Методическая разработка урока информатики "Система – это хаос или порядок? Систематизация и поиск информации как изменение формы представления информации"
методическая разработка по информатике и икт (5 класс) по теме

Урок информатики в 5 классе

Система – это хаос или порядок?

Систематизация и поиск информации

как изменение формы представления информации.

Урок в 5 классе по информатике

Систематизация и поиск как изменение

 формы представления информации.

Автор Жила Александр Николаевич

учитель математики, информатики и ИКТ

МБОУ СОШ № 3 с. Арзгир

Эпиграф:

«Приходится попотеть, чтобы достичь совершенства,

но минутное совершенство оправдывает все усилия».

современный американский писатель

 и журналист Чак Паланик.

Цели урока:

• акцентировать внимание учащихся на обработке информации, изменяющей форму представления, но не изменяющей её содержания;
• дать самое общее представление о систематизации и поиске информации.

Основные понятия:

• информация;
• обработка информации;
• систематизация;
• сортировка (упорядочение) – по алфавиту, по номерам, в хронологической последовательности;
• поиск.

Оборудование:

ПК, мультимедийный проектор, экран, информационные листы, карточки, схемы.

Ход урока:

1. Актуализация знаний:

 Класс поделен на две группы: по 5 человек. У каждой группы на столах разбросаны беспорядочно разные школьные принадлежности: ручки, карандаши, тетрадки, учебники.

Учитель:  Добрый день! Ребята, давайте проверим нашу готовность к уроку. У меня к вам просьба  навести порядок на своих столах.

Учащиеся: Складывают книги к книгам, тетради к тетрадям, ручки к ручкам и т.д., сопровождая свои действия комментариями.

Учитель: Ну вот, порядок на ваших столах восстановлен! А теперь из нашего времени мы перенесемся в 18 век, в дом шведского ученого, «князя» ботаники Карла Линнея, который тоже пытался навести порядок… в своем комоде. Давайте послушаем его разговор с женой Сарой-Лизой.

Учащиеся инсценируют разговор ученого с женой.

Линней: (усмехаясь). Кто так укладывает белье? Нужен, порядок. Отряд – рубашки, род – мужские, виды – дневные, парадные, ночные.

Сара-Лиза: (всплеснув руками). Да кто же так делает? У тебя по всем ящикам мое и твое белье перепутано?

Линней: Система – это великое дело!

Сара-Лиза: Ну и наводи ее в своих папках, а тут я хозяйка.

Линней: (ворча). Из женщины никогда не выйдет порядочного систематика. Хороша система! В одном ящике ее белье, в другом – мое. Выходит так: отряд – белье Сары –Лизы, род… род… Нету рода! (Восклицает, хватаясь за голову). Нету рода! Хороша система! Хороша сортировка! Нет ни какой систематизации!

Сара-Лиза: Займись лучше своими папками.

Учитель: Как вы считаете, кто прав в этом споре: Линней или Сара-Лиза? (обсуждают).

После обсуждения ученики приходят к выводу, что они не могут отдать предпочтение кому-либо из супругов, поскольку не вполне понимают, чего, собственно, добивался Линней и что означают такие понятия как система? систематизация, поиск? (кто-то из детей должен сказать).

Учитель: Правы обе группы, но чтобы ответить на вопрос кто из них прав, а кто нет, нам наверное не хватает знаний, информации.

Таким Образом, обозначился круг вопросов, которые решено рассмотреть на сегодняшнем уроке. «Понятие о систематизации и поиске информации как изменении формы представления информации».

Учитель: Итак, чтобы помочь разобраться в этом споре, я предлагаю вам обратиться к словарям русского языка С.И. Ожегова и Даля для нахождения ответа на вопрос: что такое система, систематизация, сортировка.

Задание № 1 .  Найдите в словарях толкование слов: система, сортировка и систематизация. (1 группа находит значения этих слов в словаре Ожегова, 2 группа – в словаре Даля, затем сравнивают и делают вывод).

Система – Это…

Систематизация – это…

 В обоих словарях даны разные трактовки значений этих слов, но обозначают они одно и тоже, т.е. система, систематизация – это построение порядка в окружающем нас мире.

Итак, ребята, мы с вами только что разобрались в значениях слов, нам незнакомых и теперь можем сделать вывод в споре ученого и его жены. Так кто же прав?

Ученики: Прав – Линней, так как он хотел привести все вещи дома в порядок с точки зрения ученого ботаника, права и его жена, которая систематизировала вещи по другому признаку как домохозяйка.

Учитель: Дети, но не только Линей занимался систематизацией в ботанике, но и другими величайшими ученными древнего мира проводилась большая работа в этом направлении в разных областях науки, в математике все понятия систематизировал древнегреческий ученый Евклид в своей работе «Начала» он изложил систематизацию основных математических понятий и аксиом.

В биологии таким ученым стал Линней, в истории – Гомер, в физике Ньютон и Эйнштейн, которые имели два взгляда на развитие физических процессов в природе.

Линней, Гомер, Евклид и др.  каждый в свое время предприняли первые попытки систематики, сортировки и создали свои труды. В настоящее время в наше время существует современная наука, которая применима во всех науках и областях.  

Учитель: Вам дорогие друзья предстоит в будущем познакомиться с этими системами, с тем по каким признакам и группам проводились различные систематизации и сортировки, классификации.

Учитель: Представьте себе поход в библиотеку за нужной книгой, а в ней все книги расположены по цвету переплета: первый ряд – книги с синим переплетом, второй – с красным, третий – с черным и т.д. В библиотеке от этого разноцветия было очень красиво, уютно, на мою просьбу дать мне книгу М.Ю. Лермонтова «Кавказский пленник» библиотекарь замешкалась и долго не могла найти мне эту книгу.

Как вы думаете в чем дело?

Ученики: дело в том, что книги были систематизированы не по алфавиту, а по цвету переплета, что совсем не важно, для того чтобы быстро найти нужную книгу.

Учитель: следует отметить также, что в свою очередь каждая группа может быть разбита на более мелкие части по какому-нибудь другому признаку. Например, по году издания: старые (слайд) (изданные и созданные до 2010 года) и новые (слайд) (изданные в 2010 году и позднее).

Такое деление называют систематизацией (информации, данных, предметов и т.д.).

Учитель: приведите примеры где вы встречались со систематизацией, классификацией, сортировкой.

Ученики: Систематизированы по темам экспонаты в залах музея, книги по алфавиту в библиотеке, товары в магазине, поезда в расписании и т.д.

Учитель: Мне хочется привести следующий пример: Окружающие нас объекты (предметы, явления, существа ) можно систематизировать различными способами.  На какие группы можно разделить все окружающие нас объекты?

Ученики: их можно разделить на (созданные человеком) объекты или  техногенные и созданные природой или природные объекты.

Учитель:  а последние, в свою очередь, можно разделить на какие группы?

Ученики:  на неживые и живые объекты.

Учитель: Для облегчения поиска внутри каждого блока информация сортируется, т.е. размещается в определенном порядке (упорядочивается).

Чаще всего используются следующие виды сортировки:

• ( в порядке следования букв в алфавите) – дают ответ дети: по алфавиту;
• (  в порядке возрастания или убывания чисел)- по номерам;
• (по дате и времени) - в хронологической последовательности.

Учитель: Приведите примеры, где используются эти виды сортировки: Ученики: приводят примеры из жизни: например, в алфавитном порядке составляются списки учащихся в классных журналах, в порядке убывания роста строятся школьники на уроках физкультуры, в хронологической последовательности изучаются события на уроках истории.

Учитель: Ребята, а сейчас мы с вами попытаемся выполнить практические задания на закрепление полученных знаний о систематизации и сортировке при выполнении следующих заданий на ПК, поэтому я попрошу вас занять свои места за  компьютерами.

Задание № 2.  Откройте папку на рабочем столе, которая называется «Задания к уроку».

В задании № 2 в документе Microsoft Word упорядочьте информацию в алфавитном порядке.

Задание № 3. Проведите хронологическую последовательность образования сел нашего района.

Учитель: Для чего нам необходимо знать хронологию рождения сел нашего района?

Ученики: Это наша Малая Родина и мы должны знать историю своего района, своего села, а также для того, чтобы все было в порядке, в системе.

Задание № 4. Проведите систематизацию предыдущего задания в алфавитном порядке названий сел.

Учитель: а сейчас я попрошу вас занять свои места за партами.

Разминка: ( на глаза и концентрацию внимания).

Учитель:  Ребята, т.к. мы работали за компьютерами и наши глаза устали, немножко отдохнем и снимем усталость глаз, для этого во время разминки  будем следить глазами за движением животных на слайдах.

Учитель: Ну вот, мы с вами немного отдохнули, а теперь продолжаем. Ребята, мы с вами находили значения слов в словарях Ожегова и Даля. Как вы думаете, чем мы занимались при выполнении этого задания?  

Учащиеся: (ответ: поиском информации).

Учитель: А где мы еще встречаемся с поиском информации? Когда, при выполнении чего? И для чего мы занимаемся поиском информации?

Ученики: Ответ. В библиотеках, в Интернете, в энциклопедиях. И .д.

Учитель: Поиск информации – еще один важный вид обработки информации. Мы осуществляем поиск информации, когда ищем нужное слово в словаре или читаем книгу с целью что-то узнать новое. Поиск информации – это также и обращение в справочную службу (09) для того чтобы узнать номер нужного нам телефона. Существуют целые организации и службы, созданные с целью поиска информации. Так, космические спутники, постоянно снимают данные о различных явлениях, происходящих на поверхности Земли, и посылают их в специальные учреждения. Там полученные данные обрабатывают и получают информацию о лесных пожарах, наводнениях и других стихийных бедствиях, чтобы вовремя оказать необходимую помощь пострадавшим.

Поиск информации обычно производится в некотором хранилище информации – телефонном справочнике, словаре, энциклопедии, сети Интернет. Из всего множества представленной там информации вам необходимо выбрать нужную, удовлетворяющую некоторым требованиям – телефон одноклассника, перевод слова «открытие» на английский язык, годы жизни полководца Суворова, стоимость нужной вам модели роликовых коньков.

Вывод: Поиск и систематизация информации тесно связаны между собой. Если информация в хранилище систематизирована, то ее поиск осуществляется достаточно быстро. При отсутствии сортировки и систематизации эти операции повторяются многократно, в итоге мы имеем потери рабочего времени.

Учитель: Где же применим эти знания? Всюду, в нашей повседневной жизни, дома, на уроках, в будущем.

Так, система – это хаос или порядок?

Ученики: порядок.

И поэтому я вам предлагаю следующее домашнее задание:

3) Домашнее задание:

§1.13 с.48-50, вопросы 1-4 с.51;

Информационный проект «Мусор от А до Я».

Во всем цивилизованном мире выброс мусора –это систематизация, сортировка, т.е. все по своим контейнерам: для бумаги, для полиэтилена, для стекла и т.д. Очень плохо, что мы так не делаем. Значит, мусор тоже надо систематизировать. И поэтому в качестве домашнего задания я вам предлагаю работу над информационным проектом, который назовем «Мусор от А до Я». В течение недели, т.е. к следующему уроку информатики вы будете собирать и систематизировать информацию о различных отходах, которые вы наблюдали на улицах, в школе, дома, используя следующий алгоритм: название, ущерб природе и человеку, пути разложения и уничтожения, способы и масштабы вторичного использования. На основе собранного и систематизированного материала составьте «Энциклопедию мусора» и познакомите с ней своих одноклассников, и младших школьников.

Задание со слайда распечатано и раздается детям на дом.

Учитель: А сейчас мы с вами на практике попробуем перейти от хаоса к порядку.

4) Проектная работа.

Учитель: Поиск, сортировка и систематизации информации. (из заготовок составить минипроект по теме): Вам ребята розданы абсолютно одинаковое количество карточек, с абсолютно одинаковыми надписями, которые так или иначе относятся к информатике, компьютерам и информации. Ваша задача найти нужную информацию, систематизировать ее и защитить минипроект по теме:

1 группа: НОСИТЕЛИ ИНФОРМАЦИИ

2 группа: УСТРОЙСТВА ВВОДА И ВЫВОДА ИНФОРМАЦИИ

5) Защита проекта.

Учитель: Как же из хаоса получился порядок?

Ученики: в результате систематизации и сортировки по главному принципу.

6) Рефлексия.

Учитель: Ребята, используя рефлексивный экран, каждый из вас, выскажите, пожалуйста, своё мнение о нашем занятии, дополнив понравившиеся вам данные фразы своими мыслями.

(у детей на столах отпечатаны карточки в виде планет с фразами, они заполняют их и прикрепляют на доске вокруг солнца).

 Ребята записывают на своих карточках, некоторые из них читают, что у них получилось, а затем все прикрепляют свои листики магнитами на доске.

1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я научился…
8. я смог…
9. я попробую…
10. меня удивило…
11. урок дал мне для жизни…
12.   мне захотелось…

Учитель: Спасибо за урок!

Литература

1. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2 - 11

    классы. / Сост. И.Г. Семакин и др. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: БИНОМ.  

   Лаборатория знаний, 2005. - 380 с.

   2.  Информатика: Учебник для 5 класса / Л.Л. Босова. - 5-е изд. - М.: БИНОМ.  

        Лаборатория знаний, 2007. - 192 с.: ил.

3. Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса. / Л.Л. Босова. - 4-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. - 87 с.: ил.
4. Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - 338 с.: ил.