Урок в 9 классе "Калининградская область" на основе технологии критического мышления
рабочая программа по географии (5, 6, 7, 8, 9, 10 класс) на тему

Урок  с применением технологии критического мышления в 9 классе

Тема урока. Калининградская область – полуанклав России.

Цель использования технологии: обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в процесс обучения, облегчение понимания различных «взглядов» на мир, создание базы для новых типов человеческой деятельности.

Формируемые компетенции:

Предметные: особенности ЭГП, природы, хозяйства  региона, проблемы и перспективы развития.

Метапредметные: подбор материала из СМИ, участие в дискуссии, составление своего видения решения проблем региона в виде резюме.

Личностные: воспитание взаимоуважения обучающихся,  использования знаний для наполнения смыслом ситуаций с высоким уровнем неопределённости.

Средства обучения: настенная карта «Европейский Север и Северо-Запад», карты атласа, учебник,  телевизор с ноутбуком, презентация по разделам изучения, новости из СМИ о событиях в регионе, правила участия в дискуссии.

Ход урока.

I.  Определение темы урока.

1) На слайде презентации показан фрагмент контурной карты с закрашенной территорией искомого региона.

2) Если регион сразу не определяется, даётся подсказка, что регион имеет государственную границу с Польшей и Литвой. Как правило, после предоставления данной информации учащиеся определяют регион и, соответственно,  тему урока.

3) В случае необходимости предоставляется следующая подсказка, что регион отделён от остальной России территорией других государств, но соединён морем.

Определяется тема урока. Задаётся интригующий вопрос: чем отличается Калининградская область от всех регионов России?  Ожидаемый ответ: он расположен изолированно от всей территории России. Проводится словарная работа с термином «полуанклав». Окончательно формулируется тема урока.

II. Определение цели урока осуществляется с помощью методического приёма «Выбор цели по маршруту». Постановка цели осуществляется обучающимися на основе маршрутной карты изучения данной темы. Обучающиеся формулируют собственную цель – что узнают нового, чему научатся и что им необходимо повторить. Большое значение имеет знание алгоритма изучения регионов. При изучении  данной темы акцентируется внимание на положение в виде полуанклава и вытекающих отсюда следствий своеобразия развития региона.

III. Для достижения поставленных целей обучающиеся с помощью карт, учебника создают список  известной информации о регионе в течение 3-5 минут, обмениваются ею и делают выводы о своеобразии региона. Примерно звучат так:

• Отделён от остальной территории России
• Приморское положение
• Важнейший порт на Балтике
• Близость к странам Европы
• Удобная база для рыболовства
• Удобный регион для создания свободной экономической зоны  для привлечения иностранных инвестиций

IV. Заслушивается информация из СМИ о аэропорте Храброво и автодороге «Приморское кольцо» (слайды представлены в презентации к уроку). Отмечается улучшение транспортного положения региона.

V. Проводится дискуссия о путях развития своеобразного региона.  правила дискуссии представлены на слайде:

• Выдвигайте любые предположения
• Не объявляйте ни одну идею ложной
• Подхватывайте любую идею
• Не критикуйте чужую точку зрения
• Приводите свои аргументы в пользу той или иной точки зрения

VI. Выводы в группах или парах оформляются в виде резюме. Резюме оценивается. Возможно применение методического приёма «Круглый стол». Письменный  «Круглый  стол»  —  это  метод  обучения  сообща, при котором лист и ручка постоянно передаются по  кругу среди небольшой группы участников игры. К примеру, один из партнеров записывает какую-то идею, затем передает лист соседу слева. Тот добавляет к этой идее какие-то свои соображения и передает лист дальше. В одном из вариантов этой процедуры каждый участник делает запись своим  цветом.  Это  чисто  зрительно  усиливает  ощущение  равной  лепты,  которую  вносит  каждый  в  формирование  общего мнения, и позволяет преподавателю разобраться и  зафиксировать участие каждого.

Примерный вариант резюме:

• Необходимо комплексно использовать все имеющиеся природные богатства: янтарь, нефть, поваренная соль, торф.
• Выпускать  конкурентноспособную рыбную продукцию
• Усилить использование главного «ресурса» области – её экономико-географическое положение на стыке разных стран Европы, у Балтийского моря.
• Развивать использование ветровой энергии.

VII. Рефлексия. «Толстый и тонкий вопрос ». Организация взаимоопроса. Формулируются вопросы. Тонкий вопрос предполагает однозначный краткий ответ. Толстый вопрос предполагает ответ развёрнутый. После изучения темы учащимся предлагается сформулировать по «три тонких» и три «толстых» вопроса, связанных с пройденным материалом.

Урок  с применением технологии критического мышления в 9 классе

Тема урока. Калининградская область – полуанклав России.

Цель использования технологии: обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в процесс обучения, облегчение понимания различных «взглядов» на мир, создание базы для новых типов человеческой деятельности.

Формируемые компетенции:

Предметные: особенности ЭГП, природы, хозяйства  региона, проблемы и перспективы развития.

Метапредметные: подбор материала из СМИ, участие в дискуссии, составление своего видения решения проблем региона в виде резюме.

Личностные: воспитание взаимоуважения обучающихся,  использования знаний для наполнения смыслом ситуаций с высоким уровнем неопределённости.

Средства обучения: настенная карта «Европейский Север и Северо-Запад», карты атласа, учебник,  телевизор с ноутбуком, презентация по разделам изучения, новости из СМИ о событиях в регионе, правила участия в дискуссии.

Ход урока.

I.  Определение темы урока.

1) На слайде презентации показан фрагмент контурной карты с закрашенной территорией искомого региона.

2) Если регион сразу не определяется, даётся подсказка, что регион имеет государственную границу с Польшей и Литвой. Как правило, после предоставления данной информации учащиеся определяют регион и, соответственно,  тему урока.

3) В случае необходимости предоставляется следующая подсказка, что регион отделён от остальной России территорией других государств, но соединён морем.

Определяется тема урока. Задаётся интригующий вопрос: чем отличается Калининградская область от всех регионов России?  Ожидаемый ответ: он расположен изолированно от всей территории России. Проводится словарная работа с термином «полуанклав». Окончательно формулируется тема урока.

II. Определение цели урока осуществляется с помощью методического приёма «Выбор цели по маршруту». Постановка цели осуществляется обучающимися на основе маршрутной карты изучения данной темы. Обучающиеся формулируют собственную цель – что узнают нового, чему научатся и что им необходимо повторить. Большое значение имеет знание алгоритма изучения регионов. При изучении  данной темы акцентируется внимание на положение в виде полуанклава и вытекающих отсюда следствий своеобразия развития региона.

III. Для достижения поставленных целей обучающиеся с помощью карт, учебника создают список  известной информации о регионе в течение 3-5 минут, обмениваются ею и делают выводы о своеобразии региона. Примерно звучат так:

• Отделён от остальной территории России
• Приморское положение
• Важнейший порт на Балтике
• Близость к странам Европы
• Удобная база для рыболовства
• Удобный регион для создания свободной экономической зоны  для привлечения иностранных инвестиций

IV. Заслушивается информация из СМИ о аэропорте Храброво и автодороге «Приморское кольцо» (слайды представлены в презентации к уроку). Отмечается улучшение транспортного положения региона.

V. Проводится дискуссия о путях развития своеобразного региона.  правила дискуссии представлены на слайде:

• Выдвигайте любые предположения
• Не объявляйте ни одну идею ложной
• Подхватывайте любую идею
• Не критикуйте чужую точку зрения
• Приводите свои аргументы в пользу той или иной точки зрения

VI. Выводы в группах или парах оформляются в виде резюме. Резюме оценивается. Возможно применение методического приёма «Круглый стол». Письменный  «Круглый  стол»  —  это  метод  обучения  сообща, при котором лист и ручка постоянно передаются по  кругу среди небольшой группы участников игры. К примеру, один из партнеров записывает какую-то идею, затем передает лист соседу слева. Тот добавляет к этой идее какие-то свои соображения и передает лист дальше. В одном из вариантов этой процедуры каждый участник делает запись своим  цветом.  Это  чисто  зрительно  усиливает  ощущение  равной  лепты,  которую  вносит  каждый  в  формирование  общего мнения, и позволяет преподавателю разобраться и  зафиксировать участие каждого.

Примерный вариант резюме:

• Необходимо комплексно использовать все имеющиеся природные богатства: янтарь, нефть, поваренная соль, торф.
• Выпускать  конкурентноспособную рыбную продукцию
• Усилить использование главного «ресурса» области – её экономико-географическое положение на стыке разных стран Европы, у Балтийского моря.
• Развивать использование ветровой энергии.

VII. Рефлексия. «Толстый и тонкий вопрос ». Организация взаимоопроса. Формулируются вопросы. Тонкий вопрос предполагает однозначный краткий ответ. Толстый вопрос предполагает ответ развёрнутый. После изучения темы учащимся предлагается сформулировать по «три тонких» и три «толстых» вопроса, связанных с пройденным материалом.