Литосфера и человек, 5 класс
план-конспект урока по географии (5 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация (самоопределение) к деятельности

С давних пор человека интересовал океан. Спуститься на дно без особых приспособлений было невозможно. Тренированный пловец-ныряльщик за морским жемчугом мог нырнуть на глубину до 10-15 метров, на 10 -12 минут. А что там? Глубже?

Как можно было измерить глубину дна океана? Правильно с помощью веревки, шеста. Мореплаватели измеряли глубину океана с помощью лота – это веревка, канат со свинцовым грузом на конце. Лот долгое время использовался путешественникам, моряками.

В XX веке был изобретен прибор, основанный на прохождении водной массы звуком - эхолот. Действие прибора основано на улавливании отражения звука от дна Океана.

Так выглядит современный эхолот

Учащиеся слушают учителя, высказывают свои предположения.

Личностные: самоопределение

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Усвоение новых знаний

Скорость звука в воде-1500м/с, если считать, что звук до дна шел всего 3 сек, то глубина в данном месте будет 4500 м, (не надо забывать о том, что звук совершает путь ко дну и обратно, поэтому время будет затрачено в 2 раза больше).

Так проводят промеры глубин океана. Все данные наносят на карту.

- Давайте посмотрим на карту полушарий. Объясните, почему поверхность Океана не равномерно окрашена? Действительно, глубины на карте можно показать цветом, способом послойной окраски - чем интенсивнее цвет, тем глубже и наоборот.

Действительно, вдоль побережья материков тянется их подводная окраина – шельф, или материковая отмель, самая мелкая часть океана.

Картографы для классификации глубин используют шкалу глубин (найдите её на карте).

Далее на расстоянии около 200 метров от берега начинается материковый склон – резкий спуск ко дну Океана, и, само дно – ложе, или котловина.

Ложе океана подобно поверхности суши, представляет собой равнинные участки, и горы, вершины которых выступают над поверхностью океана и образуют острова. Могут на дне Океана быть и вулканы, глубокие впадины – желоба, подводные хребты.

Дно океанов и морей покрывает толстый слой осадков.

Часть осадков поступает в Океан с материка, часть образуется в Океане. С материка – значит смыты с суши (песок, глина, галька, ил). Океанические осадки – это раковины морских животных, останки растений, вулканический пепел, ил, соли.

Скорость осадконакопления в Океане мала – 1 см за 2000 лет, у побережья – 1 см за 20-40 лет. Толщина осадков в Океане -200 метров, в морях – 4000 метров.

Учащиеся просматривают презентацию.

Познавательные: поиск нужной информации, сравнение и классификация, установление причинно-следственных связей

Регулятивные: умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока;

Коммуникативные: умение выражать свое мнение, прислушиваться к мнению других

3.Первичное закрепление знаний

1)Что мы увидим, если спустимся на дно Океана?

2)Каким прибором нам нужно будет воспользоваться, чтобы измерить глубины Океана?

3)Как можно измерить глубину Океана не выходя из класса?

4)С какими элементами рельефа дна Мирового океана мы познакомились?
5)Как называется самая глубокая часть океана?
6)В каких океанах желоб отсутствует? (В Атлантическом и СЛ океане)
7)Назовите сейсмически активные зоны  дна Мирового океана. (Желоба и  СОХ.) А почему?

Учащиеся отвечают на вопросы.

Познавательные: поиск нужной информации, сравнение и классификация, установление причинно-следственных связей

Коммуникативные: умение выражать свое мнение, прислушиваться к мнению других

Личностные: рассуждение

4.Практикум

Выполнение заданий 40-52 в тетради «Мой тренажёр» (с. 43-46)

Учащиеся выполняют задания.

Коммуникативные:  

- формирование умения самостоятельно  выполнять задание.

Регулятивные: формулирование ответов, применяя полученные знания.

6.Рефлексия деятельности

- О чем мы говорили на уроке?

- Что вам больше всего запомнилось?

- Что вызвало наибольшие затруднения?

Отвечают на вопросы.

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные: проводят саморегуляцию эмоциональных и функциональных состояний.

7.Задание на дом

П. 26,27.подготовиться к итоговому уроку

Записывают домашнее задание и слушают рекомендации по его выполнению.