Развитие познавательной активности учащихся во внеурочной деятельности
статья по географии

Развитие познавательной активности учащихся во внеурочной деятельности

Учебно-познавательная деятельность осуществляется не только в процессе обучения на уроках, она продолжается во внеурочное время в разнообразных формах воспитательной работы. Внеклассная деятельность является частью всего учебно-воспитательного процесса, при котором деятельность школьников осуществляется во внеурочное время при организующей и направляющей роли учителя. Вся внеурочная работа ориентирована на расширение и углубление базовых знаний и умений, на развитие способностей, познавательного интереса, на приобщение к исследовательской работе, на организацию социальной деятельности школьников в пределах своего края. Это выражается в том, что у внеклассной работы больше возможностей в осуществлении воспитательных функций каждой дисциплины.

Проблема

Низкая мотивация учащихся к процессу обучения и отсутствие интереса к учению.

К сожалению, у ряда учеников распространено мнение, что география в дальнейшей жизни им мало пригодится. Приоритет материальных ценностей стал причиной потери популярности таких видов деятельности, которые основаны на географических знаниях. Следствием этого мы видим падение интереса к географии как неперспективному предмету.

Цели и задачи внеклассной работы в школьном курсе географии, ее значение

Успех обучения во многом зависит не только от выбора эффективных методов и форм обучения в классе на уроке, но и от организации внеклассной работы по предмету. Опытные учителя знают, что очень часто интерес к предмету, выбор профессии происходит под влиянием внеклассной работы. Результаты творческих поисков учителей географии помогли накопить богатый опыт по внеклассной работе. Внеклассная работа строится по сравнению с уроками на ином географическом материале, проводится в иных организационных формах и в большей степени основывается на самостоятельности учащихся, на индивидуализации обучения и воспитания и проводится во внеклассное время.

Цель внеклассной работы – обеспечение всестороннего и гармонического развития школьников.

Познавательный интерес, его виды, уровни и особенности.

Познавательный интерес является основой обучения. Без интереса нет продуктивного учения. Интерес формируется и развивается в деятельности.    

 Считаю, что познавательный интерес носит поисковый характер. Именно под его влиянием у школьника возникают вопросы, ответы на которые он сам активно ищет. При этом поисковая деятельность ученика совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъём и радость от удачи. Познавательный интерес положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов - мышления, воображения, памяти, внимания, которые под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и направленность.

Познавательный интерес - это один из важнейших мотивов учения школьников.

Познавательный интерес можно классифицировать:

По возрасту:
1) С 3до7 лет: наиболее активный возраст. Интересы разнообразные, но довольно поверхностные.
2) 7-12 лет: ведущая деятельность - учение. Интересы лежат в области изучаемых предметов. Развитие познавательных интересов хорошо идёт через игру.

3) Подростковый возраст: ведущая деятельность - общение. Особенность – подростки пробуют себя во всех областях. Учителя оказывают на них наименьшее влияние.

4) Старший подростковый возраст: школьники определяются с интересами, формируется круг этих интересов, часто направленный на будущую профессию.
По уровням:
1) Любопытство: присуще всем, это поверхностный интерес, основанный на внешних факторах.
2) Любознательность: лежит в основе действий человека (заставляет человека что-то делать).
3) Интерес: проявление интереса в конкретной области, сопровождающийся активными действиями.
4) Теоретический интерес: сопровождается творчеством в любом виде (изобретения, открытия, инновации).
По природе:
1) Внутренние интересы: основаны на способности к той или иной деятельности, на образе жизни.
2) Внешние интересы: любопытство, любознательность, основанные на внешних факторах.

По способностям интересы могут лежать в областях:
1) гуманитарные дисциплины
2) естественнонаучные
3) математико-технические
4) спорт
5) художественно-эстетические
6) общественные

Опираясь на опыт прошлого и на современные исследования, можно говорить

о факторах, соблюдение которых способствует формированию, развитию и

укреплению познавательного интереса учащихся.

Факторы, влияющие на формирование познавательного интереса.

Характеристика уровней познавательного интереса.

Процесс формирования познавательного интереса, как и всякой стороны личности, происходит в деятельности. Познавательный интерес порождает активность, а повышение активности укрепляет и углубляет познавательный интерес. Чтобы заинтересовать как можно больше учащихся географией, учителю нужно использовать в обучении предмету элементы различных технологий, знать основные пути формирования познавательного интереса.

Формы и методы организации внеклассной работы с учащимися.

Школьная география относится к числу тех предметов, где всегда активно проводилась внеклассная работа.

Формы внеклассной работы могут быть различны в зависимости от количества участвующих и от периодичности проведения занятий.

1. Формы внеклассной работы по географии

Периодичность проведения занятий ограничивается рамками одного учебного года, т. е. на срок, в который большинство учителей планирует внеклассную работу.

Между систематической и эпизодической внеклассной работой нет большой грани. Многие эпизодические формы могут превращаться в систематические и наоборот, это зависит от увлеченности учителя. Но вследствие масштабности и сложности в подготовке такие формы, как олимпиады, недели географии, вечера, обычно являются разовыми мероприятиями в течение года.

Систематические формы внеклассной работы рассчитаны на углубленную, длительную работу с постоянным или меняющимся составом учащихся: кружки, лекторские группы и т. д. Эту форму работы можно разделить на фронтальную, проводимую с большим составом участников, групповую (кружковую), в которой принимает участие небольшое количество школьников, и индивидуальную работу с отдельными учащимися.

Эпизодическая внеклассная работа рассчитана на проведение отдельных разовых мероприятий, заданий. Это - вечера, походы, олимпиады, конференции. В ней также можно выделить фронтальную (массовую), групповую и индивидуальную формы внеклассной работы по географии.

Систематическая и эпизодическая формы внеклассной работы по географии включают в себя массовую, групповую (с постоянным и меняющимся составом учащихся) и индивидуальную формы работы. Формы внеклассной работы находятся в тесной взаимосвязи.

Массовые формы внеклассной работы - неделя географии, географические олимпиады, КВНы, тематические вечера, научно-практические конференции, встречи с учеными, путешественниками.

Групповые формы внеклассной работы (факультативы, кружки, экскурсии, экспедиции, походы) охватывают группу учащихся от 30-35 учащихся до трех учеников. Для этой формы внеклассной работы характерна активная деятельность каждого участника.

Индивидуальная внеклассная работа по географии отличается от групповой. Во-первых, это работа исполнительского характера: подготовка доклада по плану, предложенному учителем, изготовление пособия. Для такого рода работы незначителен элемент творческой деятельности. Во-вторых, индивидуальная работа носит исследовательский характер.

Формы внеклассной работы по географии в зависимости от целей и содержания могут быть различными. Важно, чтобы любая форма организации внеклассной работы наиболее полно раскрывала развитие познавательных способностей учащихся. Важно обеспечить комплексное сочетание различных форм в целесообразной последовательности. Это повышает интерес учащихся к предмету, развивает творчество учащихся.

Методы организации деятельности школьников во внеклассной работе во многом совпадают с методами организации деятельности учащихся на уроке, поскольку выбор их определен, прежде всего, спецификой изучаемого материала - географическими знаниями

Основные показатели эффективности внеклассной работы по географии:

повышение качества географических знаний и умений школьников;

интеллектуальный и эмоциональный настрой учащихся: повышение интереса к занятиям в классе и во внеклассное время, чтение дополнительной литературы, активное участие в общественно полезной работе и др.;

рост самостоятельности школьников во время урочной и домашней работы;

повышение качества знаний по другим предметам;

приобретение умений работы с различными источниками информации;

повышение общего уровня культуры школьников

Все названные показатели эффективности внеклассной работы по географии характеризуют качественный уровень подготовки школьников. Определить этот уровень можно при более тесном знакомстве с учащимися: в беседе, при наблюдении, в ходе анкетирования, при изучении самостоятельных (творческих) работ школьников.

Приёмы развивающего обучения географии.

1. Приёмы мотивации учащихся.

2. Приёмы развития логического мышления

3. Подвижные географические игры

Цель географических игр прежде всего - учебная: закрепить навыки чтения карты, умения использовать полученные знания, разнообразную дополнительную информацию, вызвать интерес к предмету, желание ещё больше познать

4.  Деловые игры

В отличие от игровой деятельности, деловые игры требуют более тщательной подготовки от учеников, анализирование и изучение различных источников: дополнительной литературы, статистических данных, справочников, карт, а также уметь выдвигать свою точку зрения. Являясь хорошей формой для коллективного познания, деловые игры позволяют моделировать реальную «взрослую» деятельность.

  5. Работа с текстом

Возможные результаты («выходы») внеурочной деятельности

альбом

паспорт

газета

плакат

журнал,

книжка-раскладушка

серия иллюстраций

коллаж

справочник

коллекция

стенгазета

макет

сценарий праздника, игры

модель

учебное пособие

наглядные пособия

фотоальбом