Рабочая программа по географии 5-6 класс ФГОС
методическая разработка по географии (5, 6 класс) на тему

Опубликовано 03.09.2017 - 16:05 - Варава Татьяна Константиновна

Скачать:

Вложение	Размер
rp_po_geografii_5-6_klass.docx	169.95 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа 5-6 класса по учебному предмету география является приложением к Основной образовательной программе основного общего образования муниципального казенного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 24 г. Россоши Россошанского муниципального района Воронежской области

(МКОУ СОШ № 24 г. Россоши).

Настоящая программа по географии составлена на 70 часов (1 час в неделю) в соответствии с учебным планом МКОУ СОШ № 24 г. Россоши и адресована обучающимся 5-6 классов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированности устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Учащийся должен обладать:

- ответственным отношением к учебе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащиеся научатся:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Учащиеся могут научиться:

самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты, преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

осуществлять анализ (описание) явлений и объектов природы;
проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;
обобщать результаты наблюдений неживой и живой природой, делать выводы;
выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;
устанавливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и её последствиями (под руководством учителя);

Учащиеся могут научиться:

осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
моделировать экологические ситуации и возможные пути их решения;
сравнивать и классифицировать объекты и явления природы, самостоятельно выбирая признаки;
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;
устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к объектам природы;
собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Учащиеся могут научиться:

распределять обязанности при работе в группе;
учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Предметные результаты.

Ученик научится:

определять роль географии, её роли в освоении планеты человеком;
систематизировать географические знания, как компоненте научной картины мира;
использовать территориальный подход для определения изменений в окружающем мире;
характеризовать экологические факторы и определять последствия деятельности человека в природе;
объяснять основные этапы освоения планеты человеком;
использовать географическую карту, как источник получения географической информации;
научиться находить, использовать географическую информацию;
систематизировать научные знания о природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
систематизировать географические объекты по различным признакам;
определять практическую значимость географических знаний для человека;
устанавливать связи между объектами и явлениями природы (внутренними и внешними процессами формирования Земли, влиянием деятельности людей на природу Земли);
оценивать последствия деятельности современного человека для окружающей среды;
проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты;
характеризовать географические объекты и проводить наблюдения за ними;
объяснять и оценивать явления, происходящие в географической оболочке.

Ученик получит возможность научиться:

соблюдать правила работы в кабинете географии, с географическими приборами, инструментами и географическими объектами;
рассказывать о географических объектах: оболочках Земли и их частях;
соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;
участвовать в мероприятиях по охране природы;
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
находить информацию о географических объектах в научно-популярной литературе, географических словарях и справочниках, анализировать, оценивать и презентовать её;
проводить простейшие географические наблюдения и объяснять их результаты;
прогнозировать роль географической науки в решении локальных и глобальных экологических проблем;
применять географические знания для решения экологических задач.

Основными формами познавательной деятельности учащихся являются:

- развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для подросткового возраста, ресурсами Internet:

- работа в малых группах (2-5 человек);

- проектная работа;

- подготовка сообщений/ рефератов;

- исследовательская деятельность;

- информационно-поисковая деятельность;

- выполнение практических работ;

- проектная работа с привлечением родителей.

Проектная деятельность по географии предоставляет широкие возможности для осуществления дифференцированного подхода к учащимся при их обучении, для развития творческих и интеллектуальных способностей, наблюдательности, эмоциональности и логического мышления. Новизна состоит в том, что с целью повышения эффективности образовательного процесса используются современные педагогические технологии и методики:

-уровневая дифференциация;

-проблемное обучение;

-моделирующая деятельность;

-поисковая деятельность;

-информационно-коммуникационные технологии;

-здоровьесберегающие технологии;

- метод проектов,

-исследовательские методы,

-информационные технологии обучения.

Примерные темы проектов:

5 класс:

«Имена русских путешественников на карте России»
«Есть ли жизнь на других планетах»
«Путешествие из Воронежа во Владивосток».

класс:

«Карты в древности и сегодня»
«Экскурсия в мир камней»
«Путешествие капельки воды»

Развитие духовно-нравственного потенциала учащихся осуществляется средствами географического краеведения, которое предполагает использование идей культурологического и личностно-ориентированного образования. Они отражают приоритетное направление модернизации отечественного образования и обеспечивают переход от «человека, знающего» к «человеку культурному». Идёт постепенное углубление и систематизация знаний учащихся на основе изучения своей местности. Формируются навыки самостоятельной работы. При выборе методов и форм обучения обязательно учитываются возрастные и психологические особенности учащихся:

5-6 класс - технология игровой деятельности, экскурсии по местным объектам природы (парки, скверы) и хозяйственной деятельности человека (заводы, технические сооружения), создание мультимедийных презентаций.

II. Содержание учебного предмета.

«Начальный курс географии» — первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии.

Изучение предмета географии в основной школе обеспечивает:

• понимание роли географической среды (жизненного пространства человечества) как важного фактора развития общества и отдельной личности;

• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;

• формирование посредством содержания курса школьной географии мировоззренческой ценностно-смысловой сферы личности учащихся на основе общемировых и национальных ценностей, социальной ответственности и толерантности;

• приобретение опыта применения географических знаний и умений в производственной и повседневной бытовой деятельности в целях адекватной ориентации в окружающей среде и выработке способов адаптации в ней;

• формирование навыков работы с различными источниками географической информации, умение использовать информационно-коммуникационные технологии и навыки моделирования и прогнозирования.

Содержание курса географии в основной школе ориентировано на формирование широкого спектра видов деятельности (учебных действий) школьников, таких как:

• умение пользоваться одним из «языков» международного общения — географической картой;

• умение пользоваться современными информационными технологиями;

• владеть научными географическими понятиями;

• видеть проблемы и ставить вопросы;

• анализировать информацию, классифицировать и группировать её;

• наблюдать и исследовать местность, делать выводы и умозаключения, составлять описания и характеристики, сравнивать.

География V класс (35 часов)

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Практические работы	Контрольные работы
1	Тема 1. Что изучает география	5	1
2	Тема 2. Как люди открывали Землю	5
3	Тема 3. Земля во Вселенной	9
4	Тема 4. Виды изображений поверхности Земли	4	1
5	Тема 5. Природа Земли	12	2	1
	Итого:	35	4	1

Тема 1: Что изучает география (5 ч)

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.

Методы географическихисследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Практические работы № 1 Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.

Тема 2: Как люди открывали Землю (5 ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытияСредневековья. Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. ОткрытиеАнтарктиды. Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». ОсвоениеСибири.

Тема 3: Земля во Вселенной (9 ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную.Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представлениядревнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по НиколаюКопернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строенииВселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс. Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран иНептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Мир звезд. Солнце.

Многообразие звезд. Созвездия. Уникальная планета — Земля. Земля— планетажизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С.П. Королева в развитие космонавтики. Первыйкосмонавт Земли— ЮА. Гагарин.

Тема 4: Виды изображений поверхности Земли (4 ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Ориентирование. Компас. Ориентирование по местнымпризнакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.

Практические работы № 2 «Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты»

Тема 5: Природа Земли (12 ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона,И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли.

Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры. Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царствебеспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почв. Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сохранить природу?

Практические работы:

№ 3.Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

№ 4.Описание природных объектов, используя различные источники географической информации.

Географическая номенклатура

Тема «План и карта»:

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты:Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема «Литосфера»: равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская,

Великая Китайская; Среднесибирское, Бразильское плоскогорья.

горы: Гималаи, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Аппалачи;

вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская Сопка, Килиманджаро, Котопахи, Орисаба;

места распространения гейзеров: о-ва Исландия, Новая Зеландия, п -ов Камчатка.

География VI класс (35 часов)

Учебно-тематический план

Тема	Всего часов	Кол-во контрольных	Кол-во практических
Раздел I. Источники географической информации	13		7
Введение	3		1
План местности	4		3
Географическая карта	6		3
Раздел II. Основные оболочки Земли.	20		10
Литосфера	6		3
Гидросфера	6		3
Атмосфера	6		3
Биосфера	2		2
Раздел III. Население Земли	2	1	1
Итого:	35	1	19

РА3ДЕЛ I. Источники географической информации (13 часов)

Введение (3 часа)

География как наука. Земля - планета Солнечной системы.Развитие географических знаний. Наблюдения за объектами природы родного края

Практическая часть. 1.Выявление по дополнительным источникам географических знаний этапов исследования и изучения родного края.

План местности (4 часа)

Различные способы изображения местности. Масштаб. Ориентирование на местности и по плану. Изображение на плане неровностей земной поверхности. Глазомерная съемка. Полярная съемка местности. Построение профиля своей местности.

Практическая часть.

2.Изучение изображений своего края на картах, атласах, аэрофотоснимках.

3. Определение расстояний по плану своей местности.

4 . Топографический диктант

Географическая карта (6 часов)

Форма и размер Земли. Географическая карта. Географическая сетка. Географическая широта. Географическая долгота. Определение географических координат. Изображение высот и глубин на физических картах. Как используется план и карта человеком.

Практическая часть.

5. Определение направлений и расстояний по градусной сетке.

6. Определение географических координат своего населенного пункта.

7. Выявление по физической карте изменений высот и глубин своей местности.

РА3ДЕЛ II. Основные оболочки Земли. (20 часов)

Литосфера (6 часов) Внутреннее строение Земли. Породы, слагающие земную кору. Движение земной коры. Земная кора своей местности. Вулканы. Горячие источники, гейзеры. Основные формы рельефа суши. Горы. Равнины суши. Рельеф своей местности. Рельеф дна Океана.

Практическая часть.

8. Определение горных пород и минералов своей местности.

9. Определение по карте географического положения гор и обозначение их на контурной карте.

10. Определение по карте географического положения равнин и обозначение их на контурной карте.

Гидросфера (6 часов)

Что такое гидросфера. Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана. Волны в океане. Течения в океане. Изучение и охрана Мирового океана. Подземные воды. Подземные воды своей местности. Реки. Реки своей местности. Озера. Озера своей местности. Ледники. Искусственные водоемы. Искусственные водоемы своей местности.

Практическая часть.

11. Описание моря, расположенного недалеко от вашей местности.

12. Обозначение на контурной карте морей, проливов, заливов, островов, полуостровов, течений.

13. Характеристика одной из рек своей местности.

Атмосфера (6 часов)

Атмосфера и ее строение. Температура воздуха. Дневной ход температуры в своей местности. Годовой ход температуры воздуха. Изменение температуры воздуха в своей местности. Атмосферное давление. Изменение давления в своей местности. Ветер. Преобладающие ветра своей местности. Водяной пар и облака. Облачность своей местности. Атмосферные осадки. Погода. Погода своей местности. Климат. Климат своей местности. Распределение солнечного света и тепла на Земле. Причины, от которых зависит климат вашей местности.

Практическая часть

14.Наблюдение за изменением температуры воздуха и составление графика

хода температур.

15. Построение диаграммы садков для своей местности по календарю погоды.

16. Описание погоды за день, месяц для своей местности.

Биосфера (2 часа)

Распространение организмов. Видовой состав растений и животных своей местности. Природные зоны Земли. Организмы в Мировом океане. Воздействие организмов на другие оболочки Земли. Природный комплекс.

Практическая часть.

17. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными

своей местности.

18. Характеристика природной зоны своей местности по картам атласа.

РА3ДЕЛ III Население Земли (2 часа)

Человечество единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек - часть биосферы.

Практическая часть.

19. Нанесение на контурную карту границ государств, столиц и определение

их координат.

Перечень обязательной географической номенклатуры 6 класс

Тема ”План и карта”

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема ”Литосфера”

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская (Русская), Великая Китайская, Великие равнины, Декан,

Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли,

Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

Тема ”Гидросфера”

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское,

Северо-тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго,Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра:Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.

Тема ”Человечество на Земле”

Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.

Страны:Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.

Выпускник научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Исходя из поставленных целей, учитывается:

Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.
Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
Самостоятельность ответа.
Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Тематическое планирование

по учебному предмету «География» 5 класс (35 часов)

№

Дата

Тема урока

Тип урока, форма проведения

Планируемые результаты

Хар–ка деятельности обучающихся

Система контроля

Д/з

личностные

метапредметные

предметные

план

факт.

Тема 1: « Что изучает география» (5 часов)

02.09

Вводный инструктаж по т/б.

Мир, в котором

мы живем

Вводный

урок.

Беседа.

Учебно-познавательный интерес к географии

Регулятивные (Р) – определяют цели учебной деятельности

Познавательные (П) - умение работать с текстом, выделять в нем главное

Коммуникативные (К) – оформляют свои мысли в устной речи

Выявлять и знать объекты живой и неживой природы, их отличительные признаки

Сформировать представления о природе Земли и науках, изучающих ее объекты и явления.

Знакомство с учебником, атласом, рабочей тетрадью, электронным приложением

§1, пересказ

вопр. 1-2, стр 10

07.09

09.09

Науки о природе

Урок общеметодической

направленности; беседа

Учебно-познавательный интерес к географии

Р – определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

П – умение работать с текстом, выделять в нем главное

К – умеют организовывать учебное взаимодействие в группах

Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии.

Знать основные правила работы в кабинете географии

Сформировать представления о науках, изучающих природу, ее объекты и явления.

работа

с текстом учебника,

составление схемы

«Естественные науки».

§2, пересказ

вопр. 1-3, стр 17

14.09

16.09

География — наука о Земле

Урок общеметодической

направленности; беседа, конструирование понятий

Учебно-познавательный интерес к географии

Р- определяют цель учебной деятельности

П - Работа с учебником и электронным

приложением, знакомство с презентацией

К – оформляют свои мысли в виде устной и письменной речи

Формирование приемов работы с учебником и электронным приложением

Сформировать представления о науке «география». Развивать познавательный интерес к предмету.

Работа в тетради, составление таблицы (выделение признаков

двух частей географии)

§3, пересказ

вопр. 4-6, стр 21

21.09

23.09

Методы географических исследований.

Пр\р№1 Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.

Урок

«открытия

нового

знания»

Понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства.

Р – определять цель учебной деятельности, ищут пути её осуществления

П - слуховое восприятие текстов. Умение работать с различными источниками информации.

К – умеют организовывать учебное взаимодействие в группах

Давать определение понятию картография.

Называть методы географических исследований Земли.

Распознавать отличии методов географических исследований. Выявлять источники географических знаний.

Развивать познавательный интерес к предмету через понимание применения различных географических методов. Уметь познавать объекты в окружающем нас мире, работать с простейшими моделями географических объектов (картой, глобусом, снимками)

Работа с текстом учебника, чтение и анализ

карт атласа «Методы

географических исследований»

§4, пересказ

вопр. 2,4 стр 26

28.09

30.09

Обобщение знаний по теме: «Что изучает география»

Урок развивающего контроля,

Самоконтроль,

педагогический контроль.

Понимание роли и значения географических знаний

Р – определять цель учебной деятельности, ищут пути её осуществления

П - умение работать с различными источниками информации.

К – оформляют свои мысли в виде устной и письменной речи

Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии.

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по теме: «Что изучает

география» Выбор темы проекта

выполнение тестовых заданий

Повт.

§3-4

05.10

Тема 2: Как люди открывали Землю (5 ч)

07.10.

Географические

открытия древности и Средневековья

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок - диспут

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Р – уметь работать с различными источниками информации,

П - выделять главное в тексте, структурировать учебный материал,

К - готовить сообщения и презентации

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Описывать ход путешествияфиникийцев. Составлять рассказ об основателе географической науки в древности.

Сформировать представления о зарождении географии, об исследовательском подходе в развитии наук о Земле. Формировать и развивать практические компетентности применения географических изображений Земли в решении географ.задач.

Работа с текстом учебника, чтение и анализ

карт атласа.

Выбор темы проекта.

§5, пересказ

вопр. 2, стр 29

12.10

14.10

Важнейшие

географические

открытия

Урок «открытия» новых знаний

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Р - уметь работать с различными источниками информации,

П - выделять главное в тексте, структурировать учебный материал,

К - готовить сообщения и презентации

Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Описывать ход путешествия

Прослеживать и описывать по картам

маршруты путешествий в разных районах

Мирового океана и на континентах.

Наносить маршруты путешествий на

контурную карту.

Находить информацию о путешественниках эпохи Великих

географических открытий.

Обсуждать значение открытия Нового

Света и всей эпохи Великих

географических открытий

Работа с текстом учебника, чтение и анализ

карт атласа,

фронтальная беседа.

Промежуточный контроль

(разработка проекта).

§6, пересказ

вопр.

3-4, стр 34

19.10

21.10

Открытия русских путешественников

Урок «открытия» новых знаний.

Урок - путешествие

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Р - ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя.

П - выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений.

К - выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Описывать географические открытия, совершенные русскими путешественниками.

Прослеживать по картам маршруты

путешествий Ф.Ф.

Беллинсгаузена и М.П. Лазарева, И.Ф.

Крузенштерна и Ю.Ф Лисянского, А. Никитина.

Наносить маршруты путешествий на

контурную карту.

Находить информацию

(в Интернете и

других источниках) и обсуждать значение

первого российского кругосветного

плавания

Работа с текстом учебника, чтение и анализ

карт атласа,

составление сводной таблицы.

Промежуточный контроль

(оформление результатов), эскизы учеников.

§7, пересказ

вопр. 1-3, стр 40

26.10

28.10

Их имена на карте мира

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок - путешествие

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Понимание роли и значения географических знаний

Р – определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

П – умение работать с текстом, выделять в нем главное

К – умеют организовывать учебное взаимодействие в группах

Приводить примеры результатов географических открытий объектов Земли в разные исторические эпохи выдающимися путешественниками мира и России.

Прослеживать по картам имена путешественников,

гео объекты. Наносить их на контурную карту.

Находить информацию (в Интернете и

других источниках) и обсуждать значение

первого российского кругосветного

плавания

Работа с текстом учебника, чтение и анализ

карт атласа,

презентация

Вопр. 5,

стр 40

02.11

11.11

Защита проекта.

Обобщение знаний по разделу

«Как люди открывали Землю»

Урок развивающего контроля,

самоконтроль;

педагогический контроль.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Понимание роли и значения географических знаний

П - выявлять причинно-следственные связи явлений.

К - выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог.

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний.

Находить на иллюстрациях (среди

электронных моделей) и описывать

способы современных географических

исследований и применяемые приборы и

инструменты

Презентация проекта

«Имена русских путешественников на карте России», рефлексия.

Повт.§7

16.11

Тема 3: Земля во Вселенной (9 ч)

18.11

Как древние люди представляли

себе Вселенную

Урок общеметодической направленности; урок открытий

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли

Р -самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему

П - уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал.

Ксамостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли

Сформировать представления о Вселенной и Солнечной системе в прогрессивном развитии человеческих знаний.

Работа с текстом учебника, чтение и анализ

карт атласа.

Выбор темы проекта.

§8, пересказ

вопр. «подумайте», стр 45

23.11

25.11

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней

Урок общеметодической направленности

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли

Р -самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

П - уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал

К:самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, аргументировать собственную точку зрения

Организация и обучение приемам учебной работы с дополнительными источниками информации о развитии космонавтики в мире и России

Комментированное чтение, чтение и анализ

карт атласа.

Промежуточный контроль

(разработка проекта).

§9, пересказ

вопр. «подумайте», стр 51

30.11

02.12

Соседи Солнца

Урок общеметодической направленности,

урок – путешествие.

Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний

Р – определять цель учебной деятельности

П – уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал

К – отстаивать собственную точку зрения, аргументируя ее фактами

Объяснять понятие солнечная система, группы планет солнечной системы, отличия Земли от других планет

Анализировать иллюстративно-

справочный материал и сравнивать

планеты Солнечной системы по

разным

параметрам.

Составлять и анализировать схему

«Географические следствия размеров и

формы Земли».

Фронтальная беседа, работа с текстом учебника. Промежуточное оценивание проекта.

§10, пересказ,

вопр.«подумайте»,

стр 56

07.12

09.12

Планеты-гиганты

и маленький

Плутон. Небесные тела.

Урок «открытия» новых знаний,

урок – путешествие

Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний

Р - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели

П - уметь сравнивать различные объекты, выделять главные особенности

К – уметь организовать полученные знания

Называть планеты-гиганты, их общие признаки, планеты-карлики. Определять специфически черты планет

Анализировать иллюстративно-

справочный материал и сравнивать

планеты Солнечной системы по разным

параметрам.

Находить информацию (в Интернете и

других источниках) о планетах – гигантах.

Работа с текстом учебника, чтение и анализ

карт атласа,

составление сводной

таблицы.

§11-12, пересказ,

вопр. «подумайте» - 1,

стр 60

14.12

16.12

Обобщение знаний по разделу: Земля во Вселенной.

Урок развивающего контроля,

самоконтроль;

педагогический контроль.

Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний

П - уметь сравнивать различные объекты, выделять главные особенности

К – уметь организовать полученные знания

Объяснять различия небесных тел

Находить дополнительную информацию

о проблемах, с которыми может

столкнуться человечество при освоении

космического пространства

Тестовая работа.Промежуточный контроль

(оформление результатов)

Вопрос

«подумайте»-1,

стр 65

21.12

23.12

Мир звезд

Урок «открытия» новых знаний; эвристическая беседа, урок-путешествие

Называть крупнейшие звёзды и созвездия Солнце. Многообразие звезд. Созвездия

Р – уметь самостоятельно сформулировать тему занятия

П -уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал

К – уметь организовать учебное взаимодействие в группе

Называть крупнейшие звёзды и созвездия Солнце. Многообразие звезд. Созвездия

Знать и объяснять признаки «звезд», «созвездий». Уметь наблюдать и анализировать результаты наблюдений.

Презентация, анализ текста и иллюстраций учебника.

§13, пересказ

вопр.3-4,

стр 68

28.12

13.01

Уникальная

планета - Земля

Урок формирования новых знаний, постановки проблем и их решения, частично-поисковый.

Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений

Р -самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу.

П - уметь работать с различными источниками информации.

К – уметь оформлять свои мысли в виде устной и письменной речи

Давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяснять географические следствия движений планеты. Знать, кто такой Исаак Ньютон, и какой вклад в географическую науку он внес.

Составлять «космический адрес» планеты

Земля. Знать, объяснять и показывать форму, движение Земли, следствие: продолжительность года, суток; неравномерность распределения тепла и света по поверхности.

Работа с текстом учебника, чтение и анализ

карт атласа,

презентация.

§14, пересказ

вопр.

«подумайте»- 4,

стр 72

11.01

20.01

Современные

исследования

космоса

Урок общеметодической направленности,

урок – путешествие.

Понимание значения и роли в развитии мировой науки космических знаний

Р - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

П – уметь работать с различными источниками информации.

К - уметь организовать учебное взаимодействие в группе и самостоятельно

Объяснять значение космических исследований, называть значимые вехи в изучении космоса.

Научиться составлять презентацию о космосе.

Презентация,

выступления с сообщениями, работа в парах.

§15, пересказ

вопр.

«подумайте»-2,

стр 76

18.01

27.01

Защита проекта.

Обобщение

знаний по разделу

«Земля во

Вселенной»

Урок развивающего контроля.

Урок - игра

Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний

Р -работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

П – уметь работать с различными источниками информации.

К - уметь организовать учебное взаимодействие в группе и самост.

знать

существенные

признаки

объектов, уметь

сравнивать,

классифицировать их по

заданным

признакам,

устанавливать

причинно-

следственных

связи,

создавать и

преобразовывать

модели для

решения задач

Фронтальная беседа, тест

Презентация проекта «Есть ли жизнь на других планетах».

Рефлексия.

Повт.

§14-15,

25.01

Тема 4: Виды изображений поверхности Земли (4 ч)

03.02

Стороны

Горизонта.

Ориентирование на местности.

Урок «открытия» новых знаний; эвристическая беседа, урок постановки проблем и их решения.

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека

Р -самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

К - уметь участвовать в совместной деятельности

Давать определение понятию: горизонт, стороны горизонта, ориентирование. Объяснять значимость определения сторон горизонта в повседневной жизни

Сформировать представления о горизонте, сторонах горизонта, способах ориентирования. Уметь ориентироваться на местности с помощью объектов природы и приборов (компас). Определять по компасунаправления

сторон горизонта

Фронтальная беседа.

Практикум, работа с текстом учебника.

Выбор проекта.

§16-17, пересказ

вопр.

«подумайте»,

стр 82

01.02

10.02

План местности

Урок практических работ.

Осознание многообразия способов представления земной поверхности

Р -самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

П - овладеть умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия.

К – уметь работать в группе и самостоятельно

Давать определение глобусу как модели Земли, и объяснять каковы его особенности. Знать, что такое план местности.

Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли

Распознавать различные виды

изображения земной поверхности

Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной

местности.

Находить на аэрофотоснимках легко

распознаваемые и нераспознаваемыегео объекты.

Анализировать атлас и различать его

карты по охвату территории и тематике

Работа с текстом учебника, чтение и анализ

карт атласа,

тест,

практикум, работа в парах. Промежуточный контроль

(разработка проекта).

§18, пересказ

вопр.

1-3,

стр 87

08.02

17.02

Масштаб. Условные знаки

Урок «открытия» новых знаний;эвристическая беседа, урок постановки проблем и их решения.

Определение знаний и незнаний в мотивации.

Сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, ответственное отношение к учебе.

Р -самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

П - овладеть умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия.

К – уметь работать в группе и самостоятельно

Давать определение понятиям «масштаб», «условные знаки».

Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли

Уметь читать план

местности.

Определять по топографической карте расстояния

помощью масштаба.

Решать практические задачи по переводу

масштаба из численного в именованный и

наоборот.

Распознавать условные знаки плана

местности.

Описывать маршрут по

плану местности с помощью чтения

условных знаков

Работа с текстом учебника, чтение и анализ

карт атласа,

самостоятельная работа,

практикум. Промежуточный контроль

(оформление результатов).

§18, пересказ

задание в тетради

15.02.

24.02

Защита проекта.

Географическаякарта.

Пр/р № 2 Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты.

Комбинированный, эвристическая беседа, урок постановки проблем и их решения.

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе возникновения мотивации, через поиск сходства и различия плана местности и географической карты.

Р - работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

П - осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

К – уметь организовывать свою деят-ть в

группах, парах.

Делать вывод об отличиях географической карты от плана местности и глобуса. Знать определение понятия « гео карта». Называть и показывать элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности. Определять глубины и высоты точек по географической карте.

Читать карты различных видов на основе

анализа легенды.

Сопоставлять карты разного содержания,

находить на них географические объекты.

Сравнивать глобус и гео карту, определять черты сходства и различий.

Презентация проекта

«Путешествие из Воронежа во Владивосток»

( 1-2 группа)

Стр. 84-86 пересказ

вопр.

«подумайте»,

стр 87

22.02.

Тема 5: Природа Земли (12 ч)

03.03

01.03

Как возникла

Земля

Урок «открытия» новых знаний.Урок – конференция по защите гипотез разных эпох.

Сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, через осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к мнению других.

Р -самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

П – уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

К - готовить сообщения и презентации по теме

Называть различные гипотезы происхождения Земли. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта,

П. Лапласа, Дж. Джинса, О Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет

Знать суждения великих ученых прошлого о возникновении звезд и планет Солнечной системы, приводить примеры современных знаний по этому вопросу и подтверждать их фактами современных исследований.

Составление вопросов к презентации, работа с текстом учебника.

§19, пересказ

Вопр.

«подумайте»-2,

стр 93

10.03

Внутреннее

строение Земли. Движение земной коры.

Урок общеметодической направленности,

Осознавать

ценность полученных знаний о внутреннем строении Земли как важнейшего компонента научной картины мира, о веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компонента природы. Заложить основы экологической культуры

Р – работать по составленному плану

П - уметь работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

К - готовить сообщения и презентации

Знать и объяснять признаки понятий: «литосфера», «земная кора», «ядро», «мантия», «литосферные плиты», выделять и описывать разные группы минералов и горных пород

Знать и уметь использовать существенные признаки объектов и явлений: недра Земли, внутреннее строение Земли, способы изучения земных глубин, вещества земной коры: минералы и горные породы, их использование человеком.

Эвристическая беседа.

Работа с текстом учебника, чтение и анализ

карт атласа,

тест.

§20-21, пересказ

вопр.

«подумайте»-1,

стр 98

08.03

17.03

Путешествие

по материкам: Африка, Северная и Южная Америка.

Урок общеметодическойнаправленности,

эвристическая беседа, урок-путешествие

Понимание

специфических черт природы и населения материков. Осознание причин уникальности природы и населения материков

Р -самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

К – уметь работать в группах и парах, готовить сообщения и презентации

Объяснять особенности природы и населения материков. Определять специфику природы и населения материков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте материки.

Объяснять особенности природы материков Земли

Работа с текстом учебника, чтение и анализ

карт атласа,

тест, презентации

Стр.

105-107, пересказ

вопр.

1-4,

стр 112

15.03

31.03

Защита проекта.

Путешествие

по материкам:

Австралия, Евразия, Антарктида

Урок общеметодической направленности,

эвристическая беседа, урок-путешествие

Объяснять особенности природы материков Земли

презентация проекта (3 группа),

рефлексия.

Стр.

107-112, пересказ

вопр.

9-10,

стр 112

29.03

07.04

Вода на Земле

Урок общеметодическойнаправленности,

эвристическая беседа, урок-путешествие

Понимание специфических свойств гидросферы и его составных частей.

Р - выдвигать версии решения учебной задачи

П - уметь работать с различными источниками информации. Структурировать учебный материал

К - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Объяснять географические особенности природы частей гидросферы. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части гидросферы и описывать их отличительные черты. Показывать на карте составные части гидросферы

Давать характеристику гидросфере, рассмотреть состав и строение оболочки; выявлять взаимосвязь основных частей в процессе круговорота воды на Земле.

Работа с текстом учебника, к/картой,

фронтальная беседа,

тест.

§23, пересказ

вопр.

«подумайте»-1,4

стр 118

05.04

14.04

Воздушная одежда Земли.

Урок «открытия» новых знаний; эвристическая беседа, урок-путешествие

Понимание специфических черт воздушной оболочки Земли

Р -самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

К - готовить сообщения и презентации. Проводить наблюдения (в том числе инструментальные)

Объяснять особенности

атмосферы Земли, её специфику.

Определять отличия атмосферы от других оболочек. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии

Объяснять особенности атмосферы Земли: размеры атмосферы, вещественный состав и строение. Уметь применять простейшие метеоприборы для составления общей характеристики особенностей атмосферы своей местности

Работа с текстом учебника, в парах,

презентации. Выбор темы проекта

§24, пересказ

вопр.

«подумайте»-1,3

стр 124

12.04

21.04

Живая оболочка Земли

Урок «открытия» новых знаний; беседа

Понимание специфических черт живой оболочки Земли

Р -самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

К - готовить сообщения и презентации.

Объяснять особенности биосферы Земли, её специфику.

Определять отличия биосферы от других оболочек

Объяснять особенности

живой оболочки – биосферы,

уметь определять

причинно-следственные

связи процессов и

явлений в биосфере.

Промежуточный итог работы над проектом – эскизы учеников.

Анализ текста учебника,

самостоятельная

работа.

§25, пересказ

вопр.

«подумайте»-

2-3,

стр 127

19.04

28.04

26.04

Почва — особое природное тело.

Урок «открытия» новых знаний; беседа

Понимать значение почвы в природе и жизни человека. Осознание себя как маленького звена в цепочке жизни на Земле.

Р -самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу

П - Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

К – уметь высказывать свою точку зрения

Объяснять особенности почвы, её состав, строение и свойства. Образование почвы. Значение почвы в жизни человека.

создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе

нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Работа с текстом учебника,

самостоятельная

работа,

тест.

Работа с образцами пород.

§26, пересказ

вопр.

«подумайте»-2,

стр 130

05.05

03.05

Человек и природа

Урок развивающего контроля.

Сформировать эмоционально – ценностное отношение к окружающей среде, основы экологической культуры, опыт участия в социально значимом труде.

Р - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат

К – оформлять свои мысли в виде письменной речи

Приводить примеры позитивного и негативного влияния человека на природу, уметь видеть пути охраны природы

сохранения окружающей среды;

адаптации к условиям проживания на определенной территории;

самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности

Работа с текстом учебника,

самостоятельная

работа,

составление таблицы

«Влияние человека на природу»

§27, пересказ,

вопр.«подумайте»-2-3,

стр 135

12.05

Обобщающее повторение по теме: Вода на Земле.

Пр/р.№3. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

Урок обобщающего контроля, самоконтроль, педагогический контроль.

Р - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,

выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

К - в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль

Актуализация знаний и умений по теме: Вода на Земле.

Описывать погоду своей местности;

объяснять значение ключевых понятий по теме: Вода на Земле.

Фронтальная беседа, практическая работа,

тест.

Задание в тетради

10.05

19.05

Обобщающее повторение по теме: Природа Земли

Пр/р№4.

Описание природных объектов, используя различные источники гео информации.

Урок практикум

Актуализация знаний и умений по теме: Природа Земли.

Составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

Фронтальная беседа, практическая работа,

тест, индивидуальные виды деятельности.

Задание в тетради

17.05

26.05

Итоговая (годовая)

тестовая работа

Урок развивающего контроля, педагогический контроль.

Сформировать ответственное отношение к учебе

Умение работать в соответствии с поставленной учебной задачей.

Актуализация знаний и умений за курс географии 5 класса.

Научиться самодиагностике и самокоррекции

Итоговоетестированеи за курс 5 класса

24.05

Тематическое планирование

по учебному предмету «География» 6 класс (35 часов)

№ урока

Дата по плану

Дата по факту

Раздел,

Тема урока

Тип урока, форма проведения

Планируемые результаты

Хар-ка деятельности обучающихся

Система контроля

Домашнее дание

личностные

предметные

метапредметные

А03.09

Б06.09

Раздел 1. Источники географической информации

(13 часов)

Введение

(3 часа)

Вводный инструктаж по т/б.

Что изучает география?

Урок общеметодологической направленности

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

Определять понятие

« география»

Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.

Различать природные и антропогенные географически объекты.

Показывать по картам территории древних государств.

Находить информацию ( В Интернете и других источниках) о накоплении географических знаниях в древних государствах.

Прослеживать по картам маршруты путешествий.

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Регулятивные (учебно-организационные) (Р):

-ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

-работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

-работать в соответствии с предложенным планом;

-участвовать в совместной деятельности;

-сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.

Познавательные

учебно-логические (П):

-высказывать суждения, подтверждая их фактами;

-выявлять причинно-следственные связи;

-решать проблемные задачи;

-анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

учебно-информационные:

-поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете.

-работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;

-классификация и организация информации;

-создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.

Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки

на основе анализа текста учебника

и иллюстраций.

Определять понятие «география»

Фронтальная беседа.

Работа с текстом учебника, в парах,

презентации.

Стр 3, читать

А10.09

Б13.09

Развитие географических знаний о Земле.

Пр\р 1

«Выявление по дополнительным источникам гео знаний этапов исследования и изучения родного края»

Урок общеметодологической направленности

Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

П: -высказывать суждения, подтверждая их фактами;

-выявлять причинно-следственные связи;

-решать проблемные задачи;

-анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

-поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете.

-классификация и организация информации;

Р: -ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

-работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

-работать в соответствии с предложенным планом;

-участвовать в совместной деятельности;

-сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.

Выявлять особенности изучения

Земли географией по сравнению

с другими науками.

Устанавливать географические явления, влияющие на географические объекты.

Различать природные и антропогенные географические объекты

Работа с текстом учебника, в парах,

презентации.

§1, пересказ,

вопр. 1,3

(по заданию),

стр 8

А17.09

Б20.09

Земля – планета Солнечной системы

Урок «открытия»

нового знания

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм

Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

П:умение работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, отделять главное от второстепенного,

Анализировать

справочный материал и сравнивать

планеты Солнечной системы по

разным параметрам.

Составлять «космический адрес»

планеты Земля.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) и подготовить сообщение на тему

«Представления о форме и размерах Земли в древности»

Фронтальная беседа, работа с текстом учебника Выбор темы проекта.

§2, пересказ,

сообщение на тему

«Представления о форме и размерах Земли в древности»

А24.09

Б27.09

План местности

(4 часа)

План местности.

Пр/р 2.

«Изучение изображений своего родного края на картах, в атласах, на аэрофотосъемках»

Урок общеметодологической направленности

осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;

осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы

Составлять простейшие планы местности. Распознавать условные знаки планов местности. Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

Определять по топографической карте расстояние между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаб.

Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.

П:умение работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, готовить сообщения и презентации, структурировать учебный материал, строить речевые высказывания в устной форме. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради.

К:осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Умение слушать учителя, грамотно формулировать вопросы.

Распознавать различные виды

изображения земной поверхности:

карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимок

Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

Находить на аэрофотосним-

ках легко распознаваемые и

нераспознаве-мые географические объекты.

Фронтальная беседа, практическая работа, индивидуальные виды деятельности.

Промежуточный контроль (разработка проекта)

§3, пересказ,

вопр.4

(по заданию),

стр 13

А01.10

Б04.10

Масштаб

Пр/р 3

«Определение расстояний по плану своей местности»

Урок общеметодологической направленности

способность к

самооценке на

основе критериев

Определять расстояния с помощьюмасштаба;

Знать виды масштаба и способы их применения.

П: осуществлять

синтез как

составление целого;

К :адекватно

использовать

речевые средства;

Р: оценивать

правильность

выполнения

Отработка умений выбирать масштаб, переводить цифровой масштаб в именованный/

Фронтальная беседа, работа с текстом учебника.

Практическая работа.

§ 4, пересказ,

вопр.

3-4,6

(по заданию),

стр 16

А08.10

Б11.10.

Ориентирование.

Стороны горизонта.

ПР\р 4.

«Топографический диктант».

Урок развивающего контроля

постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; актуализация сведений из личного жизненного опыта.

Определение по компасу стороны горизонта, азимут с помощью транспортира.

Р:Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную. Принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

П: Структурирование знаний из личного опыта. Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями. Использовать приёмы работы с информацией

(поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации), выполнять постановку и формулирование проблемы.

К:Умение задавать вопросы, сбор информации на основе практических опытов. Планирование учебного сотрудничества с учителем, определение целей, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, аргументация своей точки зрения, отстаивание своей точки зрения, отстаивание своей позиции.

Определять по плану местности расстояния между географическими

объектами с помощью линейного

и именованного масштаба.

Решать практические задачи по переводу масштаба из численного

в именованный, и наоборот.

Фронтальная беседа, работа с текстом учебника.

§ 5, пересказ,

вопр. 2,4

(по заданию),

стр 19

А15.10

Б18.10

Изображение на плане неровностей земной поверхности

Урок общеметодологической направленности

ориентация в

нравственном

содержании и

смысле как

собственных

поступков, так и

поступков

окружающих людей

Уметь изображать неровности земной поверхности с помощью горизонталей.

Распознавать различные виды неровностей земной поверхности: холм или впадина.

Р: строить понятные для партнёра высказывания,

учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

П: осуществлять запись выборочной информации об

окружающем мире и о себе самом, в том числе с

помощью инструментов ИКТ

Показывать на планах

местности выпуклые и вогнутые

формы рельефа.

Решать практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты, превышения точек относительно друг друга/

Фронтальная беседа, практическая работа, индивидуальные виды деятельности.

§ 6-7, пересказ,

вопр.

4-5

(по заданию),

Стр 23

А22.10

Б25.10

Географическая карта

(6 часов)

Форма и размеры Земли.

Урок общеметодологической направленности

осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле

Выявлять особенности глобуса как объемной модели Земли.

Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимки.

Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений объектов.

П: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К: умение воспринимать информацию на слух.

Составлять «космический адрес»

планеты Земля.

Составлять и анализировать схему

«Географические следствия размеров и формы Земли».

Находить информацию (в Интернете и других источниках).

Работа с текстом учебника, в парах,

Презентации, составление схемы

«Географические следствия размеров и формы Земли». Промежуточный контроль (оформление результатов).

§ 8, пересказ,

вопр. 5

(по заданию),

Стр 29

А29.10

Б01.11.

Географическая карта.

Урок

«открытия» нового знания

осознание

ответственности

человека за общее

благополучие,

осознание своей

этнической

принадлежности

Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

Читать карты различных видов.

Сопоставлять карты разного содержания.

Анализировать атласы и различать его карты по охвату территории и тематике.

Р: оценивать правильность

Выполнения действия на

уровне адекватной ретроспективной оценки

соответствия результатов

требованиям данной задачи и

задачной области.

К: адекватно использовать

речевые средства для решения

различных

коммуникативных задач.

П: ориентироваться на

Разнообразие способов решениязадач.

Распознавать различные виды

изображения земной поверхности:

карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимок

Работа с текстом учебника, чтение и анализ

карт атласа,

фронтальная беседа

§ 9, пересказ,

вопр.

3-4

(по заданию),

Стр 32

А12.11

Б15.11

Градусная сетка

Пр\р 5

«Определение расстояний и направлений с помощью градусной сетки»

Урок общеметодологической направленности

осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сетки, показывать полушария Земли. Определять расстояние с помощью градусной сетки.

П: формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений; преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.); уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

К: формирование умения самостоятельно организовывать работу на уроке.

Р: умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока); умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения

параллелей и меридианов.

Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы,

географические

полюсы.

Определять по картам стороны горизонта и направления движения,

объяснять назначение сетки параллелей и меридианов

Фронтальная беседа, практическая работа, индивидуальные виды деятельности.

§ 5-6, пересказ,

вопр.

4-5

(по заданию),

стр 34

А19.11

Б22.11.

Географические координаты.

Пр\р 6

«Определение географических координат своего населенного пункта»

Урок развивающего контроля

ориентация на

анализ соответствия

результатов

требованиям

конкретной задачи,

на понимание

предложений и

оценок учителей,

товарищей,

родителей и других

Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам.

К: умение воспринимать информацию на слух.

Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов.

Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам.

Сравнивать местоположение объектов с разными географическими координатами.

Фронтальная беседа, практическая работа, индивидуальные виды деятельности.

§ 11-12, пересказ,

вопр. 4(стр37)6(стр40)

(по заданию),

А26.11

Б29.11.

Изображение высот и глубин на географических картах.

Пр\р 7

«Выявление по физической карте изменений высот и глубин своей местности»

Урок развивающего контроля

основы

экологической

культуры: принятие

ценности

природного мира

Владеть приемом

определения по шкале глубин и высот, абсолютной высоты и глубины точек земной

поверхности.

Р: различать способ и результат

действия.

К: договариваться и

приходить к общему решению

в совместной деятельности, в том числе в ситуации

столкновения интересов.

П: строить сообщения

в устной и письменной форме

Распознавать высоты (глубины)

на физических картах с помощью

шкалы высот и глубин.

Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины

суши, горы и их вершины.

Подписывать на контурной карте самые высокие точки материков

с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана

с обозначением её глубины.

Фронтальная беседа, практическая работа, индивидуальные виды деятельности.

§ 13, пересказ,

вопр.

4-5

(по заданию),

стр 42

А03.12.

Б06.12

Защита проекта.

Обобщающее повторение по теме: План и географическая карта.

Урок рефлексии

ориентация на

анализ соответствия

результатов

требованиям

конкретной задачи,

на понимание

предложений и

оценок учителей,

товарищей,

родителей и других.

Объяснять значение понятий: план местности, географическая карта, масштаб, ориентирование,

долгота, широта, параллель,

меридиан.

Определять географическую

широту и долготу по физической

карте и глобусу.

Р:целеполагание,

включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

работать

с географическими картами.

К: владеть

устной и письменной речью;

строить монологическое

контекстное высказывание.

П: давать

определение понятиям.

выполнение тестовой работы, самоконтроль,

выполнение практической работы «Составление маршрута воображаемой экспедиции».

Презентация проекта

«Карты в древности и сегодня».

Рефлексия

Вопр.

5-6,11

(по заданию),

стр 42

А10.12.

Б13.12

Раздел II.

Оболочки Земли

(20 часов)

Тема1.

Литосфера

(6 часов)

Внутренние строение Земли

ПР\р 8.

«Определение горных пород и минералов своей местности»

Урок «открытия» нового знания

Знать и объяснять существенные признаки понятий

«литосфера», «земная кора», «ядро», «мантия».

Выделять, описывать и объяснятьсущественные признаки минералов и горных пород

К: формирование умения самостоятельно организовывать работу на уроке.

Р: умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока); умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; составлять план решения проблемы.

Описывать модель строения Земли.

Выявлять особенности внутренних

оболочек Земли на основе анализа

иллюстраций, сравнивать оболочки

между собой.

Сравнивать свойства горных пород

различного происхождения.

Овладевать простейшими навыками

определения горных пород

по их

свойствам.

Анализировать схему преобразования горных пород

Фронтальная беседа, практическая работа, индивидуальные виды деятельности. Составление таблицы

«Горные породы своей местности и их использование».

Выбор темы проекта.

§ 14, пересказ,

вопр.2,4

(по заданию),

стр 48

А17.12.

Б20.12

Движения земной коры.

Урок общеметодологическойнавпавленности

осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Знать и объяснять понятия «эпицентр», «очаг землетрясения», «сейсмически активный район»,рельеф, горы.

Определять интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12-бальной шкалы, географическое положение гор.

П:умение работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, отделять главное от второстепенного, определять критерии для характеристики природных объектов, готовить сообщения и презентации, структурировать учебный материал, строить речевые высказывания в устной форме. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради.

Распознавать на физических картах разные формы рельефа.

Фронтальная беседа, практическая работа, индивидуальные виды деятельности.

Промежуточный контроль (разработка проекта).

§ 15-16, пересказ,

вопр.

5-6

(по заданию),

Стр 59

А24.12.

Б27.12.

Основные формы рельефа. Горы.

ПР\р 9

«Определение по картам географического положения гор и обозначение их на к/карте»

Урок общеметодологическойнавпавленности

ориентация на

анализ соответствия

результатов

требованиям

конкретной задачи,

на понимание

предложений и

оценок учителей,

товарищей,

родителей и других.

Устанавливать взаимосвязи между формами рельеф и внешними, внутренними географическими процессами.

Обозначать на к/к действующие вулканы, горы.

меридиан.

Р:целеполагание,

включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

работать

с географическими картами.

К: владеть

устной и письменной речью;

строить монологическое

контекстное высказывание.

П: давать

определение понятиям.

Распознавать на физических картах разные формы рельефа.

Выполнять практические работы по

определению географического положения гор.

Определять по географическим

картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор, особенности их

географического положения

Практическая работа,

индивидуальные виды деятельности.

Повт.

§4-7,

А14.01

Б17.01

Равнины суши.

Пр\р 10.

«Определение по картам географического положения равнин и обозначение их на к/карте»

Урок общеметодологическойнавпавленности

Знать и объяснять существенные признаки понятий «равнины».

Составлять описания равнин, их географического положения. Устанавливать взаимосвязи между формами рельеф и внешними, внутренними географическими процессами.

К: формирование умения самостоятельно организовывать работу на уроке.

: умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока); умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; составлять план решения проблемы.

Распознавать на физических картах разные формы рельефа.

Определять по географическим

картам количественные и качественные характеристики равнин, особенности их

географического положения.

Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа

в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит

Фронтальная беседа, практическая работа, индивидуальные виды деятельности.

§ 17, пересказ,

вопр. 4,6

(по заданию),

Стр 66

А21.01.

Б24.01

Рельеф дна Мирового океана

Урок общеметодологическойнавпавленности

осознавать единство и целостность окружающего мира, постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океана и показывать их. Сопоставлять расположение крупных форм рельефа дна океанов с границами литосферных плит. Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит

П:умение работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, отделять главное от второстепенного, определять критерии для характеристики природных объектов. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради.

К:осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне. Умение слушать учителя, грамотно формулировать вопросы.

Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океана и показывать их.

Сопоставлять расположение крупных форм рельефа дна океанов

с границами литосферных плит.

Работа с текстом учебника, чтение и анализ

карт атласа.

Промежуточный контроль

(оформление результатов).

§18, пересказ,

вопр.

4-5

(по заданию),

стр 70

А28.01

Б31.01

Защита проекта.

Обобщающее повторение по теме: Литосфера

Урок рефлексии

способность к

самооценке на

основе критериев

успешности

учебной

деятельности

Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит.

Составлять описания географического положения равнин и гор. Устанавливать взаимосвязи между формами рельеф и внешними, внутренними географическими процессами.

Р: осуществлять

констатирующий и предвосхищающий контроль по

результату и по способу действия, актуальный

контроль на уровне

произвольного

внимания.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

П: осуществлять расширенный поиск информации с

Использованием ресурсов библиотек и сети Интернет

Составлять и анализировать схему,

демонстрирующую соотношение

внешних сил и формирующих

ся под

их воздействием форм рельефа.

Описывать облик создаваемых внешними силами форм рельефа.

Презентация проекта

«Экскурсия в мир камней».

Рефлексия.

Повт.

§16,17.,

А04.02

Б07.02

Тема 2. Гидросфера

(6 часов)

Что такое гидросфера.

Мировой океан и его части.

ПР\Р 11.

«Определение географического положения одного из морей,

ближайшего к вашей местности»

Урок общеметодологическойнавпавленности

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «гидросфера», «океан», «море», «остров», «полуостров», «залив», «пролив», «архипелаг».

Выделять, описывать и объяснять признаки воды. Сравнивать соотношение определенных частей гидросферы по диаграммам. Выявлять взаимосвязь между составными частями гидросферы по схеме круговорота воды в природе.

К: умение воспринимать информацию на слух.

Сравнивать соотношения отдельных

частей гидросферы по диаграмме.

Определять и описывать по карте

географическое положение, морей,

Работа с текстом учебника, чтение и анализ

карт атласа,

практическая работа.

Выбор темы проекта.

§ 19-20, пересказ,

вопр.

1-2

(по заданию),

стр 78

А11.02

Б14.02

Свойства вод и движение вод в Мировом океане.

Пр\р 12

«Обозначение нак\карте частей Мирового океана»

Урок общеметодологическойнавпавленности

Определять по картам теплые и холодные течения Мирового океана. Сравнивать карты и выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров.

Выполнять практические задания.

Обозначать и подписывать на контурной̆ карте части Мирового океана.

К: формирование умения самостоятельно организовывать работу на уроке.

Р: умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока); умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; составлять план решения проблемы.

Наносить на контурную карту океанов названия заливов, проливов,

окраинных и внутренних морей.

Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения

температуры и солёности поверхностных вод Мирового океана.

Сравнивать карты и выявлять

зависимость направления поверхностных

течений от направления господствующих ветров.

Работа с текстом учебника, чтение и анализ

карт атласа,

практическая работа.

§ 20-21, пересказ,

вопр. 6(стр78), 4(стр83)

(по заданию)

А18.02

Б21.02

Подземные воды.

Урок общеметодологическойнавпавленности

гидросферы.

Развивать творческие способности учащихся и умения при подготовке и проведении опыта для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок). Анализировать модели (иллюстрации) «Подземные воды», Артезианские воды».

Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о значении, разных видов подземных вод и минеральных источников для человека

Формировать социально-ответственное поведение в отношении объектов

Анализировать модели (иллюстрации) «Подземные воды», «Артезианские воды».

Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о значении разных видов

подземных вод и минеральных источников для человека.

Определять и показывать по карте

истоки, устья, притоки рек, бассейны, водоразделы.

Обозначать и подписывать на контурной карте крупнейшие реки мира и их части, бассейны рек.

Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану

на основе анализа карт.

Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озёр мира.

Подписывать на контурной карте

крупнейшие озёра мира.

Составлять и анализировать схему

«Различия озёр по происхождению

Котловин».

Работа в парах, составление схемы

«Подземные воды и их использование». Промежуточный контроль

(разработка проекта).

§ 22, пересказ,

вопр.

3-4

(по заданию),

стр 87

А25.02

Б28.02

Реки.

Пр\р 13

«Характеристика одной из рек. Обозначение рек на к\карте»

Урок общеметодологическойнавпавленности

Знать и объяснять существенные признаки понятий. Определять и показывать по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы.

Обозначать и подписывать на контурной̆ карте крупнейшие реки Росси и мира.

К:сбор информации на основе практических опытов. Планирование учебного сотрудничества с учителем, определение целей, использование речевых средств.

Работа с текстом учебника, чтение и анализ

карт атласа,

практическая работа.

Промежуточный контроль

(оформление проекта).

§23, пересказ,

вопр. 2,7

(по заданию),

стр 94

А04.03

Б07.03

Озера

Урок общеметодологическойнавпавленности

Знать и объяснять существенные признаки основных понятий. Формировать представление о роли и месте озер России в мировом географическом пространстве. Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озер.

Подписывать на контурной̆ карте озера мира. Составлять и анализировать схему различия озер по происхождению котловин

К: формирование умения самостоятельно организовывать работу на уроке.

Р: умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока); умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; составлять план решения проблемы.

Работа с текстом учебника, чтение и анализ

карт атласа,

практическая работа.

Составлять схему

«Различия озёр по происхождению

котловин».

§24, пересказ,

вопр.

4-5

(по заданию),

стр 99

А11.03

Б14.03

Защита проекта.

Ледники, искусственные водоемы.

Урок рефлексии

осознавать единство и целостность окружающего мира, ориентация на

понимание причин

успеха в учебной

деятельности, в том

числе на самоанализ

и самоконтроль

результата

Решать познавательные задачи по выявлению закономерностей̆ распространения ледников и многолетней мерзлоты.

Описывать географическое положение областей̆ оледенения.

П:умение работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, отделять главное от второстепенного, К:осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;

Находить информацию и готовить

сообщение (презентацию) об особенностях хозяйственной деятельности

в условиях многолетней мерзлоты

Презентация проекта

«Путешествие капельки воды».

Рефлексия.

§25, пересказ,

вопр.

(по заданию),

стр 103

А18.03

Б21.03

Тема № 3. Атмосфера

(6 часов)

Атмосфера и ее строение.

Урок «открытия» нового знания

Знать и объяснять существенные признаки понятий. Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли»

(поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация).

К:Умение задавать вопросы, сбор информации на основе практических опытов. Планированиесотрудничества с учителем.

Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о роли атмосферы в жизни планеты.

Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера — «кухня погоды»

Работа с текстом учебника, чтение и анализ

карт атласа

§ 26, пересказ,

вопр.

2-3

(по заданию),

стр 106

А01.04

Б04.04

Температура воздуха.

Пр\р 14.

«Наблюдение за суточным изменением температуры воздуха и построение графика температур»

Урок общеметодологическойнавпавленности

осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; формировать экологическое мышление.

Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и амплитуду температур.

К: умение воспринимать информацию на слух.

Анализировать графики годового хода температур.

Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой.

Выявлять закономерность уменьшения средних температур от экватора

к полюсам на основе анализа карт

Работа с текстом учебника, чтение и анализ

карт атласа,

практическая и индивидуальная работа.

§27, пересказ,

вопр.

4-5

(по заданию),

стр 111

А08.04

Б11.04

Атмосферное давление. Ветер.

Урок общеметодологическойнавпавленности

Объяснять значение понятий «атмосферное давление», «ветер»;

строить розу ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений погоды). Объяснять причины различия в скорости и силе ветра.

Определять способы отображения величины атмосферного давления на картах

К: формирование умения самостоятельно организовывать работу на уроке.

Р: умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока); умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; составлять план решения проблемы.

Измерять атмосферное давление

с помощью барометра.

Решать задачи по расчёту величины

давления на разной высоте.

Объяснять причину различий в величине атмосферного давления

в разных широтных поясах Земли.

Работа с текстом учебника, чтение и анализ

карт атласа,

решение задач по расчету величины давления на разной высоте.

§28, пересказ,

вопр.

4-5

(по заданию),

стр 118

А15.04

Б18.04

Водяной пар и облака. Атмосферные осадки.

Пр\р 15

«Построение диаграммы осадков и розы ветров»

Урок общеметодологическойнавпавленности

Формирование основы

экологической

культуры: принятие ценности

природного мира,

готовность

следовать в своей

деятельности

нормам

природоохранного,

нерасточительного,

здоровьесберегающего поведения

Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчету абсолютной̆ и относительной̆ влажности воздуха на основе имеющихся данных.

Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику, определять облачность.

Построение диаграммы осадков и розы ветров.

Р:самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. П:умение работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, отделять главное от второстепенного, определять критерии для характеристики природных объектов. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради.

Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам.

Определять способы отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах

Работа с текстом учебника, чтение и анализ

карт атласа,

практическая и индивидуальная работа, фронтальная беседа.

§29, пересказ,

вопр.

3-5

(по заданию),

стр 125

А22.04

Б25.04

Погода и климат.

Пр\р 16.

«Описание погоды за день, месяц для своей местности»

Урок развивающего контроля

осознавать единство и целостность окружающего мира; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды.

Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах. Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата

Овладевать чтением карты погоды, описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы. Описывать погоду.

Сопоставлять карты поясов освещенности и климатических поясов, делать выводы.

К: умение воспринимать информацию на слух.

Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды

и климата.

Получать информацию о климатических показателях на основе анализа климатограмм.

Овладеть чтением климатических карт, характеризуя климатические показатели (средние

температуры, среднее количество

осадков, направление ветров)

по климатической карте.

Работа с текстом учебника, чтение и анализ

карт атласа,

практическая и индивидуальная работа, фронтальная беседа.

§ 30-31, пересказ,

вопр.

3-4

(по заданию),

стр 128

А29.04

Б02.05

Тема № 4. Биосфера

(2 часа)

Разнообразие и распространение организмов на Земле.

ПР\р 17.

«Знакомство с наиболее распространенными растениями и животными своей местности»

Урок общеметодологическойнавпавленности

Понимать существенные признаки понятия «биосфера». Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов. Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Обосновывать проведение границ биосферы.

Описывать сферу распространения живых организмов. Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в биосфере.

Р:действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную. Принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

П: структурирование знаний из личного опыта. Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями. Использовать приёмы работы с информацией

К:умение задавать вопросы, сбор информации на основе практических опытов. Планированиеучебногосотрудничества с учителем.

Сопоставлять границы биосферы

с границами других оболочек Земли.

Обосновывать проведение границ

биосферы.

Описывать сферу распространения

живых организмов.

Объяснять причины неравномерного

распространения живых организмов

в биосфере

Работа с текстом учебника, чтение и анализ

карт атласа,

практическая и индивидуальная работа, фронтальная беседа.

§32, пересказ,

вопр.

3-4

(по заданию),

стр 142

А06.05

Б09.05

Природные зоны Земли.

Пр\р 17

«Характеристика природной зоны своей местности»

Урок общеметодологическойнавпавленности

Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической̆ оболочки и проявлений закона широтной̆ зональности.

Выявлять на конкретных примерах причинно- следственные связи процессов, протекающих в географической̆ оболочке.

Анализировать тематические карты для доказательства существования широтной̆ зональности.

К: умение воспринимать информацию на слух.

Определять по картам географическое положение природных зон,

показывать их.

Узнавать природные зоны по иллюстрациям.

Устанавливать соответствие между природной зоной и основными

представителями её растительного

и животного мира.

Находить информацию (в Интернете и других источниках), подготовить и сообщения

о природной

зоны своей местности и хозяйственной деятельности людей в этой природной зоне.

Работа с текстом учебника, чтение и анализ

карт атласа,

практическая и индивидуальная работа, фронтальная беседа.

§33, пересказ,

вопр.

4-5

(по заданию),

стр 147

А13.05

Б16.05

Раздел III. Население Земли (2 часа)

Численность населения Земли.

Основные типы населенных пунктов.

Пр/р 19

«обозначение нак\карте границ государств, столиц и определение их координат»

Урок общеметодологическойнавпавленности

Называть и показывать

человеческие расы, численность

и плотность населения.

Определять различия и

сходства трех рас.

Обозначать на контурной карте государств и их столиц.

К: формирование умения самостоятельно организовывать работу на уроке.

Р: умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока); умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; составлять план решения проблемы.

Анализировать изменения

численности населения во времени с

целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения мира.

Определять по карте наиболее и наименее заселённые территории суши.

Анализ текста учебника,

самостоятельная и практическая

работа

§34, пересказ,

вопр.

4-5

(по заданию),

стр 153

А20.05

Б23.05

Человек – часть биосферы.

Урок общеметодологическойнавпавленности

учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу

Показать роль человека в природе. Влияние природы

на жизнь и здоровье

человека.

Р: планировать свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями её

реализации,

К: контролировать

действия партнёра.

П: ориентироваться на

разнообразие способов решения задач.

Находить и систематизировать информацию об адаптации жизни и

хозяйственной деятельности человека к природным условиям

Работа с текстом учебника,

самостоятельная

работа,

составление таблицы

«Влияние человека на природу»

Вопр.

6-8

(по заданию),

стр 153

А27.05

Б30.05

Итоговая тестовая работа по теме: «Оболочки Земли»

Урок развивающего контроля

способность к

самооценке на

основе критериев

успешности

учебной

деятельности

Выполнение тестовых заданий,

Работа с учебником, атласом,

контурной картой

Р: осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по

результату

Выполнение тестовой работы

Итоговый контроль

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по географии 5-6 класс ФГОС
методическая разработка по географии (5, 6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по географии 5-7 класс. ФГОС ООО.

Рабочая программа по географии 5-7 класс ФГОС

Рабочая программа по географии 5 - 9 классы (ФГОС) 2012 г.

Рабочая программа по географии 5-6 класс ФГОС

Рабочая программа по географии для 5 класса. ФГОС

Рабочие программы по географии 5-9 класс ФГОС

Рабочая программа по географии для 5 класса ФГОС

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по географии 5-6 класс ФГОСметодическая разработка по географии (5, 6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по географии 5-7 класс. ФГОС ООО.

Рабочая программа по географии 5-7 класс ФГОС

Рабочая программа по географии 5 - 9 классы (ФГОС) 2012 г.

Рабочая программа по географии 5-6 класс ФГОС

Рабочая программа по географии для 5 класса. ФГОС

Рабочие программы по географии 5-9 класс ФГОС

Рабочая программа по географии для 5 класса ФГОС

Рабочая программа по географии 5-6 класс ФГОС
методическая разработка по географии (5, 6 класс) на тему