Заповедники.
план-конспект урока по географии (6 класс)

Тема урока: Заповедники — охраняемые природные территории

Цели:

• формирования понятия «заповедник»;
• формирование ярких, запоминающихся образов заповедников России;
• воспитание патриотических чувств, ответственности за природные богатства Земли;
• развитие умений актуализировать свои знания и применять их на практике, анализировать различные источники информации;
• развитие интеллектуальной инициативы у школьников, исследовательских и коммуникативных навыков, творческих способностей.

Оборудование: карты «Природные зоны России», «Заповедники России»; сообщения о заповедниках России; презентация к уроку; цветные карандаши и листы бумаги, распечатанная таблица.

Форма урока: проблемно-исследовательский с элементами беседы.

Вид работы: работа в группах ( 4 группы ).

           Ход урока

1. Проблемная беседа с элементами исследования и анализа.

УЧИТЕЛЬ. Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке мы продолжим разговор об охране природы и

                ответственности любого из нас за сохранение природы нашей удивительной планеты.

УЧЕНИК. (Читает стихи. Идут слайды с видами природы)

                                           Берегите Землю! Берегите

                                           Жаворонка в голубом зените,

                                           Бабочку на стеблях повилики,

                                           На тропинке солнечные блики,

                                           На камнях играющего краба,

                                           Над пустыней тень от баобаба,

                                           Ястреба парящего над полем,

                                           Ясный месяц над речным покоем,

                                           Ласточку, мелькающую в жите,

                                           Берегите Землю, берегите...

                                                                                            М. Дудин

• Выходят два ученика в костюмах «Леса» и «Степи»

ЛЕС. Я нужен людям. Я даю кислород, очищаю атмосферу от вредных веществ. Я даю древесину, грибы,

         ягоды. Я даю приют своим многочисленным жителям: медведям, кабанам, лосям, зайцам, белкам.

         Но в последние годы мне стало трудно. Люди вырубают мои деревья, жгут костры, прокладывают

         дороги. Меня сильно вытаптывают городские жители, весной рвут мои первоцветы. А ещё мне

         докучают  лесные насекомые-вредители. Я болею, а люди лечат меня химическими лекарствами,

         но от таких лекарств мне становится ещё хуже.

         Если бы меня не загрязняли, не разрушали муравейники, правильно вырубали деревья,

         сохраняя семенные растения, я бы сам восстанавливался и защищался от вредителей.

СТЕПЬ. Меня вы редко можете видеть, хотя раньше я занимала значительную часть территории Евразии.

              Многие писатели и поэты воспевали мою красоту. Но сейчас меня почти полностью распахали.

              В результате большие площади земель страдают от ветровой  и водной эрозии, засоления.

              Почти исчезли многочисленные виды степных растений и животных.

              Не выдержу я такой жизни, погибну! Помогите мне, люди!

УЧИТЕЛЬ. Тяжело оставаться равнодушным к таким словам.

• Какие чувства пробуждает в вас сказанное?
• Можно ли сказать, что существует гармония в отношениях человека и природы?

ЗАДАНИЕ. Назовите экологические проблемы, которые на ваш взгляд существуют в России. А для этого

                   возьмите конверты и соберите лежащие в них слова.

• Ребята, работая в группах собирают слова и называют, что у них получилось.

Учитель после показывает слайд с ответами.

УЧИТЕЛЬ. Итак, мы столкнулись с противоречием. Мы хотим любоваться лесами, но в то же время хотим

                  иметь мебель из натурального дерева. Мы хотим любоваться прекрасной природой и в то же

                  время добывать полезные ископаемые и путешествовать.

• Какой есть способ разрешения этого противоречия?

                 ( ученики высказывают свое мнение )

• Выслушав мнение учеников, учитель показывает слайд

УЧИТЕЛЬ. Ребята, а теперь обсудите в группе на какие вопросы вы хотите получить ответы на уроке.

• Ученики высказываются от каждой группы.
• Далее идет показ слайда с целями урока.

УЧИТЕЛЬ.   Что же такое «заповедник»?

• Ученики высказывают мнения.
• Далее идет слайд с ответом.

УЧИТЕЛЬ. Слова «заповедник» и «заповедывание» известны давно. Их можно найти в Своде законов князя

                   киевского Ярослава Мудрого. Уже в старину люди стали задумываться о том, что необходимо

                   защищать природу от самих себя. Сохранения природы требовали и религиозные обычаи.

                   У многих народов почитаемые святые земли. Н-р, монахи православных монастырей следили за

                   собственными лесами. И некоторые современные заповедники возникли на месте бывших

                   монастырей и урочищ. Заповедник Лис создан в бывших владениях Тихвинского монастыря.

                   Гагачьи гнёзда на о-вах Белого моря находились под надзором Трифоно-Печенежского

                  монастыря, сейчас это часть Кандалакского заповедника. В РФ 89 заповедников. 16 из них

                  биосферные. Биосферные заповедники создаются в рамках программы ЮНЕСКО (при ООН)

                  «Человек и биосфера». В таких заповедниках работает служба, исследующая ход всех природных

                  процессов на данной территории.

                  А самый первый в мире заповедник был создан в США в 1832 г. «Горячий ключ». В нашей стране

                  самый молодой заповедник — Тигирекский. Ему всего 15 год. Он даже не обозначен на карте.

                  Расположен на юго-западе Алтайского края.                      

УЧИТЕЛЬ.  О каких заповедниках нашей страны вы слышали?

• Ученики называют заповедники о которых делали сообщения.

                    Достаточно ли знать только названия заповедников?

• Ученики говорят, что нужно ещё знать где они находятся, в чем их ценность, как их охранять

и для чего охранять.

                    А сейчас давайте послушаем ваши сообщения о самых известных заповедниках России.

• Один ученик от группы делает сообщение очень краткое.
• Остальные заполняют таблицу, которая распечатана и лежит на столе.
• Затем зачитывают что у них получилось.

УЧИТЕЛЬ.  Ребята, возьмите две карты, сравните их и ответьте на вопрос: «На территории каких природных

                    зон располагается наибольшее количество заповедников России?»

                   А сейчас предлагаю вам выполнить творческую работу:

• 2-м группам придумать эскиз для плаката о защите природы на территории заповедника;
• 2-м другим группам придумать эмблему для любого заповедника, о котором вы узнали

на уроке.

• Далее представляют, обсуждают.

2. Подведение итогов урока.

  УЧИТЕЛЬ. Ребята, смогли мы на уроке изучить все заповедники России? Почему?

• Высвечивается слайд 9.

                     Ответьте на вопросы этого слайда.

3. Домашнее задание.

4. Заключение.

             УЧЕНИК.  Ты, человек, любя природу,

                               Хоть иногда её жалей:

                               В увеселительных походах

                               Не растопчи её полей.

                               В вокзальной сутолоке века  

                               Ты оценить её спеши:

                               Она — твой давний добрый лекарь,

                               Она — союзница души.

                               Не жги её напропалую

                               И не исчерпывай до дна.

                               И помни истину простую -

                               Нас много, а она одна.

                                                                       В. Шефнер

1.  ЗАГРЯЗНЕНИЕ  ВОДЫ

     ВОЗДУХА  ПОЧВЫ

2.  ВЫРУБКА   ЛЕСОВ

3.     РАДИОАКТИВНОЕ

       ЗАГРЯЗНЕНИЕ

4.     УНИЧТОЖЕНИЕ

       МЕСТООБИТАНИЯ

       РАСТЕНИЙ     И

       ЖИВОТНЫХ