Развитие познавательного интереса обучающихся, через внеурочную деятельнсть
статья по географии (6 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

№ 3

Тема: РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ, ЧЕРЕЗ ВНЕУРОЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Обсуждено на заседании МО

 учителей естественного цикла,

 согласовано  для публикации

Руководитель МО: Цепилова Н.А.

ст.Абадзехская – 2017 г

                                                                       Н.Н. Сергеева

учитель географии  МБОУ СОШ № 3

 Майкопского района

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ, ЧЕРЕЗ ВНЕУРОЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

        С введением новых государственных стандартов  не малое количество учебного времени отводится на внеурочную деятельность.  Это новшество требует другого подхода к учебной деятельности. Проводя занятия по данному направлению, у меня сложилось впечатление, и это является проблемой,   что большинство обучающихся  относятся не совсем ответственно и можно сказать серьёзно к такого рода занятиям.  Одной из причин я думаю, является то, что они носят без оценочный характер. Конечно, педагоги, применяя разнообразные педагогические технологии, мотивируют детей, но не все обучающиеся с интересом посещают данные занятия.

        Я поставила своей целью выбрать такой курс, который был бы интересен детям среднего школьного возраста. Современных детей, которые владеют большим количеством  гаджетов, трудно чем-то привлечь.  Я,    решила вспомнить старые добрые времена, когда в школьной программе отводилось большее  место для экскурсий и практических работ на местности, составила авторскую программу «Изучая природу – сохраняем здоровье» (см приложение 1 календарно-тематическое  планирование)  в которой львиная доля часов отводится на внеаудиторные занятия.  Эта программа по моему мнению должна  привлечь детей к данному курсу и через него к предмету география, в первую очередь потому, что современное поколение  ведёт «домашний» образ жизни, даже в нашей сельской местности. Практически все занятия в школе проводятся в помещении, а смена рода деятельности привлекает детей хотя бы своей не традиционностью.  Проводя  занятия на местности, вне аудитории мы не только разнообразим занятия, но и укрепляем здоровье растущего поколения, а это согласитесь, играет большую роль в педагогической деятельности.

 Современная школа требует  применение педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативы, навыка самостоятельности. А это легче реализовать так,  сказать вне формальной обстановке, когда не сковывают временные рамки и рамки официального общения.  Реализуя данную программу  третий год,  уже прослеживается динамика по повышению  познавательного интереса.  Особенно радует, что  на таких занятиях раскрываются дети, которые не являются лидерами в учёбе. Но при подготовке к работе некоторые из них являются незаменимыми помощниками и проявляют инициативу (чего не наблюдается за ними в урочное  время ). Кто-то раскрылся как хороший мастер по изготовлению пусть и примитивного  оборудования.  Кто - то   выступал  в роли фотографа  и довольно не плохого,  ловил  как рабочие  моменты, так и моменты общения в процессе работы. При анализе успеваемости по своему предмету отмечается пусть и не большая, но  положительная динамика увеличения качества знаний.

Нужно сказать, что отчёты по внеурочной деятельности было делать легко в форме презентаций, которые тоже выполнялись обучающимися , тем самым продолжалось формирование навыков информационно-коммуникативных компетенций. ( Ведь погодные условия не позволяют круглый год проводить занятия вне аудитории). Приятно видеть, с каким увлечением дети отбирали фотографии для презентаций  и  обрабатывали данные полученные при проведении практических занятий на местности.

Учебная деятельность школьника должна быть освоена им , со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.  В процессе реализации всех этих компонентов, происходит формирование универсальных учебных действий, которые предъявляются в связи с внедрением ФГОС ООО: коммуникативные, регулятивные, личностные, предметные и метапредметные и не так важно сформированы эти универсальные учебные действия на уроке или во внеурочное время.  Я считаю, что одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности,  проведение практических работ на местности, изучение окружающей природы и её влияния на жизнь и здоровье человека.  Ученики приобретая  навыки  выполнения практических работ на местности, которые требуют от обучающегося направленность на постановку целей, подготовки необходимого оборудования для проведения работы (следовательно предварительно необходимо познакомиться с методикой выполнения работы, получить консультацию у преподавателя ),  получение какого-то результата, формируют навыки и умения, которые дают возможность самостоятельно и довольно  успешно приобретать знания . это играет не последнюю роль в организации собственной учебной деятельности.

Нужно отметить, что, реализация данной программы внеурочной деятельности это в первую очередь исследовательская деятельность обучающихся, а не просто прогулки на природу. Поэтому необходимо планировать деятельность как обучающихся, так и педагога.   Реализация работы  включает в себя несколько этапов. 1 Ориентационный, цель которого осознание детьми замысла работы и мотива предстоящей деятельности. На этом этапе планируется деятельность, которая реально может быть воплощена в жизнь. т.е  имеется ли в наличии оборудование для проведения работы, безопасно ли это для жизни и здоровья.  По какой методике будет проводится работа.  2. Практический этап на котором  при консультационной помощи учителя проводится работа на местности. Обучающиеся выступают в роли исследователей тех объектов и процессов, на которые они ране не обращали внимания. Ведь многие из них неоднократно бывали в этих местах, н не задумывались, что эти повседневные объекты можно изучать. Происходит некоторое переосмысление  и формируется друге отношение к окружающему миру. 3. Оценочный самый по моему мнению  самый важный, на котором проводится самооценка  деятельности. Здесь дети учатся анализировать свою деятельность и деятельность своих одноклассников, выявлять плюсы и минусы в работе. Результаты работы   анализируются, оформляются и готовятся к презентации. Выбирается форма презентации результатов работы  4. Презентативный этап – представление результатов работы.  В нашем случае это были картосхемы, фотоотчёты, представление изготовленных простейших приборов (невелир, осадкомер, ветровой детектор) макеты, зарисовки, гербарии, доклады, образцы почв  и т.п.

Выводы. Сделав анализ успеваемости по итогам первой четверти и на конец   года видна некоторая положительная динамика в результатах обучения.

2014-2015 учебный год.

2015- 2016 учебный год.

 И пусть увеличение качества знаний и степени обученности небольшое, но оно есть. Но самый главный результат  - детям было интересно посещать данное внеурочное занятие. Если с утра намечалось изменение погоды, они, опасаясь, что отменятся занятия на местности, спрашивали: «Ну, мы же сегодня пойдём….?»

Приложение 1.

Календарно-тематическое планирование.