ответ

1

a := 30; b := 6; a := a div 2 * b; if (a > b) then c := a - 3 * b else c := a + 3 * b;

2

a := 30; b := 6; a := a div 2 * b; if (a > b) then c := a - 4 * b else c := a + 4 * b;

3

a := 22; b := 3; a := - 2 * b + a div 2; if (a < b) then c := 4 * b – 3 * a else c := 3 * a + 4 * b;

4

a := 15; b := 30; b := a * 2 - b div 2; if (a > b) then c := 3 * b – a div 3 else c := 3 * a - 4 * b;

5

a := 30; b := 10; a := a div b * 2; if (a > b) then c := a - 4 * b else c := a + 4 * b;

6

a := 30; b := 14; a := a – 2 * b; if (a > b) then c := b + 2 * a else c := b - 2 * a;

7

a := 60; b := 20; a := a div b * 2; if (a > b) then c := a - 4 * b else c := a + 4 * b;

8

a := 40; b := 6; a := a * 3 div b; if (a > b) then c := a + 5 * b else c := a - 5 * b;

9

a := 30; b := 6; a:= a div 5 - (b - 3); if (2*a > b) then c:= a - 5*b + 2 else c := a + 5*b + 2;

10

a := 120; b := 100; a := a + b div 2; if (b < a) then c := b + a else c = b + a div 2;

Алгоритм

Программа

Контрольные примеры

1. Описать переменные с указанием типов данных.

var a, b, i, k: integer;

s: real;

a= 5;

b = 10;

Ответ: s = 7.5.

a = 200;

b = 250;

Ответ: s =225.

2. Начало программы

begin

3. Очистить переменные для суммирования

S:=0; k:=0;

4. Задать интервал [а, b].

write(‘задай а, b’);

readln(a,b);

5.Записать цикл  с параметром.

for i:=a to b do

6. Подсчитать сумму.

Begin  inc(s, i); {s:=s+i;}

7. Подсчитать количество чисел в сумме.

Inc(k); {k:=k+1} end;

8. Найти среднее арифметическое.

S:= s/k;

9. Вывести ответ s.

Writeln(‘s=’, s:3:2);

10. Конец программы.

End.

Алгоритм

Программа

Контрольные примеры

1. Описать переменные с указанием типов данных.
2. Обнулить переменные для суммирования s ,k.
3. Задать интервал значений.
4. Пока a <= b выполнять цикл, в противном случае перейти к пункту 9.
5. Подсчитать сумму.
6. Подсчитать количество чисел в сумме.
7. Увеличить счетчик цикла на 1.
8. Перейти в пункту 4.
9. Подсчитать среднее арифметическое.
10.  Вывести результат.
11.  Конец программы.

 Var i,a,b,k: integer;

  S: real;

Begin

   S:=0; k:=0;

   write(‘задай а, b’);

   readln(a,b);

  while (a <= b) do

 Begin

    S:=s+a; {inc(s,a;}

    K:=k+1;{inc(k);}

    A:=a+1; {inc(a);}

 end;

  s:=s/k;

Writeln(‘s=’, s:3:2);

End.

a= 5;

b = 10;

Ответ: s = 7.5.

a = 200;

b = 250;

Ответ: s =225.

Входные данные

Выходные данные

3!

1*2*3 = 6

5!

1*2*3*4*5=120

6!

1*2*3*4*5*6 = 720

Входные данные

Выходные данные

7 8 9 10 0

90

4 9 35 7 16 5 18 3 0

630