Географические игры в школе с обучающимися с ОВЗ
методическая разработка по географии (7 класс)

Географические игры в школе с обучающимися с ОВЗ

Аннотация.В статье предлагаются разработки дидактических игр по географии для обучающихся с ОВЗ в инклюзивных классах средних общеобразовательных учреждений.

Ключевые слова: инклюзивное образование, обучающиеся, школьная география, дидактическая игра.

География формирует у обучающихся понимание научной картины мира, знакомит с современным миром. Кроме того, данный школьный предмет,согласно ФГОС ООО и ФГОСС ОО,призван,втомчисле,сформироватьуучащихсянавыкисамостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания. Выработка таких навыков особенно важна для учеников с ограниченными возможностями здоровья.

Рассмотрим некоторые общие дидактические особенности проведения урока в инклюзивном классе [4]. При проведении урока в инклюзивном классе преподаватель должен иметь в виду небольшую заинтересованность в учебе школьника с ОВЗ, его быстрое уставание отмонотоннойработы.Поданнымпричинамучительобязанпереключатьтакихучениковнавыполнениеразличныхвидовработ.Этоповышаету школьников познавательную активность, у них постепенно развиваетсятворческоемышлениеисообразительность.Вучебнойработепреподавателю важно создать условия, при которых у данных учащихся может вырабатываться установка на успех, на принятие помощичужоговзрослого.Всвязисчем,задания,упражненияспециальноподбираются так, чтобы ученик самостоятельно смог их выполнить,увидел свои ошибки и исправил их. Школьники с ОВЗ эмоциональночувствительны, и, поэтому могут добиться успеха в учебе в тихой,доброжелательной, т.е. в камерной обстановке. А для этого на уроках унихдолженбыть найдендоверительныйконтактспедагогом.

Итак,накопленныйучителямиопытпоработевинклюзивныхклассах делаетактуальным:

• применениевобучениидифференцированногоподхода;
• ориентациюнаиндивидуальноеразвитиеобучающихся;
• применениедидактическихигрнауроке.

Использование в инклюзивных классах на уроках географии игрявляетсяважнейшимметодомпобужденияинтересакучебно-познавательной работе учеников с ОВЗ [1]. Дидактические игры приэтом выполняют важные образовательные и воспитательные функции.Не случайно, игра – это полигон человеческой практики. Игровая технология эффективна для развития творческого воображения, для установления взаимоотношений между ровесниками. В ходе игр школьникизнакомятсясправиламиповеденияинравственныминормами. Крометого,онизаметноповышаютработоспособность,развиваютинтерес к обучению, улучшают настроение и снимают усталость. Учителями отмечается ряд недостатков и достоинств использования игровойдеятельностинауроке (таблица 1).

Таблица1

Недостаткиидостоинстваигровойдеятельностинаурокахгеографии

(составленоавторомпоразнымисточникам)

Существует несколько классификаций дидактических игр в зависимости оттого,какиепринципывнихзаложены[2].Рассмотримклассификации, которые на наш взгляд подходят для уроков географиивинклюзивномклассе(таблица 2).

Таблица2

Классификациядидактическихигр

(составленоавторомнаосноверазныхисточников)

Опытработыучителей-географоввинклюзивныхклассахнагляднодемонстрируетважностьприменениянаурокахгеографииигровыхметодик. Дидактические игры, которые используются учителями, разнообразны, в первую очередь, по степени сложности. Крометого,учащимсятребуется продолжительное время и для приобретения, и для трансформации информации. Учительницей установлено, что в ходе дидактическихигруучениковэффективнееформируютсянеобходимыенавыки и умения по географии. Ученики активнее усваивают материалурока,географическую карту.

Учителягеографии, работающиевинклюзивныхклассах, частоиспользуютигры, которыемалоизвестны.Обучающийихэффектбольшой, поэтому они могут быть интересны учителям. Познакомимсяснекоторымииз них:

• «Поместитенастенучасы». Чтобыпомочьученикамначатьразбиратьсявгеографиичасовыхпоясов, дляэтогопоместитенастенучасыв классе. Установите один час на местное время. Выберите множествокрупных городов по всей территории в России и мира, чтобы сравнитьдругоевремянаселенногопункта.Отследитевремявтечениедня.Например, утром, когда у учащихся только начинаются уроки. Можнопоговоритьотом,чтопроисходитвэтовремяулюдейвдругихчасовыхпоясах.Вытакжеможетеиспользоватьчасывкачественачальнойточки,чтобыобъяснить,какДолготаичасовыепоясасвязанымеждуссобой;
• «Путешествия с технологией». Каждый ученик исследует государство и два города в нем, чтобы создать туристскую брошюру. Этоотличный способ объединить навыки письма, технологию, графическийдизайнигеографиюводинпроект;
• «Создание автобиографических карт островов». В шестом классе можно начать год с создания карты острова. Сначала они выполняют автобиографическую съемку, а затем используют свои творческиеспособностиизнанияобусловныхзнакахдлясозданиясвоихкарт;
• «Глобальная игра «Прятки». Игра, которая помогает учащимсяпонять, долготу и широту, узнавая о континентах, странах и городахмира. Школьники начинают со сбора данных о Земле на основе широты,долготы исезонныхизменений;
• Игра «Путешествие на карте». Игра предлагает учащимся создатькартупутешествийглавноголитературногогероя,включаяназвание,масштабикомпас;
• Игра «Держите весь мир в ваших руках». Игра «брось Глобус»заключается в бросании шарика – надувного глобуса. Когда ученикловит его, он должен сказать классу, какой континент или океан касается его большого пальца правой руки. Если он что-то знает о местоположении,то делитсяим склассом,заэто –бонус;
• Игра «Знакомство с продуктами по всему миру». По интерактивной доске ученик показывает расположение ведущих отраслей растениеводства в каждой стране. Дополнительно можно выяснить, гдеурожайтойилиинойкультурывбудущем больше?

Нами разработаны простые географические игры для учеников с ОВЗ для 5-8 классов.