Рабочая программа География ФГОС
рабочая программа по географии
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по учебному предмету «География»
(УМК «География», авторы: И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, Л.Е. Савельева)
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
1.1. Личностные планируемые результаты
Критерии сформированности | Личностные результаты | Предметные результаты |
Самоопреде-ление (личностное, профессиона-льное, жизненное) | 1.1.. Сформированность российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России | – чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; – целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, и народов, культур и религий; – знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоения традиционных ценностей многонационального российского общества – компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам; – ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; |
1.2. Осознанность своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. | – уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им; – компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам; | |
1.3. Сформированность гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. | – ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; – уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; – готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им; – ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; | |
1.4. Сформированность чувства ответственности и долга перед Родиной | – чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоения традиционных ценностей многонационального российского общества; – целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, и народов, культур и религий; – уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им ; – компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам; – ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; | |
1.5. Сформированность ответственного отношения к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов и потребностей региона, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде. | – коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и других видах деятельности; – участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей; | |
1.6. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира | – компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам ; – уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им; – компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам; – признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. | |
Смыслообразование | 2.1.. Сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | – уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им; – целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, и народов, культур и религий; – ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; |
2.2. Сформированность коммуникативной компетентности при взаимодействии со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. | – признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде ; – коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и других видах деятельности; – участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей; | |
2.3. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | – уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им; – целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, и народов, культур и религий; – знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоения традиционных ценностей многонационального российского общества; | |
2.4. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни | – ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; – уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им; | |
2.5. Готовность к соблюдению правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, обусловленных спецификой промышленного региона, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах. | – коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и других видах деятельности; – - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им; – компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам; | |
2.6. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей. | – коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и других видах деятельности; – целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, и народов, культур и религий; – участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей; | |
Нравственно-этическая ориентация | 3.1. Сформированность осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов родного края, России и народов мира мира. | – целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, и народов, культур и религий; – уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им; |
3.2. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества. | – компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам; – уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им. | |
3.3. Сформированность морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | – коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и других видах деятельности; – - компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам | |
3.4. Сформированность основ современной экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях. | – признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; – ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации; – осознание своей этнической и национальной принадлежности. | |
3.5. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. | – принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; – ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации. | |
3.6. Сформированность эстетического сознания через освоение художественного наследия народов родного края, России и мира, творческой деятельности эстетического характера. | – эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира |
1.2. Метапредметные планируемые результаты
- умение самостоятельно определять цели своего обучения,
- ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе;
- умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;
- формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.
Универсальные учебные действия | Метапредметные результаты | Типовые задачи применения УУД |
Регулятивные универсальные учебные действия | ||
Р1 Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (целеполагание) | Р1.1 Анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты Р1.2 Идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему Р1.3 Выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат Р1.4 Ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей Р1.5 Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности Р1.6 Обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов | Постановка и решение учебных задач Учебное сотрудничество Технология формирующего (безотметочного) оценивания Эколого-образовательнаядеятельность Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность Кейс-метод |
Р2 Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач (планирование) | Р2.1 Определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения Р2.2 Обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач Р2.3 Определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи Р2.4 Выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов) Р2.5 Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели Р2.6 Составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования) Р 2.7 Определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения Р2.8 Описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса Р2.9 Планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию | Постановка и решение учебных задач Организация учебного сотрудничества Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность Кейс-метод |
Р3 Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией (контроль и коррекция) | Р3.1 Определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности Р3.2 Систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности Р3.3 Отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований Р3.4 Оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата Р3.5 Находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата Р3.6 Работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата Р3.7 Устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта Р3.8 Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно | Постановка и решение учебных задач Поэтапное формирование умственных действий Организация учебного сотрудничества Технология формирующего (безотметочного) оценивания Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на саморегуляцию и самоорганизацию Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность |
Р4 Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения (оценка) | Р4.1 Определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи Р4.2 Анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи Р4.3 Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий Р4.4 Оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности Р4.5 Обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов Р4.6 Фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов | Организация учебного сотрудничества Технология формирующего (безотметочного) оценивания Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на саморегуляцию и самоорганизацию Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность |
Р5 Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной (познавательная рефлексия, саморегуляция) | Р5.1 Наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки Р5.2 Соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы Р5.3 Принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность Р5.4 Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха Р5.5 Ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности Р5.6 Демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности) | Постановка и решение учебных задач Организация учебного сотрудничества Технология формирующего (безотметочного) оценивания Эколого-образовательнаядеятельность Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на формирование рефлексии Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность |
Познавательные универсальные учебные действия | ||
П6 Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы (логические УУД) | П6.1 Подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства П6.2 Выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов П6.3 Выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство П6.4 Объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления П6.5 Выделять явление из общего ряда других явлений П6.6 Определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений П6.7 Строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям П6.8 Строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки П6.9 Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи П6.10 Самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации П6.11 Вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником П6.12 Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения) П6.13 Выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ П6.14 Делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными | Учебные задания, обеспечивающие формирование логических универсальных учебных действий Стратегии смыслового чтения Дискуссия Метод ментальных карт Эколого-образовательнаядеятельность Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность Дебаты Кейс-метод |
П7 Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (знаково-символические / моделирование) | П7.1 Обозначать символом и знаком предмет и/или явление П7.2 Определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме П7.3 Создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления П7.4 Строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения П7.5 Создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией П7.6 Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область П7.7 Переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот П7.8 Строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм П7.9 Строить доказательство: прямое, косвенное, от противного П7.10 Анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата | Постановка и решение учебных задач, включающая моделирование Поэтапное формирование умственных действий Метод ментальных карт Кейс-метод Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность |
П8 Смысловое чтение | П8.1 Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); П8.2 Ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; П8.3 Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; П8.4 Резюмировать главную идею текста; П8.5 Преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction); П8.6 Критически оценивать содержание и форму текста. П8.7 Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах П8.8 Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов) П8.9 Заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты | Стратегии смыслового чтения Дискуссия Метод ментальных карт Кейс-метод Дебаты Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность |
П9 Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации | П9.1 Определять свое отношение к природной среде П9.2 Анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов П9.3 Проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций П9.4 Прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора П9.5 Распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды П9.6 Выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы | Эколого-образовательнаядеятельность |
П10 Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем | П10.1 Определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы П10.2 Осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями П10.3 Формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска П10.4 Соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью | Применение ИКТ Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на, использование Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность |
Коммуникативные универсальные учебные действия | ||
К11 Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение (учебное сотрудничество) | К11.1 Определять возможные роли в совместной деятельности К11.2 Играть определенную роль в совместной деятельности К11.3 Принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории К11.4 Определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации К11.5 Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности К11.6 Корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен) К11.7 Критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его К11.8 Предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации К11.9 Выделять общую точку зрения в дискуссии К11.10 Договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей К11.11 Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.) К11.12 Устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога | Организация учебного сотрудничества Технология формирующего (безотметочного) оценивания Дискуссия Эколого-образовательнаядеятельность Кейс-метод Метод проектов (групповые) Дебаты |
К12 Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью (коммуникация) | К12.1 Определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства К12.2 Отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.) К12.3 Представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности К12.4 Соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей К12.5 Высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога К12.6 Принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником К12.7 Создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств К12.8 Использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления К12.9 Использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя К12.10 Делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его | Организация учебного сотрудничества Дискуссия Кейс-метод Дебаты Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на коммуникацию Учебно-исследовательская деятельность |
К13 Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность) | К13.1 Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ К13.2 Выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации К13.3 Выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи К13.4 Использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др. К13.5 Использовать информацию с учетом этических и правовых норм К13.6 Создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности | Применение ИКТ Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на использование ИКТ для обучения Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность |
1.3 Предметные планируемые результаты
Раздел 1. Источники географической информации
Выпускник научится:
- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
- составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
- представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
Раздел 2. Природа Земли и человек
Выпускник научится:
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Раздел 3. Население Земли
Выпускник научится:
- различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
- cравнивать особенности населения отдельных регионов и стран мира
- использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;
- проводить расчеты демографических показателей;
- объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
- приводить примеры, показывающие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;
- самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.
Раздел 4. Материки, океаны и страны
Выпускник научится:
- различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
- сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;
- оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
- описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
- объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
- создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
- выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
- сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
- оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
- объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.
Раздел 5. Особенности географического положения России
Выпускник научится:
- различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
- оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
- использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
- оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы.
Раздел 6. Природа России
Выпускник научится:
- различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;
- сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;
- оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
- описывать положение на карте положение и взаиморасположение географических объектов
- объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
- оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
- создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией
Выпускник получит возможность научиться:
- оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;
- делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.
Раздел 7. Население России
Выпускник научится:
- различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов и стран;
- анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
- сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;
- объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения на селения России и ее отдельных регионов;
- находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
- использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
- выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
- оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику.
Раздел 8. Хозяйство России
Выпускник научится:
- различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;
- анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
- объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;
- использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
- выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
- обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
Раздел 9. Районы России
Выпускник научится:
- объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;
- сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;
- оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.
Выпускник получит возможность научиться:
- составлять комплексные географические характеристик районов разного ранга;
- самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы населения, и хозяйства географических районов и их частей;
- создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;
- оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;
- выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.
Раздел 10. Россия в современном мире
Выпускник научится:
- сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
- оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
- выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;
- объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
- оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.
2. Содержание учебного предмета
География. Землеведение. 5-6 классы
5 класс
Введение
Что изучает география. География как наука. Многообразие географических объектов. Природные и антропогенные объекты, процессы и явления.
Раздел I. Накопление знаний о Земле
Познание Земли в древности. Древняя география и географы. География в Средние века.
Великие географические открытия. Что такое Великие географические открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание.
Открытие Австралии и Антарктиды. Открытие и исследования Австралии и Океании. Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание.
Современная география. Развитие физической географии. Современные географические исследования. География на мониторе компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное познание мира.
Раздел II. Земля во Вселенной
Земля и космос. Земля — часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам.
Земля — часть Солнечной системы. Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля — уникальная планета.
Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Земля и космос. Земля и Луна.
Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси.
Обращение Земли вокруг Солнца. Движение Земли вокруг Солнца. Времена года на Земле.
Форма и размеры Земли. Как люди определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты.
Раздел III. Географические модели Земли
Ориентирование на земной поверхности. Как люди ориентируются. Определение направлений по компасу. Азимут.
Изображение земной поверхности. Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта.
Масштаб и его виды. Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.
Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах. Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями.
Планы местности и их чтение. План местности — крупномасштабное изображение земной поверхности. Определение направлений.
Параллели и меридианы. Параллели. Меридианы. Параллели и меридианы на картах.
Градусная сетка. Географические координаты. Градусная сетка. Географическая широта. Географическая долгота.
Определение географических координат. Определение расстояний по градусной сетке.
Географические карты. Географическая карта как изображение поверхности Земли. Условные знаки карт. Разнообразие карт. Использование планов и карт.
Раздел IV. Земная кора
Внутреннее строение Земли. Состав земной коры. Строение Земли. Из чего состоит земная кора.
Разнообразие горных пород. Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.
Земная кора и литосфера — каменные оболочки Земли.
Земная кора и ее устройство. Литосфера.
Разнообразие рельефа Земли. Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины разнообразия рельефа.
Движения земной коры. Медленные движения земной коры. Движения земной коры и залегание горных пород.
Землетрясения. Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения.
Вулканизм. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм.
Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Как
внешние силы воздействуют на рельеф. Выветривание.
Работа текучих вод, ледников и ветра. Работа текучих вод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность человека.
Главные формы рельефа суши. Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши.
Рельеф дна океанов. Неровности океанического дна.
Человек и земная кора. Как земная кора воздействует на человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры.
6 КЛАСС
Введение
Повторение правил работы с учебником, рабочей тетрадью и атласом. Закрепление знаний о метеорологических приборах и приемах метеонаблюдений. Выбор формы дневника наблюдений за погодой и способов его ведения.
Раздел V. Атмосфера
Из чего состоит атмосфера и как она устроена. Что
такое атмосфера. Состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы.
Нагревание воздуха и его температура. Как нагреваются земная поверхность и атмосфера. Различия в нагревании воздуха в течение суток и года. Показатели изменений температуры.
Зависимость температуры воздуха от географической широты. Географическое распределение температуры воздуха. Пояса освещенности.
Влага в атмосфере. Что такое влажность воздуха. Во что превращается водяной пар. Как образуются облака.
Атмосферные осадки. Что такое атмосферные осадки. Как измеряют количество осадков. Как распределяются осадки.
Давление атмосферы. Почему атмосфера давит на земную поверхность. Как измеряют атмосферное давление. Как и почему изменяется давление. Распределение давления на поверхности Земли.
Ветры. Что такое ветер. Какими бывают ветры. Значение ветров.
Погода. Что такое погода. Почему погода разнообразна и изменчива. Как изучают и предсказывают погоду.
Климат. Что такое климат. Как изображают климат на картах.
Человек и атмосфера. Как атмосфера влияет на человека. Как человек воздействует на атмосферу.
Раздел VI. Гидросфера
Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Что такое гидросфера. Круговорот воды в природе. Значение гидросферы в жизни Земли.
Мировой океан — основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Как и зачем изучают Мировой океан.
Свойства океанических вод. Цвет и прозрачность. Температура воды. Соленость.
Движения воды в океане. Волны. Что такое волны. Ветровые волны. Цунами. Приливные волны (приливы).
Течения. Многообразие течений. Причины возникновения течений. Значение течений.
Реки. Что такое река. Что такое речная система и речной бассейн.
Жизнь рек. Как земная кора влияет на работу рек. Роль климата в жизни рек.
Озера и болота. Что такое озеро. Какими бывают озерные котловины. Какой бывает озерная вода. Болота.
Подземные воды. Как образуются подземные воды. Какими бывают подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота. Где и как образуются ледники. Покровные и горные ледники. Многолетняя мерзлота.
Человек и гидросфера. Стихийные явления в гидросфере. Как человек использует гидросферу. Как человек воздействует на гидросферу.
Раздел VII. Биосфера
Что такое биосфера и как она устроена. Что такое биосфера. Границы современной биосферы.
Роль биосферы в природе. Биологический круговорот. Биосфера и жизнь Земли. Распределение живого вещества в биосфере.
Особенности жизни в океане. Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в воде.
Распространение жизни в океане. Распространение организмов в зависимости от глубины. Распространение организмов в зависимости от климата. Распространение организмов в зависимости от удаленности берегов.
Жизнь на поверхности суши. Леса. Особенности распространения организмов на суше. Леса.
Жизнь в безлесных пространствах. Характеристика степей, пустынь и полупустынь, тундры.
Почва. Почва и ее состав. Условия образования почв. От чего зависит плодородие почв. Строение почв.
Человек и биосфера. Человек — часть биосферы. Воздействие человека на биосферу.
Раздел VIII. Географическая оболочка
Из чего состоит географическая оболочка. Что такое географическая оболочка. Границы географической оболочки.
Особенности географической оболочки. Географическая оболочка — прошлое и настоящее. Уникальность географической оболочки.
Территориальные комплексы. Что такое территориальный комплекс. Разнообразие территориальных комплексов.
МАТЕРИКИ, ОКЕАНЫ, НАРОДЫ И СТРАНЫ. 7 КЛАСС
Введение
Что изучают в курсе «Материки, океаны, народы и страны»? Для чего человеку необходимы знания географии. Поверхность Земли (материки и океаны). Части света.
Как люди открывали мир. География в древности. География в античном мире. География в раннем Средневековье (V—XIV вв.). Эпоха Великих географических открытий (XV—XVII вв.). Эпоха первых научных экспедиций (XVII— XVIII вв.). Эпоха научных экспедиций XIX в. Современная эпоха развития знаний о Земле.
Методы географических исследований и источники географических знаний. Методы изучения Земли.
Главные особенности природы Земли
ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ
Литосфера. Строение материковой и океанической земной коры. Карта строения земной коры. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли.
Рельеф. Крупнейшие (планетарные) формы рельефа. Крупные формы рельефа. Средние и мелкие формы рельефа. Влияние рельефа на природу и жизнь людей. Опасные природные явления, их предупреждение.
АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ
Климатообразующие факторы. Причины (факторы), влияющие на формирование климата.
Климатические пояса. Климатические пояса Земли. Основные характеристики экваториального, тропического, субэкваториального, субтропического, умеренного арктического и субарктического, антарктического и субантарктического поясов. Климат и человек.
ГИДРОСФЕРА
Гидросфера Земли. Мировой океан. Роль гидросферы в жизни Земли. Влияние воды на состав земной коры и образование рельефа. Роль воды в формировании климата. Вода — необходимое условие для существования жизни. Роль воды в хозяйственной деятельности людей. Свойства вод океана. Водные массы. Поверхностные течения в океане.
Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Роль Мирового океана в жизни нашей планеты. Влияние поверхностных течений на климат. Влияние суши на Мировой океан.
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА
Свойства и особенности строения географической оболочки. Свойства географической оболочки. Особенности строения географической оболочки. Формирование природно-территориальных комплексов. Разнообразие природнотерриториальных комплексов.
Закономерности географической оболочки. Целостность географической оболочки. Ритмичность существования географической оболочки.
Географическая зональность. Образование природных зон. Закономерности размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность.
Население Земли
Численность населения и размещение людей на Земле. Численность населения Земли. Причины, влияющие на численность населения.
Народы и религии мира. Расы, этносы. Мировые и национальные религии. Культурно-исторические регионы мира. Страны мира.
Хозяйственная деятельность населения. Городское и сельское население. Основные виды хозяйственной деятельности населения. Их влияние на природные комплексы. Городское и сельское население.
Материки и океаны АФРИКА
Географическое положение. История исследования.
Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками и учеными.
ПРИРОДА МАТЕРИКА
Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Полезные ископаемые.
Климат. Распределение температур воздуха. Распределение осадков. Климатические пояса.
Внутренние воды. Внутренние воды. Основные речные системы. Озера. Значение внутренних вод для хозяйства.
Природные зоны. Экваториальные леса. Саванны. Экваториальные леса. Саванны.
Тропические пустыни. Влияние человека на природу.
Тропические пустыни. Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки.
НАРОДЫ И СТРАНЫ
Население и политическая карта. Народы. Политическая карта.
Региональное деление материка. Страны Северной Африки. Страны Северной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Алжира.
Страны Судана и Центральной Африки. Страны Судана и Центральной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Гвинеи (Республики Гвинея), Демократической Республики Конго (ДР Конго).
Страны Восточной Африки. Страны Восточной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Кении.
Страны Южной Африки. Страны Южной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно-Африканской Республики (ЮАР).
АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ
Австралия. Географическое положение. История открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые. Географическое положение. История открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые.
Климат. Внутренние воды. Органический мир. Природные зоны. Климат. Внутренние воды. Органический мир. Природные зоны. Влияние человека на природу.
Австралия (Австралийский Союз). Население. Хозяйство.
Океания. Географическое положение. Природа. Народы и страны.
ЮЖНАЯ АМЕРИКА
Географическое положение. История открытия и исследования. Географическое положение. История открытия и исследования.
ПРИРОДА МАТЕРИКА
Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Анды — самые длинные горы на суше. Полезные ископаемые.
Климат. Внутренние воды. Климат. Внутренние воды.
Природные зоны. Изменение природы человеком. Экваториальные леса. Пустыни и полупустыни. Высотная поясность в Андах. Изменение природы человеком.
НАРОДЫ И СТРАНЫ
Население и политическая карта. Народы. Политическая карта.
Страны востока материка. Бразилия, Аргентина. Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии, Аргентины.
Андские страны. Андские страны. Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу, Чили.
АНТАРКТИДА
Географическое положение. История открытия и исследования. Природа. Антарктида. Географическое положение. Антарктика. Открытие и исследование. Современные исследования Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Правовое положение материка.
ОКЕАНЫ
Этапы изучения Мирового океана. Северный Ледовитый океан. Северный Ледовитый океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане.
Тихий и Индийский океаны. Тихий океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане. Индийский океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане.
Атлантический океан. Атлантический океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане.
СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА
Географическое положение. История открытия и исследования. Географическое положение. История открытия. Русские исследователи Северо-Западной Америки.
ПРИРОДА МАТЕРИКА
Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Полезные ископаемые.
Климат. Внутренние воды. Климат. Внутренние воды. Основные речные и озерные системы равнин и Аппалачей. Реки и озера Кордильер.
Природные зоны. Изменение природы человеком. Арктические пустыни. Тундра. Тайга. Смешанные леса. Широколиственные леса. Степи. Изменение природы человеком.
НАРОДЫ И СТРАНЫ
Население и политическая карта. Канада. Народы. Политическая карта. Географическое положение, природа, население и хозяйство Канады.
Соединенные Штаты Америки. Средняя Америка. Географическое положение, природа, население, хозяйство США. Общая характеристика Средней Америки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики.
ЕВРАЗИЯ
Географическое положение. История открытия и исследования. Географическое положение. История открытия и исследования.
ПРИРОДА МАТЕРИКА
Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Полезные ископаемые.
Климат. Климат. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения.
Внутренние воды. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение и многолетняя мерзлота.
Природные зоны. Тайга. Смешанные и широколиственные леса. Субтропические леса и кустарники. Муссонные (переменно-влажные) леса. Субэкваториальные и экваториальные леса. Высотные пояса в Гималаях и Альпах.
НАРОДЫ И СТРАНЫ
Население и политическая карта. Народы. Политическая карта.
Страны Северной Европы. Состав, географическое положение, природа, население, хозяйство региона.
Страны Западной Европы. Страны Западной Европы. Географическое положение, природа, население, хозяйство, объекты Всемирного наследия Великобритании, Франции, Германии.
Страны Восточной Европы. Восточная Европа. Северная группа стран. Южная группа стран.
Украина. Географическое положение, природа, население, хозяйство Украины.
Страны Южной Европы. Италия. Южная Европа. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии.
Страны Юго-Западной Азии. Состав, географическое положение, природа, население, хозяйство региона.
Страны Центральной Азии. Страны Центральной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Казахстана и стран Центральной Азии.
Страны Восточной Азии. Китай. Страны Восточной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Китая.
Япония. Географическое положение, природа, население, хозяйство Японии.
Страны Южной Азии. Индия. Страны Южной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии.
Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Страны ЮгоВосточной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии.
Земля — наш дом
Взаимодействие общества и природы. Взаимодействие человека и природы. Влияние хозяйственной деятельности людей на оболочки Земли. Мировые экологические проблемы. Экологическая карта.
Уроки жизни. Сохранить окружающую природу. Основные типы природопользования. Источники загрязнения природной среды. Региональные экологические проблемы и их зависимость от хозяйственной деятельности. Что надо делать для сохранения благоприятных условий жизни?
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. 8—9 КЛАССЫ
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА, НАСЕЛЕНИЕ. ХОЗЯЙСТВО. 8 КЛАСС
ВВЕДЕНИЕ
Что изучает география России. Географический взгляд на Россию: разнообразие территории, уникальность географических объектов.
ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ И АДМИНИСТРАТИВНОТЕРРИТОРИАЛЬНОЕ УСТРОЙСТВО РОССИИ
Границы России. Что такое государственная граница и что она ограничивает. Каковы особенности российских границ. Сухопутные границы России. Морские границы России. С кем соседствует Россия.
Россия на карте часовых поясов. Что такое местное и поясное время. Что такое декретное время и для чего оно нужно.
Географическое положение России. Какие типы географического положения существуют.
Физико-географическое, экономико-географическое и транспортно-географическое положение России. Где расположены крайние точки России. Как на разных уровнях оценивается экономико-географическое положение России. Чем различаются потенциальные и реальные выгоды транспортно-географического положения страны.
Геополитическое, геоэкономическое, геодемографическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России. В чем сложность геополитического положения России. В чем сходство геоэкономического и геодемографического положения России. Этнокультурное положение России. Эколого-географическое положение.
Как формировалась государственная территория России.
Где началось формирование государственной территории России. Как и почему изменялись направления русской и российской колонизации.
Этапы и методы географического изучения территории.
Как первоначально собирались сведения о территории России. Как шло продвижение русских на восток. Как исследовалась территория России в XVIII в. Что отличало географические исследования в XIX в. Что исследовали в XX в. Какие методы использовались для географического изучения России.
Особенности административно-территориального устройства России. Для чего необходимо административно-территориальное деление. Что такое федерация и субъекты Федерации. Как различаются субъекты Федерации. Для чего нужны федеральные округа.
ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ, РЕЛЬЕФ,
ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ
Геологическая история и геологическое строение территории России. В чем особенности строения рельефа нашей страны. Где расположены самые древние и самые молодые участки земной коры на территории России.
Рельеф России. Каковы особенности рельефа России. Как размещены основные формы рельефа на территории нашей страны.
Как и почему изменяется рельеф России. Как внутренние и внешние процессы влияют на формирование рельефа России. Какие территории нашей страны испытывают неотектонические движения земной коры. Как влияет на рельеф деятельность ледников.
Стихийные природные явления в литосфере. Что такое стихийные явления природы. Какие стихийные явления происходят в литосфере.
Человек и литосфера. Влияет ли земная кора на жизнь и хозяйственную деятельность людей? Жизнь и хозяйствование на равнинах. Жизнь и хозяйствование в горах. Как человек воздействует на литосферу.
КЛИМАТ И КЛИМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ
Факторы, определяющие климат России. Что влияет на формирование климата. Влияние географической широты на климат. Влияние подстилающей поверхности. Циркуляция воздушных масс.
Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Распределение тепла на территории России. Распределение осадков на территории нашей страны. Что показывает коэффициент увлажнения.
Сезонность климата. Чем обусловлена сезонность климата. Как сезонность повлияла на особенности этнического характера. Как сезонность климата влияет на жизнедеятельность человека.
Типы климатов России. Арктический и субарктический климат. Климат умеренного пояса.
Климат и человек. Как климат влияет на жизнь людей. Что такое комфортность климата. Как взаимосвязаны климат и хозяйственная деятельность людей. Какие климатические явления называют неблагоприятными.
ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ
Разнообразие внутренних вод России. Реки. Влияние внутренних вод на природу и жизнь человека. Реки. Куда несут свои воды российские реки. Почему многие реки России медленно текут. Как климат влияет на реки.
Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Озера. Болота. Подземные воды. Многолетняя мерзлота. Ледники.
Водные ресурсы и человек. Роль воды в жизни людей. Водные ресурсы. Неравномерность распределения водных ресурсов. Годовые и сезонные колебания речного стока. Большое потребление и большие потери воды. Рост загрязнения воды.
ПОЧВА И ПОЧВЕННЫЕ РЕСУРСЫ
Образование почв и их разнообразие. Что такое почва. Под влиянием каких факторов образуются почвы. Основные свойства и разнообразие почв.
Закономерности распространения почв. Главные типы почв России. Закономерности распространения почв на территории России.
Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни человека. От чего нужно охранять почву. Роль мелиорации в повышении плодородия почв. Охрана почв.
РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР. БИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ
Растительный и животный мир России. Разнообразие живой природы России. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира России.
Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. Живые организмы на Земле. Охрана живой природы.
ПРИРОДНОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ
Разнообразие природных комплексов. Что такое природно-территориальный комплекс (ПТК). Физико-географическое районирование. Моря как крупные природные комплексы. ПТК природные и антропогенные.
Природно-хозяйственные зоны России. Что такое природная зональность. Почему мы называем эти зоны природно-хозяйственными.
Арктические пустыни, тундра и лесотундра. Природные особенности безлесных территорий Севера. Каковы основные виды природопользования на северных территориях.
Леса. Какие леса растут в России. Зона тайги. Зона смешанных и широколиственных лесов.
Лесостепи, степи и полупустыни. Влияние хозяйственной деятельности человека на природу степей и лесостепей. Географическое положение пустынь и полупустынь в России.
Высотная поясность. Влияние гор на природу и человека. Где в нашей стране наиболее ярко выражена высотная поясность.
Особо охраняемые природные территории. Что такое особо охраняемые природные территории (ООПТ). Сколько нужно иметь в стране заповедных территорий, чтобы обеспечить ее устойчивое развитие.
Часть III. Население России
Численность населения России. Как изменялась численность населения России. Что влияет на изменение численности населения.
Мужчины и женщины. Продолжительность жизни. Кого в России больше — мужчин или женщин. Сколько лет россиянину. Какова в России средняя продолжительность жизни.
Народы, языки и религии. Сколько народов живет в России. На каких языках говорят россияне. Какие религии исповедуют жители России.
Городское и сельское население. Какое население в России называют городским. Какие поселения называют сельскими.
Размещение населения России. Какова плотность населения в России. Почему население неравномерно размещено по территории страны. Что такое зоны расселения.
Миграции населения в России. Что такое миграции и почему они возникают. Что такое миграционный прирост. Как миграции влияют на жизнь страны.
Люди и труд. Что такое трудовые ресурсы и экономически активное население. От чего зависит занятость людей и безработица.
Часть IV. Хозяйство России
Что такое хозяйство страны? Что такое хозяйство страны и как оценить уровень его развития. Как устроено хозяйство России.
Как география изучает хозяйство. Что такое условия и факторы размещения предприятий. Что такое территориальная структура хозяйства.
ОТРАСЛИ, ЭКСПЛУАТИРУЮЩИЕ ПРИРОДУ
Состав первичного сектора экономики. Природные ресурсы. Что относят к первичному сектору экономики. Что такое природные ресурсы и как их подразделяют.
Природно-ресурсный капитал России. Что такое природно-ресурсный капитал и как он оценивается. Каковы проблемы использования природно-ресурсного капитала страны.
Сельское хозяйство. Чем сельское хозяйство отличается от других отраслей. Каков состав сельского хозяйства. Что такое агропромышленный комплекс.
Растениеводство. Какие отрасли растениеводства наиболее развиты в России. Как растениеводство влияет на окружающую среду.
Животноводство. Какие отрасли животноводства наиболее развиты в России. Как животноводство влияет на окружающую среду.
Лесное хозяйство. Сколько лесов в России. Можно ли рубить лес. Какова роль леса в российской истории и экономике.
Охота и рыбное хозяйство. Какую роль в современной жизни людей играет охота. Что такое рыбное хозяйство.
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ХОЗЯЙСТВО И ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ РАЙОНЫ. 9 КЛАСС
Часть IV. Хозяйство России (продолжение)
ВВЕДЕНИЕ
Повторение и обобщение знаний о хозяйстве России, полученных в курсе географии 8 класса.
ОТРАСЛИ, ПЕРЕРАБАТЫВАЮЩИЕ СЫРЬЕ
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Что такое топливно-энергетический комплекс. Для чего и как составляется топливно-энергетический баланс. Каковы проблемы развития российского ТЭК.
Нефтяная промышленность. Сколько нефти добывается в России. Где расположены основные нефтяные базы страны. Куда транспортируют и где перерабатывают российскую нефть. Как нефтяная промышленность влияет на окружающую среду.
Газовая промышленность. Сколько природного газа добывают в России. Где в России расположены основные базы добычи газа. Куда транспортируют российский газ. Как газовая промышленность влияет на окружающую среду.
Угольная промышленность. Сколько угля добывается в России. Где находятся основные базы добычи угля. Как угольная промышленность влияет на окружающую среду.
Электроэнергетика. Сколько электроэнергии производится в России. Как размещаются электростанции различных типов. Как в России используются нетрадиционные источники энергии. Что такое энергосистемы и для чего они нужны. Как электроэнергетика влияет на окружающую среду.
Металлургия. География черной металлургии. Что такое металлургия. Сколько черных металлов производится в России. Как размещаются металлургические предприятия. Где находятся основные районы производства черных металлов. Как черная металлургия влияет на окружающую среду.
География цветной металлургии. Сколько цветных металлов производится в России. Где размещаются предприятия цветной металлургии. Где находятся основные районы производства цветных металлов. Как цветная металлургия влияет на окружающую среду.
Химическая промышленность. Что производит химическая промышленность. Чем химическая промышленность отличается от других отраслей.
География химической промышленности. Как размещаются предприятия химической промышленности. Где находятся основные районы химической промышленности. Как химическая промышленность влияет на окружающую среду.
Лесная промышленность. Сколько продукции лесной промышленности производится в России. Как размещаются предприятия лесной промышленности. Где находятся основные районы лесной промышленности. Как лесная промышленность влияет на окружающую среду.
Машиностроение. Сколько машин производится в России. Как размещаются предприятия машиностроения. Где находятся основные районы машиностроения. Как машиностроение влияет на окружающую среду.
Пищевая и легкая промышленность. Чем пищевая и легкая промышленность отличается от других отраслей хозяйства. Как размещаются предприятия пищевой и легкой промышленности. Где находятся основные районы пищевой и легкой промышленности. Как пищевая и легкая промышленность влияет на окружающую среду.
ТРЕТИЧНЫЙ СЕКТОР ЭКОНОМИКИ — СФЕРА УСЛУГ
Состав и значение сферы услуг. Что такое услуги и какими они бывают. Как устроена сфера услуг. Как развита в России сфера услуг.
Роль и значение транспорта. Что такое транспортная система. Как учитывается роль различных видов транспорта в транспортной системе.
Сухопутный транспорт. Какой вид транспорта ведущий в России. Почему автомобильный транспорт недостаточно развит в России. Как железнодорожный и автомобильный транспорт влияет на окружающую среду.
Водный транспорт. Каковы особенности морского транспорта России. Какой морской бассейн ведущий в морском транспорте страны. Что перевозят внутренним водным транспортом. Как водный транспорт влияет на окружающую среду.
Авиационный и трубопроводный транспорт. Связь. Каковы особенности авиационного транспорта России. Какова роль трубопроводного транспорта в транспортной системе. Как авиационный и трубопроводный транспорт влияет на окружающую среду. Какие бывают виды связи. Как в России развита связь.
Наука. Какова роль науки и образования в современном обществе. Какова география российской науки. Что такое наукограды.
Жилищное и рекреационное хозяйство. Каковы особенности жилищного фонда России. Как россияне обеспечены жильем. Как жилой фонд размещен по территории страны. Что такое рекреационное хозяйство.
Часть V. География крупных регионов России
РАЙОНИРОВАНИЕ РОССИИ
Зачем районировать территорию страны? Что такое районирование. Как отличаются виды районирования.
ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ (ЗАПАДНЫЙ МАКРОРЕГИОН)
Общая характеристика Европейской России. Что такое Европейская Россия и каково ее географическое положение. Каковы особенности природы Европейской России. Чем характеризуются природные ресурсы, население и хозяйство этой части страны.
Европейский Север. Географическое положение. Почему Европейский Север освоен слабее своих соседей. В чем выгоды приморского положения района. Как влияют на развитие района особенности соседского положения.
Природа Европейского Севера. Чем различается природа различных частей района. Чем богаты моря, омывающие Европейский Север.
Население и хозяйственное освоение Европейского Севера. Каковы особенности современного населения района. Как заселялся и осваивался Европейский Север.
Хозяйство Европейского Севера. В чем главные особенности хозяйства Европейского Севера. Каковы ведущие отрасли промышленности района. Каковы экологические проблемы района.
Северо-Западный район. Географическое положение. Каковы главные черты географического положения района. Как влияло на развитие района его столичное положение.
Природа Северо-Запада. С чем связаны особенности природы Северо-Запада. Какими природными ресурсами богат район.
Население и хозяйственное освоение Северо-Запада.
Сколько людей проживает в Европейском Северо-Западе. Как заселялся и обживался район.
Хозяйство Северо-Запада. Как на хозяйство района влияет его приморское положение. Какую роль в хозяйстве страны играет промышленность Северо-Запада. Какая отрасль — ведущая в сельском хозяйстве района. Какова экологическая ситуация в районе.
Центральная Россия. Географическое положение. Каков состав Центральной России. Какова главная черта географического положения района. Как влияет на развитие района столичность положения.
Природа Центральной России. Как различаются природные условия в Центральной России. Какими природными ресурсами богат район.
Население и хозяйственное освоение Центральной России. Сколько людей живет в Центральной России. Как размещается городское и сельское население района. Какие народы населяют район. Как осваивался и заселялся район.
Хозяйство Центральной России. Чем отличается хозяйство Центральной России. Какие отрасли промышленности развиты в районе. Каково внутреннее различие сельского хозяйства Центральной России. Каковы экологические проблемы района.
Европейский Юг. Географическое положение. Каковы главные особенности географического положения района. Как влияют на природу и хозяйство Европейского Юга омывающие его моря.
Природа Европейского Юга. Чем определяются особенности природы Европейского Юга. Каково главное природное богатство района.
Население и хозяйственное освоение Европейского Юга.
Почему население Европейского Юга быстро увеличивается. Где проживает большинство населения Европейского Юга. Какие народы проживают на Европейском Юге. В чем заключаются социальные проблемы Европейского Юга. Как заселялся и осваивался Европейский Юг.
Хозяйство Европейского Юга. В чем особенности хозяйства Европейского Юга. Какая отрасль — главная в хозяйстве района. Какие отрасли промышленности развиты на Европейском Юге. Почему Европейский Юг — главный курортный район страны. Каковы экологические проблемы района.
Поволжье. Географическое положение. В чем главные особенности физико-географического положения района. В чем главные особенности экономико-географического, геополитического и эколого-географического положения района.
Природа Поволжья. Как географическое положение влияет на природу Поволжья. Какие природные ресурсы Поволжья — наиболее ценные. Какие неблагоприятные природные явления характерны для Поволжья.
Население и хозяйственное освоение Поволжья. Сколько людей живет в Поволжье. Как размещено население по территории Поволжья. Какие народы заселяют Поволжье. Как заселялось и осваивалось Поволжье.
Хозяйство Поволжья. В чем особенности хозяйства Поволжья. Какие отрасли промышленности развиты в Поволжье. Что производит сельское хозяйство района. Каковы экологические проблемы района.
Урал. Географическое положение. Какова главная черта географического положения Урала. Как географическое положение влияет на развитие района.
Природа Урала. Как пограничность проявляется в особенностях природы Урала. Почему столь разнообразны природные ресурсы Урала.
Население и хозяйственное освоение Урала. Сколько людей живет на Урале. Как размещено население по территории Урала. Какие народы населяют Урал. Как заселялся и осваивался Урал.
Хозяйство Урала. Каковы особенности хозяйства Урала. Какие отрасли промышленности — ведущие в хозяйстве района. Как на Урале развито сельское хозяйство. Какова экологическая ситуация на Урале.
АЗИАТСКАЯ РОССИЯ (ВОСТОЧНЫЙ МАКРОРЕГИОН)
Азиатская Россия. Географическое положение. Каковы особенности геополитического положения и природных условий Азиатской России. Какие природные ресурсы Азиатской России используются наиболее активно.
Западная Сибирь. Географическое положение. Как географическое положение влияет на ее природу и хозяйство. Чем определяется геополитическое положение района.
Природа Западной Сибири. Какой рельеф преобладает в Западной Сибири. Какие факторы влияют на климат района. Почему в Западной Сибири много болот. Сколько природных зон в Западной Сибири. Какими природными ресурсами богата Западная Сибирь.
Население и хозяйственное освоение Западной Сибири.
Сколько людей живет в Западной Сибири. Как осваивалась Западная Сибирь.
Хозяйство Западной Сибири. В чем особенности хозяйства Западной Сибири. Какие отрасли промышленности главные в хозяйстве района. Где производится основная часть сельскохозяйственной продукции района. Каковы экологические проблемы Западной Сибири.
Восточная Сибирь. Географическое положение. Каковы главные особенности физико-географического положения района. Как оценивается экономико-географическое и геополитическое положение района.
Природа Восточной Сибири. Каковы особенности рельефа Восточной Сибири. Почему в Восточной Сибири резко континентальный климат. Куда впадают реки Восточной Сибири. Сколько в районе природных зон. Какими природными ресурсами богата Восточная Сибирь.
Население и хозяйственное освоение Восточной Сибири. Каково население района и как оно размещается. Какие народы проживают в Восточной Сибири. Как заселялась и осваивалась Восточная Сибирь.
Хозяйство Восточной Сибири. Каковы особенности хозяйства района. Какие отрасли промышленности развиты в Восточной Сибири. В чем особенности сельского хозяйства района. В каких частях района наиболее остры экологические проблемы.
Дальний Восток. Географическое положение. Каковы особенности физико-географического положения Дальнего Востока. Как географическое положение влияет на развитие Дальнего Востока.
Природа Дальнего Востока. Почему природа Дальнего Востока столь разнообразна. Каковы особенности морей, омывающих Дальний Восток. Какими природными ресурсами богат район.
Население и хозяйственное освоение Дальнего Востока.
Сколько людей живет на Дальнем Востоке. Сколько в районе городов. Какие народы населяют район. Как заселялся и осваивался Дальний Восток.
Хозяйство Дальнего Востока. В чем особенности хозяйства Дальнего Востока. Какие отрасли — ведущие в промышленности района. Почему сельское хозяйство не обеспечивает потребности района. Каковы экологические проблемы Дальнего Востока
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
5 класс (35 часов)
Наименование учебника: География. Землеведение 5-6 классы
Авторы: В. П. Дронов, Л. Е. Савельева
Издательство «Дрофа»
Оценочные материалы: География. Землеведение. 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. П. Дронов, Л. Е. Савельева).
География. 5 класс: контурные карты. –М.: Дрофа; Издательство ДИК
Методические материалы:
Пособие для обучающихся:
География. 5 класс: атлас.- М: Дрофа; Издательство ДИК
География. Землеведение. 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. П. Дронов, Л. Е. Савельева).
Пособия для учителя:
Дронов В.П.География. Землеведение.5-6 кл.Методическое пособие к учебнику В.П. Дронова,Л.Е. Савельевой «География. Землеведение.5-6 классы»
№ п\п | Тема | Кол-во часов | Текущий контроль успеваемости | Содержание НРЭО | |
Введение (1 час) | 1 | ||||
1 | Что изучает география | 1 | |||
Раздел I Накопление знаний о Земле (5 часов) | 5 | ||||
2 | Познание Земли в древности | 1 | Контурная карта | ||
3 | Великие географические открытия | 1 | Контурная карта | ||
4 | Открытие Австралии и Антарктиды | 1 | Контурная карта | ||
5 | Современная география | 1 | Практическая работа №1 «Работа с электронными картами» | ||
6 | Итоговый урок по разделу «Накопление знаний о Земле» | 1 | |||
Раздел II Земля во Вселенной (7 часов) | 7 | ||||
7 | Земля и космос | 1 | |||
8 | Земля – часть Солнечной системы | 1 | |||
9 | Влияние космоса на Землю и жизнь людей | 1 | Падение Челябинского метеорита | ||
10 | Осевое вращение Земли | 1 | |||
11 | Обращение Земли вокруг Солнца | 1 | |||
12 | Форма и размеры Земли | 1 | |||
13 | Итоговый урок по разделу «Земля во Вселенной» | 1 | Практическая работа №2 «Характеристика видов движений Земли и их географических следствий» | ||
Географические модели Земли (11 часов) | 11 | ||||
14 | Ориентирование на земной поверхности | 1 | |||
15 | Изображения земной поверхности | 1 | |||
16 | Масштаб и его виды | 1 | |||
17 | Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах | 1 | |||
18 | Планы местности и их чтение | 1 | |||
19 | Составление плана местности | 1 | Практическая работа №3 «Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки» | Составление плана местности прилегающей территории | |
20 | Параллели и меридианы | 1 | Контурная карта | ||
21 | Градусная сетка. Географические координаты | 1 | |||
22 | Географические координаты | 1 | Практическая работа №4 «Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сети» | ||
23 | Географические карты | 1 | |||
24 | Итоговый урок по разделу «Географические модели Земли» | 1 | |||
Земная кора (11 часов) | 11 | ||||
25 | Внутреннее строение Земли. Состав земной коры | 1 | |||
26 | Разнообразие горных пород | 1 | Практическая работа №5 «Определение горных пород и описание их свойств» | ||
27 | Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли | 1 | |||
28 | Разнообразие рельефа Земли | 1 | Контурная карта | ||
29 | Движения земной коры | 1 | |||
30 | Землетрясения. Вулканизм | 1 | Контурная карта | ||
31 | Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра. | 1 | Изменение рельефа Челябинской области под влиянием внешних факторов | ||
32 | Главные формы рельефа суши | 1 | Практическая работа №6 «Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт» | Рельеф Челябинской области | |
33 | Рельеф дна океанов | 1 | |||
34 | Человек и земная кора | 1 | Изменение рельефа своей местности в результате деятельности человека | ||
35 | Итоговый урок по разделу «Земная кора» | 1 | |||
6 класс (35 часов)
Наименование учебника: География. Землеведение 5-6 классы
Авторы: В. П. Дронов, Л. Е. Савельева
Издательство «Дрофа»
Оценочные материалы: География. Землеведение. 6 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. П. Дронов, Л. Е. Савельева).
География. 5 класс: контурные карты. –М.: Дрофа; Издательство ДИК
Методические материалы:
Пособие для обучающихся:
География. 5 класс: атлас.- М: Дрофа; Издательство ДИК
География. Землеведение. 6 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. П. Дронов, Л. Е. Савельева).
Пособия для учителя:
Дронов В.П.География. Землеведение.5-6 кл.Методическое пособие к учебнику В.П. Дронова,Л.Е. Савельевой «География. Землеведение.5-6 классы»
Тема | Кол-во часов | Текущий контроль успеваемости | Содержание НРЭО |
Введение (1 час) | 1 | ||
Атмосфера | 12 | ||
Из чего состоит атмосфера и как она устроена | 1 | ||
Нагревание воздуха и его температура | 1 | ||
Нагревание воздуха и его температура | 1 | Практическая работа №1 «Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений за погодой» | Ведение дневника наблюдения за погодой в г. Челябинске |
Зависимость температуры воздуха от географической широты | 1 | ||
Влага в атмосфере | 1 | ||
Атмосферные осадки | 1 | ||
Давление атмосферы | 1 | ||
Ветры | 1 | Практическая работа №2 «Построение розы ветров на основе данных дневника наблюдений за погодой». | Построение розы ветров на основе данных по г.Челябинску |
Погода | 1 | Практическая работа №3 «Сравнительное описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карт погоды» | |
Климат | 1 | ||
Человек и атмосфера | 1 | ||
Итоговый урок по разделу "Атмосфера" | 1 | ||
Гидросфера | 12 | ||
Вода на Земле. Круговорот воды в природе | 1 | ||
Мировой океан- основная часть гидросферы | 1 | ||
Свойства океанических вод | 1 | Практическая работа №4 «Описание вод мирового океана на основе анализа карт». | |
Движения воды в океане. Волны | 1 | ||
Течения | 1 | ||
Реки | 1 | Контурная карта | Реки Челябинской области |
Жизнь рек | 1 | Практическая работа №5 «Описание географического положения реки по плану» | |
Озера и болота | 1 | Озера Челябинской области | |
Подземные воды | 1 | ||
Ледники. Многолетняя мерзлота | 1 | ||
Человек и гидросфера | 1 | ||
Итоговый урок по разделу "Гидросфера" | 1 | ||
Биосфера | 7 | ||
Что такое биосфера и как она устроена. Роль биосферы в природе | 1 | ||
Особенности жизни в океане. Распространение жизни в океане | 1 | ||
Жизнь на поверхности суши. Леса | 1 | Растительный и животный мир Челябинской области | |
Жизнь в безлесных пространствах | 1 | ||
Почва | 1 | Практическая работа № 6 «Определение состава (строения) почвы». | Почвы Челябинской области |
Человек и биосфера | 1 | ||
Итоговый урок по разделу "Биосфера" | 1 | ||
Географическая оболочка | 3 | ||
Из чего состоит географическая оболочка. Особенности географической оболочки. | 1 | ||
Территориальные комплексы | 1 | ||
Итоговый урок по разделу "Географическая оболочка" | 1 |
7 класс (70 часов)
Наименование учебника: География. Материки, океаны, народы и страны
Авторы: И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенев
Издательство «Дрофа»
Оценочные материалы: . География. Материки, океаны, народы и страны, 7 класс. Рабочая тетрадь (автор И. В. Душина).
География. 7 класс: контурные карты. –М.: Дрофа; Издательство ДИК
Методические материалы:
Пособие для обучающихся:
География. Материки, океаны, народы и страны, 7 класс. Рабочая тетрадь (автор И. В. Душина).
География. 7 класс: атлас.- М: Дрофа; Издательство ДИК
Пособия для учителя:
География. Материки, океаны, народы и страны, 7 класс. Методическое пособие (авторы И. В. Душина,В. А. Щенев).
№ п\п | Тема | Кол-во часов | Текущий контроль успеваемости | Содержание НРЭО |
Введение | 3 | |||
1 | Что изучают в курсе «Материки, океаны, народы и страны»? | 1 | ||
2 | Как люди открывали мир | 1 | ||
3 | Методы географических исследований и источники географических знаний | 1 | Практическая работа №1 «Работа с источниками географической информации (картами, дневниками путешествий, справочниками, словарями и др.)». | |
Раздел I Главные особенности природы Земли | 10 | |||
4 | Литосфера | 1 | ||
5 | Рельеф | 1 | Основные формы рельефа Челябинской области | |
6 | Климатообразующие факторы | 1 | Климат Челябинской области. Климатообразующие факторы | |
7 | Климатические пояса | 1 | ||
8 | Гидросфера Земли. Мировой океан | 1 | ||
9 | Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей | 1 | ||
10 | Свойства и особенности строения географической оболочки | 1 | ||
11 | Закономерности географической оболочки | 1 | ||
12 | Географическая зональность | 1 | ||
13 | Итоговый урок по разделу | 1 | ||
Раздел II Население Земли | 3 | |||
14 | Численность населения и размещение людей на Земле | 1 | Практическая работа №2 «Анализ изменения численности и плотности населения Земли». | |
15 | Народы и религии мира | 1 | ||
16 | Хозяйственная деятельность населения. Городское и сельское население | 1 | ||
Раздел III Материки и океаны | 51 | |||
17 | Географическое положение. История исследования | 1 | Практическая работа №3 «Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусах и километрах. Определение географического положения материка». | |
18 | Рельеф и полезные ископаемые | 1 | Практическая работа №4 «Обозначение на контурной карте форм рельефа и месторождений полезных ископаемых». | |
19 | Климат | 1 | ||
20 | Внутренние воды | 1 | ||
21 | Природные зоны. Экваториальные леса. Саванны | 1 | Практическая работа №5 «Определение причин разнообразия природных зон материка». | |
22 | Тропические пустыни. Влияние человека на природу | 1 | ||
23 | Население и политическая карта | 1 | ||
24 | Региональное деление материка. Страны Северной Африки | 1 | Контурная карта | |
25 | Страны Судана и Центральной Африки | 1 | ||
26 | Страны Восточной Африки | 1 | ||
27 | Страны Южной Африки | 1 | ||
28 | Австралия. Географическое положение. История открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые | 1 | Практическая работа №6 «Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих континентов, а также степени природных и антропогенных изменений ландшафтов каждого из материков». | |
29 | Климат. Внутренние воды. Органический мир. Природные зоны | 1 | ||
30 | Австралия (Австралийский Союз) | 1 | ||
31 | Океания | 1 | ||
32 | Географическое положение. История открытия и исследования | 1 | Контурная карта | |
33 | Рельеф и полезные ископаемые | 1 | Контурная карта | |
34 | Климат. Внутренние воды | 1 | Практическая работа №7 «Описание крупных речных систем Южной Америки ( по выбору учащихся), определение черт сходства и различий, формулирование вывода по итогам сравнения. Оценка возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих рек». | |
35 | Природные зоны. Изменение природы человеком | 1 | ||
36 | Население и политическая карта | 1 | ||
37 | Страны востока материка. Бразилия. Аргентина | 1 | ||
38 | Андские страны | 1 | ||
39 | Географическое положение. История открытия и исследования. Природа | 1 | ||
40 | Этапы изучения Мирового океана. Северный Ледовитый океан | 1 | ||
41 | Тихий и Индийский океаны | 1 | Практическая работа №8 «Обозначение на контурной карте шельфовых зон океанов и видов хозяйственной деятельности на них, а также маршрутов научных, производственных, рекреационных экспедиций по акваториям одного из океанов ( по выбору)». | |
42 | Атлантический океан | 1 | ||
43 | Географическое положение. История открытия и исследования | 1 | Контурная карта | |
44 | Рельеф и полезные ископаемые | 1 | Контурная карта | |
45 | Климат | 1 | ||
46 | Внутренние воды | 1 | Контурная карта | |
47 | Природные зоны. Изменение природы человеком | 1 | ||
48 | Население и политическая карта. Канада | 1 | ||
49 | Соединенные Штаты Америки. Средняя Америка | 1 | ||
50 | Географическое положение. История исследования территорий материка | 1 | Контурная карта | Географическое положение Челябинской области. Челябинская область Евразиатский регион |
51 | Рельеф и полезные ископаемые | 1 | Контурная карта | Полезные ископаемые Челябинской области |
52 | Климат | 1 | Практическая работа №9 «Сравнение климата Евразии и Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценка климатических условий для жизни людей и их хозяйственной деятельности» | |
53 | Внутренние воды | 1 | Реки и озера Челябинской области | |
54 | Природные зоны | 1 | Практическая работа №10 «Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения». | Природные зоны Челябинской области |
55 | Население и политическая карта | 1 | ||
56 | Страны Северной Европы | 1 | ||
57 | Страны Западной Европы | 1 | ||
58 | Страны Восточной Европы | 1 | ||
59 | Украина | 1 | ||
60 | Страны Южной Европы. Италия | 1 | Практическая работа №11 «Составление описания одной из стран Южной Европы». | |
61 | Страны Юго-Западной Азии | 1 | ||
62 | Страны Центральной Азии | 1 | Практическая работа №12 «Составление описания одной из стран Зарубежной Азии». | |
63 | Страны Восточной Азии. Китай | 1 | ||
64 | Япония | 1 | ||
65 | Страны Южной Азии. Индия | 1 | ||
66 | Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия | 1 | ||
67 | Итоговый урок по разделу | 1 | ||
Раздел IV Земля наш дом | 2 | |||
68 | Взаимодействие общества и природы | 1 | ||
69 | Уроки жизни. Сохранить окружающую природу | 1 | ||
70 | Итоговый урок по курсу | 1 |
8 класс (70 часов)
Наименование учебника: География: География России. Природа. Население. Хозяйство.
Авторы: В. П. Дронов, И. И. Баринова, В. Я. Ром.
Издательство «Дрофа»
Оценочные материалы: География России. Природа, население, хозяйство.8 класс. Рабочая тетрадь (авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов).
География. 8 класс: контурные карты. –М.: Дрофа; Издательство ДИК
Методические материалы:
Пособие для обучающихся:
География России. Природа, население, хозяйство.8 класс. Рабочая тетрадь (авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов).
География. 8 класс: атлас.- М: Дрофа; Издательство ДИК
Пособия для учителя:
География России. 8—9 классы. Методическое пособие (авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов).
№ п\п | Тема | Кол-во часов | Текущий контроль успеваемости | Содержание НРЭО |
1 | Введение | 1 | ||
Раздел I Россия на карте мира | 15 | |||
2 | Границы России | 1 | ||
3 | Границы России | 1 | Границы Челябинской области. | |
4 | Россия на карте часовых поясов | 1 | ||
5 | Россия на карте часовых поясов | 1 | Практическая работа №1 «Определение поясного времени для различных населенных пунктов России». | |
6 | Географическое положение России | 1 | Практическая работа №2 «Сравнительная характеристика географического положения России, США и Канады». | |
7 | Географическое положение России | 1 | Географическое положение Челябинской области. | |
8 | Физико-географическое, экономико-географическое и транспортно-географическое положение России | 1 | ||
9 | Физико-географическое, экономико-географическое и транспортно-географическое положение России | 1 | ||
10 | Геополитическое, геоэкономическое, геодемографическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России | 1 | ||
11 | Геополитическое, геоэкономическое, геодемографическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России | 1 | ||
12 | Как формировалась государственная территория России | 1 | ||
13 | Этапы и методы географического изучения территории | 1 | ||
14 | Особенности административно-территориального устройства России | 1 | Контурная карта | |
15 | Особенности административно-территориального устройства России | 1 | ||
16 | Итоговый урок по разделу | 1 | ||
Раздел II Природа России | 33 | |||
17 | Геологическая история и геологическое строение территории | 1 | Практическая работа №3 «Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий». | |
18 | Рельеф России | 1 | Рельеф и минеральные ресурсы Челябинской области | |
19 | Рельеф России | 1 | Контурная карта | |
20 | Как и почему изменяется рельеф России | 1 | ||
21 | Как и почему изменяется рельеф России | 1 | ||
22 | Стихийные природные явления в литосфере | 1 | ||
23 | Человек и литосфера | 1 | ||
24 | Факторы, определяющие климат России | 1 | Климат (факторы) и агроклиматические ресурсы Челябинской области. | |
25 | Факторы, определяющие климат России | 1 | ||
26 | Закономерности распределения тепла и влаги на территории России | 1 | ||
27 | Закономерности распределения тепла и влаги на территории России | 1 | Практическая работа №4 «Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса. Выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны» | |
28 | Сезонность климата | 1 | ||
29 | Типы климатов России | 1 | ||
30 | Типы климатов России | 1 | ||
31 | Климат и человек | 1 | Практическая работа №5 «Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения». | |
32 | Разнообразие внутренних вод России. Реки | 1 | Контурная карта | Внутренние воды и водные ресурсы Челябинской области. |
33 | Разнообразие внутренних вод России. Реки | Практическая работа №6 «Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного использования». | ||
34 | Озера. Болота. Подземные воды. | 1 | ||
35 | Ледники. Многолетняя мерзлота | 1 | ||
36 | Водные ресурсы и человек | 1 | ||
37 | Образование почв и их разнообразие | 1 | ||
38 | Закономерности распространения почв | 1 | ||
39 | Почвенные ресурсы России | 1 | Практическая работа №7 «Выявление условий образования основных типов почв и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности». | Почвенные ресурсы Челябинской области. |
40 | Растительный и животный мир России | 1 | ||
41 | Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира | 1 | Биологические ресурсы Челябинской области. | |
42 | Разнообразие природных комплексов | 1 | ||
43 | Природно-хозяйственные зоны России | 1 | ||
44 | Арктические пустыни, тундра и лесотундра | 1 | ||
45 | Леса | 1 | ||
46 | Лесостепи, степи и полупустыни | 1 | ||
47 | Высотная поясность | 1 | ||
48 | Особо охраняемые природные территории | 1 | ||
49 | Особо охраняемые природные территории | 1 | Особо охраняемые природные территории челябинской области | |
50 | Итоговый урок по разделу | 1 | ||
Раздел III Население России | ||||
51 | Численность населения России | 1 | Численность населения Челябинской области, г.Челябинска. Национальный состав населения Челябинской области. Трудовые ресурсы. | |
52 | Мужчины и женщины. Продолжительность жизни | 1 | Практическая работа №8 «Сравнительная характеристика половозрастного состава населения регионов России» | |
53 | Народы, языки и религии | 1 | ||
54 | Городское и сельское население | 1 | ||
55 | Размещение населения России | 1 | ||
56 | Миграции населения в России | 1 | ||
57 | Миграции населения в России | 1 | Контурная карта | |
58 | Люди и труд | 1 | ||
59 | Итоговый урок по разделу | 1 | ||
Раздел IV Хозяйство России | ||||
60 | Что такое хозяйство страны? | 1 | Структура хозяйства Челябинской области | |
61 | Как география изучает хозяйство | 1 | ||
62 | Состав первичного сектора экономики. Природные ресурсы | 1 | ||
63 | Природно-ресурсный капитал России | 1 | Практическая работа №9 «Выявление и сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России» | |
64 | Сельское хозяйство | 1 | Сельское хозяйство Челябинской области. | |
65 | Растениеводство | 1 | ||
66 | Животноводство | 1 | ||
67 | Лесное хозяйство | 1 | ||
68 | Охота и рыбное хозяйство | 1 | ||
69 | Итоговый урок по разделу | 1 | ||
70 | Итоговый урок по курсу | 1 |
9 класс (70 часов)
Наименование учебника География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. Учебник (авторы В. П. Дронов, И. И. Баринова,В. Я. Ром).
Издательство «Дрофа»
Оценочные материалы: География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. Рабочая тетрадь (авторы И. И. Баринова,В. П. Дронов).
География. 9 класс: контурные карты. –М.: Дрофа; Издательство ДИК
Методические материалы:
Пособие для обучающихся:
География. 9 класс: атлас.- М: Дрофа; Издательство ДИК
География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. Рабочая тетрадь (авторы И. И. Баринова,В. П. Дронов).
Пособия для учителя:
География России. 8—9 классы. Методическое пособие (авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов).
№ п\п | Тема | Кол-во часов | Текущий контроль успеваемости | Содержание НРЭО |
Раздел IV Хозяйство России (продолжение) | ||||
1 | Введение | 1 | ||
Вторичный сектор экономики — отрасли, перерабатывающие сырье | 14 | Отрасли специализации и их характеристика. ТЭК Челябинской области- особенности, проблемы. Главные угольные бассейны. Черная и цветная металлургия Челябинской области, ее современные проблемы. Основные центры. Химико-лесной комплекс Челябинской области и охрана окружающей среды. АПК. Легкая и пищевая промышленность. | ||
2 | Топливно-энергетический комплекс (ТЭК) | 1 | ||
3 | Нефтяная промышленность | 1 | ||
4 | Газовая промышленность | 1 | ||
5 | Угольная промышленность | 1 | Практическая работа №1 «Характеристика по картам и статистическим материалам одного из угольных бассейнов России» | |
6 | Электроэнергетика | 1 | ||
7 | Металлургия. География черной металлургии | 1 | ||
8 | География цветной металлургии | 1 | Практическая работа №2 «Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия». | |
9 | Химическая промышленность | 1 | ||
10 | География химической промышленности | 1 | ||
11 | Лесная промышленность | 1 | ||
12 | Машиностроение | 1 | ||
13 | Машиностроение | Практическая работа №3 «Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам». | ||
14 | Пищевая и легкая промышленность | 1 | ||
15 | Итоговый урок | 1 | ||
Третичный сектор экономики — сфера услуг | 8 | |||
16 | Состав и значение сферы услуг | 1 | Инфраструктурный комплекс Челябинской области. Транспорт. | |
17 | Роль и значение транспорта | 1 | ||
18 | Сухопутный транспорт | 1 | ||
19 | Водный транспорт | 1 | ||
20 | Авиационный и трубопроводный транспорт. Связь | 1 | ||
21 | Наука | 1 | ||
22 | Жилищное и рекреационное хозяйство | 1 | ||
23 | Итоговый урок | 1 | ||
24 | Итоговый урок по разделу | 1 | ||
Раздел V География крупных регионов России | ||||
25 | Зачем районировать территорию страны | 1 | ||
26 | Зачем районировать территорию страны | 1 | Контурная карта | Место Челябинской области в экономическом районировании России |
Европейская Россия (Западный макрорегион) | 29 | |||
27 | Общая характеристика Европейской России | 1 | ||
28 | Европейский Север. Географическое положение | 1 | Контурная карта | |
29 | Природа Европейского Севера | 1 | ||
30 | Население и хозяйственное освоение Европейского Севера | 1 | ||
31 | Хозяйство Европейского Севера | 1 | Практическая работа №4 «Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера». | |
32 | Северо-Западный район. Географическое положение | 1 | Контурная карта | |
33 | Природа Северо- Запада | 1 | ||
34 | Население и хозяйственное освоение Северо- Запада | 1 | ||
35 | Хозяйство Северо-Запада | 1 | Контурная карта | |
36 | Центральная Россия. Географическое положение | 1 | Контурная карта | |
37 | Природа Центральной России | 1 | ||
38 | Население и хозяйственное освоение Центральной России | 1 | ||
39 | Хозяйство Центральной России | 1 | Контурная карта | |
40 | Хозяйство Центральной России | 1 | ||
41 | Европейский Юг. Географическое положение | 1 | Контурная карта | |
42 | Природа Европейского Юга | 1 | ||
43 | Население и хозяйственное освоение Европейского Юга | 1 | ||
44 | Хозяйство Европейского Юга | 1 | Практическая работа №5 «Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе». | |
45 | Поволжье. Географическое положение | 1 | Контурная карта | |
46 | Природа Поволжья | 1 | ||
47 | Население и хозяйственное освоение Поволжья | 1 | ||
48 | Хозяйство Поволжья | 1 | Контурная карта | |
49 | Урал. Географическое положение | 1 | Контурная карта | Место Челябинской области в Уральском экономическом районе. Проблемы населения и трудовых ресурсов Челябинской области. Крупнейшие города Челябинской области. Основные экономические, социальные и экологические проблемы Челябинской области. |
50 | Природа Урала | 1 | ||
51 | Природа Урала | 1 | ||
52 | Население и хозяйственное освоение Урала | 1 | ||
53 | Хозяйство Урала | 1 | Контурная карта | |
54 | Хозяйство Урала | 1 | Практическая работа №6 «Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и путей решения экологических проблем». | |
55 | Итоговый урок | 1 | ||
Азиатская Россия (Восточный макрорегион) | 14 | |||
56 | Азиатская Россия. Географическое положение | 1 | ||
57 | Западная Сибирь. Географическое положение | 1 | Контурная карта | |
58 | Природа Западной Сибири | 1 | Практическая работа №7 «Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского района для жизни и быта человека» | |
59 | Население и хозяйственное освоение Западной Сибири | 1 | ||
60 | Хозяйство Западной Сибири | 1 | ||
61 | Восточная Сибирь. Географическое положение | 1 | Практическая работа №8 «Сравнительная оценка географического положения Западной и Восточной Сибири». | |
62 | Природа Восточной Сибири | 1 | ||
63 | Население и хозяйственное освоение Восточной Сибири | 1 | ||
64 | Хозяйство Восточной Сибири | 1 | ||
65 | Дальний Восток. Географическое положение | 1 | Контурная карта | |
66 | Природа Дальнего Востока | 1 | ||
67 | Население и хозяйственное освоение Дальнего Востока | 1 | ||
68 | Хозяйство Дальнего Востока | 1 | Практическая работа №9 «Обозначение на контурной карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока» | |
69 | Итоговый урок | 1 | ||
70 | Итоговый урок по всему курсу | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа "География" 5-9 классы с учетом требований ФГОС
Рабочая программа по географии составленна с учетом ФГОС УМК "Сферы"...
Рабочая программа "География. Введение в географию. 5 класс" к учебнику Е.М.Домогацких, Э.Л.Введенского, А.А.Плешакова ФГОС
Данная Рабочая программа предназначена для учителей, работающих по учебнику " География, Введение в географию. 5 класс" издательства "Русское слово" (базовый уровень). Написана она в...
Рабочая программа.География ФГОС 5-9 классы.
Данный материал раскрывает содержание рабочейпрограммы по географии в соответствии с ФГОС ( 5-9 класс)....