ТЕХНОЛОГИИ АМО (АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ). Открытый урок по географии для 5 класса "Внутреннее строение Земли" в Технологиях АМО
методическая разработка по географии (5 класс)

МКОУ СОШ № 1 р.п. Мулловка

Открытый урок Технология "Модерации и АМО" на уроке географии  по теме

 "Внутреннее строение Земли" в 5  классе

(в рамках областного семинара по проблематике РИП)

17.03.2015

Автор: учитель географии высшей категории

Бочкарева С.В.

Мулловка, 2015

      Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий.   Реализации данных задач в полной мере способствует системно-деятельностный подход в обучении и воспитании. Применение интерактивных технологий в обучении способствует развитию творческих способностей и нестандартности мышления, раскрытию личностно-индивидуальных возможностей каждого участника образовательного процесса и формирование навыков самостоятельного умственного труда. Народная мудрость гласит «ты можешь подвести коня к водопою, но ты не можешь заставить его пить».

Эта пословица приходит на ум, когда мы видим, насколько разным может быть отношение учащихся к  учебе. Для одного ученика, процесс  обучения является важным, многозначительным, он мотивирован к  учебе,  для другого – учеба  это тяжелая ноша, которую он вынужден нести и он не скрывает свою скуку, зевает и просто ждет конца урока. Это должно стать знаком для решения вопроса «Являются ли методы и подходы учителя эффективными и действенными?»

Современный урок невозможно представить без внедрения инновационных технологий, а в арсенале педагогики насчитывается более ста технологий. Во всём их многообразии  учитель выбирает ту, которая помогает реализовать задачи образования и воспитания в конкретном, определённом классе с  учётом возрастных и психологических особенностей.

Для того чтобы урок был ярким и интересным, мы применяем технологию модерации, которая основана на деятельностном подходе и соответствует стандартам нового образования.

Moderare – в переводе с латинского – приводить в равновесие, управлять, регулировать. Как образовательная технология модерация была впервые разработана в 60-е - 70-е годы прошлого века в Германии.

 При данной технологии ученик перестает быть объектом обучения, занимая активную позицию на уроке. Принципиально меняется и роль учителя. Он становится консультантом, наставником, превращается в более опытного товарища, играющего в одной команде с учениками.

 Технология модерации предполагает определённые этапы урока, каждый из которых имеет свои цели, задачи и методы.

1. Инициация.
2. Вхождение или погружение в тему.
3. Формирование ожиданий учеников.
4. Интерактивная лекция.
5. Проработка содержания темы.
6. Подведение итогов.
7. Эмоциональная разрядка.

Целью применения модерации является эффективное управление классом в процессе урока, максимально полное вовлечение всех учеников в образовательный процесс, поддержание высокой познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока, гарантированное достижение целей урока.

Получение запланированных результатов обучения, воспитания, развития и социализации обучающихся обеспечивается организацией следующих ключевых процессов:

- визуализация;
- мотивация;
- интеракция;
- коммуникация;
- мониторинг;
- рефлексия;
- анализ;
- оценка.
Эффективность работы обеспечивается использованием специальных методов и приемов, более всего для модерации подходят активные методы обучения. АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся.

 АМО строятся:

• в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы
• на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения;
• интерактивности, разнообразных коммуникациях,
• на использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации  работы,
• деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.

Для каждого этапа урока применяются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи данного этапа.

 Применение технологии модерации и АМО в образовательном процессе позволяют:
- стимулировать рост самостоятельности и ответственности учащихся за результаты обучения;
- согласовывать цели обучения с индивидуальными потребностями учащихся;
- обеспечивать приобретение обучающимися не только предметных знаний, но и жизненно важных навыков и качеств;
- воспитывать уважительное отношение всех участников образовательного процесса друг к другу.

Класс: 5.

Тип урока: «открытия» нового знания.

Вид урока: Урок-путешествие.

Цели: изучить внутреннее строение Земли, познакомиться с технологией изготовления географических  моделей.

Задачи:

Предметные:

• изучить внутреннее строение Земли.
• сформировать понятия ядро, мантия, земная кора, материковая, океаническая кора, скважина.  

Метапредметные:

• продолжить формирование умения самостоятельно работать с разными источниками информации (учебник, мультимедийная презентация, видеофрагменты, маршрутный лист, наглядными средствами обучения (модели).
• способствовать развитию логического и метапредметного мышления, познавательного потенциала, обогащение опыта творческой деятельности, обогащение и усложнение словарного запаса.

Личностные:

• содействовать воспитанию коммуникативности, эмпатии (любознательности).
• развитию коллективизма.

Форма обучения: работа в группах, парах, коллективная, индивидуальная.

Методы и приемы работы: интерактивные (АМО: Иллюстрация, Мозговой штурм, Закончи предложение,  проблемно-эвристический.

Опорные знания и умения:

• знания о внутреннем строении Земли,
• строение вулканов

Ведущие понятия: ядро, мантия, земная кора, материковая, океаническая кора, скважина.  

Результаты работы: создание творческого мини-проекта по теме урока, использование новых слов, понятий в ходе изложения полученных материалов.

Оборудование:

• компьютер,
• проектор,
• мультимедийная презентация,
• коллекция «Модели Земли, вулканов»,
• учебник И. И. Баринова, А. А. Плешаков, Н. И. Сонин География.      Начальный курс. 5 класс. Учебник   5 класс,
• иллюстрированный материал,
• раздаточный материал,
• видеофрагмент “ Путешествие в центр Земли”,
• маршрутная карта.

Использование ЦОР: Презентация учителя.

Планируемый результат: Учащиеся знают внутреннее строение Земли, умеют изготавливать географические модели.

Планируемые образовательные результаты

В результате сотрудничества, в образовательном мероприятии обучающиеся дадут определения понятиям: ядро, магма, земная кора, материковая, океаническая земная кора.

Познавательные:

• смогут находить в учебнике, словаре, интернете  достоверную информацию;
• анализировать (в т.ч. выделять главное) и обобщать;
• делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

Регулятивные:

• выдвигать версии;
• выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально.

Коммуникативные:

• излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами;
• понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей;
• организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);
• преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;
• аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
• осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей;
• вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях.

Подготовительный этап: До проведения урока учитель, вместе с учениками распределяет их по группам АМО «Найди похожего».

Ход урока

Девиз урока: Пусть каждый день и каждый час нам новое добудет!

I фаза. Начало образовательного мероприятия

1. Инициация (слайд 2)

Учитель: Вы любите путешествовать? Сегодня мы отправимся в путешествие к центру Земли. Здравствуйте ребята, я приветствую вас на уроке. На нашем корабле путешествий собралась дружная команда:

1) Гости (поприветствуйте их)

2) 1 команда и капитан – Лодыгина Дарья

     2 команда и капитан – Рамзаева Мария

     3 команда и капитан – Житкина Мария

Главное правило путешествия – работа слаженной, дружной командой.

В путешествии мы будем узнавать новое, демонстрировать знания и умения, а за хорошую работу я буду Вас благодарить и вручать ОРДЕНА «Умники и умницы». (слайд 3)

Поможет нам совершить путешествие карта-маршрут. Она есть у каждого из Вас. Поставьте имя путешественника, тему урока «Внутреннее строение Земли». Приложение 1

2. ОПРОС Д/З

Ну, что ж в путь!

Слайд 4. Первое препятствие «Гипотезы возникновения Земли». Мы знакомились на прошлом уроке с гипотезами. На экране появляются слайды с зашифрованными гипотезами, назовите автора гипотезы! (слайды  5-14)

Молодцы! Вы получаете заслуженные ордена, и мы движемся дальше.

2. Погружение в тему 

Что мы уже знаем о строении Земли?

Слайд 16

3. Формирование ожиданий/опасений 

Сейчас команды продемонстрируют модели Земли, выполненные своими руками во время внеурочных занятий.

Слайд 17-19

Вы молодцы! Разрешите наградить Вас орденами за творчество и мастерство, в процессе которого Вы узнали о составе внутреннего строения Земли. Но

II фаза. Работа над темой

4. Интерактивная лекция.

Вы, наверное,  заметили, что толщина слоев у команд разная! Как же люди узнают «Что там внутри?» и сколько это в метрах или км. ?? Да это изучают с помощью скважин и с помощью сейсмической разведки. Обратимся за инструкцией к фильму!

Обратите внимание на маршрутный лист. Вам предстоит выполнить задания, напечатанные в этих листах. Для того, что бы выполнить задание я предлагаю Вам фрагмент фильма, в котором Вы узнаете более уточненные данные о строение Земли, о свойствах внутренних  оболочек  Земли. Если Вы не успеете запомнить какие – либо данные, не расстраиваетесь! Вам на помощь придет учебник и справочник.  Итак, внимание! Вы смотрите фильм, потом выполняйте задания в маршрутных листах. (время ограничено)

Слайд 21.

5. Проработка содержания темы

Остановка «Ядерная». Вставьте пропущенные слова, используя материалы виртуальной лекции.

Ребята работают с картой – маршрутом самостоятельно.  

Слайд 22, ответ 23-24.

Остановка «Ядерная»

Самопроверка. Коррекция знаний, исправление ошибок учителем.  

Ядро Земли – пока загадка для науки. С определенной достоверностью можно говорить лишь о его радиусе – примерно 3500 км и температуре – около 4000°С – 6000°С. Это пока все, что известно науке о строении глубин Земли. Некоторые учёные придерживаются мнения о том, что наше ядро состоит из железа, другие допускают возможным существования огромной пустоты в центре нашей планеты. Выделяют внешнее и внутреннее ядро. Но каково ядро Земли на самом деле пока не знает никто.  

Слайд 25, ответ 26.

Остановка «Мантия»

Взаимопроверка. Успешность выполнения задания – орден индикатор.  

Мантия – (от латинского слова – «покрывало»), составляет 83% от объема Земли. Никто никогда не видел её. Состоит она из никеля, железа и свинца. Температура здесь около +2000° С!  

Слайд 27, ответ 28.

Остановка «Земная кора» – самая верхняя оболочка земли.

Самопроверка.  

Земная кора – самый верхний слой Земли. Если сравнить Землю с яблоком, то земная кора будет только его тонкой кожицей. Но именно эта «кожица» интенсивно используется человеком. На ее поверхности построены города, заводы и фабрики, из ее недр добывают различные полезные ископаемые, она дает человеку воду, энергию, одежду и многое-многое другое. Поскольку земная кора самый верхний слой Земли, то и изучена лучше всех. В её недрах залегают очень ценные для человека горные породы и минералы, которые он научился использовать в хозяйстве.

Остановка «Типы земной коры»

Вы на модели рисовали земную кору разными цветами, почему???

Слайд 29- 30

Заполните таблицу «Типы земной коры».

Слайд 31

"Я плююсь огнем и лавой,
Я - опасный великан,
Славен я недоброй славой,
Как зовут меня?"  Вулкан.

Говорят вулкан это окно в глубину Земли. Почему???

Слайд 32.

Ребята, у нас работала «Творческая мастерская», команды приготовится к демонстрации «Модели Вулканы».

7. Работа в группах.

АМО «Творческая мастерская».

(Учитель помогает группам в случаях затруднения, корректирует и координирует работу учащихся по необходимости).

Выступление экспедиций с мини-проектом по проделанной работе.

Учитель: Потрудились вы на славу.

Хочу узнать самочувствие и настроение команд после труднейшего путешествия к центру земли.

III фаза. Завершение образовательного мероприятия 

Слайд 33.

8. Домашнее задание:

В маршрутках задание «Таблица»

9. Подведение итогов

Учитель: Путешествие внутрь Земли реальность или фантастика? Слайд 16

Ученики: (Фантастика. Температура, давление, кислорода нет, невозможно попасть внутрь в силу плотности и твердости.)

Учитель: Вот и подошло к концу наше путешествие

Предлагает вспомнить тему и цель урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом (количество орденов).

Слайд 34

10. Рефлексия

АМО «Волшебный микрофон».

Продолжи предложение…

• Сегодня я понял……
• Теперь я могу…….
• Я приобрёл……
• Меня удивило……
• Я попробую……
• Мне захотелось……

11. Оценка работы

Учитель: Спасибо за работу! Урок окончен, до новых встреч.

Литература и интернет-источники:

1. Природоведение. Природа. Неживая и живая.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/В.М.Пакулова, Н.В. Иванова.-4-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2010.
2. Энциклопедия для детей: Геология.- М.: Аванта +, 1995.
3. Энциклопедия для детей: География, т.3/ Гл. ред. М.Д.Аксенова М.: Аванта+, 2003.
4. Энциклопедия для детей: Что есть что?: Земля.- М.: Слово, 2001.
5. Ферсман А.Е. «Занимательная минералогия».-Ленинград, 1975.
6. Образовательный портал «Мой университет» www.moi-universitet.ru
7. www.sch1262.ru/planets/img/599px-Earth_layers_model.gif -Ядро́ Земли́ – центральная, наиболее глубокая часть планеты.
8. scubascuta.com/wp-content/uploads/2013/08/img521a965297266.jpg – разрез Земли
9. www.archimed-msk.ru/goods_pics/00001178.jpg -на фрагменте продемонстрировано внутреннее строение земного шара: ядро
10. mobiliv.ru/_ph/137/2/133892097.gif – анимация Земли
11. naukoved.ru/userfiles/2/79/sciencepress-112411-005-617x416%5B1%5D.jpg – строение Земли
12. www.syl.ru/misc/i/ai/100116/207995.jpg -Строение Земли и его особенности
13. www.youtube.com/watch?v=_tHk2xj3kRo – Строение Земли
14. images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%BF%D – горные породы и минералы

Урок географии

5 класс

ИМЯ ПУТЕШЕСТВЕННИКА_______________________ 

Тема урока: «ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ»

1. Гипотезы о происхождении ЗЕМЛИ (1 гипотеза = 1 ордену)
2. Каково же внутреннее строение Земли? (показ и рассказ о моделях «Строение Земли»). 1 орден.
3. Остановка «Ядерная»

3.1. = 1 орден

      Вставьте пропущенные слова в предложения:

1. Выделяют ………………. и ……………. ядро
2. Температура ядра ……….
3. Ядро состоит из никеля и  …………..

3.2.Остановка « Мантия» = 1 орден

Исправьте предложения, зачеркнув неправильное:

1. Находится на расстоянии…………… км от земной коры
2. Мантия делится на…………………………. и ……………………….  
3. Температура  мантии…………0 С

3.3.Остановка «Земная кора» = 1 орден

Продолжи предложения:  
1.Толщина………………….  
2. Температура с глубиной   …………………….

3. Образована чем? ……………………….

           3.4. Заполнить таблицу: = 1 орден

    Подведем итоги: всего орденов??? ____________________________

Сегодня я понял……

Теперь я могу…….

Я приобрёл……

Меня удивило……

Я попробую……

Мне захотелось……

Домашнее задание:

Приложение №2

Задание группы №1

Оформите мини-проект «Осадочные горные породы».

Пользуясь планом.

1. Определение
2.  Примеры  осадочных горных пород
3.  Практическая значимость.

Воспользуйтесь  § 24 и наглядным материалом из конверта « путешественника»

Задание группы №2

    Оформите мини-проект « Магматические  горные породы».

Пользуясь планом.

1. Определение  
2.  Примеры магматических горных пород
3.  Практическая значимость.

Воспользуйтесь  § 24 и наглядным материалом из конверта « путешественника»

Задание группы №3

  Оформите мини-проект « Метаморфические горные породы».

Пользуясь планом.

1. Определение  
2.  Примеры  магматических горных пород
3.  Практическая значимость.

Воспользуйтесь  § 24 и наглядным материалом из конверта « путешественника»

Задание группы №4 « Практики»

Определите происхождение  предложенных образцов горных пород. Аргументируйте свой выбор. ( Почему вы так считаете?)

В начале, возникли породы из магмы,

Они пеpвоpодные самые как бы,

Тяжелый гpанит, в глубине остывал,

Базальт на повеpхности лавою стал.

Породы весьма симпатичные,

Увесистые, магматичные.

Свойства: кристаллическое строение, плотные, твердые.

Hо прочность - не вечность,

 И вот что случается:

 Породы выветриванием pазpушаются,

 Дpобятся на глыбы, обломки, пески,

 Выносятся водами быстрой pеки,

 Река их по pуслу таскает,

 Обкатывает, отлагает.

 А там, где горячие воды струятся,

 Там в них минеpалы совсем pаствоpятся.

 Когда же pаствоp остывает,

 То соль из него оседает.

 А в толще моpской или в темном болоте,

 Вы массу остатков животных найдете,

А также, pастений отмеpших остатки,

 Они обpазуют поpоды-осадки.

 Свойства: мягкие, рыхлые, сыпучие, в некоторых можно заметить органические остатки.

Hо вот, под давлением, магма опять,

 Стpемится земную коpу pазоpвать,

 И в месте такого втоpжения,

 Hаметятся, вдpуг, пpевpащения:

 Сыпучий песок, пpевpатился в кваpцит,

 Был мел, очень мягкий, вдpуг мpамоp лежит.

 Такие поpоды, весьма спецефические,

 Зовутся  метамоpфические.

Свойства: высокая прочность, водостойкость, морозостойкость, водонепроницаемость, низкая пористость.

Приложение №3

Классификация горных пород по способу образования