Рабочая программа по географии 10 класс (ФГОС)
рабочая программа по географии (10 класс)
Ю. Н Гладкий, В. В. Николина ("Полярная звезда")
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 44.99 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КИРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» ЛОКТЕВСКИЙ РАЙОН АЛТАЙСКИЙ КРАЙ
РАССМОТРЕНО на заседании ШМО ЕМЦ Руководитель Круглова М. А.________ Протокол № 1 От 28.08.2020 г. | СОГЛАСОВАНО Ответственный за УВР | УТВЕРЖДАЮ Директор Степанова С. В.________ Приказ № От 31.08.2020 г. |
Рабочая программа среднего общего образования
по учебному предмету «География»
для 10 общеобразовательного класса, базовый уровень
на 2020 – 2021 учебный год
Составитель:
Круглова М. А., учитель географии и биологии, высшей квалификационной категории
п. Кировский, 2020 год
1. Пояснительная записка
1.1. Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов и материалов:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации образовательных программ основного общего образования, имеющих государственную аккредитацию.
Основной образовательной программы основного общего образования.
Календарного учебного графика на 2020 - 2021 учебный год.
Учебного плана МКОУ «Кировская средняя общеобразовательная школа» на 2020 – 2021 учебный год.
Положения о рабочей программе учебного предмета МКОУ «Кировская средняяобщеобразовательная школа».
Авторской программы:
Алексеев А. И., Бахир М. А., Ильинский С. В., Вавилова К. Н., Николина В. В. «География. Сборник примерных рабочих программ. Предметная линия «Полярная звезда». 5-11 классы», Москва, «Просвещение», 2019 год с учетом целей и задач основной образовательной программы основного общегообразования МКОУ "Кировская средняя общеобразовательная школа" и отражают пути реализации содержания предмета.
1.2. Используемый учебно-методический комплект (УМК):
1. Алексеев А. И., Бахир М. А., Ильинский С. В., Вавилова К. Н., Николина В. В. «География. Сборник примерных рабочих программ. Предметная линия «Полярная звезда». 5-11 классы», Москва, «Просвещение», 2019 год
2. Н. О. Верещагина, В. Д. Сухоруков «География. Поурочные разработки. 10-11 классы», Москва, «Просвещение, 2017 год
3.Учебник: Гладкий Ю. Н., Николина В. В. География.10 кл. Базовый и углубленный уровень. – М.: Просвещение, 2020 г.
4. Гладкий Ю. Н., Николина В. В. «Мой тренажер», 10-11 класс, Москва, «Просвещение», 2020 г.
1.3. Срок реализации программы – 1 год.
1.4. Место предмета в учебном плане: в учебном плане МКОУ «Кировская средняя общеобразовательная школа» – 35 часов (из расчѐта – 1 ч в неделю).
1.5. Общая характеристика учебного предмета:
В условиях динамически развивающегося мира всё большее значение приобретает географическое образование, обеспечивающее формирование у школьников географической культуры-одной из важнейших составляющих общей культуры человека. Значимость географии в общей культуре человека определяется её положением в системе образования как единственной интеграционной учебной дисциплины, изучающей природные и социально-экономические явления и процессы в их единстве и взаимосвязи. Усвоение географического содержания проверяется с учётом требований к уровню подготовки учащихся.
1.6. Основные цели и задачи
Цели и задачи:
Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
- овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
- развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
- воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;
- использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.
• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.
Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.
По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.
Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда
труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.
1.7. Формы и методы работы с детьми, испытывающими трудности в обучении:
индивидуальная работа, памятки, практический метод с опорой на схемы, алгоритмы.
1.8. Методы работы с детьми с ОВЗ:
1. Детям с ОВЗ свойственна низкая степень устойчивости внимания, поэтому необходимо
развивать устойчивое внимание.
2. Они нуждаются в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности,
поэтому необходимо предоставить возможность действовать ребенку неоднократно в
одних и тех же условиях.
3. Интеллектуальная недостаточность этих детей проявляется в том, что сложные
инструкции им недоступны. Необходимо дробить задание на короткие отрезки и
предъявлять ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно.
Например, вместо инструкции «Составь рассказ по картинке» целесообразно сказать
следующее: «Посмотри на эту картинку. Кто здесь нарисован? Что они делают? Что с
ними происходит? Расскажи».
4. Высокая степень истощаемости детей с ОВЗ может принимать форму как утомления,
так и излишнего возбуждения. Поэтому нежелательно принуждать ребенка продолжать
деятельность после наступления утомления.
5. В среднем длительность этапа работы для одного ребенка не должна превышать 10
минут. Обязателен положительный итог работы.
1.9. Формы организации образовательного процесса: В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ
Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал),ИКТ .
1.10. Ведущий вид деятельности: системно-деятельностный.
1.11. Методы и приемы обучения:
∙ Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный методы: рассказ, объяснение, лекция, эвристическая беседа, демонстрация, работа с учебником, компьютером и др.
∙ Проблемный метод предполагает активное участие школьников в решении проблемы, сформулированной учителем в виде познавательной задачи.
∙ Частично-поисковый метод: школьники привлекаются к созданию гипотезы, решению задач путем наблюдения, эксперимента, составления плана или алгоритма решения познавательной задачи, проектирования и др.
∙ Исследовательский метод включает в себя наблюдение, эксперимент, работу с компьютером, плакатами и др. В этом случае учитель выступает в качестве организатора самостоятельной поисковой деятельности обучаемых.
∙ Программированный метод позволяет в значительной степени активизировать познавательную деятельность школьников. Он представляет собой особый вид самостоятельной работы учащихся над специально отобранным и построенным в определенном порядке учебным материалом.
∙ Модельный метод: при его использовании учащимся предоставляется возможность организации самостоятельного творческого поиска (дидактические игры).
∙ Метод проектов: школьник не только самостоятельно находит и усваивает информацию, но и сам генерирует новые идеи.
1.12. Формы и способы проверки знаний:
тестовый контроль, проверочные работы, словарные, географические диктанты, работы с контурными картами.
1.13. Нормы и критерии оценки результатов образовательной деятельности
обучающихся
Нормы и критерии оценивания по предмету соответствуют нормам и критериям
оценивания по предмету, утвержденным локальным актом «Положение о нормах и
критериях оценивания учащихся МКОУ «Кировская средняя общеобразовательная школа» и УМК автора.
Структура изучаемого предмета.
№ | Название темы | Ч | Практических работ |
10 класс | |||
1 | Человек и ресурсы Земли | 10 | 3 |
2 | Политическая карта мира | 5 | 1 |
3 | География населения | 6 | 3 |
4 | География культуры, религий, цивилизаций | 5 | 2 |
5 | География мировой экономики | 9 | 2 |
35 | 11 |
Календарно-тематический план по географии в 10 классе.
№ | Раздел, тема урока | ч | Дата по плану | Дата по факту |
ЧЕЛОВЕК И РЕСУРСЫ ЗЕМЛИ | 10 | |||
1 | Начало освоения планеты человеком. | 1 | 03.09 | |
2 | Круговорот вещества и ресурсные проблемы. | 1 | 10.09 | |
3 | Круговорот вещества и ресурсные проблемы. П. р. № 1 «Оценка обеспеченности основными видами природных ресурсов». | 1 | 17.09 | |
4 | Ископаемые ресурсы: горючие, рудные и нерудные. П. р. № 2 «Сравнение обеспеченности минеральными ресурсами РФ и Саудовской Аравии» | 1 | 24.09 | |
5 | Земельные ресурсы. Деградация почв, её масштабы. | 1 | 01.10 | |
6 | Водные ресурсы. | 1 | 08.10 | |
7 | Лесные ресурсы. П. р. № 3 «Сравнительный анализ ресурсообеспеченности населения в различных районах земного шара (на примере лесных ресурсов)». | 1 | 15.10 | |
8 | Ресурсы Мирового Океана: биологические, минеральные и энергетические. | 1 | 22.10 | |
9 | Ресурсы традиционной и нетрадиционной энергетики. | 1 | 05.11 | |
10 | Виды природопользования. Рациональное и нерациональное природопользование. | 1 | 12.11 | |
ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА МИРА | 5 | |||
11 | Формирование политической карты мира: древний, средневековый, новый и новейшие периоды. | 1 | 19.11 | |
12 | Государство- главный объект политической карты. | 1 | 26.11 | |
13 | Государство- главный объект политической карты. П. р. № 4 «Нанесение на контурную карту государств с разными формами правления и разными формами государственного устройства». | 1 | 03.12 | |
14 | Типы государств. Главные критерии типологии. | 1 | 10.12 | |
15 | Политическая география и геополитика. | 1 | 17.12 | |
ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ | 5+1 | |||
16 | Рост численности населения Земли. П. р. № 5 «Сравнительный анализ демографической политики восточноазиатских и западноевропейских стран» | 1 | 24.12 | |
17 | Состав и структура населения. Этнический состав: одно- и многонациональные государства. П. р. № 6 «Анализ рассредоточения основных языковых групп населения на Земле» | 1 | 14.01 | |
18 | Возрастно-половой состав населения мира. Качество населения. Занятость населения. | 1 | 21.01 | |
19 | П. р. № 7 «Анализ и сравнение половозрастных пирамид развитой и развивающихся стран» | 1 | 28.01 | |
20 | Географические особенности размещения населения. Плотность населения. | 1 | 04.02 | |
21 | Формы расселения: городское и сельское население. | 1 | 11.02 | |
ГЕОГРАФИЯ КУЛЬТУРЫ, РЕЛИГИЙ, ЦИВИЛИЗАЦИЙ | 5 | |||
22 | Содержание понятия «география культуры». П. р. № 8 «Описание одного из памятников Всемирного культурного наследия» | 1 | 18.02 | |
23 | География религий. | 1 | 25.02 | |
24 | Цивилизации Востока. | 1 | 04.03 | |
25 | Цивилизации Запада. | 1 | 11.03 | |
26 | П. р. № 9 «Сравнительная характеристика традиционных особенностей двух культур (на выбор учителя)» | 1 | 18.03 | |
ГЕОГРАФИЯ МИРОВОЙ ЭКОНОМИКИ | 8+1 | |||
27 | Мировая экономика.Основные этапы её развития. П. р. № 10 «Нанесение на контурную карту мира аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран». | 1 | 01.04 | |
28 | Научно-техническая революция на современном этапе. | 1 | 08.04 | |
29 | Международное разделение труда. Факторы, определяющие размещение экономики. | 1 | 15.04 | |
30 | География отраслей производственной сферы. Добывающая промышленность. | 1 | 22.04 | |
31 | Нефтяная, газовая и угольная промышленность. Электроэнергетика. | 1 | 29.04 | |
32 | Обрабатывающая промышленность. | 1 | 06.05 | |
33 | Сельское хозяйство, его роль в мировой экономике. П. р. № 11 «Характеристика одной из отраслей растениеводства/животноводства( по выбору учащегося)». | 1 | 13.05 | |
34 | Транспорт (сухопутный, морской, речной, авиационный) и сфера услуг. | 1 | 20.05 | |
35 | Внешняя торговля, конвертируемость валюты, экономическая интеграция. | 1 | 27.05 |
Планируемые результаты обучения:
Выпускник научится:
• различать этапы освоения Земли человеком; • понимать изменение характера связей человека с природой; • оценивать важнейшие природные ресурсы мира и особенности их использования; • определять обеспеченность стран отдельными видами природных ресурсов; • различать понятия «рациональное природопользование» и «нерациональное природопользование»; • оценивать роль ресурсов Мирового океана, земельных, водных, лесных, агроклиматических, рекреационных, ресурсов альтернативной энергетики мира на качественно новом этапе взаимодействия общества и природы; • использовать знания об оптимизации человеческого воздействия на природную среду в реальной жизни. Выпускник получит возможность научиться: • оценивать влияние человеческой деятельности на окружающую среду; • выявлять основные процессы и закономерности взаимодействия географической среды и общества, объяснять и оценивать проблемы и последствия такого взаимодействия в мире; • анализировать характер взаимодействия человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
• понимать этапы формирования политической карты мира; • анализировать количественные и качественные сдвиги на политической карте мира; • прогнозировать изменения на политической карте мира в результате международных событий, процессов и явлений;
• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения отдельных регионов и стран мира; • прогнозировать изменение численности и структуры населения мира и отдельных регионов; • сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения отдельных стран мира; определять общие черты и различие в воспроизводстве населения различных регионов и стран мира; • анализировать основные направления демографической политики в различных странах мира; • определять этнический состав населения, крупные языковые семьи мира и ареалы их распространения, половозрастную структуру населения; • выявлять занятость населения, особенности размещения населения по территории Земли; районы с наиболее высокой и самой низкой плотностью населения; крупнейшие города и агломерации мира; причины и виды миграций; направления современных миграций населения; • оценивать влияние миграций на состав и структуру трудовых ресурсов отдельных стран и регионов; • объяснять различия в темпе и уровне урбанизации отдельных стран мира; • анализировать рынок труда, прогнозировать развитие рынка труда на основе динамики его изменений; • использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.
• различать культурно-исторические центры мира, ареалы распространения мировых религий, крупнейшие цивилизации мира и их особенности; • объяснять динамику культурно-цивилизационного развития человечества; • формулировать прогностические и ценностные суждения.
• объяснять устройство и динамику развития мирового хозяйства; • оценивать влияние научно-технической революции на все стороны жизни общества — науку, производство, характер труда, культуру, быт людей; • оценивать технико-экономические и организационноэкономические факторы размещения производительных сил в эпоху НТР; особенности глобализации мировой экономики, место России в мировой экономике; • понимать значение понятия «международное разделение труда», формы мирохозяйственных связей, роль экономической интеграции; • выявлять особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, роль отдельных секторов в хозяйстве страны; • характеризовать особенности размещения отраслей промышленности и сельского хозяйства; • определять факторы размещения ведущих отраслей промышленности; • объяснять значение и структуру сельского хозяйства мира, географию производства основных видов сельскохозяйственной продукции; • выявлять изменения в территориальной структуре хозяйства крупных регионов и стран;
• определять страны, являющиеся крупнейшими экспортёрами и импортёрами важнейших видов промышленной и сельскохозяйственной продукции; • составлять экономико-географическую характеристику отдельных стран и сравнительную географическую характеристику двух стран; • предвидеть тенденции создания единых энергетических, транспортных и информационных систем в мировом хозяйстве; • оценивать вклад отдельных макрорегионов в мировое хозяйство.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать влияние человеческой деятельности на окружающую среду; • выявлять основные процессы и закономерности взаимодействия географической среды и общества, объяснять и оценивать проблемы и последствия такого взаимодействия в мире; • анализировать характер взаимодействия человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
• анализировать статистические материалы и данные средств массовой информации; • оценивать современное геополитическое положение стран и регионов
• приводить примеры, показывающие роль практического использования знаний о населении в решениисоциально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов; • самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов; • самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.
• анализировать состояние современного цивилизационного пространства; • находить информацию, необходимую для решения учебных задач и выполнения творческих заданий.
• анализировать состояние современного мирового хозяйства и экономики отдельных стран; • проводить географическую экспертизу экономических процессов и явлений в современном мире.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
1. Алексеев А. И., Бахир М. А., Ильинский С. В., Вавилова К. Н., Николина В. В. «География. Сборник примерных рабочих программ. Предметная линия «Полярная звезда». 5-11 классы», Москва, «Просвещение», 2019 год
2. Н. О. Верещагина, В. Д. Сухоруков «География. Поурочные разработки. 10-11 классы», Москва, «Просвещение, 2017 год
3.Учебник: Гладкий Ю. Н., Николина В. В. География.10 кл. Базовый и углубленный уровень. – М.: Просвещение, 2020 г.
4. Гладкий Ю. Н., Николина В. В. «Мой тренажер», 10-11 класс, Москва, «Просвещение», 2020 г.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Карты по разделам курса.
2. Интернет-ресурсы.
3. Икт- ресурсы: диски, презентации, видеофрагменты.
4. Раздаточный материал.
5. РМУ: ноутбук, проектор, МФУ
6. Глобус
7. Справочники по странам мира.
Перечень практических работ:
П. р. № 1 «Оценка обеспеченности основными видами природных ресурсов». |
П. р. № 2 «Сравнение обеспеченности минеральными ресурсами РФ и Саудовской Аравии» |
П. р. № 3 «Сравнительный анализ ресурсообеспеченности населения в различных районах земного шара (на примере лесных ресурсов)». |
П. р. № 4 «Нанесение на контурную карту государств с разными формами правления и разными формами государственного устройства» |
П. р. № 5 «Сравнительный анализ демографической политики восточноазиатских и западноевропейских стран» |
П. р. № 6 «Анализ рассредоточения основных языковых групп населения на Земле» |
П. р. № 7 «Анализ и сравнение половозрастных пирамид развитой и развивающихся стран» |
П. р. № 8 «Описание одного из памятников Всемирного культурного наследия» |
П. р. № 9 «Сравнительная характеристика традиционных особенностей двух культур (на выбор учителя)» |
П. р. № 10 «Нанесение на контурную карту мира аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран» |
П. р. № 11 «Характеристика одной из отраслей растениеводства/животноводства ( по выбору учащегося)». |
Экспертиза рабочих программ учебных предметов
Учебный предмет (курс) ___________________________________________________________
Составитель программы____________________________________________________________
Класс Дата заполнения _______________________
Эксперт __________________________________________________________________________
№ | Структурные элементы программы | Наличие | Рекомендации |
1 | Титульный лист | ||
2 | Пояснительная записка | ||
- выходные данные материалов | |||
- цель программы | |||
- задачи программы | |||
- изменения, внесенные в авторскую учебную программу и их обоснование | |||
- количество часов курса | |||
- универсальные учебные действия (для классов, работающих по ФГОС) | |||
- общая характеристика учебного процесса | |||
- формы текущего и итогового контроля знаний и умений обучающихся | |||
- система оценивания учебных результатов | |||
3 | Содержание курса | ||
4 | Тематический план | ||
5 | Календарно-тематическое планирование | ||
- соответствие названия тем рабочей программы авторской программе | |||
- соответствие количества часов в теме рабочей программы и авторской программы | |||
6 | Требования к уровню подготовки учащихся | ||
7 | Перечень учебно-методических средств обучения | ||
8 | Контрольные работы по предмету |
Лист корректировки календарно-тематического планирования
По рабочей программе | Корректировка | |||
Дата урока | Тема урока | Дата | Причина корректировки | Способ корректировки |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2010/11/26/picture-5409.jpg)
Рабочая программа по географии по ФГОС 5 класс
«География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных обол...
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/03/picture-176793-1472919383.jpg)
Рабочие программы по географии по ФГОС
Соответствуют линии учебников издательства "Русское Слово" Е.М.Домогацких...
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/06/picture-888189-1612633466.jpg)
Рабочая программа по географии по ФГОС (6 класс)
Рабочая программа по географии соответствует всем требованиям ФГОС (6 класс)...