Статьи и методические материалы
методическая разработка по географии на тему

Учебная мотивация учащихся

Не стоит думать, что это проблема только нашей школы. Снижение качества успеваемости наблюдается во всем образовании и не только России. Одним из критериев обеспечивающим качество обучения является учебная мотивация учащихся.

Учащиеся же 9-ых классов на первое место среди причин снижения успеваемости ставят – лень.  Причины снижения успеваемости они в основном ищут в себе, в своем отношении к учебе. Хочется отметить, что ответы ребят достаточно содержательны и интересны. Они критически относятся к своим успехам и своему развитию. Обращает внимание, что на втором месте – усталость, перегрузка. Вызывают тревогу  отношения в семье.

Каждому учителю известна такая ситуация: ребенок может учиться, но ленив, безынициативен, ко всему относится спустя рукава. О таком говорят: немотивирован…

В литературе по психологии дается не менее 50 определений мотива, мотивации.

В литературе по психологии дается не менее 50 определений мотива, мотивации.

Задача школы в создании оптимальной образовательной среды, мотивирующей учащегося на учебную деятельность и активизирующей труд учителя. Повышение учебной мотивации – это  учить детей так, чтобы им захотелось учиться. Для этого учителя должны знать и владеть различными формами и методами обучения, учитывать возрастные особенности учащихся.  

Среднее звено школы – это подростковая школа. В педагогической психологии всё больше делается упор на особенности этого возраста. 5-6 класс относят к переходному возрасту, 7-9 собственно подростковый.

При работе с 5-9 классами стоит всегда помнить портрет подростка:  

а) «подростку важно, чтобы его взрослость была замечена окружающими»;

б) для подростка важно, чтобы форма его поведения была не детской;

в) ценность для подростка некоторой работы определяется ее «взрослостью» (т.е. соответствием некоторому представлению о взрослости);

г) «любимый герой подростка — человек активный, стремящийся к цели, преодолевающий серьезные, почти непреодолимые препятствия и выходящий из них победителем». В любом начинании он предпочитает быть деятелем, а не наблюдателем;

д) склонность к мечтанию и фантазированию в сочетании со склонностью рассказывать о своих реальных (или выдуманных) качествах. «Ребята больше хотят что-то делать, чем реально делают»;

е) возникновение разнообразных «кодексов» (например, товарищества);

ж) возникающие представления о нормах поведения провоцируют на обсуждение поведения взрослых. Зачастую, обсуждение весьма нелицеприятное.

Ситуация успеха

более активно и красочно (эмоционально) подавать информацию на стенде;

устраивать приемы победителей у директора;

для ярко одаренных выстроить карту интеллектуального развития на 5-6 лет вперед  и сопровождать ребенка в соответствии с этой картой;

учредить денежную стипендию не только в 10-11 классах, но и в 5-9 (источник финансирования не указывается);

поощрять и отмечать не только достижения в предметных конкурсах, но и в творческих, в том числе в составе коллективов дополнительного образования;

давать наиболее важную информацию родителям через пятиминутку по радио вначале общих родительских собраний;

создать Доску почета с фотографиями, как это в начальной школе.

_________________________

- экскурсии на предприятия с целью показать низко квалифицированный труд и высококвалифицированный;  

- проводить уроки в музеях ГХК, ОАО ИСС, в городском музее;

- уроки природоведения, а особенно ПЭКК, иногда проводить на природе;

- приглашать на уроки различных специалистов для знакомства с профессиями, для которых необходимы знания этого  предмета;

- проводить уроки с выходом в библиотеки.

Эффективная похвала осуществляется обоснованно:

 конкретизирует действие, за которое хвалят;

имеет спонтанный и разнообразный характер и другие признаки искренности;

акцентирует внимание на конкретных результатах учеников;

даёт информацию о компетентности или достижениях учеников;

настраивает на позитивное отношение (внимание) к выполнению задания;

использует прежние достижения ученика в качестве контекста для оценки текущего достижения, учитывает усердие, приписывает успех усердию;

 стимулирует веру учеников в то, что они стараются потому, что им это нравится, или потому, что они хотят этому научиться.

Как учителям, так и родителям следует иметь в виду, что для подстраховки внутренней мотивации с самого раннего возраста детей следует настраивать на адаптивные модели восприятия успехов и неудач (успехов как неслучайных и зависящих от усердия, а неудач как временных); нужно помогать детям обрести веру в собственную эффективность и в контролируемость средств и результатов деятельности.

  Учителя с демократическим стилем управления учебной деятельностью стремятся создать для ребят ситуацию успеха, вызвать ощущение продвижения вперёд, переживание успеха в учебной деятельности. Для этого они правильно подбирают уровень сложности заданий, справедливо, “по заслугам” оценивают результат деятельности школьников. Они используют все возможности учебного материала, чтобы заинтересовать класс: создают проблемные ситуации, активизируют самостоятельное мышление, организуют сотрудничество учеников, выстраивают позитивные отношения с классом, проявляют искреннюю заинтересованность в успехах ребят. Необходимое условие для всего этого -  знание индивидуальности каждого ученика, опора на имеющиеся у него возможности и мотивы.

(Слайд-20- педагогическое воздействие)

И известно: педагоги с авторитарным и опекунским стилем руководства склонны чаще использовать внешние стимулы. Они считают, что учеников надо заставлять учиться, постоянно поощрять или наказывать, привлекать родителей к совместному контролю за детьми.

Во многих случаях и это помогает мотивировать детей. И всё же решение проблемы в развитии внутренней мотивации, в умелом использовании собственных мотивов школьника, в первую очередь — познавательных, социальных. Это, повторю, не означает, что использование внешних стимулов, метод “кнута и пряника” не нужен совсем. Есть ученики с очень слабо развитыми мотивами, в работе с ними без использования внешнего стимулирования не обойтись. Но,  все таки, нужно стремиться к тому, чтобы ребенок учился не ради оценки или, чтобы избежать наказания, а ради знаний.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение                                                                                         3-7        

ГЛАВА 1. Общая характеристика ЗАО «Народное предприятие Челябинское рудоуправление»                                                                                8

          1.1. История возникновения предприятия                                        8-13        

        1.2. Добыча глины и песка – день сегодняшний                                14-17        

        1.3. Экономические связи предприятия                                        18-19        

        1.4. Перспективы развития предприятия                                        20        

ГЛАВА 2. Глина и песок  Н-Увельского месторождения – продукция повышенного спроса                                                                        21        

            2.1. Условия образования глин Н-Увельского месторождения        21-24        

            2.2. Использование глины в народной медицине и косметологии        25-31

            2.3. Применение глин в народном хозяйстве                                   32-34        

ГЛАВА 3 Использование материалов о предприятии на уроках

географии                                                                                         35-36

           3.1. Уроки природоведения                                                        37-39        

           3.2. Физическая география России                                                40-41        

           3.3. Экономическая и социальная география России                        42-63        

           3.4. Народное творчество: изготовление художественных керамических                 изделий                                                                                        64-69        

Заключение                                                                                        70-73        

Список используемой литературы                                                        74-76        

Введение

            В качестве квалификационной работы я выбрала тему: «Значение краеведческого подхода в обучении экономической географии России на примере ЗАО НП ЧРУ», неслучайно. Недра Челябинской области богаты полезными ископаемыми. Особенно в этом отношении выделяется горная часть.

Наша область является мощным промышленным районом: чёрная и цветная металлургия, машиностроение, химическая промышленность, промышленность строительных материалов, вот далеко не полный перечень отраслей. Предметом моего исследования является одно из старейших горнодобывающих предприятий Южного Урала, крупнейшее промышленное предприятие Увельского района – ЗАО «Народное предприятие Челябинское рудоуправление». Оно было создано на базе Нижне-Увельского месторождения огнеупорных глин. Позднее к нему присоединены песчаный карьер на базе Галяминского месторождения формовочных песков и карьер формовочных глин. Из курса школьной географии учащиеся узнают, что глина и песок – это самые распространённые полезные ископаемые. И далеко не все знают, что без глины и песка невозможно выплавить металл, получить стекло, извлечь нефть, построить здание, независимо от того, кирпичное оно или железобетонное.

 Интерес  к этому предприятию у школьников возрастает ещё и в связи с тем, что  с момента возникновения нашей Увельской общеобразовательной школы №3 оно является подшефным. Часть ремонта школы выполняют работники ЧРУ, на выделенные средства, приобретаются для школы наглядности. Педагогический коллектив и школьники стараются не остаться в долгу: шефствуют над ветеранами ЧРУ, к праздникам (23 февраля, 8 марта, День Победы) выступают с концертами на предприятии. В школе формируется воспитательный центр – музей. Один раздел, которого будет посвящён истории возникновения ЧРУ, его роли в хозяйстве Увельского района со времени возникновения и до наших дней. ЗАО НП ЧРУ в 2006 году отметило своё 80-летие. И в настоящее время, наряду с ещё несколькими предприятиями, приносит наибольший доход в бюджет Увельского района.

          Цели нашего исследования – воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к Российскому отечеству, экологической культуры личности у школьников через изучение своей малой Родины. Краеведческий подход базируется на привнесении в учебный предмет конкретности, образности, личного социального опыта школьника, основанного на изучении родного края. Впервые понятие «краеведение» появилось в издании «Академического словаря русского языка» в 1916 году, как «совокупность знаний (географических, исторических и т.п.) об отдельных местностях страны, всестороннее изучение отдельных частей страны, преимущественно силами местного населения»[35]. Однако, как система научных знаний, как метод приобретения опыта, наконец, как направление в науке и комплекс специфических приёмов в овладении теоретическими знаниями, это – древнейшее изобретение человечества. Появилось оно, когда человек, обретя способность к познанию окружающего мира, стал систематизировать, анализировать и обобщать информацию, полученную эмпирическим методом.

С древнейших времён и до сего дня краеведение неустанно функционирует как накопитель и своеобразный генератор, прежде всего эмпирического опыта, периодически одаривая мир новыми науками. Геология и ботаника, метеорология и гидрология, история, этнография, археология .... Нет, пожалуй, науки, которая первоначально, в виде отдельных фактов, разрозненной информации, а то и просто намёка не базировалась бы на краеведении.

Но при столь грандиозном влиянии краеведения на судьбу человеческой цивилизации его «личная» жизнь складывалась очень трудно. Оно знало и времена высочайшего интереса к нему общества, и годы забвения, когда термин «краевед» воспринимался едва ли не как синоним слова «враг». Дело в том, что краеведение как часть системы воспитания и образования всегда находилось под пристальным взором государства, его постоянно облачали в мундир определённой общественной формации… По мнению Э.И. Пятигорского, краеведение советского периода необходимо разделить на две части: 20-е годы, когда школьное краеведение обрело права программного предмета, который не только формирует личность учащегося общеобразовательной школы, но и способствует пробуждению в нём качеств исследователя и, возможно, будущего учёного; 30-80-е годы, когда школьное краеведение трансформировалось в средство идеологического воспитания «будущего строителя коммунизма». С девяностых годов школьное краеведение вошло в образовательные программы как «региональный компонент базисного плана». Работая над данной темой, мы использовали публикации краеведческих материалов газеты «Настроение». История возникновения Челябинского рудоуправления довольно полно описана в 1-м томе книги М. Тренина «Край Увельский – отчизны частица»[17].  Существенным дополнением письменных источников информации являются воспоминания о прошлых событиях ветеранов ЧРУ, а также сообщения в устной форме генерального директора ЧРУ Г.Ш. Мифтахова, четверть века он возглавляет коллектив горняков, начальника отдела сбыта В.С. Ульяновой, начальника отдела кадров А.В. Корчагина, начальника планового отдела Н.И Николаева.

Я родилась и работаю учителем географии в посёлке Увельском, где градообразующим предприятием является Челябинское рудоуправление (ЧРУ). Школьники  ежедневно наблюдают, как БелАЗы гружёные огнеупорной и формовочной глиной, отъезжают от карьеров. Летом жители посёлка и близ лежащих населённых пунктов отдыхают на карьерах, оставшихся после добычи глины и песка, известных всем как «Пески». Изучение краеведческого материала в начальном курсе физической географии играет важную роль. Начальный курс – это первый этап физико-географического образования учащихся – азбука нового предмета географии. Знания о своей местности обеспечивают конкретность, доступность и наглядность изучаемого материала. По программе в 6 классе на региональный компонент запланировано 14 часов, из них 3 часа можно выделить на изучение горных пород и их использование. В 8 классе – 10 часов, из них 1 час – рельеф и минеральные ресурсы и 2 часа – экологические проблемы (восстановление нарушенных земель после добычи глины и песка). Знания, полученные в начальном курсе географии, я углубляю при изучении экономической и социальной географии России. На изучение регионального компонента в 9 классе отводится 10 часов. Собранный мною материал можно поэлементно включать во все темы:

1. История заселения и хозяйственного освоения Челябинской области и Увельского района (начало увельской биографии совпадает с интенсивным развитием предприятия ЧРУ)
2. ЭГП Челябинской области (обозначение на контурной карте Увельского района)
3. География населения (структура занятости в своём регионе, наиболее ценные профессии в нашем посёлке)
4. Общая характеристика хозяйства (роль ЧРУ в хозяйстве района)
5. Отрасли специализации и их характеристика
6. Экологические проблемы (рекультивация обширных территорий горных выработок)
7. Внешние экономические связи (потребителей продукции ЧРУ – 250 по всей стране)

Материалы данной работы будут способствовать также формированию у школьников экологического мировоззрения. Ведь предприятие ЗАО НП ЧРУ ведёт разработку глины и песка с учётом экологических требований. Ещё в начальной школе на уроках природоведения учащиеся изучают влияние человека на природу, меры по её рациональному использованию и охране. В последующих курсах знания по рациональному природопользованию углубляются. Знания по экологической теме в нашей области, перенасыщенной промышленными и горнодобывающими предприятиями, насущно необходимы. Понимание местных  экологических проблем становится важным средством для понимания проблем нашей страны, а в дальнейшем и мировой экологической проблемы.

ГЛАВА 1. Общая характеристика ЗАО «Народное предприятие Челябинское рудоуправление»

1.1. История возникновения предприятия

Выходы огнеупорных глин близ станции Нижне-Увельская известны с конца прошлого столетия. В 1890 году жителями посёлка Карцево была найдена белая глина, которая использовалась ими в хозяйственных целях. Разработка Нижнеувельского месторождения огнеупорных глин без предварительной разведки начата с1915 года, в связи с постройкой в районе железной дороги и станции Нижне-Увельская.

С 1915 по 1917года добыча огнеупорных глин проводилась Златоустовским металлургическим заводом. Разработка белой глины (запасы огнеупорной глины – 26 млн. тонн) началась в 1926 году. В этом году на базе Вознесенского и Нижне-Увельского месторождений глин и Галяминского месторождения формовочных песков было образовано Челябинское карьероуправление в системе треста «Востоксталь».

На этом предприятии тогда работали 120 человек. Техники не было никакой. Добыча глины велась ручным способом – лопатами, кирками, ломами. Из забоя глину и песок горняки вывозили телегами на лошадях. На железнодорожной станции Нижнее-Увельской продукцию снова вручную погружали в вагоны, далее глина и песок увельских горняков отправлялась в Сибирь.

Отсутствие техники давало очень низкую производительность труда. Несмотря на тяжёлый, изнурительный труд горняков, Нижнее-Увельское карьероуправление в 1926 году  добыло 10 тыс. тонн огнеупорной глины и три тысячи тонн песка. В 1930 году промышленность была представлена тремя предприятиями: карьероуправление, артель «Ударник», красносельская артель «Ударник». Производили они кирпич и глиняную посуду.

В апреле 1933 года карьероуправление получило хозяйственную самостоятельность с правом приёма на работу и увольнения рабочих, ведения банковско-денежных расчётов с заводами потребителями зоны Урала и Сибири.

До 1941 года механизация в добычных работах отсутствовала, продукция перевозилась железнодорожным путём гужевым транспортом с ручной погрузкой. В 1941 году приобретается первый экскаватор ёмкостью ковша 0,5м3.

С 1941 года Нижнеувельское месторождение огнеупорных глин разрабатывает  Челябинское рудоуправление. Разработка огнеупорных глин ведётся открытым способом – карьерами. Весь комплекс работ механизирован.

В 1942 году карьероуправление было переименовано в Челябинское рудоуправление Главогнеупора Наркомата Чёрной металлургии. В этом же году резко возрастает добыча глин в связи с временной утратой сырьевой базы юго-запада и центра страны и потребность в нижнеувельских глинах резко возросла. С этого времени начинается и рост предприятия, и развитие посёлка Увельского. Как ни странно на этот рост оказала влияние война и прогрессирующие в этой связи отрасли оборонного значения. Схожие запасы глин ещё раньше были разработаны на Украине и в Воронежской области. В военное время эти местности оказались оккупированы, и в 40-е годы добыча нашего сырья возросла в десятки раз. Внедряется узкоколейный железнодорожный транспорт на вывозке добываемых глин. В 1943 году коллективу рудоуправления 5 раз присуждается переходящее красное знамя ВЦПС и Наркомата чёрной металлургии СССР.

 Надо заметить, что горняки Челябинского рудоуправления на 1945 год взяли обязательство – добыть 320 тысяч тонн огнеупорной глины. Это свидетельствует о том, что, несмотря на тяжёлое и суровое военное лихолетье, Челябинское рудоуправление продолжало развиваться.

Из записи Кожевникова, старшего нормировщика рудника №1: « День 10-й годовщины стахановского движения забойщик Челябинского рудоуправления Труфанов И.М. ознаменовал рекордом по добыче глины. Сменную норму он выполнил на 284 %, добыв 37 тонн глины. Его заработок составил 196 рублей. Такой добычи ещё не было в Челябинском рудоуправлении».

По итогам работы за ноябрь месяц 1945 года Челябинскому рудоуправлению присуждено 1-е место во Всесоюзном социалистическом соревнование, с присвоением звания лучшего рудника по добыче огнеупорного сырья.

После войны начинается широкое внедрение механизации в производство. В 1946 году инженерно-техническими работниками рудоуправления разрабатываются чертежи первого роторного экскаватора. Экскаватор изготовили в мастерских рудоуправления. Сменная производительность составила 80-95 тонн. С 1947 года на карьере глин внедряется транспортно-отвальная система разработки с применением экскаваторов Э-751 и ЭПГ-1,5 и отвалообразователь на железнодорожном ходу. Консольные отвалообразователи изготавливались в мастерских рудоуправления.

Значительное внимание уделялось социальной сфере. Силами рудоуправления строятся районная больница, сеть магазинов, столовая, клуб «Горняк», детские ясли, стадион, баня и жильё.

 В 1966 году на песочном карьере внедряется новая технология – добыча песка гидромеханизированным способом. Это позволило увеличить процент выхода кварцевых песков с 15 до 90 %. В 60-70 годы построены более совершенные роторные экскаваторы производительностью свыше 1300 м3 в смену. Малопроизводительный железнодорожный транспорт узкой колеи заменяется на автомобильный транспорт – автосамосвалы КрАЗ-256 и БелАЗ-540, экскаваторы с ёмкостью ковша 1 м3 – на Э-2503 с ёмкостью ковша 2,5-3,0 м3.

По рационализаторским предложениям трудящихся полностью механизируется трудоёмкая и грязная работа по очистке вагонов от остатков грузов: зимой при помощи реактивного авиадвигателя, а летом – способом гидромеханизации. Всё это вместе взятое позволило Челябинскому рудоуправлению после 1970 года добывать ежегодно более 700 тысяч тон огнеупорной глины.

В конце 60-х годов рудоуправлением были начаты работы по рекультивации земель. На этих работах используются бульдозеры ДЭТ-250, скреперы ёмкостью ковша 6-15 м3[23]. По 1995 год восстановлено 953 га земли.

В 70-80-е годы продолжается промышленное строительство. Вводится в эксплуатацию новый рудник, строятся новые здания ремонтно-механического цеха, мастерской для тракторов, боксы для автомашин, административно-бытовой комбинат, промкотельная и склады. В эти же годы ведётся строительство и в социальной сфере. Строятся канализационные сети в посёлке, детсад-ясли на 140 мест, газифицируется и строится жильё, переводится на газ промкотельная. Для улучшения обеспечения трудящихся продовольствием построены свинарник и теплица.

Начавшиеся в 90-е годы трудности в экономике коснулись и Челябинское рудоуправление. В 1994 году объём отгрузки составил 41 % к 1989 году. Большими усилиями удалось в 1995 году остановить спад производства и реализации (15 и 16 % соответственно к 1994 году). Но резко снизился объём реализации с января 1996 года – за первое полугодие почти в два раза в сравнении с тем же периодом 1995 года. Причина одна – неплатёжеспособность и в связи с этим вынужденные простои партнёров. Из приведённого ниже графика видно, что максимальная добыча глины была в 1985 году. Далее идёт снижение добычи. 2001 год отмечают работники ЧРУ как один из самых трудных.

Несмотря на тяжёлые экономические условия предприятие  продолжает работать, хотя и в значительно меньшей степени, чем раньше, обновляет оборудование, содержит социальный сектор: жилой фонд, канализационные и тепловые сети, стадион. В 1994 году введён в эксплуатацию спортзал, в первом квартале 1996 года закончено строительство 15-квартирного дома, который строился в течение трёх лет, газифицирован жилой квартал №1.

За 80 лет существования предприятия был создан крепкий трудовой коллектив, воспитана плеяда высококвалифицированных специалистов, которые активно проводят работу по развитию производств и техническому перевооружению. Несмотря ни на что, коллектив сохраняет производственный потенциал, содержит в нормальном состоянии оборудование, здания и сооружения.

«Мы постоянно изучаем рынок сбыта. Основным направлением работы Челябинского рудоуправления всегда была и остаётся – работа на потребителя» - говорит генеральный директор предприятия Г.Ш. Мифтахов. Четверть века он возглавляет коллектив горняков, и во времена экономических перемен не без его непосредственного участия ЧРУ, единственное в районе и области, преобразовано в народное предприятие.

1.2. Добыча глины и песка – день сегодняшний

В связи  со сложным геологическим строением и развитием территории Челябинской области её недра характеризуются большим разнообразием полезных ископаемых. Сведения о месторождениях полезных ископаемых содержатся в недавно вышедшей литературе[28],[30]. Особенно хорошо обеспечена Челябинская область месторождениями строительных материалов и камней, в том числе глины разведаны в 140 месторождениях области. Основные месторождения перечислены в таблице 1. Общие запасы их составляют 111 млн. м3. У нас в посёлке Увельском добывают «голубую» глину. Пески и глины имеют большое значение как строительные и формовочные материалы.

Таблица 1. Основные месторождения глин и песков Челябинской области и закономерности их размещения.

Под Южноуральском имеются запасы хорошей каолиновой глины, служащей сырьём для производства фарфора и высококачественного фаянса на тамошнем фарфорово-фаянсовом заводе. Запасы каолиновой глины есть и в других местах, например под Кыштымом[21].

          ЗАО НП ЧРУ добывает глины 5 сортов: огнеупорные, каолиновые, как НУ-1, НУ-2, НУПК и глины формовочного сорта, НУФ, пески формовочные фракции 0,16.

Таблица 2.

Галяминское месторождение формовочных песков сформировалось мелководной частью палеогенового моря в результате длительной подводной сортировки кварцевого песка. Наше предприятие единственное в Челябинской области, ведёт добычу формовочных песков зерновой группы 016. Отличительной особенностью песков является их очень высокая однородность состава, что позволяет использовать их в машиностроении для получения качественного литья.

Таблица 3.

          В настоящее время наибольший доход в бюджет Увельского района наряду с ещё несколькими предприятиями приносит ЗАО НП ЧРУ[26].

Таблица 4.

Объёмы производства в натуральном выражении увеличились и составляют:

По словам начальника проектировочного отдела Иванова Н.И., к 2001 году добыча глины  снизилась на 46 %, песка на 45 % от максимально достигнутой добычи 1985 года. Причина: повышение цен на энергоносители, снижение потребности в огнеупорном сырье металлургических и машиностроительных заводов. С 1991 года по 2000-й ежегодный прирост составлял 6 %. В настоящее время наблюдается спад.

 Примечательно, что в ЗАО НП ЧРУ налажено единичное производство уникальных экскаваторов. Им под силу более аккуратно вести выборку глины по сортам, в любую погоду, притом в любые холода и морозы. А середина зимы для добытчиков глины – разгар, сезон самой активной выемки продукции. Причина - в морозе. Именно он даёт возможность пройти тяжёлой технике в топкие от глины карьеры. Для КраЗов и «Уралов» не страшны подъездные пути после недельного промерзания грунта. Зимой добыча песка, поскольку она связана с гидромеханизацией, приостанавливается, упор на этом участке переносится на ремонт техники, восстановление машин. На горном участке добычи глины темпы работы возрастают, организованы в две смены. Только роторный экскаватор, ведомый опытной рукой машиниста, способен снять нужный слой глины и отправить на конкретный склад. На пять сортов распределяется глина, и зимой идёт обработка самых сложных профилей пластов.

Параллельно с добычей глины организована вывозка растительного слоя, он – гумус – заскладирован на восточной стороне и вывозится на рекультивируемые площади. Прежде чем начать вскрышу, здесь отчитаются о возвращённых гектарах в общее землепользование[25], т.е. добыча ведётся с учётом экологических требований.

1.3. Экономические связи предприятия

 Продукцию Челябинского рудоуправления широко используют огнеупорщики, металлурги, машиностроители, производители стройматериалов: от Норильска до Ташкента, от западной границы России до Владивостока. Они ценят качество огнеупорной глины и той, которая идёт на изготовление керамических и фаянсовых изделий. В литейном производстве используется и огнеупорная глина и песок. Из глин Нижнеувельского месторождения выпускается облицовочная плитка, которая выдерживает конкуренцию с европейской. Изготавливается красивая керамическая посуда. Цены на продукцию ЗАО НП ЧРУ сегодня самые низкие по сравнению с другими. Заинтересовались Увельскими песками и стекольщики. Они применяются ими, например, для изготовления медицинских бутылочек для лекарств, листового стекла, стекловолокна, а пивоварами – бутылок для разлива пива. В народной медицине глину считают целебной, лечат ею самые разные заболевания.

Интересная деталь: мелкие пески используются при изготовлении каслинского литья, чьё металлическое кружево, скульптуры и поделки известны во всём мире. Лучшие сорта глины применяются при выпуске знаменитых Гжельских изделий. Продукция предприятия конкурентоспособна, потребители ценят тот факт, что за два последних года цены на неё не повышались[24].

Всего потребителей огнеупорной глины – 250 по всей стране. Мы встречались с начальником отдела сбыта, Ульяновой  Валентиной Семёновной. Она предоставила следующую информацию:

Потребители огнеупорной глины и формовочных песков – огнеупорные заводы:

1. Южноуральск                        11. Красноярск
2. Челябинск                12. Иркутск        
3. Миасс                                13. Курган
4. Куса                                        14. Норильск
5. Касли                                15. Жанаул
6. Аша                                        16. Каменск-Уральский                
7. Сухоложский                        17. Ачинск
8. Боровичский                        18. Белорецк
9. Подольск                                19. Ульяновск
10. Екатеринбург                        20. Ижевск

Потребители керамической глины:

1. Свердловский завод керамических изделий
2. Башкирский керамический завод
3. Волгоградский керамический завод

Формовочные глины, используемые в литейном производстве:

1. Ярославский моторный завод
2. Сызрань Тяжмаш
3. Аджерский завод
4. Пензадизельмаш
5. Качканарский Металлист
6. Северский трубный завод
7. Новосибирский Буммаш
8. Улан-Уде – локомотивный вагоно-ремонтный завод
9. Амурский судостроительный завод

Терять давних партнёров увельчане не намерены. Они дорожат сложившимися отношениями с предприятиями Челябинской области, с отделением железной дороги, с металлургическими предприятиями России и стран Содружества.

1.4. Перспективы развития предприятия

Нижнеувельское месторождение отрабатывается. Ориентировочно запасов на 10 -15 лет. На очереди Нехаевское месторождение, доразведка которого заканчивается[17].

Рудоуправление в последние годы усиленно ведёт геологоразведочные работы. В 2000 году на них было израсходовано 1,5 млн. рублей. Основная задача – восполнение минерально-сырьевой базы предприятия новыми залежами высококачественных огнеупорных глин, а также поиски месторождений формовочных песков зерновой группы 02 и 025, которые в Челябинской области пока не добывают, а спрос на них имеется[23].

Поисково-оценочные работы ведёт Министерство природных ресурсов. Геолого-разведывательные предприятия проводят детальную разведку, в настоящее время – на Западно-Упрунском участке, по сетке 200х200 м. Затем участок выставляется на конкурс или аукцион, в котором принимают участие заинтересованные горно-добывающие предприятия. ЧРУ намерено участвовать в этом конкурсе. Г.Ш. Мифтахов вспоминает, что раньше разведанные месторождения раздавались предприятиям без конкурса и нередки были случаи, когда залежи не разрабатывались. После победы в конкурсе предстоит много работы. Эксплутационная разведка, уже по сетке 25х25 м проводится за счёт эксплутационного предприятия. Необходимо провести дороги, линии электропередач и ещё многое другое.

ГЛАВА 2. Глина и песок  Н-Увельского месторождения – продукция повышенного спроса

2.1. Условия образования глин Н-Увельского месторождения

Увельский район находится на границе восточного склона Южного Урала с Западно-Сибирской низменностью. В связи с таким местоположением район делится на 2 части – западную и восточную, резко отличающиеся по геологическому строению.

Восточная часть района, в пределах которой расположены залежи огнеупорных глин, сложена осадочными породами третичного и четвертичного возрастов, залегающими на размытой поверхности палеозойских пород.

Низы палеогена представлены грубозернистыми песками прибрежной фации. Выше этих песков залегают глубоководные отложения эоцена – опоковидные песчаники и опоки.

Породы олигоцена, постепенно сменяющие отложения глубоководного верхне-эоценового моря, представлены глинами и крупнозернистыми песками. Верхи олигоценовых отложений и вся толща неогена представлены континентальными песчаными и глинистыми отложениями. Породы третичного возраста на всей территории описываемого района прикрыты четвертичными отложениями, которые представлены древним, реже современным песчано-галечным аллювием речных долин, современным песчано-глинистым деллювием на водоразделах и их склонах. На основании изучения геологического строения района, а также по данным работ А.П. Карпинского и Н.К. Высоцкого и др., изучавших третичные отложения восточного склона Урала и Западной Сибири, история геологического развития района представляется в следующем виде: после длительного перерыва в осадконакоплении (в конце палеозоя, в результате которого в районе отсутствуют отложения мезозойской системы и породы нижнего палеогена), в начале эоцена территория района была покрыта мелким прибрежным морем, в условиях которого отлагались разнозернистые, часто грубозернистые пески прибрежной фации. Во второй половине эоцена, в связи с трансгрессией моря на запад, прибрежные отложения нижнего эоцена сменились более глубоководными осадками, представленными опоковидными песчаниками, выше которых залегают опоки, что свидетельствует о продолжавшемся углублении  эоценового моря. В начале олигоцена море начинает отступать и глубоководные осадки вновь сменяются мелководными песчано-глинистыми отложениями. В конце олигоцена море окончательно покидает пределы района, оставив после себя ряд лагун и озёр. Верхи олигоцена и вся толща неогеновых образований представлены континентальными отложениями солоно водных и пресноводных бассейнов в виде песков и глин, указывая на то, что лагунно-озёрные условия сохранились и в неогене.

         Огнеупорные глины и связанные с ними кварцевые пески приурочены к толще континентальных отложений неогенового возраста.

         В пределах Нижнеувельского месторождения, на размытой поверхности палеозойских пород, залегает мощная толща третичных песчано-глинистых отложений, представленных гранодиоритом и продуктами его разрушения. Гранодиорит обычно серого цвета, средне или крупнозернистый, состоит в основном из плагиоклаза, биотита и роговой обманки. В незначительном количестве встречается кварц. С поверхности гранодиорит покрыт мощным слоем (до 25м) каолина, продуктом глубокого химического выветривания гранодиорита. Местами морские олигоценовые осадки представлены глинами зеленовато-серого цвета, в различной степени запесоченности. Стратиграфическое положение этих глин относительно песков непостоянно. Местами зеленовато-серые глины сменяют пески по простиранию, но в большинстве случаев залегают выше песков или между их слоями. Верхи олигоцена и вся толща вышележащих неогеновых пород являются континентальными отложениями, которые представлены преимущественно глинами, реже песками. Переход от глин к пескам постепенный, через глинистый песок.

Весь комплекс пород третичного возраста прикрыт континентальными отложениями четвертичного периода, которые представлены суглинками бурого и желтовато-бурого цвета, с включениями обломков известняка, линзочек и прослоек разнозернистого кварцевого песка и мелкой кварцевой гальки.

Основная масса глин Увельского месторождения представлена серой и светло-серой разновидностью, местами окрашенной в виде пятен различных размеров и прожилок в светло-розовый, жёлтый, вишнёво-красный и другие цвета. Пестрота окраски глин обусловлена главным образом проникновением в толщу огнеупорных глин водных растворов, содержащих окислы железа. Пестрота верхней части залежей огнеупорных глин является результатом химического выветривания, интенсивность которого увеличилась в связи с регрессией моря и высыханием водных бассейнов.

Значительную роль как окислитель, играли поверхностные воды, которые в настоящее время беспрестанно воздействуют на толщу глин, с одной стороны продолжая процесс окисления, а с другой – переотлагая продукты окисления из верхних горизонтов залежей в нижние.

К низу светло-серые и пестро окрашенные глины переходят в серые и тёмно-серые. Цвет тёмно-серых глин обусловлен наличием в них примесей органического вещества. Для Нижнеувельского месторождения характерно полное отсутствие слоистости глин.

На основании изучения химического и гранулометрического состава огнеупорных глин Нижнеувельского месторождения установлено, что они переотложенные, об этом же говорит наличие вивианита. По возрасту огнеупорные глины Нижнеувельского месторождения являются неогеновыми.

Глины Нижнеувельского месторождения характеризуются высокой пластичностью, хорошей связующей способностью. Ранняя температура спекания огнеупорных глин обусловила их широкое применение огнеупорными заводами Урала.

2.2. Использование глины в народной медицине и косметологии

На уникальные свойства глины – сильного абсорбента, поглащающего жидкие и газообразные токсины, запахи, микробы, гной и радионуклеотиды, люди обратили внимание ещё в глубокой древности и стали применять её в быту, для питания и врачевания. Великие врачи и учёные древности Гален, Авиценна, Диоскорид широко использовали глину в медицинской практике, Аристотель рекомендовал её для лечения холеры. А в древнем Вавилоне вообще считали, что люди вылеплены богами из глины.

В Иране, как и много веков назад, на улице и сейчас можно купить и отведать маленькие глиняные лепёшки, приготовленные с добавлением воды и муки, а в Италии популярно национальное блюдо «Алика» – смесь размолотой пшеницы и мергельной глины. Народы Севера готовят лепёшки из белой глины на оленьем молоке, считая их необычайно полезными и питательными.

В последние годы возродились народные методы лечения. Книга, издателем которой является В. Травинка, содержит ряд полезных советов и рецептов, которые можно приготовить на основе глины.

Глину можно применять как надёжное антисептическое средство для лечения ран, ушибов, сложных переломов костей и контузий в виде аппликаций, примочек и ванн. После Чернобыльской трагедии отечественные медики с помощью белой глины, обладающей сильной поглощающей активностью, выводили из организма облучённых людей стронций, цезий и другие радионуклеотиды, локализовавшиеся в пределах желудочно-кишечного тракта.

Если вы решили отправиться на охоту за природной целительницей глиной и запасти её не только для себя, но и для лечения близких и родных, то вам придётся  поближе познакомиться с требованиями к её качеству, которое можно определить самостоятельно с помощью маятника-индикатора – подвешенной на длинной (от 30 до 50 см) нитке гайке, кольца или ключа. Возьмите такой маятник в вытянутую горизонтально руку и наведите на найденный пласт глины. Если глина подходящая, то маятник будет раскачиваться вперёд-назад, а не влево-вправо. Затем медленно отойдите от пласта на расстояние 5 – 8 метров. Если маятник продолжает раскачиваться, показывая плюс даже на значительном расстоянии, значит, вы нашли очень сильную и качественную глину. Но на этом проверка не окончена.

Чтобы определить жирность  глины (жирные глины – высокопластичные, высшего качества), возьмите небольшой (1 чайную ложку), кусочек, бросьте в стакан с водой, размешайте деревянной ложкой или палочкой. Жирная полезная глина будет оседать долго, а тощая – немедленно выпадет в осадок. Стакан целительной глиняной водицы, выпитой натощак, прекрасно очистит кишечник от шлаков.

Пластичность также важна. Для её определения после замачивания глины сделайте из неё бублик. Если при высыхании ваш бублик потрескался или раскрошился, то для компрессов, ванн и аппликаций эта глина не годится.

Все три проверки ваша глина прошла на «отлично»? Тогда запасайте её в прок, да побольше, но не пользуйтесь при этом металлическими предметами: лопатами или вёдрами. Вооружитесь деревянными или пластиковыми совками, бумажными пакетами, в которых глина долго сохраняет свои свойства. Подержите глину на солнце (для насыщения солнечной энергией), но не более двух дней, иначе она потеряет свою целебную силу. Если негде хранить большие запасы глины (чтобы хватило до следующей весны), можно скатать из неё колобки или лепёшки, высушить их на солнце и хранить в любом удобном месте, например на балконе или под ванной.

По мере необходимости берите колобок, заливайте его родниковой, профильтрованной, дождевой или талой водой, разминайте до нужной консистенции (всё зависит от того, для какой процедуры вы собираетесь использовать глину) и лечитесь на здоровье. Но никогда не используйте глину повторно, ведь она вбирает в себя все ваши болезни, и иногда при этом даже меняет цвет. Такую глину нужно выбрасывать. Известно, что глина обладает тропизмом, то есть, стремится к поражённым участкам тела, способствуя регенерации больных клеток.

При желании глину можно зарядить своими положительными мыслеобразами и настроями, чтобы потом она отдала эту ценную энергию вашему организму.

Болгарский целитель Иван Йотов рекомендует применять глину в сочетании с рефлексотерапией стоп, фитотерапией, диетой при различных тяжелейших недугах, включая лучевые поражения и онкологические заболевания. По его методике глину для компрессов заливают подогретой до 48 градусов водой в стеклянной, фарфоровой, керамической, эмалированной посуде. При замачивании глина впитывает воду, издавая специфический запах, и увеличивается в объёме. Если замочит глину морской водой, она быстрее распустится и дополнительно обогатится микроэлементами и минералами.

У многих на дачах вода содержит вредные примеси и не пригодна для питья. Попробуйте очистить воду с помощью глины в пластмассовом или эмалированном ведре: на 10 литров воды взять 150 грамм глины и размешать. Через сутки примерно 8 литров очищенной и целебной воды аккуратно слить и использовать для приготовления пищи, а 2 литра с осадком оставить. Чистую воду можно хранить на свету, она долго не портится и очень полезна, особенно при желудочна-кишечных заболеваниях. В глиняную воду хорошо бы положить кусочек кремния весом 30-50 грамм, тогда её целебные свойства усилятся.

Часто возникает вопрос: глину какого цвета лучше всего применять? Точного ответа нет, потому что любая глина полезна. Внутрь и для косметических целей лучше брать просеянную белую или голубую глину, содержащую в больших количествах оксид алюминия и кремния, цинк, литий, медь и другие микроэлементы. Для аппликаций, ванн, компрессов и примочек подойдёт глина любого цвета: от красного до чёрного.

Для приготовления глиняных компрессов некоторые целители рекомендуют использовать не воду, а настои и отвары лекарственных растений, состав которых подбирается в зависимости от профиля заболевания и лечебных свойств трав. Русские лекари предлагали добавлять ещё и урину, а зимой сухие измельчённые травы. Известный московский врач Иван Неумывакин советует прежде подогревать жидкую, похожую на сметану, глиняную массу на водяной бане до 45 градусов, добавлять в неё несколько долек измельчённого чеснока и 10-15 капель скипидара для усиления разогревающего действия глины и использовать при лечении воспаления суставов и улучшения микроциркуляции крови.

Болгарская целительница Ванга рекомендовала смесь глины с крупной солью для лечения псориаза и других кожных заболеваний. При экземе советовала сначала делать ванночки из тёплого настоя чистотела и череды (температура до 45-50 градусов) и уже на распаренные участки тела накладывать компрессы из глины с солью на 2 часа. При облысении 3 раза в день предлагала растирать голову смесью из глиняной воды, натёртого чеснока и сока репчатого лука.

Глиняные ванны полезно сочетать с отварами из лекарственных растений, от состава которых будет зависеть и действие этих ванн на организм. Они могут быть тонизирующие (цитрусовые, базиликовые, розмариновые, рябиновые, из почек тополя), успокаивающие (гераневые, лавандовые, пустырниковые, хвойные, шалфейные, ромашковые), противовоспалительные (горчичные, розмариновые, эвкалиптовые, девясиловые), косметические (берёзовые, календуловые, клеверные, хвощевые) и т.д.

Ванны для ног из глины и настоя чистотела помогут справиться с потливостью ног. Эффективна также присыпка, приготовленная на основе глины: борную кислоту смешать в равных количествах с порошком глины. Или взять по 2 столовые ложки глины и крахмала, добавить 10 грамм цинковой пасты и 3 грамма салициловой кислоты, купленной в аптеке. Всё тщательно перемешать и растереть в порошок, которым присыпать вымытые ноги 3 раза в день.

В косметических рецептах глина белая зачастую заменяет тальк и рисовую муку. При расширенных порах и дряблой коже прекрасно помогает вяжущая маска: 1 яичный белок, 1 столовая ложка жидкой белой или голубой глины, 1 чайная ложка лимонного сока. Держать маску 15 минут. Смывать маску ватным тампоном сначала тёплой, затем холодной водой.

Можно воспользоваться маской из вязкой глины, которую нанести слоем в 1 см и прикрыть тканью, чтобы она быстро не высыхала. Через 1-1,5 часа глину снять, кожу протереть свежей уриной. Эта процедура способна не только избавить от угревой сыпи, но и разгладить морщины.

Для жирной и смешанной кожи хороша маска из смеси (в равных количествах) сметаны, мёда, лимонного сока, глины, которую нужно нанести на лицо на 15-20 минут, после чего смыть тёплой водой, а затем холодной.

Для отбеливания кожи эффективна маска из 1 яичного белка, одной чайной ложки глины, 1 чайной ложки квасцов, 0,5 чайной ложки крахмала.

Для борьбы с угревой сыпью и сильно загрязнённой кожей помогает маска из глины, крахмала, талька, взятых в равных частях, с добавлением двухпроцентного раствора перекиси водорода. Нанести на лицо на 15-20 минут. смыть ватным тампоном прохладной водой. Есть и другой рецепт: 1 столовая ложку картофельного (можно яблочного) пюре смешать с одним желтком, 1 столовой ложкой свежего молока и 1 чайной ложкой глины, нанести на лицо  и смыть через 20 минут прохладной водой.

После глиняных масок и компрессов кожу смазать кремом: нормальную – витаминизированным, сухую – смягчающим, жирную – вяжущим и стягивающим.

Когда дачный сезон в разгаре, глина пригодится вам и здесь. При работе с землёй или при ремонте квартиры лучше заранее предохранять кожу рук от преждевременного высушивания и раздражения, пользуясь перчатками. Если, нет возможности выполнять работу в перчатках, приготовьте смесь: по 40 грамм вазелина и глины, 20 грамм парафина тщательно перемешайте, сложите в банку. Перед работой тонким слоем наносите на руки смесь, она предохранит их от повреждений.

Для придания эластичности чрезмерно сухой кожи рук поможет смесь, которую лучше наносить перед сном и надевать хлопчатобумажные перчатки на всю ночь. Кстати, эту же смесь можно использовать при обморожениях: нанести её на стопы (или кисти рук) перед сном или надеть носки (перчатки). Для приготовления смеси нужно размешать поровну взятые нашатырный спирт, глину, лимонный сок, одеколон и глицерин. Глиняные маски храните в герметично закрытой посуде[27].

Было замечено, что многие сорта глин, особенно монтмориллонитовые, будучи специально обработанными, приобретали целебные свойства. Из этих глин уже в древности готовили всевозможные пилюли и продавали под различными названиями в разных странах, в основном по месту залегания глин. Занимались их изготовлением преимущественно жрецы и местные «колдуны», которые умели эксплуатировать легковерных и благодаря их невежеству увеличивать своё влияние, естественно помогая и вылечиваться. Чтобы придать подобным знаниям товарный вид и избежать подделки, они стали накладывать на ещё мягкие пилюли свои персональные письмена. Особым спросом пользовались пилюли Лемноса, которыми торговали жрецы храма Эфеса – на них стояла печать богини Дианы, и из Лечуаня провинции Шаньси под названием «изянши» в Китае и т.д.

 Железистые охристые глины (совместно с медвежью желчью, аконитом и другими лекарственными средствами) широко применялись в очистке боевых ран и травм, «жара», болезней и лихорадочных температур. Глины были высококачественными средствами в лечении язв, ожогов, опухолей, подагры и других болезней. Применялся в качестве холодного компресса сырой необожженный кирпич, в качестве согревающего обожжённый. Некоторые сорта глин и сегодня широко используются в фармакологии.

Многие путешественники сообщали, что в ряде стран в годы неурожая и голода люди ели землю и получали большое облегчение, при этом будто бы выбирали для еды лучшие бентонитовые глины. Обсуждая подобные легенды, медики приходили к выводу: «Полная ерунда, наполняют живот, чувствуют тяжесть и успокаиваются. Чисто психическая реакция». Но всегда находились и сомневающиеся, продолжавшие исследования. В последние десятилетия были получены неожиданные результаты. Оказалось, что если вводить в пищу сорбент (а глина и есть сорбент), то этот сорбент в начале, когда ещё не вся пища переварилась, осваивает её довольно значительную часть. Позже, когда вся пища будет переварена, начнётся обмен сорбентов с пищеварительными растворами и все сорбированные ранее продукты поступят вновь в пищеварительный тракт. Оказывается, в этом случае пищеварительные продукты используются гораздо полнее.  

2.3.Применение  глины в настоящее время

История глины не кончается сейчас на кирпиче, гончарной трубе, фарфоровой тарелке или простом горшке. Глина и некоторые близкие к ней вещества начинают в последние годы открывать нам ещё совершенно иные возможности. Из них стали выплавлять «лёгкое серебро» - замечательно лёгкий металл алюминий. Древнеримский учёный Плиний Старший (1 век до нашей эры) сообщает, что однажды пришёл к императору Тиберию неизвестный человек и принёс лёгкую серебряную чашу. Посетитель утверждал, что научился получать серебро из глины! Тиберий велел казнить изобретателя, чтобы никто не мог узнать секрет и обесценить серебро.

          Возможность получения «серебра» из глины казалась нелепым вымыслом по крайней мере до 1827 года, когда люди впервые увидели алюминий. А сейчас мы можем задуматься над технологическим процессом, до которого додумался несчастный изобретатель великой империи рабов[4].

 Сейчас из алюминия строят остов самолёта, делают провода для электростанций, кастрюли, чашки и ложки. Вряд ли кто-либо даже из опытных геологов, наделённых незаурядной фантазией, мог предвидеть, что из простой глины может быть получен незаменимый материал. На берегах Волхова, на Днепре, на Урале и в ряде других районов страны уже высятся мощные заводы, извлекающие алюминий из бокситовых глин.

          Нефтяные продукты – керосин и бензин, – загрязнённые цветными нефтяными компонентами, очищают глиной.

  В Европейской России валяльщики валенок, и в Сибири пимокаты обязательно носили с собой кусочек «сукновальной» глины. Отбеливающие глины -  в странах латинского языка называли фуллеровыми землями. «Фуллер» – по латыни «сукновал», отсюда пошёл научный термин «сукновальная глина».

В настоящее время глины как сорбенты используются для очистки вина, (испанцы считают, что вину кьянти его неповторимый букет придаёт именно глина), соков, пива и других напитков, а также растительных масел. В нефтяной промышленности глиной очищаются минеральные масла, с её же помощью можно регенерировать отработанные масла.

       Бентонитовая глина высокого качества используется в производстве косметики, паст и лекарств. Стоимость такой глины весьма высока.

          Большая часть глины используется также в производстве высококачественной керамики – кислотоупорной, электротехнической, сантехнической и строительной; облегчённых бетонов, наполнителей для бумаги, пластмасс, резины, краски, в качестве абсорбентов экскрементов на фермах. Потребление керамических глин возрастает.

 Учесть стоимость всех глин, используемых в народном хозяйстве, очень трудно. Много глин используется при строительстве дорог и каналов. Сельское строительство, особенно в южных областях, ведётся из сырцовых, или саманных, кирпичей, а они состоят почти целиком из глины. Много глины добывают и перемещают в процессе улучшения сельскохозяйственных угодий: обваловывания рисовых полей, организация на склонах гор террасного земледелия, для других хозяйственных нужд. Статистика учитывает только так называемые индустриальные глины, то есть относительно дорогие, используемые на заводах или реализуемые через торговые предприятия. Если бы удалось провести учёт стоимости всей используемой глины, то, наверное, оказалось бы, что стоимость глин, извлекаемых из недр, превысила бы стоимость металла, добываемого на той территории.

Таким образом, изучение многочисленной литературы позволяет нам сделать краткие выводы:

- интерес к глине на протяжение всей истории развития цивилизации не уменьшался, а наоборот – возрастал. Сфера её применения – увеличивалась. Область использования глин в народном хозяйстве очень велика. Несмотря на появление новых  конструкционных материалов она по-прежнему используется в народном хозяйстве, входит в состав новейших материалов (металлокерамика). В настоящее время высокопластичные огнеупорные глины пользуются повышенным спросом и относятся к группе дефицитного сырья.

Оказывается, глина – столь же уникальное явление, как и жизнь, которая породила эту глину. На Луне, как выяснилось, глины нет. Поистине, глина – это настоящее чудо!

ГЛАВА 3. Использование материалов исследований на уроках в школе и дополнительных занятиях

 Проанализировав некоторые учебные и методические пособия, государственный стандарт по географии, мы пришли к выводу, что на изучение полезных ископаемых отводится по программе очень мало учебного времени, особенно это касается краеведческого материала. Тема полезные ископаемые есть в каждом курсе школьной географии, но львиная доля времени здесь уделяется рассмотрению рудных и топливных минеральных ресурсов. И в лучшем случае у школьников формируется представление о глинах как о самых распространённых полезных ископаемых, а о том, что их тоже нужно рационально использовать и вести добычу с соблюдением экологических требований не говорится ни слова.

Знания о минеральных ресурсах входят в систему геолого-геоморфологических знаний и играют важнейшую роль во всей школьной географии. Объясняется это тем, что предметом физической географии является географическая оболочка, её компоненты и природно-территориальные комплексы. Один из основных компонентов географической оболочки – литосфера (её вещественный состав и рельеф). Это та основа, на которой начинает формироваться любой природный комплекс. Объём знаний о вещественном составе литосферы невелик в действующей программе для массовой школы. Однако большинство школьников проявляет интерес к изучению горных пород и составляющих их минералов. Эти знания, имеют большое практическое значение, они необходимы и при изучении рельефа для понимания его особенностей, изменений во времени. Помимо знаний, в процессе изучения рассматриваемой системы школьники овладевают некоторыми практическими умениями: определять горные породы, читать общегеографические, тектонические и геологические карты, проводить их наложение и сопоставление, составлять по картам описание и характеристики рельефа территории, устанавливать зависимость между тектоническим строением, рельефом и полезными ископаемыми по вышеназванным картам. Умение различать по внешним признакам горные породы различного происхождения приобретается школьниками как во время проведения экскурсий, так и в работе с образцами горных пород из коллекций, при этом школьники результаты работы фиксируют в тетрадях:

Таблица 4.[19]

Внешние признаки горных пород

3.1. Уроки природоведения

          Рассмотрим урок в курсе «Природоведение», 3 класс.

Тема: Полезные ископаемые

Тема урока: «Песок и глина».

Наверняка в классе найдутся ребята, родители которых работают на фарфоровом заводе или в ЧРУ. Поэтому за два урока до изучения темы, можно дать опережающее задание:

• Собрать в спичечный коробок или в полиэтиленовый мешок коллекцию песка и глины
• Найти материал, для чего используется глина

Задачи урока. Познакомить учащихся с самыми распространёнными полезными ископаемыми – песком и глиной, с их основными свойствами и использованием.

Оборудование: раздаточный материал – коробочки с песком, глиной, черепки фарфоровой посуды, куски стекла, лупы, стаканы с водой. Оборудование для опытов: два стакана с одинаковым количеством воды, две воронки, две банки, одинаковый объём песка и измельчённой глины.

Ход урока.

Урок начинается с актуализации знаний в форме «мозговой атаки», которая максимально активизирует учащихся. Вопросы могут быть самые разнообразные:

• скопление полезных ископаемых
• самая высокая часть холма
• что такое роман
• прибор для измерения сторон горизонта
• сырьё для изготовления фарфора
• где можно увидеть лист
• что добывает ЧРУ
• из чего состоит гранит
• какие группы полезных ископаемых выделяют
• центр нашей области

Учитель оценивает знания детей, подводит итоги, называет тему урока, определяет его задачи.

Опираясь на личный опыт учащихся, учитель выявляет знания детей о песке и глине.

          Свойства глины и песка учащиеся выявляют на основе сравнения в процессе практической работы. Хорошо, если учащиеся имеют рабочие тетради «Природоведение с основами краеведения» 3-4 класс Е.В. Григорьева, Е.Р. Мохнатова[34]. В этом учебном пособии описаны этапы проведения практической работы. Учитель руководит работами учеников, в процессе беседы делает вывод.

          Там, где оборудования недостаточно для лабораторных опытов, при помощи которых выясняется водопроницаемость песка и глины, можно поставить демонстрационный опыт. Учитель ставит задачу: выявить, как песок и глина пропускают воду. Для этого берёт две воронки и укрепляет в штативах (можно сразу поставить в сосуды). На дно воронки вкладывает по небольшому кусочку ваты, чтобы песок и глина не просыпались. В одну воронку насыпает определённый объём промытого песка, а в другую – такой же объём измельчённой глины. В воронки наливают одинаковый объём воды. Дети наблюдают и видят, что через глину вода проходит медленно, а через песок очень быстро. Учитель подтверждает этот вывод и проделывает другой опыт для большей убедительности: одну из воронок заполняет наполовину сырой, помятой глиной и наливает воды. Сырая глина воду не пропускает.

          После этого проводится беседа, в результате которой выясняется, почему на песчаных дорожках после дождя не образуются лужи, а на глинистых скапливается много воды.

Результаты работы заполняются в таблицу:

          Заполнение таблицы имеет большое значение, так как организуется повторение на новой основе. Эта работа активизирует класс, вызывает интерес, способствует развитию мышления, учит детей сравнивать и анализировать.

          В заключение учитель спрашивает, как используется глина и песок в хозяйстве,  что из них изготовляют. Слово предоставляется учащимся, выполнившим опережающее задание. Вновь организуется беседа об использовании изделий из песка и глины. Ученики приходят к выводу, что песок и глина – самые распространённые полезные ископаемые, которые широко используются в народном хозяйстве: в строительстве, в изготовлении различных изделий (керамика, фарфор, кирпич) и даже в народной медицине.

          Домашнее задание. Собрать образцы песка и глины для уголка природы. Прочитать по учебнику статью «Песок и глина» и ответить на вопросы для повторения. Нанести месторождения глин и песка на контурную карту в рабочей тетради (с. 55).

3.2. Уроки географии

          Геолого-геоморфологические знания и умения формируются на протяжение нескольких лет обучения и важнейшим условием является соблюдение приемственности, т.е. развитие системы знаний во времени. Собранный нами материал о горнодобывающем предприятии, можно успешно использовать во всех последующих курсах географии:

- 4 класс - Охрана полезных ископаемых

- 5 класс - Нерудные полезные ископаемые

- 6 класс – Породы, слагающие земную кору

- 7 класс – Полезные ископаемые Евразии

- 8 класс – Минеральные ресурсы России

                    После темы «Урал», блочно изучается «Челябинская область», 2-й урок «Рельеф и минеральные ресурсы»

- 9 класс – Челябинская область  изучается блочно, после Уральского экономического района. Хотя поэлементно собранный местный материал можно использовать во всех темах. Ниже мы рассмотрим фрагменты уроков.

- 10 класс – Глобальные проблемы. Челябинская область. Составная часть глобальных проблем человечества.

          Фрагменты уроков, игровые моменты, с использованием собранного материала.

6 класс – тема «Породы, слагающие земную кору»

Игра «Третий лишний»[18]. Из предложенных 3-х слов, одно убрать, объяснить почему. Например: гранит, нефть, глина. Лишнее слово – гранит, т.к. его происхождение – магматическое, а глина и нефть – залегают в осадочных породах.

 8 класс – «Рельеф и минеральные ресурсы Челябинской области»

1. Задание: нанести на контурную карту Челябинской области месторождения огнеупорных глин и каолинов, песков.

2. Задание: установите соответствие между полезными ископаемыми и их месторождениями:

Мрамор        Ильменские горы

Железная руда        окрестности Аши    

Глина        Коелга      

Поделочные камни        г. Магнитная

Фосфориты        п. Увельский

3.3. Экономическая и социальная география России

Рассмотрим подробно использование краеведческого материала на каждом уроке.

Конспект урока должен содержать три основные части:

• формальную
• содержательную
• аналитическую

Формальная часть:

Урок №1. История заселения и хозяйственного освоения Челябинской области.

Тип урока: изучение нового материала.

Цели: Выявить, как заселялась территория Челябинской области, историю становления области, как наиболее индустриально развитой территории Российской Федерации. Формировать умение работать с дополнительной литературой. Осуществлять межпредметные связи с историей заселения, анализировать карты своей области, с целью определения времени и характера заселения территории.

Оборудование: политико-административная карта РФ, атлас Челябинской области, контур Челябинской области на доске.

Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Ход урока

1. Оргмомент. Целевая установка – 2 минуты.
2. Изучение нового материала – 30 минут.
3. Закрепление – 4 минуты.
4. Домашнее задание – 4 минуты.

        Содержательная часть:

Изучение нового материала.

Административное формирование территории области началось с 18 века. Рассказ учителя, используя Краткий справочник Челябинской области стр. 5 [30]. Учащиеся составляют план, работают с атласом.

План

1. 18 век – начало хозяйственного освоения Ч.о.

• 1734 год – Оренбургская экспедиция под руководством И.К. Кирилова
• 1737 год – образование Исетской провинции
• 1743 год – центр провинции – Челябинск

2. Вторая половина 18 века – формирование горнозаводской зоны Южного Урала
3. 19 век – освоение степной зоны Челябинской области
4. 1919 год – сформирована Челябинская губерния
5. 1934 год 17 января – образована Челябинская область
6. 1943 год – современные границы области

 Затем доклад учащегося, подготовившего опережающее задание: «Увельская биография и история развития предприятия ЧРУ».

Начало Увельской биографии совпало с интенсивным развитием предприятия и особенно социальной сферы. Разработка глины и песка связаны с появлением Увельского, его развитием, хозяйственными, экономическими, строительными, транспортными, архитектурными особенностями. Для проживания вся местность посёлка малопригодная, если не больше. Не случайно в конце 19 века станичники Нижне-Увельской (ныне Южноуральск) не захотели заводить к себе железную дорогу, дабы не портить плодородные поля, реликтовый сосновый бор, а отвели для этой цели бросовую, заболоченную местность. Так бы и оставаться нынешнему районному центру – железнодорожным разъездом или, самое большое, полустанком, если бы не уникальные запасы огнеупорных глин и формовочного песка. Для металлургии развивающегося Урала это сырьё, можно сказать, оказалось под рукой. И решающее влияние на расширение посёлка Увельского оказала война, прогрессирующие в этой связи отрасли оборонного значения. Схожие запасы глин ещё раньше были разработаны на Украине и в Воронежской области. В военные годы эти области оказались оккупированы, и в 40-е годы добыча нашего сырья возросла в десятки раз.

После войны начинается широкое внедрение механизации в производство. В 1946 году инженерно-техническими работниками рудоуправления разрабатываются чертежи первого роторного экскаватора. Экскаватор изготовили в мастерских рудоуправления. Сменная производительность составила 80-95 тонн.

Четыре десятилетия отмечены интенсивной выемкой глины и песка, что совершенно изменило ландшафт территории, примыкающей к хаотично разрастающимся улицам, микрорайонам. Полвека Челябинское рудоуправление оставалось посёлкообразующим предприятием, ему посёлок обязан сложившейся застройкой, архитектурой, инженерными сетями, многими административными, культурно-социальными зданиями, зелёными насаждениями.

Наш Увельский начала 60-х годов заметно уступал по благоустройству не только схожим рабочим посёлкам области, но и сельским районным центрам. На то было объективное объяснение – выделившийся Южноуральск вошёл в областное подчинение и оставил за собой материальную базу районного уровня. Увельскому ещё предстояло подняться до «столицы» района. Узаконив её положение и местонахождение, увельчане познали все «прелести»  и заболоченных участков, и залегающих близко к поверхности глиняных напластований. Одно дело, когда участок с подворьем, оказывался затопляемым, другое – грунтовая вода подходила под первый этаж многоквартирника, скрывала в своей пучине инженерные сети. В те годы сезонная грязь была неотъемлемой частью улиц, резиновые сапоги – единственно подходящей обувью. Не особо вникая в проблемы поселкового ландшафта, в окружающей местности, дети зимой лихо катались на лыжах по «горкам», то есть по отвалам близлежащих вскрыш, и внушительные глиняные насыпи были любимым местом ребячих игр. Весной по, так называемым, шахтам дети опять же раскатывались на льдинах. Воду, грязь и глину можно было смело вписывать в герб нашего посёлка. Те блага цивилизации, что приобретены в настоящее время, надо в полной мере отнести на счёт многих трудовых коллективов, но больше всего Челябинского рудоуправления.

Учитель корректирует ответ, заслушиваются дополнения других учащихся.

План у учащихся в тетради имеет следующий вид:

1. Конец 19 века – строительство железной дороги и станции Нижне-Увельской
2. 1915 год – начало добычи глины
3. ВОВ – рост отраслей оборонного значения и в связи с этим добычи глины
4. Широкое внедрение механизации после войны
5. По-прежнему ЧРУ – посёлкообразующее предприятие

Закрепление.

 На доске контур Челябинской области, на нём нанесены 9 цифр -  это место расположение первых 9-ти заводов. Пользуясь атласом Челябинской области, учащиеся подписывают названия городов.

Вопросы к классу:

• кто возглавил Оренбургскую экспедицию в 1734 году? (И.К.Кирилов)
• когда была образована Исетская провинция? (1737 год)
• какой город в 1943 году стал центром Исетской провинции? (Челябинск)
• назовите населённые пункты, наименование которых связаны с местами сражений и побед российских войск? (Варна, Фершампенуаз, Бородино)
• каким полезным ископаемым обязан своим появлением п. Увельский? (песок и глина)

Д/З. На контурную карту нанести условными знаками место расположения первых девяти заводов на территории Челябинской области, давших в дальнейшем начало современным городам (Нязепетровск, Касли, Кыштым, Катав-Ивановск, Юрюзань, Сатка, Златоуст, Верхний Уфалей, Сим).

Опережающее задание:

К теме «География население». Двум учащимся взять интервью у начальника отдела кадров ЧРУ. В зависимости от подготовки учащихся и их коммуникативных способностей, они вопросы составляют сами или учитель им может предложить следующие примерные вопросы:

• общее количество работников на предприятие
• требования к современному работнику в условиях рынка
• какие требования предъявляет руководство предприятия к качеству трудовых ресурсов
• какие профессии на предприятие наиболее востребованы и высокооплачиваемые
• в каких учебных заведениях можно их получить
• существуют ли сегодня проблемы с кадрами, если да, то какие, пути их решения

Таблица, в которой зафиксировано, что, на каком этапе урока делают ученики и учитель:

Аналитическая часть - заполняется учителем после урока.

Урок №2. ЭГП Челябинской области. Геополитическое положение.

Практическая работа «Определение по картам ЭГП области»

Д/З

1. Выясните особенности рынка труда в нашей области.
2. Как решаются проблемы безработицы в нашем районе.
3. Какие профессии и почему наиболее престижны в нашем посёлке.

Нанести на контурную карту границы Ч.о., районы, города областного подчинения.

Урок №3. География населения.

Тип урока: комбинированный, с элементами коммуникативно-диалоговой деятельности.

Цели: определить численность населения области (какой % от населения страны), плотность, соотношение городского и сельского населения, национальный состав.

Формировать у учащихся представление по поводу самоопределения в будущей профессии; представлять, какие требования предъявляет общество к качеству трудовых ресурсов.

Развивать коммуникативные качества личности в процессе дискуссии.

Оборудование: карта «Плотность населения», «Народы России», настенная контурная карта, диаграммы: соотношение городского и сельского населения области.

Методы: рассказ учителя, дискуссия.

Ход урока

1. Оргмомент. Целевая установка         – 2 мин
2. Актуализация знаний                        - 10 мин
3. Изучение нового материала                - 15 мин
4. Дискуссия                                - 10 мин
5. Домашнее задание                        -3 мин
6. Закрепление                                - 5 мин

1. Целевая установка.
2. Актуализация знаний в форме мозговой атаки.

• с каким субъектом РФ граничит наша область на севере?
• какой город нашей области образовался в 1963 году?
• столица Башкортостана?
• какие государства поместятся на территории Челябинской области?
• назовите посёлкообразующее предприятие Увельского?
• как называется, восстановление продуктивности земель, использованных под карьерами, отвалами пустой породы?
• в каком году центром Исетской провинции стал Челябинск?
• назовите численность населения России
• как называется наука о народонаселении, его воспроизводстве?
• в каком году была образована Челябинская область?

В то время как весь класс отвечает на вопросы, 1 ученик наносит на настенную  контурную карту: границы Ч.О., пограничные области и республики, транспортные магистрали, пересекающие область.

После кратких ответов учеников на вопросы фронтальной проверки, заслушиваем объяснение учащегося у контурной карты: ЭГП Ч. о. Во время ответа, ставлю перед классом задание: подготовить и записать в тетради вопрос к отвечающему. Это задание даю регулярно, что стимулирует познавательную активность учащихся.

3. Изучение нового материала.

В ходе урока учащиеся заполняют сводную таблицу (приготовленная на доске)  по населению Челябинской области. Таблица небольшая, таким образом, остаётся больше времени для беседы. В конце урока она будет иметь следующий вид:

Тему «Население» мы уже изучили в общей части курса, поэтому можно опираться на знания полученные в начале года (учащиеся вспоминают: какова численность населения на планете? В России?). Как изменится численность населения нашей области в ближайшее время? Анализируют таблицу «Изменение численности населения регионов РФ по компонентам прироста (снижения)» [31], делают выводы. Вспоминают понятие «Демографический кризис», рассматриваем влияние миграций на численность населения области. Анализируют карту плотности населения, делают выводы. Средняя плотность населения Ч.о. – 41,5 человека на 1кв. км[32], Увельского района – 14,3 человека на кв.км.

Сравнивают численность  городского и сельского населения по круговой диаграмме[30] страница 7.

Следующий вопрос: рынок труда и занятость населения, проводим в форме дискуссии. Класс делится на две группы:

1. Журналисты, проводившие социологический опрос по трудовым ресурсам, в отделе кадров в ЧРУ.
2. Учащиеся, будущие выпускники, выбирающие, куда пойти учиться, «чтобы затем озолотиться».

Учитель – какие профессии на ваш взгляд наиболее востребованы в наше время?

2 группа – юристы, менеджеры, бухгалтеры.

Учитель – да, юристы хорошо зарабатывают, но беда в том, что практически ни в одной приличной фирме вакансии правоведа нет. Поэтому на недавнем заседании в Министерстве образования было решено избавиться от огромного количества подобных факультетов в вузах, не имеющих отношения к юриспруденции: например, в Академии водного транспорта[32]. Предоставим слово журналистам, побывавшим в отделе кадров нашего посёлкообразующего предприятия ЧРУ.

1 группа -  всего в ЧРУ 290работников, из них 16 имеют высшее образование. Да в ЧРУ существует проблема кадров, но это не менеджеры и бухгалтеры. Рынок труда менеджерами и бухгалтерами в посёлке и на предприятии перенасыщен. По словам начальника отдела кадров А.В. Корчагина, на предприятие требуются высококвалифицированные рабочие:

• фрезеровщики
• слесари-ремонтники
• механики-слесари

т.е. профессии типа «человек – техника». С трудом нашли хорошего мастера на железнодорожные пути (переманили с другого предприятия). Данные рабочие профессии достаточно высокооплачиваемые 5-6 тыс. рублей, не все работники ИТР имеют такую зарплату! В настоящее время существует вакансия машиниста-экскаватора.

Проанализируйте следующий список и сделайте правильные выводы, учитывая свои интересы, склонности и способности.

1 группа – выпускников, каких учебных заведений предпочитают принимать на работу в ЧРУ?

2 группа – хорошо зарекомендовали себя работники, имеющие дипломы Магнитогорского государственного  технического университета имени Носова, Екатеринбургской горнометаллургической Академии. Среди средне-специальных учебных заведений работодатели отдают предпочтение специалистам закончившим Коркинское училище машинистов-экскаваторщиков на открытых горных работах, училище г. Рудного.

Учитель – Министерство образования отмечает, что в ближайшие годы возрастёт спрос на медиков, учителей и специалистов со средним специальным образованием – токарей, слесарей, поваров[33].

Проанализируйте следующий список и сделайте правильные выводы, учитывая свои интересы, склонности и способности.

Учитель – рассмотрим следующие данные:

Домашнее задание:

Если вы  выбираете профессию типа «человек – техника», дома заполните следующую таблицу:

Надеюсь, вам будет над, чем поразмыслить дома, а тему о выборе профессии мы продолжим на следующем классном часе.

Как правило, дискуссия получается живая, вызывает неподдельный интерес у учащихся. Учитель должен предвидеть ситуации, когда одна из групп не сможет ответить на тот или иной вопрос и при необходимости корректировать подготовку групп.

В заключении кратко рассматриваем национальный и религиозный состав области. Учащиеся в тетради заполняют таблицу до конца.

Таблица, в которой зафиксировано, что, на каком этапе урока делают ученики и учитель:

Аналитическая часть - заполняется учителем после урока.

Урок №4. Общая характеристика хозяйства.

Тип урока: изучение нового материала.

Цели: выявить, как шло развитие хозяйства в нашей области. Анализировать текст учебных пособий, статистические показатели, материалы периодической печати; работать с контурной картой.

Оборудование: экономическая карта Ч.о.

Методы: объяснительно-иллюстративный, лекция.

Ход урока

1. Целевая установка.

Благодаря выгодному экономико-географическому и стратегическому положению области и в сочетании с исторически мощным производственным потенциалом и наличием квалифицированных кадров, Челябинская область является одной из наиболее индустриально развитых территорий Российской Федерации.

2. Изучение нового материала.

Мозговая атака:

• в каком году образовалась Челябинская область?
• какие отрасли и почему сформировались в Челябинской области?
• в какой части области наиболее благоприятные условия для развития сельского хозяйства?
• объясните, почему оборонная промышленность получила развитие в области
• Обоснуйте свою точку зрения на проблему необходимости конверсии Челябинской промышленности

«Урал – опорный край державы, её добытчик и кузнец,

ровесник древней нашей славы и славы нынешней творец»

а) досоветский период

В одном из первых номеров «Правды» в 1912 году был написан очерк «В плену железа». Его автор писал: « Какова же общая картина жизни Урала?.. Богатейший край! Но люди, добывающие и обрабатывающие эти богатства с риском для здоровья, живут в нужде, голодают, болеют тифом и цингой…»

До революции здесь можно было увидеть курящиеся печи углежогов и приземистые здания демидовских заводов с кустарной техникой, старательские посёлки, разбросанные по берегам рек. В Челябинске был единственный плужный завод, принадлежащий иностранной фирме.

Златоуст, Сим, Касли, Усть-Катав… Каждый из этих городов начинался с завода и был заводом, а вместе они стали своего рода «окном в Азию», открытым почти одновременно с «окном в Европу»[33].

Первые девять заводов, мы уже наносили на контурную карту, в начале изучения области. Таким образом, первой отраслью специализации в области была – горнозаводская промышленность. На горных заводах выплавляли чугун, железо, медь.

Как же развивался в это время наш посёлок, район?

Выходы огнеупорных глин близ станции Нижне-Увельская известны с конца прошлого столетия. В 1890 году жителями посёлка Карцево была найдена белая глина, которая использовалась ими в хозяйственных целях. Разработка Нижнеувельского месторождения огнеупорных глин без предварительной разведки начата с1915 года, в связи с постройкой в районе железной дороги и станции Нижне-Увельская.

С 1915 по 1917года добыча огнеупорных глин проводилась Златоустовским металлургическим заводом.

б) советский период

В 1934 году при новом районировании Урала была выделена Челябинская область. За советский период возникло много гигантов социалистической индустрии – заводы и электростанции, рудники и фабрики, угольные разрезы и шахты. В военные годы в область, находящуюся в глубоком тылу, были эвакуированы сотни заводов и фабрик.

Природные условия (тайга, озёра, горный рельеф) сыграли свою роль и в размещении в послевоенное время на территории области закрытых городов, где создавалось грозное атомное оружие и, вместе с тем, применялись самые передовые в мире технологии.

• Назовите «закрытые» города области? (Трёхгорный, Снежинск, Озёрск)
• Вспомните, какую продукцию они производят?

Челябинская область по объёму промышленной продукции занимает 6-е место в СССР и 5-е в РСФСР.

Отрасли специализации

чёрная металлургия                                                 изделия худ. промыслов

            цветная металлургия                                химическая промышленность

                                              машиностроение

А наш посёлок за советский период превратился из железнодорожного разъезда в районный центр.

Разработка белой глины (запасы огнеупорной глины – 26 млн. тонн) началась в 1926 году. Первенцем промышленности Увельского района стало карьероуправление. Добыча глины велась ручным способом. Отсутствие техники давало очень низкую производительность труда, поэтому за год добывали 10 тыс. тонн. В 1930 году промышленность была представлена тремя предприятиями: карьероуправление, артель «Ударник», красносельская артель «Ударник». Производили они кирпич и глиняную посуду. С1941 года Нижнеувельское месторождение огнеупорных глин разрабатывает  Челябинское рудоуправление. Разработка огнеупорных глин ведётся открытым способом – карьерами. Весь комплекс работ механизирован.

На отработках довоенных времён дёрн, растительный слой на складировали отдельно, и всё же выровненные участки не казались марсианским пейзажем. В последующие годы в рудоуправлении нашли контакт с испытательным бюро ЧТЗ, мощные Т-130, ДЭТ-250 вошли в постоянный отряд по рекультивации обширных территорий горных выработок. Конечно, после выемки глины и песка, рельеф понижается, были сомнения в пригодности восстановленных участков. Горняки учились обустройству. Десятки гектаров введены в сельхозоборот в виде сенокосов и пастбищ, где-то площади окультурены лесопосадками, водоемы, доведённые до нормальных размеров, также используются в хозяйственных целях.

Теперь мы видим, что наш посёлок вышел победителем после техногенного тотального вмешательства.

в) постсоветский период

Отрасли, сформировавшиеся в советский период, продолжают, играть большую роль  в экономике области.  По-прежнему Челябинская область является крупнейшим промышленным бастионом. В 90-х годах экономика вступает в водоворот рыночных отношений. Так как в области велика доля Военно-промышленного комплекса, необходима конверсия военного производства при сохранении наиболее ценных элементов оборонных отраслей. В области опережающими темпами развиваются новейшие и наукоёмкие отрасли промышленности. Более подробно мы рассмотрим их на следующем уроке.

Большие изменения происходят и в нашем посёлке, в ЧРУ. В 1992, 1993 гг. в коллективе рудоуправления проводилась работа по преобразованию государственного предприятия  в акционерное общество открытого типа, а с января 1999 года ОАО преобразовано в закрытое акционерное общество работников «Народное предприятие».

Урок №5. Отрасли специализации и их характеристика.

Фрагмент урока.

1. Задание на закрепление:

Установите соответствие между отраслями промышленности и их центрами:

Гусеничные трактора        Южноуральск

Грузовые автомобили        Челябинск

Фарфоровые изделия        Касли

Чугунное литьё        Миасс

2.Задание: составить схему:

использование глины в народном хозяйстве

металлургия                                                                            строительство

        косметология                                                        народные промыслы

                     медицина                                сельское хозяйство

                                      комплекс конструкционных

                                            материалов

Урок №6. ТЭК – особенности и их характеристика.

Урок №7. Экологические проблемы.

На уроке «Экологические проблемы Челябинской области» можно провести ролевую игру. От каждого предприятия, занимающегося горными разработками, во многом зависит местная экологическая обстановка. ЗАО НП ЧРУ обязательно проводит работу по рекультивации, восстановлению земель, где добывались песок и глина. В водоёмах от карьеров разводится рыба, часть земель стала пригодна для выращивания зерновых культур. Многие водоёмы стали хорошим местом отдыха и рыбалки местных жителей.

Сюжет игры следующий: в туристско-экскурсионном агентстве города Челябинска существует проектный отдел, сотрудникам которого предлагается составить проект развития рекреационного хозяйства в близи посёлка Увельского, карьер «Пески», на основе изучения его географии.

          В ходе работы над проектом учащимся рекомендуется решить следующие вопросы:

1. Какими видами транспорта отдыхающие могут добраться до места?
2. Ваши предложения: жителей, каких регионов можно ожидать в данной рекреационной зоне? Собираетесь ли вы привлекать иностранных туристов? Если да, то, каким образом? Из каких стран вы ожидаете туристов?
3. Какой населённый пункт будет расти быстрее в результате реализации вашего проекта? Какие изменения в структуре занятости близ лежащих посёлков произойдут? В случае получения валютных средств как вы будете их использовать?
4. Ваша цель – функционирование рекреационной зоны должно приносить максимальную выгоду. Как этого добиться? Может быть, сделать рекреацию круглогодичной? Как (и почему) будут распределяться потоки туристов по сезонам?
5. Предусмотреть создание центров туризма, зон отдыха (рекреации). Обосновать выбор места и специализацию. Каковы источники максимальной прибыли?

 ( Например, продажа изделий фарфорового завода города Южноуральска). В   какие мероприятия вы их будете вкладывать?

6. Спланируйте маршруты (2-3) по данной территории. Обоснуйте выбор. Пришлось ли вам выполнить дополнительные исследования? Если да, то, какие?
7. Какие экологические проблемы могут возникнуть в данной местности? Учтите их при проектировании.

          Ученики работают группами; в каждой группе распределяются роли, например: экологи, специалисты по проблемам населения, экскурсоводы (они планируют маршруты), географы и консультанты. Основой игры служат картосхема территории, тексты с описанием её природы, населения и хозяйства, статистические материалы, иллюстрации. Лучше, если всё это подготовлено заранее. Нужно учащимся разработать проекты развития рекреационного хозяйства дома, а во время урока-игры они их представляют и защищают. Победителем считается группа, чей проект признан наилучшим[19].

          Данная форма проведения урока стимулирует самодеятельность и самостоятельность учащихся, вырабатывает у них стойкий познавательный интерес к географии, к родному краю. Отлично формирует навыки коммерческой деятельности. Данная игра с географическим содержанием позволяет учащимся моделировать деятельность специалистов в конкретной области, принимать важные решения и делать выводы, проектировать различные объекты, усваивать основные правила поведения в природе и в обществе.          

Урок №8. АПК

Рассматривая Агропромышленный комплекс Челябинской области, уместно использовать местный материал по Увельскому району. Челябинское рудоуправление рекультивирует площади после добычи глины и песка.

Рекультивация

техническая                                                        биологическая

выравнивание рельефа                                                внесение удобрений

                                                                        вспахивание земель

высевание травы

Предприятие выделяет значительные средства на возвращение гектаров в общее землепользование. Параллельно с добычей глины организована вывозка растительного слоя, он – гумус – заскладирован на восточной стороне и вывозится на рекультивируемые площади. Годовой план сдачи рекультивируемых земель – 3 га. В 1999 - 2000 годах сдано выше плана – 14 га восстановленных земель.  В окрестностях села Песчаное на рекультивируемых землях вот уже несколько лет выращивают: овёс, ячмень, картофель.

Задание: нанесите на контурную карту «Экология и природопользование» рекультивируемые площади.

  Урок №9. Внешние экономические связи.

Челябинская область имеет развитые экономические связи, как межрегиональные с субъектами России, так и со странами СНГ и дальнего зарубежья. Используя данные производственных экскурсий, составить картосхему потребителей огнеупорной глины ЧРУ (всего их 250 по всей стране).

4. Народное творчество: изготовление художественных керамических изделий.

          На протяжении всей истории человечества народное искусство было неотъемлемой частью национальной культуры. Народное искусство сохраняет традиции преемственности поколений, влияет на формирование художественных вкусов. Основу декоративно-прикладного искусства составляет творческий ручной труд мастера.

Учителя начальных классов проводят занятия по лепке из глины. Дети с удовольствием посещают этот кружок, приносят свои поделки на выставки, участвуют в различных конкурсах, которые связаны с этим видом творчества. И уже при изучении полезных ископаемых на уроках природоведения и географии, они опираются на наглядный материал. Знают, как он используется и какими свойствами обладает.

          Город Южноуральск славится своими керамическими изделиями. Поэтому уместно в школе вести кружок «Изготовление художественных керамических изделий». Основные задачи занятий: научить учащихся любить и понимать искусство керамики, познакомить их с основными свойствами и особенностями природных материалов, дать общие понятия основ технологии керамического производства: гончарных изделий, майолики, фаянса, фарфора.

          В ходе занятий учащиеся знакомятся с основными технологическими операциями производства художественных керамических изделий: приготовлением массы, изготовлением изделий методом свободного формования на гончарном круге, а также механическим способом (литьё в гипсовые формы), формовкой, оправкой, сушкой, обжигом. При этом главное внимание уделяется ручным способам декорирования изделий: кистевой росписи, работе с пипеткой (резиновой грушей), технике сграффито и др.

          В 5 классе учащиеся должны получить основные знания о предмете, общие сведения о народном искусстве (местном промысле), знания основ материаловедения, технологии производства керамических изделий. Важно привить учащимся любовь к материалу – глине, научить их владеть этим пластичным, податливым природным материалом, лепить несложные изделия (игрушки, посуду, свистульки и др.).

          В 6 и 7 классах закрепляются и развиваются знания и умения по изготовлению различных керамических изделий простых форм и несложных композиций.

          Начиная с 8 класса школьники переходят к постепенному освоению будущей профессии.

          В процессе обучения предусматривается не только передача школьникам определённых знаний и практических умений (ремесла), но и развитие их творческих способностей, поощрение стремления к самостоятельному творческому труду.

          Выпускники школ, обучавшиеся по данной программе, должны знать и уметь:

• правила безопасности труда и личной гигиены;
• технологию изготовления керамических изделий базового хозяйства народных художественных промыслов; принципы организации и оплаты труда, основы экономики и новые формы организации труда на предприятиях народных художественных промыслов; характерные особенности художественных изделий, выпускаемым базовым предприятием, а также приёмы лепки; свойства применяемых материалов; назначение инструментов и приспособлений, уход за ними; режим термической обработки глины;
• изготавливать художественные керамические изделия несложной формы с простой отделкой, сочетающие народные художественные традиции и современные требования (с учётом местного производства народных художественных промыслов).

          Учащиеся выпускных классов, прошедшие теоретическую и практическую подготовку по данной программе, по желанию родителей и самих учащихся допускаются к сдаче квалификационных экзаменов комиссии базового предприятия народных художественных промыслов, где они проходили практику.

          Учащимся, успешно сдавшим квалификационный экзамен и самостоятельно выполнившим квалификационную (пробную) работу, выдаются удостоверения установленной формы.

Таблица 5. Примерный тематический план

          Подробно ознакомиться с тематическими планами для 6, 7, 8, 9, 10 и 11 классов можно, используя «Примерные программы по обучению учащихся изготовлению изделий народных художественных промыслов 5 –11 классы» - М: «Просвещение», 2000 год.

На занятиях по лепке можно использовать два вида материалов: глину и пластилин. Как показывают наблюдения, пластилин в школьной практике используют чаще, при этом учителя ссылаются на то, что его можно купить в магазине, а глину трудно раздобыть, особенно в условиях городской школы. К тому же, как многие считают, глина не так удобна в употреблении: её трудно хранить, от глины в классе много грязи, да и приготовить её для лепки не каждый может.

Однако это не совсем так. Пластилин по всем качествам значительно уступает глине: он хуже поддаётся обработке, перед лепкой его приходится долго разминать, разогревать; выполненное из пластилина изделие не сохраняет надолго формы и никак не может быть использовано; по сравнению с глиной этот материал в действительности более грязный, так как оставляет жирные пятна, надолго застревает под ногтями. С учётом всего сказанного предпочтение следует отдать глине. Она эластична, хорошо формуется; высохшее изделие обладает достаточной крепостью, сохраняет форму, хорошо принимает любую краску: гуашь, акварель, темперу, масло. Для занятий по лепке не обязательны специальные фартучки, защищающие одежду, так как мнение о том, что это грязный материал, ошибочно. Конечно, нужно приучать детей к аккуратности, но если глина и попадает на одежду – это не страшно. После высыхания она стряхивается без всякого следа.

Добыть глину при желании также не представляет больших трудностей.

Найденную глину нужно проверить, насколько она пригодна для лепки. Глина бывает тощая и жирная. Тощая не подходит для лепки, так как содержит много песка и не пластична. Проверить её пластичность можно следующим образом: из глиняного теста скатать колбаску и согнуть её в кольцо; если на поверхности кольца при этом не образуется трещин, то глина эластична и пригодна для лепки.

За первыми запасами полезно организовать поход всего класса, взяв с собой ведёрки и лопатки. Принесённый материал нужно обработать. Важно очистить его от примесей и загрязнений: камешков, корней и пр. Большие комки глины дробят молотком, затем её ссыпают в ящики или вёдра для хранения. Если глина раздобыта сырая, то специально её сушить не обязательно. Такой материал лучше хранить в виде небольших комков в водонепроницаемой посуде: ведре, корыте и пр. На дно наливают немного воды, а сверху глину закрывают плёнкой, чтобы она не высыхала. Перед лепкой в глину добавляют немного воды, замешивают до состояния густого теста, хорошо перемешивают. Если приготовляют тесто из пересохшей глины, то её прежде на несколько часов (5-6) или на сутки заливают водой до полного покрытия. Перед замесом воду сливают и вымешивают глину, чтобы она легко отставала от рук.

Некоторые учителя привлекают к этой работе родителей. После экскурсии дети несут глину не в школу, а домой. Предварительно на родительском собрании следует рассказать, как хранить и подготавливать к работе этот материал. Когда нужно, ученики приносят на урок в целлофане необходимое количество глины. Если позволяют условия, то пополнять её запасы ученики в дальнейшем могут самостоятельно.

Оборудование для уроков лепки несложно, занятия можно проводить в обычной классной комнате. Каждому ученику для работы необходимы подкладная доска, стеки, иногда блюдце с водой.

Лепку выполняют всегда на доске, назначение которой состоит не только в том, чтобы предохранять стол от грязи. Выполняемое изделие, помещённое на подкладную доску, удобно поворачивать в процессе работы любой стороной к исполнителю, что совершенно необходимо. Доска может быть из фанеры, орголита и т.д., размером примерно 25x25 см. На каждую из них дежурные до начала урока кладут комки глины, величина которых зависит от изделия и от темы урока.

Для проработки мелких деталей, нанесения на поверхность изделия украшений в виде штрихов, выемок и т.д. необходимы стеки. Вместо них можно использовать отточенные ручки старых рисовальных или клеевых кистей. Каждому ученику необходимо иметь целый комплект; на класс достаточно нескольких наборов стеков, из которых учитель раздаёт необходимое количество на парту, в процессе работы дети могут ими меняться.

В некоторых случаях бывает нужно сделать поверхность вылепленного изделия гладкой (особенно если оно потом будет расписано). Поверхность глиняных изделий полируют водой, которую ставят в блюдцах на каждую парту. Смоченной в воде рукой или тряпочкой, куском поролона поверхность поделки заглаживается. После высыхания её при необходимости зачищают шкуркой.

Выводы.

Образовательное и воспитательное значение уроков лепки огромно. Особенно заметна роль этих занятий в умственном и эстетическом развитии учащихся. В конечном счете, уроки лепки способствуют формированию таких качеств личности, которые являются для человека не какими-то специфическими (необходимыми только для этой и подобной работы), а общезначимыми. Эти занятия при правильной их организации развивают умственные способности учащихся, расширяют их художественный и политехнический кругозор, формируют нравственные представления и содействуют формированию творческого отношения к окружающему миру.

Заключение

Многие предметы среднего  и основного образования включают в свои программы региональный компонент. Географию же без краеведческого материала изучать невозможно. Реализация принципа регионализации позволяет детально рассматривать регион своего проживания, так как понимание местных проблем становится важным средством для экстраполяции усвоенного содержания на национальный уровень. Причём рассмотрение районов осуществляется с позиций общего и уникального. Краеведческий подход – это лучшая форма синтеза познавательного и эмоционального компонентов.

Тему: «ЗНАЧЕНИЕ КРАЕВЕДЧЕСКОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ», я рассматривала на примере местного градообразующего предприятия по добыче глины и песка – Челябинское рудоуправление. В своей работе я стремилась показать, как можно использовать местный материал при изучении различных тем и во всех курсах географии.

Глины – это такие минеральные ресурсы, которые человечество использует с самых первых лет своего возникновения.

Челябинская область богата месторождениями глин. Каолины и огнеупорные глины известны здесь с конца 19 века, с 30-х годов они начали разрабатываться.

Все месторождения глин залегают среди мезо-кайнозойских платформенных отложений. Каолины располагаются в корах выветривания, развитых по гранитам и гранитогнейсам Ильменогорско-Вишнёвогорского, Челябинского, Качканарского и Джабык-Карагайского массивов. Частично они переотложены в наиболее опущенные участки. Залежи каолинов имеют большие размеры по площади и мощность от 8 – 25 до 90 м. Ярким примером является Кыштымское месторождение, дающее хорошие огнеупорные белые глины[29]. Исследуя данную тему, мы более подробно остановились на изучение Нижне-Увельского месторождения огнеупорных, керамических и формовочных глин. Эти залежи глин образовались на месте обширной озёрной котловины в прибрежной части морского бассейна в результате размыва каолинитовых кор выветривания Уральских гор. Возраст этого месторождения около 50 млн. лет, время формирования приблизительно – 15 млн. лет, по запасам оно относится к крупным залежам. Содержание глинистого минерала каолинита, здесь достигает 80 – 95%, а размер частиц – 0,001 мм.

Всего в области 8 крупных  месторождений каолинов и огнеупорных глин: Нижнеувельское, Бускульское, Берлинское, Кыштымское. Елининское, Полетаевское, Журавлинский Лог и Чекмакульское. Глины здесь залегают среди переотложенных песков, суглинков верхнего олигоцена (Р3). Возраст месторождений – 26-50 млн. лет. Они отличаются более сложным составом и пёстрой окраской.

Область использования глин очень велика. Они пригодны для производства огнеупорных изделий и изделий строительной керамики: плитки, канализационных труб и т.п. Каолиновые глины широко применяются в бумажной, керамической промышленности при изготовлении светлых раковин, плиток и т.п. В настоящее время высокопластичные огнеупорные глины пользуются повышенным спросом и относятся к группе дефицитного сырья.

Проанализировав некоторые учебные и методические пособия, государственный стандарт по географии, мы пришли к выводу, что на изучение полезных ископаемых отводится по программе очень мало учебного времени, особенно это касается краеведческого материала. Тема полезные ископаемые есть в каждом курсе школьной географии, но львиная доля времени здесь уделяется рассмотрению рудных и топливных минеральных ресурсов. И в лучшем случае у школьников формируется представление о глинах как о самых распространённых полезных ископаемых, а о том, что их тоже нужно рационально использовать и вести добычу с соблюдением экологических требований не говорится ни слова. Поэтому очень важно применять такие методы и приёмы на уроках, которые бы позволили нам максимально использовать краеведческий материал. Реализацию краеведческого подхода в географии России можно осуществить через систему поэлементного включения своего района во все темы, привлечение местного материала разумно при рассмотрении географических проблем. Но наиболее полно изучение своего края возможно в региональном компоненте «География Челябинской области».

По материалам наших исследований мы разработали фрагменты уроков природоведения и географии, на основе принципа приемственности.

Первые сведения о природе дети получают на уроках природоведения в начальном звене. В этом возрасте дети очень любознательны, у многих из них проявляется любовь к камням, они играют с песком и глиной. В курсе природоведения в 3 классе выделяется один урок на изучение темы «Песок и глина». На этом занятии необходимо разобрать физические свойства песка и глины, их отличия, в ходе практической работы.

В последующих курсах также важно учитывать психолого-возрастные особенности учащихся. Приём «Мозговая атака», игровые моменты, работа в парах, ролевые игры стимулируют познавательную активность учащихся, вызывают интерес к предмету и к природе родного края. Дети на уроках с удовольствием играют в следующие игры:

• «Третий лишний»
• Установите соответствие
• Географическая почта.

Учащиеся старших классов составляют картосхему потребителей глины, схему «Использование глины в народном хозяйстве». Очень интересно можно использовать местный материал об использовании земель, после добычи глины, в хозяйственных целях.  Благо в ЧРУ существует отряд по рекультивации обширных территорий горных выработок, и учащиеся могут сами наблюдать площади окультуренные лесопосадками, десятки гектаров введены в сельхозоборот в виде сенокосов и пастбищ, водоёмы, доведённые до нормальных размеров, также находят своё применение. Но и нерешённых проблем здесь достаточно. Поэтому на уроке учащимся имеет смысл предложить географические проекты: «Туристско-экскурсионное агентство», «Экологическая тропа». У учебного проектирования масса достоинств, одно из которых – осязаемый результат творческой деятельности учащихся.

Разнообразие методов и приёмов обучения, разумное сочетание обязательного и занимательного материала позволят нам сделать уроки регионального компонента наиболее интересными и познавательными.

 В школе мы воспитываем не только человека обладающего обязательным минимумом знаний и умений, но и что особенно важно, человека понимающего искусство, способного реализовать свой творческий потенциал. Использование материалов наших исследований не замыкается только уроками географии. Глина применяется на уроках трудового обучения в начальном звене, разработаны программы по изготовления художественных керамических изделий, глиняных игрушек.

 Образовательное и воспитательное значение уроков лепки из глины огромно. Особенно заметна роль этих занятий в умственном и эстетическом развитии учащихся. В конечном счете, уроки лепки способствуют формированию таких качеств личности, которые являются для человека не какими-то специфическими (необходимыми только для этой и подобной работы), а общезначимыми. Эти занятия при правильной их организации развивают умственные способности учащихся, расширяют их художественный и политехнический кругозор, формируют нравственные представления и содействуют формированию творческого отношения к окружающему миру.

Список использованной литературы

1. Алексеев В.В., Корепанов Н.С., Рукосуев Е.Ю., Устьянцев С.В. Индустриальное наследие Урала (в фотографиях). – Екатеринбург: Банк культурной информации, 1993.
2. Виппер Р.Ю. История древнего мира. – М.: Республика, 1994.
3. Виноградов Н.Б. Страницы древней истории Южного Урала: Учебник для учащихся общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, колледжей. – Челябинск: Южно-Уральское издательство, 1997.
4. Григорьев В.М., Портнов А.М. Рождение и жизнь руд. – М.: «Недра», 1986.
5. Дёмина Л.А. Земля в вопросах, загадках, ребусах, кроссвордах: приложение к основной книге интегрированного экспериментального учебного пособия «Земля». – М.: МИГОС, 1994.
6. Ерёменко Н.А. Мир глазами геолога. – М.: Наука, 1990.
7. Кирин Ф.Я. География Челябинской области. – Челябинск: Южно-Уральское      книжное издательство, 1973.
8. Коньшева Н.М. Лепка в начальных классах. – М.: «Просвещение», 1985.
9. Крылова О.В. Интересный урок географии. /Книга для учителя. – М.: «Просвещение», 2000.
10. Лебединский В.И. В удивительном мире камня. – М.: Недра, 1985.
11. Лебединский В.И., Кириченко Л.П. Книга о камне. – М.: Недра, 1988.
12. Машинистов В.Г. Дидактический материал по трудовому обучению. /Пособие

      для учащихся 1 класса четырёхлетней начальной школы/ - М.:     «Просвещение», 1990.

13. Николаев С.М. Камни: мифы, легенды, суеверия. – Новосибирск: Наука. Сибирская издательская фирма РАН, 1995.
14.  Петров В.П. Глины в природе, технике, искусстве. – М.: Знание, 1990.
15.  Скиннер Б. Хватит ли человечеству земных ресурсов. /Перевод с английского/. – М.: Мир, 1989.
16. Травинка В. Голубая целительница глина. – С-П.: Питер Пресс, 1996.
17.  Тренин М.А. Край Увельский - отчизны частица. /Часть 3 – Челябинск: 1999.
18. Ферсман А.Е. Занимательная минералогия. М.: Детская литература, 1975.
19. Баринова И.И., Ром В.Я. География России. Методическое пособие 8 – 9 классы. – М.: Издательский дом «Дрофа», 1998.
20. Методика обучения географии в школе: Учебное пособие для студентов географических специальных высших педагогических учебных заведений и учителей географии. /Под редакцией Л.М. Панчешниковой. – М.: Просвещение; Учебная литература, 1997.
21. Огнеупоры и техническая керамика /Главный редактор В.С. Антипов. – М.: Знание, №3,9 2000; №2 2001.
22. Челябинск. Социально-экономический журнал. /Под редакцией Ю. Зацепилина. – Ч.: Издательство Восточные ворота, №11, 2001.
23. Челябинское рудоуправление. Электронная версия редакции газеты «Настроение». – Ч.: Челябинский Дом печати, 2001.
24. 75 лет Увельскому району. /Редактор А.Г Семисынов газеты «Настроение». – РА «Меридиан», 1999.
25. Настроение /Редактор А.Г Семисынов. – п. Увельский, январь, 2002.
26. Край Увельский /Газета Администрации Увельского района. – П. Увельский, №5, ноябрь, 2000.
27. Примерные программы по обучению учащихся изготовлению изделий народных художественных промыслов 5-11 классы. /Зав. редакцией Н.П.   Евстигнеев. – М.: Просвещение, 1992.
28. Природа Челябинской области. – Челябинск: Издательство ЧГПУ, 2001.
29. Опорный край державы. – М.: «Советская Россия», 1982.
30. Челябинская область. Краткий справочник./Главный редактор А. Моисеев. – Ч.: «Уральский перекрёсток», 1997.
31. Николина В.В., Алексеев А.И. Методическое пособие по географии населения и хозяйства России. 9 класс. /Книга для учителя. – М.: «Посвещение», 1997.
32.  Левит А.И. Южный Урал: география, экология, природопользование. /Учебное пособие. – Челябинск, Южно-Уральское книжное издательство, 2001.
33.  Комсомольская правда. От 22 марта 2002 .  
34. Григорьева Е.В., Мохнатова Е.Р. Природоведение с основами краеведения: Рабочая тетрадь для 3(4) класса. – Челябинск: Изд-во «Библиотека А. Миллера», 2001.
35. Пятигорский Э.И. Этюды к истории школьного краеведения. – Туапсе, 1999.

Урбанист, специалист по развитию территорий

Земля быстро становится планетой городов, а не деревень. По информации ООН, в  2009 году число горожан превысило число деревенских жителей. В 2025 году доля городского населения вырастет до 77%. Причем большая часть прироста придется на развивающиеся страны. Сами города будут становиться все больше и влиятельнее в экономическом плане.

По данным PricewaterhouseCooper’s, в 2005 году 100 крупнейших городов мира производили 25% мирового ВВП, а в 2008-м уже 30%. Население 30 самых больших мегаполисов к 2025 году вырастет на 27%. Планировать, строить и обслуживать новые, быстро растущие мегаполисы должен будет класс специалистов, умеющих создавать комфортную городскую среду.

Сергей Артоболевский, заведующий отделом экономической и социальной географии РАН, говорит, что страны будут формировать большой спрос на специалистов по комплексному развитию территорий (транспорт, социальная сфера, привлечение инвестиций и т. п.), особенно в городских поселениях.

Эксперт по абсорбции, национальным и религиозным конфликтам

Расы, нации и религии все больше перемешиваются. Согласно данным ООН, общее число международных мигрантов к 2010 составит 213,9 млн человек (рост на 10% за пять лет), причем 60% из них будут жить в развитых странах. Головная боль Запада — как интегрировать мигрантов. Никита Мкртчян, ведущий научный сотрудник Института демографии Высшей школы экономики, говорит, что западным странам понадобятся специалисты по абсорбции, которые будут помогать находить общий язык людям разных культур.

Едва ли не самый болезненный вопрос — религиозный. Особенно сложно складываются отношения с последователями ислама. Например, в ноябре этого года граждане Швейцарии на референдуме запретили мусульманам строить минареты. Судя по данным октябрьского отчета исследовательской организации PEW Research Center, в мире проживает 1,57 млрд мусульман (23% мирового населения), причем немалая часть — в западных странах: Германии (4 млн человек), Франции (4 млн), США (2 млн). В Европе и Северной Америке все больше представителей и других новых для региона религий — индуизма, сикхизма, буддизма. Судя по всему, число их приверженцев будет быстро расти из-за иммиграции и сравнительно высокого уровня рождаемости.

Грядущие конфликты с представителями традиционных религий неизбежны. Понадобятся независимые посредники, способные вести диалог между конфессиями. Причем религиозные деятели — из-за их явной ангажированности — для этой цели не годятся. Возможно, речь идет о новом типе социального работника, сочетающего в себе качества дипломата, бизнес-переговорщика и психолога.

Видимо, нанимать таких специалистов будут как государственные структуры, так и крупные частные компании, дабы избежать конфликтов между своими сотрудниками, работающими в разных странах.

Универсальный солдат

Страны меньше воюют между собой — в 2008 году произошло всего 16 вооруженных конфликтов. Для сравнения, в 1999 году на Земле воевали в 21 месте. Впрочем, это не значит, что человечество становится менее агрессивным. Во-первых, падение было неоднозначным: в 2005-м и 2008 году наблюдался рост числа конфликтов. А во-вторых, число терактов и погибших в них людей за последнее десятилетие выросло больше чем в 5 раз.

Войны будущего превратятся в точечные операции по «принуждению к миру», «восстановлению конституционного порядка».  Для борьбы с террористами и мятежниками, окопавшимися в глухих районах планеты, нужны «солдаты будущего». Это профессиональные бойцы, участвующие в экспедиционных кампаниях, — специально обученные, готовые к нестандартным задачам.   
«Тенденция очень четкая: практически все западные армии начинают ориентироваться на ведение противопартизанской войны», — говорит Александр Храмчихин, заведующий аналитическим отделом Института политического и военного анализа. — В отличие от массовых войн прошлого вооруженные столкновения будут требовать от солдат совсем других компетенций: отличного знания местных условий, психологии местных жителей, умения обходиться без тяжелого вооружения».

GR-менеджер

Кризис, начавшийся в США 2,5 года назад, так сильно потряс финансовые системы развитых стран, что им потребовалось вмешательство самого мощного игрока — государства. В США, Англии, России и других странах государство спасает банки, печатает деньги, входит в акционерный капитал крупных компаний. Билл Гросс, глава инвесткомпании PIMCO, управляющий крупнейшим в мире фондом облигаций, считает, что «невидимая рука свободного предпринимательства заменяется видимым кулаком правительства».

Экономисты сходятся во мнении, что последствия кризиса будут преодолеваться многие годы. Значит, роль государства в экономике будет высокой. Компаниям понадобятся люди, которые будут общаться с чиновниками и выбивать преференции.

По данным Павла Толстых, руководителя Центра по изучению проблем взаимодействия бизнеса и власти, рынок лоббистских услуг в Соединенных Штатах вырос за последний год на 10%, сейчас он оценивается в $3,2 млрд. Что уж говорить о России, в которой за последнее десятилетие значение государства в экономике выросло многократно. «Специалисты, которые занимаются работой с государственными органами, однозначно будут востребованы», — говорит Толстых.

Сиделка, геронтолог

Люди стареют. Согласно данным ООН, медианный возраст населения планеты сейчас составляет 29 лет, а к 2050 году увеличится до 38 лет. В России численность населения старше 65 лет вырастет к 2030 году до 27 млн человек. Исследование, проведенное учеными из Университета Южной Дании, свидетельствует, что более половины детей, которые сейчас рождаются в развитых странах, доживут до 100 лет.

Здоровье пожилых людей будет улучшаться, но самостоятельно справляться с немощью и болезнями суждено не всем. «Поскольку будет увеличиваться доля очень старых людей, в возрасте от 80 лет, которым тяжело за собой ухаживать, вырастет спрос на их обслуживание», — говорит Анатолий Вишневский, директор Института демографии Высшей школы экономики. Изменится вся система здравоохранения: старики и молодежь страдают разными болезнями. А каждодневный уход потребует гораздо большего количества работников. По данным датских ученых, всего 30-40% глубоких стариков могут жить без посторонней помощи. Остальным нужен присмотр. Представьте, сколько понадобится людей, чтобы обслуживать будущих Мафусаилов?

Эксперт в сфере альтернативной энергетики

Запасы углеводородов в мире велики, но не безграничны. Энергия, добываемая из возобновляемых источников, будет вытеснять «нефтяную» и «угольную». В начале XXI века на долю альтернативных источников энергии (солнечная, ветряная, геотермальная энергетика) приходилось около 3,4% общего производства электричества в мире. Эта доля в скором времени вырастет в разы — десятки стран планируют замещать нефть и газ альтернативными источниками.

Евросоюз, который в 2005 году производил 6% энергии из возобновляемых источников, поставил цель к 2020 году увеличить долю «зеленой» энергии до 20%. Американский штат Калифорния также требует от крупнейших энергетических компаний к 2020 году производить 20% электроэнергии из возобновляемых источников.

Михаил Попов, главный эксперт департамента корпоративных коммуникаций «Роснано», уверен, что в ближайшее время специалисты по альтернативной энергетике будут весьма востребованы. По его данным, в 2009 году «Роснано» получила около десяти запросов на обучение специалистов от компаний из отрасли высоких технологий. Всего требовалось около 200 человек, причем минимум треть из них должны были работать в сфере альтернативной энергетики (в основном «Роснано» занимается направлениями, связанными с солнечной энергетикой). «Спрос на Западе на таких сотрудников тоже будет расти, тенденция очевидна», — говорит Михаил Попов.

Если вы разбираетесь в солнечных батареях, ветряных электростанциях и энергии приливов и отливов, без работы не останетесь.

Специалист по ведению бизнеса в странах Африки

Африка богата природными ресурсами — континент занимает второе место в мире по запасам бокситов, хромовой руды, кобальта, промышленных алмазов, платиноидов, циркония. В 2008 году африканские страны добыли 55% всех алмазов и 27% фосфоритов в мире. Освоением африканских природных ресурсов в последнее время активно занялись государства Азии, более 50% инвестиций в наименее развитые регионы Африки совершаются Китаем, Индией, Кореей.

Но недра Африки все равно разрабатываются недостаточно. Виновата в первую очередь нестабильная политическая ситуация во многих странах региона. По прогнозам Геологического института США, к 2015 году производство золота в странах Африки вырастет на треть, железной руды и урана — в 2,5 раза. Получить контракты на добычу ресурсов смогут лишь компании, которые найдут общий язык с местными элитами. А для этого им понадобятся эксперты и посредники. Те, кто способен консультировать и вести дела в Африке, будут неплохо зарабатывать.

Журналист-агрегатор

Блоги отвоевывают все больше информационного пространства у традиционных СМИ. Крупные издания привлекают читателей, размещая на своих сайтах посты известных блогеров. В будущем журналистика, основанная на компиляции уже существующей информации, станет главным конкурентом традиционных медиа. Искусный компилятор, составляющий выжимки из оригинальных текстов, сталкивающий лбами разные позиции, подстрекатель к неожиданным дискуссиям — еще одна перспективная профессия.

Специалист по труднодобываемым запасам нефти

Разведанных запасов нефти в мире пока много. Проблема в том, что ее все труднее добывать. Нефтяникам будущего придется иметь дело с нефтеносными песками, разработкой месторождений на шельфе и прочими нестандартными случаями. Фонтанирующая скважина на побережье — реликт прошлого.

Пик открытия новых месторождений пришелся на 1960-е годы, с тех пор их находили все меньше и меньше. «За последние 40 лет открыли всего два крупнейших нефтяных месторождения», — говорит Михаил Перфилов, директор по развитию бизнеса агентства Petroleum Argus. В 1981 году в мире стали потреблять больше нефти, нежели находить новой, а это значит, что в конце концов придется заняться трудноизвлекаемой нефтью, например такой, которую добывают в канадской провинции Альберта из нефтеносных песков. Для справки: в 2006 году нефть из Альберты обеспечила 13% импорта в Соединенные Штаты.

Ничуть не меньше сложностей сулит и освоение запасов арктического шельфа. «Если цены на нефть будут расти, а разработка запасов смещаться в более сложные регионы, понадобятся специалисты с соответствующим опытом работы», — говорит Перфилов из Petroleum Argus. Специалистам по экстремальным способам добычи энергоносителей будет где разгуляться.

Селекционер, специалист по генной инженерии растений

Проблема голода никуда не делась: число жителей Земли быстро растет. По прогнозам, если в середине 2009 года на планете жило 6,8 млрд человек, то к 2050 году их будет уже 9,4 млрд. Причем большая часть прироста придется на наименее развитые страны, которые и так едва справляются с обеспечением людей продовольствием. «Во многих странах население растет быстрее, чем уровень развития производительных сил», — говорит Дмитрий Рылько, генеральный директор Института конъюнктуры аграрного рынка.

По данным ООН, ежедневно в мире от голода умирает 17 000 детей, а от недоедания страдает около 1 млрд человек. «Сельское хозяйство должно трансформироваться, — говорит Анатолий Вишневский из Института демографии. — В той форме, в которой оно существует сейчас, оно не сможет прокормить растущее население». Новые сорта растений, в том числе созданные путем генной инженерии, и современные методы ведения сельского хозяйства — едва ли не единственный способ спасти население беднейших стран от голода.

По данным Международного института тропического сельского хозяйства, в Африке с середины 1990-х годов ежегодно из нищеты выбиралось по миллиону человек, и все благодаря выращиванию новых сортов кукурузы. Чем больше продуктивность новых культур, тем меньше голодающих. Агрономы, селекционеры, генетики, выводящие новые сорта сельскохозяйственных растений, скорее всего, будут очень востребованы в будущем десятилетии.

Развитие творческих способностей обучающихся

при выполнение Д/З по географии

Воспитывая ребёнка, мы готовим его к современной, быстро меняющейся жизни, поэтому  очень важно развивать его творческие способности, умение нестандартно мыслить и в дальнейшем нестандартно действовать, чтобы реализоваться как личность. И чем раньше это начать, тем лучше.

В условиях ФГОС география начинается с 5 класса. Это плюс. У детей этого возраста ещё сильна мотивация учения:

• Желание испытать себя
• Желание знать больше изданной науки
• Полезно, пригодиться в будущем
• Легко учиться
• Желание иметь авторитет среди товарищей
• Нравятся учителя
• Желание быть образованным человеком
• Желание быть готовым к самостоятельной жизни
• Чтобы не ругали родители, учителя; неприятно

Этому способствуют и возрастные особенности младшего подростка:

• потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;
• стремление обзавестись верным другом;
• стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;
• повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;
• стремление отказаться от всего подчеркнуто детского;
• отсутствие авторитета возраста;
• переоценка своих возможностей;
• отсутствие адаптации к неудачам;
• ярко выраженная эмоциональность

Так как я впервые веду географию с пятого класса, то  больше накоплен материал с 6-го. Тем не менее, вот примеры творческих заданий в пятом классе. 5 классникам я предложила завести тетрадь, где они сами составляют задания по карте для одноклассников. Это чрезвычайно полезно. Когда они составляют задание, при этом вынуждены прорешать его, тем надёжнее закрепляется материал. Ведь спустя два месяца запоминается 90% материала того, что говорим и делаем.

Десятилетние дети очень активны, развитие творческих навыков можно вести во всех направлениях:  наблюдение, работа с дополнительной литературой, ресурсами Интернета, изделия собственными руками. Нужно чтобы задание было по выбору, учитывались индивидуальные особенности, наклонности учащихся. Например, к уроку обобщение знаний по теме «Земля во Вселенной»:

• написать сказку, фентези, стих, составить викторину (для тех, кто имеет литературные наклонности)
• изобразить плакат, рисунок земля во Вселенной
• презентация, сообщение,
• подобрать космическую музыку
• сделать своими руками (оригами, пластилин, и т. д. сейчас есть в продаже наборы для творчества)
• взять итерьвью у пилота управляющего вертолётом ведущим  работу по космосу (я проживаю в районе, где военная часть встречает космонавтов)
• составить таблицу «Классификация небесных тел»
• коллекция горных пород и минералов Земли
• кроссворд «Небесные тела»
• текст преобразовать в схему
• составить  вопросы к заполненному кроссворду,
• подготовить сувенир для инопланетян
• сообщение о Челябинском метеорите
• Игра «Найди отличия»

Формы работы также разнообразны: индивидуальные задания, групповые проекты, при которых очень хорошо тренируется навык работы в команде. Здесь видна степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому.

     Минус в том, что география по учебному плану раз в неделю, а это практически каждый урок нужно знакомиться заново с детьми.

С возрастом в творческих работах увеличивается доля проектной деятельности, научности. Объём выполненной работы увеличивается. К сожалению не все уже принимают участие. Если в 5, 6 классах все поголовно желают, то 8,9 классы 50-30%, а в 10-11 единицы. Но в старшем возрасте можно заинтересовать видами работы связанными с выбором профессии, экскурсиями на предприятия,  интерьвью, т.е по полной использовать краеведческий материал. Проект «База отдыха на Песках», рыбная промышленность - коллекция этикеток рыбных консервов, коллекция конструкционных материалов.

Наконец, учитель может спросить самих учеников,   каким должно быть домашнее задание, чтобы новый материал был закреплен качественно?

Использую принцип идеальности: учитель показывает пример выполнения творческого или сложного задания. Это дает ученикам возможность убедиться в том, что учитель досконально владеет предметом. 

Придумывать творческие задания для обучающихся,  не менее полезно и для учителя, в дальнейшем педагогу не составляет труда на любом этапе урока, любой педагогической деятельности, включать элементы творческих заданий.