Факультатив по географии "Знаю и люблю свой край" в коррекционной школе для 5-9 классов
рабочая программа по географии

МКОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения

Пудожского района Республики Карелия

186150, г. Пудож, ул. Пионерская, д.69 - б. Тел. 5-21-37/ Е-mail: zpmsspudozh@yandex.ru

Программа факультатива

по краеведению

«Знаю и люблю свой край!»

для учащихся 5-9 классов

 коррекционной школы VIII вида.

                                                    Автор-составитель: учитель первой категории                                                                          Тишкова А.С.

г. Пудож

Пояснительная записка

                                Увидеть и познать свой край можно

 либо своими глазами, либо с помощью книг -  

Ломоносов

Малая  Родина  любого  человека – это  и  природа,  которая  его  окружает, и семья,  и дом,  и школа,  это и памятные  места  родного  города,  его  исторические и культурные центры, предприятия, и, конечно, это люди, гордость и слава родного края. Краеведение – благодатная почва, позволяющая воспитывать у детей любовь к семье, родному краю, Отечеству. Историко-краеведческие  сведения  о жизни, быте, обычаях людей  являются  важной составной  частью  курса,  необходимо  особое внимание  уделять  краеведческой  работе  с  использованием  местного исторического  материала.  

Особенностью  данной  программы  является  то,  что  она  предназначена  для   учащихся  специальной  (коррекционной)  школы  VIII  вида,  главной  задачей  которой  является  развитие  и  подготовка  детей с ОВЗ к  самостоятельной  жизни.  Для  решения  этой  задачи  необходима  коррекция  познавательной  деятельности,  эмоционально-волевой  сферы,   формирование  нравственных  и  социальных  качеств  личности  школьников  с  интеллектуальной  недостаточностью. Изучение  родного  края  способствует  духовно-ценностному  развитию  учащихся  в  их  жизненном  пространстве,  а  также  их  социальной  адаптации.

Выпускники специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, в основном, по окончании школы остаются жить и работать в своей местности. В связи с этим изучение природы, истории, культуры, традиций родного края особенно важно для детей и подростков с ОВЗ.  

Краеведение, как народное знание о своих родных местах, зародилось в далёком прошлом. У всех народов мира, во все времена были люди, хорошо знавшие окружающую их местность, её природу, прошлое и современную жизнь. Свои знания устно или в различных документах они передавали последующим поколениям. В процессе развития краеведения в России наметилось два его направления: научное и школьное.

Школьное краеведение - важный фактор патриотического, нравственного, трудового, эстетического, экологического и физического воспитания учащихся. Новизна и педагогическая целесообразность состоит в том, что краеведение способствует общему интеллектуальному развитию, расширяет кругозор ребенка и является важным условием побуждения познавательного интереса, что служит отправной степенью для познавательной, творческой деятельности, формирующей как теоретические навыки детей, так и практические, а в целом способствует их успешной адаптации в социуме.

Формы краеведческой работы разнообразны: кружки и общества, экскурсии, туристские походы, встречи с местными краеведами, вечера, конкурсы и т.д. Всё большее значение приобретает поисковая и исследовательская деятельность.

У всех направлений краеведческой деятельности имеется общий предмет изучения - край. Для учащихся родной край - это окрестность школы, город, район, республика и т.д. Объектами краеведения являются природа, население и хозяйство, историческое прошлое, искусство, культура. Изучая памятники истории и культуры, объекты природы, беседуя с участниками и очевидцами изучаемых событий, знакомясь с документальными, изобразительными объектами наследия в среде их бытования, в музеях учащиеся получают более конкретные и образные представления по истории, культуре и природе своего города, учатся понимать, как история малой родины связана с историей России.

Актуальность данной программы заключается еще в том, что краеведение способствует воспитанию чувства любви к своим родным местам, чувства уважения к людям, которые живут рядом. Необходимость развития интересов учащихся в области краеведения связана сегодня и с социальным заказом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и его людях, тем более действенным окажутся они в воспитании любви к родной земле, уважении к традициям своего народа, патриотизма.

Данная программа разработана таким образом, что подходит для изучения 5, 6, 7, 8 и 9 классов.

Цель и задачи программы

Цель: приобщение детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья  к познанию истории, культуры, природы родного края, через различные образовательные технологии.

Задачи:

- формирование представлений об историческом прошлом и настоящем города, о личностях, оставивших заметный след в истории  Пудожского края, о вкладе, который внесли жители района в историко-культурное наследие Республики Карелия;

- осознание учащимися своей связи с окружающим их “малым” миром, сопричастности к делам и традициям земляков;

- формирование и коррекция  умений, навыков исследовательской и проектной деятельности в ходе изучения местного материала, воображения и эмоций в процессе исторической реконструкции местных сюжетов; формирование ключевых компетентностей, обеспечение учёта индивидуальных особенностей учащихся и осознание им личной значимости в окружающем его социуме;

 - углубленное изучение природы родного края, ее ресурсов;

      - формирование положительной мотивации в общественно-полезной    деятельности учащихся по сохранению природы родного края;

     - формирование и коррекция познавательных интересов, творческих способностей, навыков и умений в поисково-исследовательской работе, стремление сохранить всё ценное;

    - воспитание и коррекция гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю, воспитание толерантной личности;

    - укрепление семейных связей: изучение истории края через семейные архивы, формирование уважительного отношения к обычаям и традициям наших предков, экскурсии.

Данная программа предназначена для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, разработана на основе изучения научно-методической литературы и собственного опыта автора программы и имеет краеведческое направление.

Программа составлена с учётом индивидуальных особенностей учащихся и дифференцированного подхода к обучению. На базовом уровне учащиеся овладевают знаниями, преподносимыми педагогом. На углубленном уровне учащиеся овладевают навыками и умениями поисковой деятельности или приобретают их в ходе практической и творческой работы.

Мониторинг образовательных результатов обучающихся на разных уровнях освоения программы осуществляется через: беседы, тесты, анкетирование, индивидуальные консультации, педагогические наблюдения, социальные проекты.

Фиксирование результатов носит рекомендательный характер и  может осуществляется через карты индивидуального развития ребенка.

Программа составлена на учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.

Срок реализации - 4 года.

Режим занятий:  1 час  в неделю.

Формы занятий

Занятия по  факультативному курсу краеведения являются комплексными, на них используются различные виды деятельности как теоретического, так и практического характера:

• беседы;
• сценки;
• праздники, ярмарки;
• экологические сказки;
• народные, подвижные и интеллектуальные игры;
• ролевые игры;
• работа с наглядными пособиями;
• работа с объектами живой и неживой природы;
• экскурсии;
• тестирование.

Занятия  чередуются с посещением  краеведческого музея города Пудожа, просмотра  школьного архива,  экскурсиями в черте города, различных природных комплексах.

Важную роль играют занятия, организованные  с посещением библиотек.

На занятиях проводится демонстрация таблиц, фотографий, видеофильмов, а также используется разнообразный раздаточный материал и ИКТехнологии.

Этапы реализации программы.

I        этап

• история семей по фотографиям семейного альбома;
• генеалогическое дерево семьи;
• увлечения и интересы моей семьи;
• наша школа

II        этап

• Пудожский край – первое упоминание о Пудоже;
• Природное богатство Пудожского края.
• Герои-земляки

III        этап

• сказители, былинники нашего края;
• краеведческий музей Пудожа;
• известные люди Пудожского края;
• народные промыслы родного края

IV этап

• знакомство с природным и культурным наследием Карелии;
• Карелия - многонациональная республика;
• быт местного населения, обряды, традиции, фольклор,
• Петрозаводск - столица Карелии;
• пропаганда ЗОЖ, спорт и молодежь нашей республики.

Методы обеспечения программы

1.Словесные: беседы, рассказ, объяснение.

2. Наглядные:  фото и видеоматериалы, карты, схемы, плакаты, и т.д.

3 Игровые методы: игра-путешествие, театрализация, инсценировка и т.д.

4.Репродуктивный метод: повторение, закрепление, обобщение материала.

5.Эвристический метод:  поисковые задания, составление анкет и т.д.

6.Исследовательский метод: исследование, изучение документов, краеведческих находок.

7.Информационно-рецептивный     метод:  восприятие,     осознание     готовой информации.

8.Практический метод: оформление краеведческого материала (паспорт достопримечательностей родного края).

Формы реализации программы

Программа должна способствовать творческой самореализации учащихся с ОВЗ посредством участия в различных формах краеведческой деятельности:

• составление родословной семьи;
• рассказы о педагогах, о краеведах, известных людях, сказителях, былинниках нашего края и т.д.;
• изучение народного творчества, культурно-краеведческих традиций;
• экскурсии (достопримечательности, музей);
• встречи с земляками, интересными людьми нашего края;
•  краеведческие викторины, игры, праздники.
• знакомство с  историко-краеведческим наследием Карелии;
• пропаганда ЗОЖ, спорт и молодежь нашей республики.

Учет особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья

В соответствии с особенностями развития детей с ограниченными возможностями здоровья, отклонениями в поведении необходимо использовать такие коррекционно-развивающие приемы, как:

• учёт возрастного и индивидуального развития учащегося;
• создание эмоционально-доброжелательного комфорта;
• ситуация успеха;
• занимательность, наглядность и новизна;
• динамичное чередование труда и отдыха;
• посильные задания, индивидуальная помощь.

Коррекционно–развивающая работа должна осуществляться по направлениям:

1.        коррекция  отношений  ребенка  к   самому  себе  -  изменение   внутренних
установок, системы нравственных ценностей;

2. коррекция отношений к другим людям - развитие эмпатии, приобретение навыков речевого общения и коммуникативности;

3. коррекция отношения к жизни - формирование способностей к нравственному выбору и достойному месту в жизни.

Формы контроля промежуточных результатов реализации программы

Программа предполагает различные формы контроля промежуточных и конечных результатов:

• тестирование;
• творческие задания;
• викторины;
• конкурсы;
• интеллектуальные игры;
• социальные проекты;
• выставки творческих работ учащихся.

Учебно-тематический план.

Первый год обучения – 34 ч

Учебно - тематический план

Второй год обучения – 34 ч  

Учебно-тематический план

Третий год обучения – 34ч

Учебно-тематический план

Четвертый год обучения – 34 ч

Ожидаемые результаты реализации программы.

Результат реализации программы определяется личностным ростом школьников. Программа призвана помочь каждому учащемуся приобщиться к целому ряду ценностных понятий, помочь сформировать собственный взгляд на жизнь, свое мировоззрение, знать и уважать прошлое и настоящее своего народа, своего края, своей семьи.

Результаты реализации программы можно разделить на внешний и внутренний.

Внешний результат:

-   оформление   тематических стендов по краеведению;

- развитие интереса учащихся к краеведческой деятельности.

Внутренний результат выражается в положительных изменениях, происходящих с личностью обучающихся, в их духовном росте.

• Выработка у учащихся комплекса качеств, характерных для гражданина и патриота.
• Формирование благоприятной среды для освоения учащимися духовных и культурных ценностей.
• Корректировка и совершенствование учебно-воспитательного процесса

1 базовый уровень.

Учащиеся должны знать и уметь:

• знать что такое краеведение;
• уметь показывать на карте территорию  района, местонахождение своего города;
• уметь называть природные богатства края;

• вести простейшие наблюдения за природой;
• составлять генеалогическое дерево, родословную семьи;

• уметь работать с различными источниками информации, предложенными учителем;
• уметь называть предметы домашнего обихода, орудия труда людей в прошлом;
• уметь называть главное полезное ископаемое нашей местности;
• называть лекарственные травы нашей местности;
• знать занятия и быт местного населения;
• традиции, фольклор Карелии;

2 углубленный уровень.

• уметь называть и показывать на карте соседние районы, области;
• называть достопримечательности родного края;
• знать наиболее знаменательные даты, связанные с историей родного края;
• уметь обрабатывать наблюдения за погодой;
• уметь приготовить сообщение по определенной теме;
• уметь называть предметы домашнего обихода и знать их предназначение;
• знать имена сказителей, былинников нашего края и т.д.;
• знать спортсменов своего республики;
• назвать и знать лекарственные травы нашей местности и их применение;
• знать способы приготовления отдельных блюд карельской кухни;
• знать историю выращивания льна;
• уметь заваривать витаминный чай из лекарственных трав;
• знать правила этикета за столом;
• уметь выполнять поделки, вспомогательные материалы для музея из природного материала.

Список использованной литературы

• Бакирова О.И., Минина В.М. Народная вышивка Пудожья М.: Древнее и Современное, 2012г
• Географический атлас Моя Карелия
• Косменко А.П. Карельское народное искусство Изд.: Петрозаводск 1977г
• Младшим школьникам о природе Карелии : книга для чтения / Т.А. Бабакова, А.П. Момотова. - Петрозаводск : Карелия, 1988.
• Рысс Евгений, Книга: Шестеро вышли в путь, Издательство Детской литературы 1964 г.
• Трифонова Людмила Викторовна Декоративно-прикладное искусство Пудожья и Заонежья в собрании музея «Кижи»// Музей-заповедник «Кижи». Петрозаводск. 2004. 96 с
• Фофанов Б. П.

1. «Вот моя деревня» (издание 1999, 2000, 2003 гг.)

2. «Автограф на память» (2002 г.).

3. «Сыновья» (2002 г.).

I. «Сыны Отечества» (2003 г.). 5. «Первый в стране кинотеатр на колесах «Лесоруб» в лесах Пудожья» (2005 г.).

Н. «Усть-Колодские частушки» (2005 г.).

7. «Полевая почта: фронт, Усть-Колода» (2005 г.).

8. «Усть-Колодские легенды и частушки» (2005 г).

9. «Песенная деревня Усть-Колода» (2005 г.).

• Материалы из личных семейных архивов педагогов школ города
• Интернет-ресурсы