ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА (ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) «Повышение профессиональной компетентности преподавателя географии в логике требований ФГОС, предъявляемых к аттестации выпускников»
методическая разработка по географии по теме

Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального педагогического образования центр повышения квалификации специалистов

«Информационно-методический центр» Невского района Санкт-Петербурга

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

(ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ)

Санкт-Петербург

2016

1. Общая характеристика программы

1.1.Актуальность программы

Актуальность программы «Повышение профессиональной компетентности преподавателя географии  в логике требований ФГОС, предъявляемых к аттестации выпускников» обусловлена массовой потребностью практики в  подготовке педагогических кадров  для организации контроля и оценки учебных достижений и результатов освоения основной образовательной программы по географии обучающимися  в логике требований ФГОС.

1.2. Цель и задачи реализации программы

Цель: Основная цель данной программы −  совершенствование компетенций учителей   географии в области реализации повышения качества подготовки обучающихся к сдаче ГИА в условиях перехода на новые образовательные стандарты.

Задачи:

- совершенствование профессиональных компетенций при построении моделей обучения в предметной области география – структуры образовательного плана,  рабочих программ, системы оценивания образовательных результатов обучающихся и др.

- создание условий для поиска альтернативных путей реализации обучения географии в основной и старшей школе,

- ознакомление с практикой организации ГИА в основной и старшей школе.

1.3. Практическая значимость программы

Освоение слушателями нормативной правовой базы ГИА, диагностики и контроля на заключительных этапах обучения, осмысление специфики ГИА в старшей и основной школе в контексте  ФГОС.

1.4. Категория слушателей

Педагогические и административные работники образовательных организаций.

1.5. Срок освоения программы, трудоемкость программы

Программа рассчитана на 36 часов, в том числе 20 часов семинарские (практические) занятия.

1.6. Форма обучения и режим занятий

Дистанционная,  режим занятий: 6 часов в неделю.

1.7. Планируемые результаты освоения программы

Реализация программы будет способствовать развитию профессиональных компетенций в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог», указанных   в разделе «трудовые действия»: осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов; разработка и реализация программ учебной дисциплины - география; организация контроля и оценки учебных достижений, результатов освоения основной образовательной программы обучающимися; умения разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся.

Обучающийся должен

знать:

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
• Примерную типовую программу по географии;
• Авторские учебные программы по географии;
• Федеральный перечень учебных пособий, допущенных к использованию в образовательных учреждениях по географии;
• Контрольно-измерительные материалы для итоговой аттестации.

уметь:

• осуществлять коррекцию объема учебного времени, отводимого на изучение отдельных разделов и тем Примерной программы, исходя из их дидактической значимости, степени сложности усвоения материала учащимися, с учетом материально-технической базы;
• выполнять редактирование и дополнять перечень изучаемых тем, понятий в рамках разделов (с учетом требований учебной нагрузки для учащихся);
• раскрывать содержание разделов и тем, обозначенных в Государственном образовательном стандарте и Примерной программе, с той степенью конкретизации и глубины, которая отвечает реальным условиям преподавания и общей идеологии ОУ;
• устанавливать последовательность изучения учебного материала с учетом структуры используемого УМК, учебного пособия;
• конкретизировать требования к результатам освоения основной образовательной программы учащимися.

владеть:

• нормативно-правовой базой организации учебного процесса на уроках географии;
• инновационными педагогическими технологиями;
• методами организации современного урока географии;
• способами формирования УУД в основной школе;
• навыками применения информационной технологи и обработки данных в  профессиональной и научно - педагогической деятельности.

2. Организационно-педагогические условия реализации программы

Реализация программы требует наличие учебного кабинета. Оборудование учебного кабинета:

- рабочие места по количеству обучающихся;

- рабочее место преподавателя.

Технические средства обучения:

- компьютерный класс;

- мультимедиа-проектор с экраном.

Техническое обеспечение программы включает: средства информационных технологий пакет MS Office (не ниже 2007),  системы мультимедиа, множительную технику, электронные и печатные учебно - методические материалы, ресурсы сети Интернет.

Кадровое обеспечение: реализация программы обеспечивается специалистами,

владеющими современными технологиями организации инновационной и опытно-экспериментальной деятельности в сфере образования, средствами информационных технологий, технологиями и формами организации обучения взрослых.

3. Содержание программы,  оценочные и методические материалы

3.1. Календарный учебный график

3.2. Учебный план программы.

3.3. Учебно-тематический план программы.

Раздел 1.

Изучение курса географии в условиях введения ФГОС.

Моделирование вариантов  учебных планов   основной образовательной программы образовательной организации.

1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования  и развитие школьного образования.
2. Отличительные особенности ФГОС основного общего образования и ключевые компетенции школьного географического образования.
3. Основные учебно-методические комплексы по географии. Анализ действующих и новых УМК с позиций реализации требований ФГОС основного общего образования.
4. Примерная программа по географии для основной школы как ориентир для составления рабочей  программы.
5. Особенности конструирования заданий, обеспечивающих мониторинг уровня сформированности личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся. Оценка достижения планируемых результатов.

Контрольные вопросы:

1.  Что такое вариативная модель внедрения ФГОС?
2.   Опишите вариант модели внедрения ФГОС в Вашем образовательном учреждении.
3.   Как должна осуществляться преемственность между начальной и средней ступенью образования?
4.   Информационно-методическое сопровождение внедрения ФГОС. На каком уровне должно осуществляться информационно-методическое сопровождение внедрения ФГОС?
5.   Что должно включать в себя информационно-методическое сопровождение внедрения ФГОС?

Раздел 2.

Дидактический аспект информационно-образовательного пространства (ИОП) и информационно-образовательной среды (ИОС)

1. Информационное общество и требования к  современному образованию.
2. Информационно-образовательное пространство и информационно-образовательная среда как факторы развития дидактического знания.
3. Роль информационно-образовательной среды в процессе становления и образования  личности.
4. Дидактический цикл и его изменения в современных условиях.
5. Учебный материал как компонент современного учебно-методического комплекса (УМК).
6. Современный УМК как компонент информационно-образовательной среды начала ХХI века.

          Контрольные вопросы:

1. Оцените роль информационно-образовательной среды в процессе становления  и образования личности.
2. Что такое метод обучения? Какие классификации методов обучения существуют в дидактике?
3. Назовите основные формы устного изложения знаний учителем и дайте характеристику каждому из них.
4. Сравните эвристическую и катехизическую формы беседы.
5. Что такое проблемное обучение и чем вызвано большое внимание к нему в последнее десятилетие?
6. Приведите примеры УМК, с которым Вы работаете.

Раздел 3

Проектирование предметной информационно-образовательной среды в муниципальном образовательном учреждении.

1. Ресурсное обеспечение образовательного процесса по географии в основной и старшей школе. Особенности предметной информационно-образовательной среды  и условия ее формирования в образовательном учреждении.
2. Изучение и анализ ресурсного обеспечения  основной образовательной программы ОУ.
3. Особенности организации процесса обучения в условиях информационно-образовательной среды.
4. Новые требования к методам и технологиям обучения  и система дидактических средств и их использование в процессе обучения.
5. Особенности организации и дистанционного обучения  географии школьников в условиях муниципальной, региональной и всероссийской информационно-образовательной среды.
6. Разработка модели школьной информационно-образовательной среды по географии.

Контрольные вопросы:

1.  Ресурсное обеспечение образовательного процесса по географии в основной и старшей школе.
2. Особенности предметной информационно-образовательной среды  и условия ее формирования в образовательном учреждении.
3. Что соответствует принципам современного урока, построенного в свете требований ФГОС?
4.  Покажите необходимость применения групповой формы организации обучения на уроках географии.
5.  Для одной из тем школьного курса географии разработайте примеры фронтальной, индивидуальной и групповой форм организации учебной деятельности.
6.  Разработайте сценарий ролевой игры для одного из уроков географии.
7.   Каковы пути осуществления дифференцированного подхода к учащимся при обучении географии? Приведите примеры.
8.    Приведите примеры организации внеурочной деятельности (из опыта работы учителей Невского района): а) проектная работа; б) интеграция урочной и внеурочной деятельности через социальное партнерство с учреждениями дополнительного образования, учреждениями культуры (музеями и др.); 3) участие в работе сетевых проектов (например: Балтийская экологическая экспедиция: http://baltecolog.ru/); 4) организация географических экспедиций.
9.    В чём преимущество таких курсов внеурочной деятельности?
10.    Какие направления внеурочной деятельности осуществляются в Вашем ОУ?

Раздел 4.

Современные образовательные технологии обучения географии и школьная информационно - образовательная среда.

1. Инновационные ресурсы урока географии и особенности конструирования урока географии в условиях школьной информационно-образовательной среды.
2. Проектирование урока географии в условиях информационно-образовательной среды «Сферы» на основе требований ФГОС основного общего образования. Проектные и исследовательские технологии в обучении географии.
3. Использование технологии критического мышления на уроках географии и во внеурочной деятельности.
4. Реализация модели  совместной деятельности «учитель – ученик» в контексте личностно-ориентированного урока географии.
5. Особенности конструирования современного  урока  географии. Анализ и самоанализ урока.
6. Технология  выстраивания индивидуальной образовательной траектории учащихся на основе учебных материалов курса географии.
7. Развитие универсальных учебных действий на основе работы с иллюстративным и статистическим материалом географического содержания (рисунки, фотографии, модели, графики, диаграммы, статистические таблицы и т.п.)

Контрольные вопросы:

1. Что такое технологические ресурсы современного урока, технологии обучения?
2. Дайте характеристику: проектная деятельность, ИКТ, развивающее обучение, модульное обучение, КСО, интерактивная доска, здоровьесберегающие технологии.
3. Опишите педагогические технологии.
4.  Назовите приемы, этапы, стратегии современных педагогических технологий.
5. Приведите примеры матрицы согласования фаз технологии и УУД для основной школы.
6. Приведите  примеры использования современных педагогических технологий в основной школе и обоснуйте методические рекомендации, которые позволят максимально продуктивно их использовать.
7. К какому виду УУД относятся целеполагание, планирование, самооценка?

Раздел 5.

Актуальные вопросы современной географии.

1. Современные подходы к оценке образовательных достижений в географической подготовке школьников.
2. Место практических работ и методика их выполнения в структуре географии старшей школы.
3. Мониторинг качества знаний и умений учащихся  через ГИА и ЕГЭ.
4. Решение заданий повышенного уровня сложности в контрольно-измерительных материалах (ОГЭ, ЕГЭ) по географии, как залог успешной сдачи ГИА

Контрольные вопросы:

1.  В чем заключаются современные подходы к оценке образовательных достижений в географической подготовке школьников?
2.  Установите соответствие между видом практической работы и её характеристикой.
3.  Создайте диагностическую работу в формате ОГЭ, ЕГЭ (входящий контроль и итоговая работа).
4.  Приведите примеры реализации сквозных направлений (гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация) в школьной географии.
5.  Приведите примеры формирования опыта эмоционально-ценностного отношения к миру (на примере конкретного курса).

Раздел 6.

Новый образ профессиональной компетенции педагога.

Видеоконференция «География в основной и старшей школе образовательной организации в условиях введения ФГОС: проблемы, опыт, инновации, перспективы».

Итоговое занятие.

1. Актуальные проблемы преподавания географии и их решение учителями Невского района.
2. Система работы учителя географии по обобщению педагогического опыта. Обмен опытом.

Итоговая аттестация: зачет

4.    Учебно-методические материалы

Основная литература:

1. Асмолов А.Г. и др. Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя – М.; Просвещение, 2010
2. Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии: учебное пособие для студентов средних проф. Учебных заведений, - М.; ИЦ «Академия», 2010
3. Кузнецова Т.С., Тарасова Л.В.  Теория и методика обучения географии. География: рабочая тетрадь учителя. – СПб, АППО, 2013
4. Нормативные документы. География. – М.: Дрофа, 2012
5. Примерные программы по учебным предметам. География. 6-9 классы. – М. Просвещение, 2011
6. Программа «Школа 2100» (ФГОС). – URL: http://www.school2100.ru/

Дополнительная литература:

1. География и экология Санкт-Петербурга и Ленинградской области: учебное пособие для 8-9 классов. – М. Издательство МУ. 2006
2. Васильев С.В. и др. Программно-методические материалы для учителей по географии Санкт-Петербурга и Ленинградской области. – М.: Издательство МУ, 2006
3. Даринский А.В., Старцев В.И.  История Санкт-Петербурга. – СПб.: Глагол, 2005

4. Сведения о разработчиках программы

Маркова Елена Николаевна,  методист ГБУ ИМЦ Невского района,  markova_58@mail.ru