Применение ЭОР в образовательном процессе
статья по информатике и икт по теме
Необходимость применения ЭОР ,за и против,
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 50 КБ |
Предварительный просмотр:
Применение ЭОР в образовательном процессе
Основной чертой сложившейся к настоящему времени в отечественной школе ситуации с использованием в учебном процессе информационных технологий, в том числе электронных образовательных ресурсов (ЭОР), является то, что соответствующая деятельность учителей поощрялось, однако не являлась для них обязательной.
Ситуация существенно изменилась с принятием и введением в действие федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), содержащим требования к: результатам освоения основной образовательной программы; условиям реализации основной образовательной программы; структуре основной образовательной программы.
ФГОС фактически обязывают педагогов использовать в образовательном процессе ИКТ и научить их разумному и эффективному использованию учащихся. Так, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО), введенному в действие 1 сентября 2011 года, ряд требований к результатам образования прямо связан с необходимостью использования информационных технологий. В частности, выпускник начальной школы должен:
• активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
• вводить текст с помощью клавиатуры;
• фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки и измеряемые величины;
• готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
• уметь использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Согласно ФГОС важным условием реализации основной образовательной программы является требование наличия информационной образовательной среды (ИС).
Таким образом, необходимость широкого использования информационных технологий и электронных образовательных ресурсов в общеобразовательных учреждениях субъектов Российской Федерации прямо определяется требованиями к результатам реализации основной образовательной программы, определяемым ФГОС. Возможность широкого использования информационных технологий и электронных образовательных ресурсов, в свою очередь, неразрывно связана с условиями реализации основной образовательной программы.
Всем педагогам известно, что применение современных информационно-коммуникационных технологий в обучении позволяет значительно повысить уровень формирования и развития у школьников не только познавательных и коммуникативных учебных действий, но и повысить мотивацию к учебной деятельности.
С применением ЭОР не только уроки становятся познавательными и занимательными. Использование ЭОР по химии позволяет облегчить объяснение материала за счет наглядности. Не так-то просто словами объяснить трехмерное пространство, движение электронов, связи элементов в молекуле и т.д. Красочные схемы, пространство 3D , используемое в ЭОР, воспринимается и визуально, и проще, а обучающиеся проходят обучение с удовольствием. Использование ЭОР должно быть целесообразным и уместным, оно должно нести полезную информацию для обучающихся, не перегружая урок, а дополняя и глубже раскрывая его. Использование ЭОР ограниченно не случайно временными рамками. ЭОР - это экономия времени, игровой момент, смена вида деятельности, да ещё и масса других плюсов, но учитель всегда должен помнить "играй, да не заигрывайся". Их перенасыщение также вредно как и недостаток. Урок недопустимо превращать в сплошное зрелище. Урок - совместное творчество учеников и учителя, это мастерская, где трудятся с использованием технологий и ЭОР. Опыт показывает , что их применение должно быть уже в начальной школе. Тогда дети придут более подготовленные и уже к 5 классу.Я считаю, что компьютерные технологии все больше и больше входят в нашу жизнь. И, наверное, это хорошо. Так как ИОС позволяют осуществлять дифференцированный подход, обучать способам самостоятельного получения знаний, обеспечивают многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, практики, тренинги, выставки, конкурсы, соревнования, конкурсы и т. д.), создают условия для продуктивной творческой деятельности учащегося. Поэтому современному учителю необходимо владеть ИОС.Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения предоставляет мне большие возможности и перспективы для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности. В качестве обмена опытом предлагаю перечень используемых на уроке по теме:"Многоатомные спирты", 10 класс ЭОР: 1.http://school-collection.edu.ruСтроение глицерина (иллюстрация) 2.http://school-collection.edu.ru Применение глицерина и этиленгликоля (иллюстрация) 3.http://school-collection.edu.ru Качественная реакция на многоатомные спирты (видеофрагмент) 4.http://www.fcior.edu.ru: Строение, номенклатура и свойства многоатомных спиртов. Их получение и применение (презентация)
Информатизация образования – объективный и поэтому неизбежный процесс. Как и любая инновация, применение электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в учебном процессе имеет не только достоинства, но и неизбежные недостатки.
Существует целый ряд проблем, обусловленных применением ЭОР в учебном процессе [1]:
деятельность обучающихся приобретает монотонность;
сложность представления объёмной, целостной взаимосвязанной информации на маленьком экране; возникают трудности в освоении и оперировании понятиями высокого уровня абстракции;
диалог "человек – машина" остается относительно скудным, примитивным;
сужается поле творческой деятельности и активности обучающихся;
лавинообразный поток информации при использовании ЭОР обескураживает человека;
происходит излишняя алгоритмизация мыслительной деятельности; усиление логического мышления приводит к подавлению интуитивного начала;
изоляция обучающихся друг от друга, отсутствие межличностного общения; опасность снижения социализации человека;
компьютер на занятии не дает возможности развить графическую, письменную культуру обучающихся, навыки работы с терминами, навыки устной речи;
мотивация обучающихся к процессу работы на компьютере может приобретать чрезмерное значение и отвлекать от решения основной задачи;
длительная работа на ЭВМ приводит к негативным психофизиологическим последствиям.
Информатизация образования должна быть оптимальной (а не максимальной или минимальной) и применяться там, где без неё трудно обойтись.
Использование ЭОР наиболее целесообразно, когда:
требуется индивидуализировать образование (особенно в связи с разным уровнем подготовки обучающихся);
ЭОР включает материал, который нельзя принципиально показать ни на доске, ни на слайдах, ни на плакатах: различного рода модели, анимации, видеофрагменты, отражающие динамику описываемых процессов;
необходимо выполнять многочисленные и однообразные упражнения и осуществлять оперативный контроль правильности их выполнения;
осуществляется проверка уровня подготовленности по значительному объему учебного материала с помощью заданий, отличных по содержанию и порядку следования;
необходимо обеспечить формирование навыков распределения внимания для многостороннего анализа разнородной информации, особенно при дефиците времени;
нужен быстрый поиск информации в большом её массиве;
реализовываются нетрадиционные методы обучения;
обеспечивается повторение и обобщение полученных знаний;
организовывается управляемая и контролируемая самостоятельная учебная деятельность;
производится решение задач, требующих значительного объёма вычислений; требуется визуализация результатов вычислений, а также их статистическая обработка;
содержание образования, научно устоявшееся, хорошо формализуемое,обильное фактами и рисунками, трудно осваиваемое и "нелюбимое" либо наоборот – лёгкое, предполагающее небольшие познавательные усилия;
производится закрепление освоенных понятий путем "виртуального погружения" обучающегося в среду его профессиональной деятельности;
применяются игровые методы обучения;
производится сбор и обработка статистической информации о ходе и результатах образовательного процесса.
Применение ЭОР в первую очередь необходимо там, где оно дает возможность повысить информативность, наглядность, привлекательность учебного материала, обеспечивает формирование системного образа осваиваемого понятия, целостного, законченного представления о нём.
Наибольшая степень наглядности обеспечивается применением компьютерного (динамического и имитационного) моделирования процессов и явлений. Модель, в отличие от реального процесса или его видеокопии, позволяет обучающемуся сконцентрировать своё внимание на главных характеристиках процесса, поместить себя как бы "внутрь" системы.
Использование ЭОР нежелательно, когда:
необходимо выдавать на экран текстовый фрагмент значительного объема;
учебный материал плохо структурируется и в нем сложно выделить логические взаимосвязи;
требуется предоставить объекты, механизмы, схемы, процессы, которые не могут целиком разместиться на экране монитора, а их дробление ведет к ухудшению восприятия осваиваемого раздела;
требуется значительно изменять общепринятую нотацию отображения учебного материала;
необходимо высокоэмоциональное восприятие материала, которое обеспечивается только "живым" общением с преподавателем.
Использование ЭОР может не дать ощутимых преимуществ и в том случае, если образовательная среда насыщена другими техническими средствами обучения, моделями, тренажерами, наглядными пособиями и т. п.
При научно-обоснованном рациональном применении ЭОРвыступают не в качестве не вспомогательного средства, а становятся важнейшей составляющей образовательного процесса, расширяя возможности преподавателя и повышая качество образования.
Список использованных источников
Кречетников, К.Г. Проектирование креативной образовательной среды на основе информационных технологий в вузе. Моногр. / К.Г. Кречетников – М.: Изд-во «Госкоорцентр», 2002. – 296 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПРОБЛЕМА АВТОМАТИЗАЦИИ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ И ЕЁ ВОЗМОЖНОСТИ. Публикация сборника II Всероссийской конференции "Применение ЭОР в образовательном процессе" "ИTO-ЭОР-2012" , г. Москва
В публикации повествуется о проблемах школы в области автоматизации образовательного процесса и возможностях автоматизации улучшить работу участников образовательного процесса....
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/23/picture-226756-1364033873.jpg)
Участие во Всероссийском конкурсе педмастерства по применению ЭОР в образовательном процессе
Урок "День Святого Патрика" (17 марта)...
Применение ЭОР в образовательном процессе
Данная работа знакомит с видами ЭОР и их применением на уроках физики....
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/03/picture-288869-1378232116.jpg)
Применение рефлексии в образовательном процессе. Учебно-познавательная деятельность и психолого-педагогические условия её организации.
Один из принципов развивающего обучения – принцип активности и сознательности. Ребенок может быть активен, если осознает цель учения, его необходимость, если каждое его де...
Применение мониторинга в образовательном процессе
Применение мониторинга в образовательном процессе. выступление на методическом семинаре...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/23/picture-73868-1419349174.jpg)
План самообразования "Формирование ключевых компетенций обучающихся через применение ИКТ в образовательном процессе"
Цель: через систему работы по самообразованию учителя - создать условия для самореализации личности ученика с учётом возможностей, склонностей, способностей и интересов для раскрытия её нравственного ...
применение икт в образовательном процессе на уроках информатики
в современном обществе информационные процессы являются одной из важнейших составляющих жизнедеятельности человека. Данный доклад был подготовлен для выступления на педагогическом совете, он делает со...