Метапредметный подход в обучении английскому языку как основное требования ФГОС второго поколения
статья (6 класс) по теме

Учитель английского языка: Гарипова Наталья Игоревна

МБОУ «Гимназия №155 с татарским языком обучения»

Ново-Савиновский район

город Казань

Метапредметный подход в обучении английскому языку как основное требование ФГОС второго поколения

В связи с внедрением нового Федерального Государственного Образовательного Стандарта принцип  обучения иностранным языкам в новых условиях  базируется на  использовании метапредметного подхода и применении различных технологий обучения, связанных  с потребностями  личности, общества и государства в выработке  социально полезных знаний  и качеств характера. Таким образом,  планирование и организация уроков  английского языка   в гимназии №155  осуществляется  с учетом создания  максимально комфортных условий для развития  личности  обучающегося на основе универсальных учебных действий посредством познания и освоения современного миропорядка.   Сама тематика предмета « Английский язык» способствует всестороннему изучению школьных предметов, так как учебники  по английскому языку нового поколения (Starlight 5-7) включают в себя  разноплановые информационные тексты, связанные с географией, экологией, историей, литературой, страноведением, культурологией, искусством, биологией и т.д. Изучение данных тем на уроке английского языка формирует определенную систему умений и навыков в результате  интенсивной познавательной деятельности учащихся, их активной интеллектуальной креативности, использования стратегий самостоятельных исследований и открытий. В результате происходит  изменение смысловых ориентаций процесса обучения, что способствует:

• Повышению мотивации обучения
• Эффективному усвоению учебного материала
• Самостоятельному поиску или выбору учащимися путей, способов и вариантов решения поставленной учебной задачи
• Умению работать в команде и проявлять терпимость к любой точки зрения
• Формированию у обучающихся своего мнения
• Формированию жизненных и профессиональных навыков
• Выходу на новый уровень осознанности учащихся

Считаю, что  в результате использования метапредметного подхода при обучении английскому языку могут быть решены задачи духовно-нравственного воспитания российских школьников в парадигме единого образовательного пространства.   Самое главное – правильно организовать учебный процесс, осуществляя взаимодействие с учащимися. Залогом успешного обучения в новых условиях, на мой взгляд, является обязательное использование на уроках английского языка системно-деятельностного подхода.

Сегодня уже представляется  невозможным увлечь учеников своим предметом без применения новых интерактивных технологий.  Так как  термин «интерактивный» – означает способность взаимодействовать или находится в  диалоге с кем-либо (человеком) или чем-либо (компьютером), следовательно, интерактивное обучение – это обучение, где осуществляется взаимодействие преподавателя и обучающегося. Замечено, что на уроках английского языка данное взаимодействие обеспечивает:

1. совместное выполнение учащимися работы;
2. учит критически мыслить;
3. создаёт комфортные условия обучения;
4. переводит познавательную деятельность на  форму сотрудничества;
5. учит общению;
6. создает позитивный настрой  и уверенность, что ученик может быть успешным в интеллектуальном плане.

 Все вышеперечисленные характеристики  делают процесс обучения в 5-7 классах, где я преподаю английский язык,   более продуктивным:  ученики учатся использовать технологии, способствующие решению проблем в реальных жизненных ситуациях. Интерактивное обучение - это новейший способ коммуникативного взаимодействия.  Систематическое использование   интерактивных форм и методов  обучения  способствует тому, что учащиеся не только закрепляют уже изученный материал,  но и  изучают новый, как с помощью учителя, так и самостоятельно, используя доступные источники информации.

В результате многолетнего опыта преподавания отдаю наибольшее предпочтение следующим методам и приемам обучения, перечисленным в таблице, так как они являются универсальным средством для формирования  вышеозначенных умений.

В результате многолетнего опыта преподавания отдаю наибольшее предпочтение следующим методам и приемам обучения, перечисленным в таблице, так как они являются универсальным средством для формирования  вышеозначенных умений.

Помимо перечисленных приемов особым успехом у учащихся пользуется технология кодирования новых и изученных слов, а также разгадывание  интеллектуальных квест-задач.

Прием кодирования слов заключается  в составлении ребусов к словам из учебного текста на основе общепринятых правил шифрования слов в русском языке. Однако, в процессе шифрования учащиеся или учитель могут добавлять собственные адекватные приемы шифрования.  Ниже приведены примеры ребусов к словам по теме  «Еда» из учебника Starlight-6.

pancake

mushroom

cabbage

При изучении тем по географии, истории, литературе и культурологии неоспоримое преимущество имеет прием использования квест – задач, так как способствует не только интеллектуальному развитию учащихся, но и позволяет совершенствовать их устную речь.

Так, например, при изучении таких тем  как «Знаменитые исторические личности» и «Страны  мира», данный прием способствовал не только активизации изученной лексике,  расширению кругозора учащихся, но и формированию целостного восприятия мира. Суть квест- приема заключается в кодировании какого-то события при помощи ключевых фраз, картинок и символов, разгадав которые учащиеся должны составить предложения. Ниже прводятся примеры квест- задач.

В первой интеллектуальной задаче мы видим флаг Великобритании, что означает принадлежность исторической личности к этой стране. Второй символ представляет собой старинную лампу, что как-то связано с героем, которого надо угадать. И наконец,  слова – Крымская война – подсказывают, что квест связан с Флоренс Найтингел, которая была сестрой милосердия во время Крымской войны и всегда имела при себе фонарь - лампу, чтобы осматривать больных солдат. Предполагаемый вариант ответа: I think, number 1 is Florence Nightingale. People called her “the Lady of the lamp”, because she  used her lamp to walk through dark corridors to help soldiers wounded in the Crimean War”. По такому же принципу разгадываются две последующие интеллектуальные задачи про великого Леонардо да Винчи и египетского фараона Тутанхамона.

Таким образом, использование метапредметного и системно-деятельностного подходов в обучении английскому языку позволяет успешно научить учащихся сравнивать, анализировать и обобщать, использовать ассоциативные связи,  уметь переносить полученные знания и опыт на решение новых задач и использовать полученные знания для индивидуальной траектории развития.