Воспитательный потенциал урока информатики в профильных классах
статья по информатике и икт (10 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 с. Бакалы

Представление инновационного педагогического опыта учителя информатики и ИКТ

Зянгировой  Лилии Фанильевны

Воспитательный потенциал урока информатики

в профильных классах

Введение профильного обучения - одно из ключевых направлений модернизации российской школы, основная идея которого состоит в ориентации образования на индивидуализацию обучения.

В качестве эпиграфа к своему выступлению я хочу привести слова Ивана Подласого. Среди непреходящих целей воспитания есть одна, похожая на мечту, обеспечить каждому человеку всестороннее и гармоничное развитие.

 Сегодня выпускнику всё труднее войти в усложняющийся противоречивый мир, а учителю всё труднее осуществлять свою деятельность по социализации и воспитанию нравственных черт, соответствующих общечеловеческим ценностям, что подталкивает нас к построению новой системы воспитательной работы в школе по формированию волевых качеств личности, взглядов, убеждений, нравственных представлений, привычек, правил и норм поведения в условиях информатизации общества.

Каким же должен быть выпускник сегодня? Это человек с высокой информационной культурой, развитыми информационно-коммуникативными компетентностями, социально-активный.

В связи с этим очевидными становятся следующие противоречия:  необходимость активизации работы в области воспитания в курсе информатики и ИКТ в профильных классах, и, фактически, отсутствие соответствующих методик;  широкий спектр возможных направлений использования ИКТ в воспитательной деятельности учителя и реальным уровнем использования ИКТ в решении задач воспитания.

Актуальность моего исследования заключается в том, что в условиях профильного обучения удалось создать в общеобразовательной школе непрерывное, стабильно показывающее высокие результаты образовательное пространство по предмету «Информатика и ИКТ», реализующее не только основные образовательные и воспитательные цели, но и специфические возрастные и личностные аспекты обучения. 

Задачи инновационной деятельности конкретизируют поставленную цель. Это оптимизация учебного процесса, максимальная реализация воспитательного потенциала урока информатики, воспитание в ученике уверенности в себе, осознание того, что степень профессионализма зависит от успешной реализации своих талантов и возможностей.

Для решения поставленных задач использовала элементы инновационных технологий: личностно-ориентированного обучения, технологии деятельностного обучения; метода проектов, методику формирования смысложизненных ориентаций. Их сочетание и системное применение позволяют формировать наряду с общеучебными  компетенциями и такие, как:

1. коммуникативную (способность вступать в общение с целью быть понятым);
2. социальную (способность действовать в социуме с учётом позиций других людей);
3. компетенцию личностного самосовершенствования.

Реализация осуществлялась поэтапно

 На I этапе: (диагностическом) изучала состояние проблемы в теории и практике, совместно с психологической службой анализировала исследовательские, творческие способности, уровень воспитанности учащихся  разных профилей;

На II этапе: (деятельностностном) выстраивала систему обучения в соответствии с особенностями воспитательных целей, определенных для каждого профиля;

На III этапе: (констатирующем) веду учет индивидуальных достижений учащихся, обобщаю опыт работы, участвую в создании банка педагогического опыта.

Теперь подробнее о практической реализации исследования.

Как известно, науки делятся на точные, естественные и гуманитарные. Бытует мнение, что и люди делятся на физиков и лириков. По словам Чарльза Сноу, физики и лирики “настолько по-разному относятся к одним и тем же вещам, что не могут найти общего языка даже в плане эмоций”. Так ли это?

В течение трех лет я проводила исследование уровня воспитанности учащихся в разных профильных классах, и пришла к выводу, что у меня, как у  учителя информатики, есть возможность, не разрушая индивидуальной природы, способствовать формированию гармоничной личности. Говоря проще, физикам добавить лирики, а лириков сделать более организованными, ответственными, собранными.  Итак, как же этого добиться? Какими путями максимально продуктивно реализовать воспитательный потенциал на уроках информатики? Формируя воспитательные цели в профильном классе, необходимо исходить из общих воспитательных целей, возрастных целей и помнить о том, что цель должна быть конкретной и достижимой.

Например, в физико-математическом классе я ставлю следующие воспитательные цели:

- развитие нравственно  здоровой личности,

- формирование личностных позитивных качеств школьников, 

- развитие культуры эстетического восприятия окружающего мира,

- развитие общественно  активной личности, 

- привитие навыков здорового образа жизни и т.д.

В социально-гуманитарном классе несколько иные:

- формирование чувства ответственности, 
- воспитание самостоятельности учащихся, 
- увеличение степени дисциплинированности, организованности, 
- воспитание аккуратности, усидчивости, прилежности, 
- воспитание трудолюбия, чувства коллективизма, 
- привитие интереса к изучаемому предмету, 
- воспитание сознательного усвоения дисциплины, 
- воспитание обязательного отношения к обучению и пр.

Учитываю при этом  возрастные воспитательные цели урока информатики на старшей ступени обучения:  воспитание культуры проектной деятельности, чувства ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией.

Важно учитывать и культурологические особенности, и возрастные, и психофизиологические (память, внимание, восприятие и др.). Основы информатики нужно донести до каждого учащегося.

Учитывая, что на изучение информатики отводится 4 часа в неделю в физико-математическом классе, 2 часа в общеобразовательном и 1 час в химико-биологическом и социально-гуманитарном классах, я биологов и лингвистов  обучаю по одной программе, но немного по-разному.

Использую воспитательные методы, направленные на формирование смысложизненных ориентаций школьников, которые условно делятся на три уровня: базовые (фундаментальные), ситуативные и специальные.

Опытным путем я установила, что базовые методы, к которым относят заражение, подражание, убеждение могут использоваться во всех профилях и общеобразовательном классе.

Однако наилучший воспитательный эффект в социально-гуманитарном классе достигается за счет использования ситуативных методов, подразумевающих специальное создание воспитательных ситуаций, к которым относят методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, лекция, диспут, метод примера); методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (приучение, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации; игры и др.), методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание и др.); метод контроля, самоконтроля, самооценки, а в физико-математическом классе -   специальных смысложизненноориентационных методов, к которым относятся групповая творческая работа, самопрезентация, сюжетно-ролевая игра, игра-фантазия, игра-путешествие, упражнения-установки, упражнения-ассоциации.

Инновационная направленность моего педагогического опыта по организации обучения  информатике на профильном уровне заключается в частности в том, чтобы помочь ученику увидеть в себе то, чего он сам возможно и не осознаёт. Пробудить спящее начало в ученике – это очень важная и трудоёмкая задача учителя. Ведь ранняя специализация далеко не всегда бывает окончательной. И в филологической подгруппе бывают весьма одаренные в области точных наук ученики, с повышенным уровнем мотивации к изучению информатики. И в математической подгруппе встречаются такие ученики, которые испытывают трудности. Так что ситуация, когда выпускник математического класса продолжает обучение на филологическом факультете, а выпускник филологического класса — на математическом, возможна.

Подводя итоги своей работы, хотела бы сказать несколько слов о

результативности моей методической системы. Результативность опыта выражается в том, что данная система работы обеспечивает:

1. индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса;
2. повышение мотивации к учебной, познавательной деятельности;
3. эффективное усвоение учебного материала, способность работать самостоятельно;
4. обеспечение индивидуального темпа саморазвития каждого учащегося.
5. формирование метапредметных компетентностей.

Трансляция опыта.

Педагогический опыт распространялся на различных уровнях

1. открытые уроки и внеклассные мероприятия в рамках предметных недель школы, на выездных семинарах;
2. выступления на районных методических объединениях учителей информатики, заместителей директоров по учебно-воспитательной работе;
3. выступление на августовской педагогической конференции;\
4. выступление и победа в районном конкурсе «Учитель года».

Распространение педагогического опыта

1. публикация педагогического опыта в  периодических изданиях,
2. публикация материала в сетевых сообществах учителей  nsportal.ru,  oprb. ru,
3. размещение на сайте образовательного учреждения, отдела образования.

О стабильности педагогической эффективности заявленного опыта свидетельствуют следующие показатели:

1. успешная сдача выпускниками ЕГЭ по информатике, итоговой аттестации в форме ГИА;
2. победы и призовые места учащихся в предметных олимпиадах муниципального  уровня, участие в олимпиаде по программированию регионального уровня;
3. победы и призовые места во Всероссийском игровом конкурсе «КИТ» - компьютеры, информация, технология, в конкурсе информационных технологий «КРИТ», «Инфознайка»;
4. активное участие моих воспитанников и призовые места в ежегодной конференции в рамках Малой Академии Наук;
5. высокое качество знаний учащихся по информатике и информационно-коммуникационным технологиям;
6. успешная социализация моих выпускников.

Таким образом, можно сделать вывод о целесообразности использования методов и приемов воспитательного воздействия на уроках информатики в соответствии с профилем обучения для достижения цели современного образования – воспитания ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.