ОПИСАНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ МБОУ ООШ № 5 К ГОСУДАРСТВЕННОЙ (ИТОГОВОЙ) АТТЕСТАЦИИ ПО ГЕОГРАФИИ
материал для подготовки к егэ (гиа) по географии (9 класс) на тему

 ОПИСАНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ МБОУ ООШ № 5

К ГОСУДАРСТВЕННОЙ (ИТОГОВОЙ) АТТЕСТАЦИИ ПО ГЕОГРАФИИ

Залогом успешной сдачи экзамена является качественное освоение школьной программы, повторение и систематизация изученных в 5-9 классах тем по предметам, развитие различных умений (читать и анализировать содержание текста, решать задачи и т.п.)

Как показывают опыт проведения экзамена и анализ педагогической практики, позитивные результаты могут быть достигнуты в том случае, если на протяжении всего учебного процесса большое внимание уделяется развитию активной познавательной деятельности учащихся: работе со всеми видами учебной информации, формированию аналитических, классификационных умений, систематизации знаний .

Наряду с отмеченными выше факторами подготовки к экзамену, позитивную роль могут сыграть и специальные уроки предэкзаменационного повторения, которые целенаправленно используются для активизации знаний учащихся по проверяемым в рамках экзамена элементам содержания, ознакомления со всеми видами заданий экзаменационной работы по географии и выполнения тренировочных заданий по всем разделам курса.

В рамках предэкзаменационного повторения не представляется возможным охватить весь изученный материал. Задача состоит в том, чтобы привлечь внимание выпускников к ключевым, базовым вопросам курса, закрепить умение выполнять задания различных видов, выделить и проработать наиболее сложные вопросы, требующие особого внимания .

Учитывая ограниченность времени, при повторении важно остановиться на тех вопросах, которые наиболее широко представлены в вариантах экзаменационной работы, а также уделить внимание тем вопросам, которые вызывают у девятиклассников наибольшие затруднения.

Таким образом, основные задачи предэкзаменационного повторения заключаются в том, чтобы:

∙        представить учащимся обобщенную характеристику целей, содержания, особенностей экзамена в 9 классе по географии:

∙        помочь обучающимся обобщить, систематизировать содержание курса географии по основным его разделам;

∙        привлечь внимание выпускников к наиболее сложным проблемам курса, дать рекомендации по выполнению заданий различных типов, входящих в экзаменационную работу;

∙        ознакомить учащихся с инструкциями по выполнению заданий, заполнению бланков ответов;

∙        дать выпускникам представление о характере оценивания ответов на задание различных типов и системы выставление баллов за них.

В начале учебного процесса было проведено вводное занятие. Это занятие предполагает рассмотрение вопросов общего характера: назначение государственного экзамена в 9 классах, структура и содержание экзаменационной работы, основные типы заданий и подходы к их выполнению .

Каждый учитель географии заинтересован в успешной сдаче экзамена своими учениками. Заинтересованы в выпускниках с высоким уровнем базовой географической подготовки и высшие учебные заведения соответствующего профиля, в которых проводятся вступительные испытания по географии

К ГИА, как и к любому экзамену, учащихся надо готовить. Залогом высоких результатов, демонстрируемых выпускниками на экзамене, является систематическая, продуманная работа учителя в течение всех лет обучения. Подготовка к экзамену не может быть сведена к «натаскиванию» на выполнение различных заданий «в формате ГИА», хотя и не исключает использования подобного рода вопросов .

За 6 лет эксперимента остается нерешенной проблема, связанная с организацией подготовки выпускников к ГИА по географии. Возможна организация факультативных занятий, но не в каждой школе в выпускных классах найдется достаточное количество выпускников для организации таких занятий. В условиях города можно организовать подготовку учащихся разных, недалеко расположенных от друга школ, на базе одной из школ с привлечением наиболее опытных и квалифицированных учителей .

При подготовке учащихся необходимо учесть две стороны: содержательную и процессуальную. Первая включает в себя наличие специальной программы, учебный материал занятий по подготовке школьников к сдаче ГИА. Процессуальная сторона подразумевает использование особых форм, методов, приемов, средств обучения. Новая форма итоговой аттестации требует развития умения не только простого воспроизведения знаний, но и применения их в измененной и новой ситуациях. Кроме того, традиционная форма аттестации, ушедшая в прошлое, проверяла усвоение материала не за весь курс школьной географии

Педагогам в своей работе следует сделать упор на формирование у учащихся умений работать с картой (формировать знания карт разного содержания и умений работы с картами), способности формулировать мысли с использованием географических терминов и записывать ход рассуждений при решении различных задач. Работу по подготовке учащихся к сдаче ГИА можно выстроить следующим образом:

Занятия по подготовке учащихся к экзамену следует начать с начала учебного года, проводя их 1 раз в неделю (34 часа за год). Хотя возможны и другие варианты: 2 часа в неделю (68 часов), 1раз в неделю с января по март и 2 часа в неделю в апреле и мае (28 часов), занятия во втором полугодии по 2 часа в неделю (36 часов). Продолжительность занятий составляет 45 минут

Занятия проводятся во внеурочное время и по разработанной программе. Цель данной работы - систематизировать, обобщить усвоенное учащимися географическое содержание с позиций мышления и навыков старшеклассников.

На первом этапе работы по подготовке учащихся к сдаче экзамена целесообразно:

✓        ознакомить учащихся с процедурой экзамена, со структурой экзаменационной работы, с типологией заданий, с критериями оценивания;

✓        выявить уровень имеющихся у учеников знаний и умений с целью определения пробелов в изученном материале, сделать это можно с помощью самостоятельного решения учащимися пробного варианта ЕГЭ;

✓        оказать помощь ученикам при выборе пособий для подготовки к ЕГЭ, указав на использование учебников и пособий, подготовленных авторскими коллективами Федерального института педагогических измерений (ФИПИ).

Второй этап работы предполагает реализацию содержания программы через проведение различного рода занятий, направленных на повторение основных разделов курса географии. Большая часть занятий проходит в лекционной форме, имеют место семинарские занятия, практические занятия.

Поскольку количество времени ограничено, наиболее оптимальной формой занятий является сочетание теоретического материала с выполнением тестовых и практических заданий. При планировании занятий учителю рекомендуется:

∙        делать упор в повторении на тех темах, в которых выпускники прошлых лет допустили наибольшее количество ошибок,

∙        обратить особое внимание на повторение тем, изученных давно (6-8 классы),

∙        предусмотреть использование различных источников знаний (карт, статистических материалов, рисунков, диаграмм),

∙        целенаправленно формировать у учащихся умение четко, географически правильно излагать свои мысли (при организации самостоятельной работы учащихся рекомендуется использовать вопросы, требующие небольших письменных ответов, и обязательно анализировать их в классе),

∙        учитывать один из главных недостатков подготовки выпускников прошлых лет - непонимание и недостаточной сформированности некоторых понятий (солнечная радиация, циклон и антициклон, международная экономическая интеграция и т.д.)

∙        акцентировать внимание на работе с картографическим материалом, т.к. многие недостатки в подготовке учащихся связаны с доминированием словесных методов; включать задания, выполняемые по фрагментам контурных карт,

∙        обеспечить учащихся домашним заданием в максимальном объеме,

∙        использовать наглядный материал: атласы, рисунки, иллюстрации, схемы.

При проведении занятия учитель может использовать самые разнообразные формы и методы:

проведение консультаций; - проведение факультативов;

репетиторство; - организация элективных курсов;

самостоятельная работа; - работа с картой;

использование тестов типа ЕГЭ; - использование творческих заданий,

использование тематических (в т.ч. метод проектов);

подборок тестов; - анализ схем, диаграмм, рисунков;

При выборе лекционного материала, кроме традиционных источников, учителя могут использовать многочисленные публикации в периодических методических журналах «География в школе», «География и экология в школе 21 века». Структура занятия курса по подготовке учащихся к ГИА может иметь такую форму:

∙        Организационный момент

∙        Объявление темы, задач, ознакомление учеников с теми знаниями и умениями, которые они должны продемонстрировать на экзамене

∙        Проверка домашнего задания

∙        Изучение нового материала

∙        Закрепление пройденного с помощью выполнения тестовых заданий всех трех уровней

∙        Домашнее задание и подведение итогов занятия

Содержание домашнего задания может быть разнообразным. Это могут быть работы с контурными картами, выполнение тестовых заданий, работа с дополнительными источниками информации, заучивание номенклатуры, подготовка устных сообщений, рефератов, составление учащимися своих тестовых заданий и т.д.

В своей работе по подготовке учащихся к ГИА учителя могут использовать: образцы материалов ГИА прошлых лет в качестве ориентира при определении планируемых результатов обучения отдельным темам, активные формы обучения, создание проблемных ситуаций, обучение логическим приемам.

На заключительном этапе работы учитель проводит пробные работы в формате ГИА в резервные часы, предусмотренные в планировании.

Подготовка к ГИА по географии должна учитывать:

∙        специфику экзаменационного материала

∙        выполнение работы при отсутствии картографических материалов .

Роль географии как учебного предмета в современном образовании очень велика так как она формирует нравственно-оценочное отношение к окружающему миру. Но при этом внимание к данной дисциплине в современной школе отводится совсем незначительная часть. В вариантах ГИА по географии используются задания различной сложности. На начальных этапах подготовки следует более тщательно проработать теорию, и отработать задания с выбором одного ответа, а затем приступать к выполнению наиболее сложных заданий, но при этом не стоит забывать о закреплении знаний дома. В задачи учителя перед началом подготовки ученика к ГИА , входит прежде всего объективно оценить знания ученика по предмету.

 В заключение, хотелось бы отметить, что при подготовке к ГИА-9 целесообразно продолжить работу по формированию и совершенствованию у учащихся умений работать с различными источниками географической информации и применять знания и умения для решения конкретных задач. Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа  №5 города Новошахтинска.

ОПИСАНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ МБОУ ООШ № 5 К ГОСУДАРСТВЕННОЙ (ИТОГОВОЙ) АТТЕСТАЦИИ ПО ГЕОГРАФИИ.

Учитель географии

Чебаненко Е.Д.

Новошахтинск-2016 г