Рабочая программа по географии 6 класс ФГОС
рабочая программа по географии (6 класс) на тему

Содержание раздела (темы)

Планируемые результаты изучения раздела (темы)

Введение «Географическое познание нашей планеты» (6 ч)

Что изучает география? Методы географии и значение науки в жизни людей. Основные этапы познания поверхности планеты. Выдающиеся географические путешествия и открытия.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географический объект», «компас».

Использовать понятия «географический объект», «компас» для решения учебных задач по наблюдению и построению моделей географических объектов, по визированию и определению направлений на стороны горизонта.

Приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся географических открытий и путешествий.

Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий.

Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам.

Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний.

Раздел I Изображение земной поверхности (12 ч)

Тема «План местности» (6 ч)

Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Способы построения планов местности, маршрутная и полярная съемки. Условные знаки. Абсолютная и относительная высота. Изображение на плане местности неровностей земной поверхности: горизонтали, отместки высот. Значение планов местности в практической деятельности человека.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «план местности», «азимут», «масштаб», «географическая карта», «абсолютная и относительная высота».

Использовать понятие план местности», «азимут», «масштаб», «географическая карта», «абсолютная и относительная высота» для решения учебных задач для ориентирования на местности, по приведению глазомерной съемки местности (маршрута), по определению относительных  на местности и абсолютных высот по карте  по чтению плана и карты.

Устанавливать взаимосвязи между густотой  горизонталей и крутизной  скатов холмов.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки плана, глобуса, географических карт, их различия по содержанию, масштабу и способам картографического изображения.

Определять по плану, по карте расстояния, направления, абсолютные и относительные высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов.

Использовать приобретенные знаний  и умения для  чтения карт  различного содержания, для ориентирования на местности и проведения съемок ее  участков.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Тема «Глобус и географическая карта – модели  земной поверхности» (6 ч)

Глобус – модель земли. Изображение поверхности Земли на глобусе. Географическая карта. Градусная сетка на глобусе и карте (географические полюса, меридианы и параллели, тропики, полярные круги). Географические координаты.

Изображение на географических картах  неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин. Географические карты как источник информации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека. Географические атласы. Аэрофотоснимки, Земли из Космоса.

Раздел II «Геосферы Земли» (15 ч)

Тема «Литосфера» (5 ч)

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера — твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. Минералы и горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие земную поверхность. Землетрясения и извержения вулканов. Виды движения земной коры. Выветривание, результаты действия текучих вод, подземных вод, ветра, льда, антропогенной деятельности. Грозные природные явления в литосфере, правила поведения во время их активизации. Основные формы рельефа суши: равнины и горы, различия гор и равнин по высоте. Рельеф дна Мирового океана. Формы рельефа своей местности.

Природные памятники литосферы.

Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Отражение особенностей окружающего человека рельефа в произведениях искусства.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «литосфера», «земная кора», «рельеф», «горы», «равнины».

Использовать понятия «литосфера», «земная кора», «рельеф», «горы», «равнины» для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли, по определению на местности относительных высот точек земной поверхности.

Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами.

Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов, землетрясений, минералов и горных пород.

Составлять описание гор и равнин, их географического положения.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для оценки интенсивности землетрясений.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Тема «Атмосфера» (6 ч)

 Атмосфера, её состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности  суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его образования. Бризы и муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки.

Погода, причины её изменений. Предсказание погоды, народные приметы. Климат. Распределение солнечного тепла и света  по поверхности Земли в зависимости от географической широты. Зависимость  климата от близости океана, высоты места, океанских течений, расположения горных хребтов.

Человек и атмосфера. Охрана атмосферного воздуха.

Погода и сезонные явления своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «атмосфера»,  «погода», «ветер», «атмосферные осадки», «климат».

Использовать понятия «атмосфера»,  «погода», «ветер», «атмосферные осадки», «климат» для решения учебных задач по определению атмосферного давления  по созданию самостоятельных метеорологических  измерений, по определению суточной температуры  воздуха, по определению условий образования тумана, по выявлению причин  особенностей годового  распределения осадков на Земле.

Устанавливать  взаимосвязи между  характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением, между атмосферным давлением и скоростью ветра. Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков, редких явлений в атмосфере, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Отбирать источники географической информации для составления описаний погоды, для объяснения причин разнообразия климата на Земле.

Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы.

Определять по статистическим данным  значения амплитуды  температуры воздуха, характер годового хода  атмосферных осадков, преобладающее направление ветра.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды, для определения температуры и давления воздуха, направления и скорости ветра, видов облаков и атмосферных осадков, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Тема «Гидросфера» (2 ч)

 Гидросфера, её состав. Мировой круговорот воды.

Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Хозяйственное значение Мирового океана.

Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и её части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра, происхождение озёрных котловин. Хозяйственное значение рек и озёр. Болота. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное, многолетняя мерзлота. Ледники — источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование.

Человек и гидросфера. Охрана вод от загрязнения.

Природные памятники гидросферы.

Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искусства.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «гидросфера», «океан», «море», «река», «озеро».

Использовать понятия «гидросфера», «океан», «море», «река», «озеро» для решения учебных задач по созданию модели глобального океанического конвейера, по созданию модели родника, по определению положения бассейна реки и водораздела между речными бассейнами.

Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером реки, составом горных пород и скоростью просачивания воды.

Приводить примеры равнинных и горных рек, озёр по солёности озёрных вод и по происхождению озёрных котловин, стихийных природных бедствий в гидросфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов и рек, для объяснения происхождения географических названий океанов, морей, рек и озёр.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки воды.

Составлять описание океанов и рек, их географического положения.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для выделения частей Мирового океана, источников питания и режима реки.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Тема «Биосфера и почвенный покров» (1 ч)

Почва и ее образование. Плодородие почвы.

Биосфера, её границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в океане.

Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «почва», «почвенное плодородие», «биосфера», «природный комплекс».  Использовать понятия «биосфера» «природно-территориальный комплекс», для решения учебных задач по определению  механического состава почвы.

Приводить примеры почвенных организмов, типичных растений и животных различных районов Земли, стихийных природных бедствий в биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки почвы, растений разных районов Земли.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт растительного и животного мира, для составления коллекции комнатных растений.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Тема «Географическая оболочка» (1 ч).

Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек: литосферы, атмосферы, гидросферы, биосферы и почвенного покрова. природные компон7енты. Природно-территориальные комплексы. Географическая оболочка – самый большой природный комплекс. Состав и строение географической оболочки. Человек как часть географической оболочки. Происхождение и расселение человека на Земле.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географическая оболочка», «природно-территориальный комплекс», «раса».

Использовать понятия: «географическая оболочка», «природно-территориальный комплекс», «раса», «литосфера», «атмосфера», «гидросфера», «биосфера» «природно-хозяйственный комплекс» для решения  учебных задач  по выявлению характера  взаимодействия геосфер, по определению представителей различных рас.

Устанавливать взаимосвязи между оболочками Земли.

Приводить примеры представителей  различный рас.

Отбирать источники географической информации для составления описаний состава и строения  географической оболочки.

Выделять,   описывать и объяснять существенные признаки  круговорота вещества в природе.

Повторение и систематизация тем по курсу (2 ч)

Итоговое повторение,  систематизация, и обобщение курса

Повторение тем  «Географическое познание планеты», «Земля как планета Солнечной системы», «Литосфера», Повторение тем «Атмосфера», «Гидросфера», «Биосфера»

Промежуточная аттестация обучающихся по курсу

№

п/п

Раздел

Тема

Общее

кол-во часов

Введение.

Географическое познание нашей планеты.

6

1

Начало географического познания Земли.

1

2

 География  в Средние века (Европа).

1

3

География в Средние  века(Азия)

1

4

Великие географические открытия

1

5

Географические открытия и исследования в хvi-хiх вв.

1

6

Современные географические исследования

1

Изображение земной поверхности.  

12

7

Изображение земной поверхности.

1

8

Ориентирование на местности.

1

9

Топографический план и  топографическая  карта.

1

10

Как составляют топографические планы и карты

1

11

Изображение рельефа на топографических планах и картах

1

12

Виды планов и их использование

1

Глобус и географическая карта - модели земной поверхности (6 ч)

13

Глобус - модель Земли

1

14-15

Географические координаты

2

16

Определение расстояний и высот по глобусу

1

17

Географическая карта

1

18

Географические карты и навигация в жизни человека

1

Геосферы Земли

15

Литосфера (5 ч)

19

Минералы

1

20

Выветривание и перемещение горных пород

1

21

Рельеф земной поверхности. Горы суши

1

22

Равнины и плоскогорья суши

1

23

Рельеф дна Мирового океана

1

Атмосфера    (6 ч)

24

Как нагревается атмосферный воздух

1

25

Атмосферное давление

1

26

Движение воздуха

1

27-28

Вода в атмосфере

2

29

Климат

1

Гидросфера (2 ч)

30

Воды Мирового океана

1

31

Воды суши.

1

Биосфера и почвенный покров (1 ч)

32

Биологический круговорот. Почва

1

Географическая оболочка Земли(1ч)

33

Взаимосвязь оболочек Земли Географическая оболочка

1

Резерв

2

Итого

35

№

Дата проведения

Тема урока

Содержание учебного материала

Методы обучения

Формы организации познавательной деятельности

(ФОПД)

Используемые ЦОР

Система контроля

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

(УУД)

Домашнее задание

предметные

метапредметные

личностные

познавательные

коммуникативные

личностные

регулятивные

1

Начало географического познания Земли.

География в античное время. Развитие картографии. Картографический метод.

о р э

4,10

11

видеогеогр

о/к,с/к,в/к

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «география», «географический объект», «географические процессы и явления», «географическая оболочка».

Формирование приемов работы с учебником.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Строить модель гномона. Измерять высоту Солнца над горизонтом. Составлять свою «Карту мира» в «дневнике географа-следопыта»

1.1

4.14.2

        1.2

1.3

1.4

РЦ

§1зад.3,р/р,

2

География в средние века. (Европа)

Расширение географического кругозора в Средние века. Открытие викингов. Торговые пути в Азию.  

о р э

4,10,11

видеогеогр

о/к,с/к,в/к

Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий.

Формирование приемов работы с учебником -  искать и отбирать информацию.  

Формирование ответствен-ного отношения к учёбе.

Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Читать фрагмент «Книги о разнообразии мира» марко Поло. Работать со своей «Картой мира» в «Дневнике географа — следопыта» Оценивать прогноз погоды на лето, составленный по народным приметам в 5 классе.

1.1

4.1

4.2

1.1

1.2

1.3

1.4

РЦ

§2,

презента-ция

3

География в средние века. (Азия)

Географические достижения в Китае и на арабском Востоке.

о р э

4,10,11

видеогеогр

о/к,с/к,в/к

Знать и объяснять существенные признаки понятий: компас.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Изучать устройство компаса. Создавать модель компаса. Определять направление на стороны горизонта и визировать по компасу

1.1

4.1

4.2

1.1

1.2

1.3

1.4

РЦ

 § 3,

4

Великие географические открытия.

Три пути в Индию. Первое кругосветное плавание.

о р э

4,10,11

видеогеогр

о/к,с/к,в/к

Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Работать с топонимическим словарём. Создавать игру «материки и части света»

1.1

4.1

4.2

1.1

1.2

1.3

1.4

РЦ

§ 4, лента времени «Вел. геогр. открытия».

5

Географические открытия и исследования в 16-19 веках.

Продолжение эпохи великих географических открытий.

Первые научные экспедиции. Экспедиционный метод в географии.

о р э

4,10,11

видеогеогр

о/к,с/к,в/к

Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Подготовить свою первую научную экспедицию с целью обнаружения географического объекта своей местности — памятника природы. Проводить, обрабатывать результаты и подводить итоги школьной экспедиции.

1.1

4.1

4.2

1.1

1.2

1.3

1.4

РЦ

§ 5, презента-ция

6

Современные географические исследования.

Исследования полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическое землеведение.

Строить модель гномона. Измерять высоту Солнца над горизонтом. Составлять свою «Карту мира» в «дневнике географа-следопыта»

4,10,11

видеогеогр

о/к,с/к,в/к

Применять изображение Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний.

Формирование приемов работы с учебником.

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Изучать изображения Земли из космоса. Работать по освоению «языка» космических снимков.

1.1

4.1

4.2

1.1

1.2

1.3

1.4

РЦ

§ 6, доклад о первой полярной экпедиции

Изображение земной поверхности.  План местности (6ч)

7

Изображения земной поверхности.

Различные способы изображения местности. Дистанционный метод изучения Земли

О, Р,Э

4,10,11

видеогеография

о/к, с/к, в/к

Составление характеристики планет.

Анализ иллюстраций учебника.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Составлять описание объектов.

Осознание ценностей геогр. знаний и применение их на практике.

Сравнивать различные изображения территории музея-заповедника «Поленово».

Определять изображения, дающие наиболее полную и точную информацию о местности.

1.1

1.2

2.2

3.34.1

1.1

1.3

1.4

РПл

§7,

презента-ция

8

Ориентирование на местности.

Ориентиры и ориентирование на местности с помощью компаса. Определение расстояний  на местности различными способами.

О, Р,Э

4,10,11

видеогеография

о/к, с/к, в/к

Знать значения понятий:  азимут.

Использовать понятие азимут для решения учебных задач по ориентированию на местности.

Работать в соответствии с поставленной задачей.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира

Готовить самодельное оборудование для проведения ориентирования на местности.

Определять среднюю длину своего шага.

Проводить ориентирования на объекты, расположенные на пришкольном участке.

1.1

1.2

2.2

3.34.1

1.1

1.3

1.4

РПл

§ 8

9

Топографический план и топографическая карта.

Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки плана и карты. Главная точка условного знака.

О, Р,Э

4,10,11

видеогеография

о/к, с/к, в/к

Знать понятие географическая карта, масштаб.

Формирование умения ставить учебную цель.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Формиро-вание ответственного отношения к учёбе.

Формиро-вание личностных представле-ний о целостности природы Земли.

Создавать игру «Топографическое домино».

Проводить чемпионат по топографическому домино.

1.1

1.2

2.2

3.34.1

1.1

1.3

1.4

РПл

§9, план хорошо знакомой местности (по памяти).

10

Как составляют топографические планы и карты.

Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности.

О, Р,Э

4,10,11

видеогеография

о/к, с/к, в/к

Использовать понятия по проведению глазомерной съёмки местности по составлению плана местности. Использовать приобретённые знания и умения для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.

Умение вести самостоя-тельный поиск и отбор информа-ции.

Формиро-вание нравственно-го поведения и морального сознания.

Проводить полярную съёмку пришкольного участка.

Проводить маршрутную съёмку местности и составлять план «Мой путь из дома в школу»

1.1

1.2

2.2

3.34.1

1.1

1.3

1.4

РПл

§10, школа географа -следопыта.

11

Изображение рельефа на топографических планах и картах.

Абсолютная высота точек земной поверхности. Способы показа рельефа на топографических картах. Горизонтали и бергштрихи. Чтение карты большого Соловецкого острова.

О, Р,Э

4,10,11

видеогеография

о/к, с/к, в/к

Знать и объяснять существенные признаки понятия «абсолютная и относительная высота». Определять относительную высоту на местности и абсолютную по карте. Читать планы и карты. Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной скатов холмов.

Умение составлять рассказ по плану.

Формиро-вание ответственного отношения к учёбе.

Создавать и работать с макетами холмов. Обозначать на макетах линии с одинаковой высотой.

Определять зависимость густоты горизонталей от крутизны скатов холмов. Читать топографическую карту своей местности, определять относительные высоты отдельных форм рельефа.

1.1

1.2

2.2

3.34.1

1.1

1.3

1.4

РПл

§ 11, школа географа -следопыта.

12

Виды планов и их использование.

Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные и исторические, автомобильные и транспортные).

О, Р,Э

4,10,11

видеогеография

о/к, с/к, в/к

Описывать и объяснять существенные признаки плана, глобуса, географических карт, их различия по содержанию, масштабу, и способам картографического изображения. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Умение составлять рассказ по плану.

Формиро-вание ответственного отношения к учёбе.

Создавать серию схематических планов «Этапы Куликовской битвы» по описаниям в «Дневнике географа-следопыта».

Разрабатывать план реконструкции пришкольного участка и выбирать места для установки около школы солнечных часов.

1.1

1.2

2.2

3.34.1

1.1

1.3

1.4

РПл

§ 12, школа географа -следопыта

Глобус и географическая карта — модели земной поверхности (6ч)

13

Глобус-модель Земли.

Примеры способов определения расстояний по глобусу. Ориентирование глобуса. Способы изображения рельефа на глобусе.   Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин

О, Э, И

4, 11, 14, 16

видеогеография

о/к, с/к, в/к

Определять по карте расстояния и высоты по глобусу.

Формировать умение организовывать свою деятель-ность по определению расстояний и высот по глобусу.

Формировать умения сравнивать, составлять кроссворд.

Осознавать ценность знаний о веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компонента научной картины мира и объекта использова-ния в хозяйствен-ной деятельности человека.

Работать со школьным глобусом: определять масштаб, измерять длину экватора и меридианов, определять расстояния между объектами, протяжённость Африки с севера на юг.

1.1

3.4

4.1

1.1

1.4

Р,Ц

РПл

§13, школа географа-следопы-та

14-15

Географические координаты.

Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе.

О, Э, И

4, 11, 14, 16

видеогеография

о/к, с/к, в/к

Знать и объяснять существенные признаки понятий масштаб. Определять по карте расстояния. 

Формировать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли».

Умение работать с учебником.

Осознавать ценность полученных знаний о внутреннем строении Земли как важнейшего компонента научной картины мира.

Изготавливать широтную линейку для школьного глобуса. Определять по глобусу с помощью широтной линейки широту Северного и Южного полярных округов.

Определять географические долготы. Определять положение географического центра России по географическим координатам.

1.1

3.4

4.1

1.1

1.4

Р,Ц

РПл

§14.15 , школа географа-следопы-та

16

Определение расстояний и высот по глобусу.

Примеры способов определения расстояний по глобусу. Ориентирование глобуса. Способы изображения рельефа на глобусе.   Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин

О, Э, И

4, 11, 14, 16

видеогеография

о/к, с/к, в/к

Определять по карте направления абсолютной и относительной высот и точек, географические координаты и местоположение географических объектов.

Формирование умения ставить учебную цель.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Формирование умения  работать с текстовым компонентом.

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.

Изготавливать масштабную линейку для школьного глобуса.

Измерять расстояния по глобусу с помощью масштабной линейки.

Изготавливать кольцевую подставку для школьного глобуса.

Ориентировать глобус в соответствии с широтой школьного здания и направления «север-юг».

1.1

3.4

4.1

1.1

1.4

Р,Ц

РПл

§16, школа географа-следопы-та

17

Географическая карта.

Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Картографические проекции. Географические карты. Масштаб географической карты. Линии градусной сетки на картах. Примеры работы с географическими картами.

О, Э, И

4, 11, 14, 16

видеогеография

о/к, с/к, в/к

 Определять по карте расстояния и высоты по глобусу.

Формировать умение организовывать свою деятель-ность по определению расстояний и высот по глобусу.

Формировать умения сравнивать, составлять кроссворд.

Осознавать ценность знаний о веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компо-нента научной картины мира и объекта использова-ния в хозяйствен-ной деятельности человека.

Изучать правила работы с контурными картами. Обозначать положение географического объекта на контурной карте, показывать направления на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты..

1.1

3.4

4.1

1.1

1.4

Р,Ц

РПл

§17, школа географа-следопы-та

18

Географические карты и навигация в жизни человека.

Условные знаки мелкомасштабных географических карт. Разнообразие географических карт и их использование людьми разных профессий. Географический атлас. Система космической навигации.

О, Э, И

4, 11, 14, 16

видеогеография

о/к, с/к, в/к

Объяснять значение понятий:

“географическая карта”.

Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт различного содержания.

Формирование умения ставить учебную цель.

Формирование умения выделять ключевое слово.

Формирование умения  работать с текстовым компонентом

Формирование ответ-ственного отношения к учёбе.

Формирование личностных предста-влений о целостности природы Земли.

Формирование эмо-циональноценностного отно-шения к окружающей среде.

Изучать правила работы с контурными картами. Обозначать положение географического объекта на контурной карте, показывать направления на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты.

1.1

3.4

4.1

1.1

1.4

Р,Ц

РПл

§18, школа географа-следопы-та: (задание II)

Геосферы земли (15 ч.). Литосфера (5 ч)

19

Минералы.

Минералы и их свойства. Ильменский минералогический заповедник.

О, Р, П

4,10,11

видеогеография

о/к, с/к, в/к

Знать и объяснять существенные признаки понятий: литосферы и ее строение.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов и горных пород.

Умения вести самостоятельный поиск, отбор информации.

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование осознания единства географического пространства.

Работать с коллекцией минералов и горных пород.

Описывать свойства одного минерала, определять его твёрдость.

Записывать результаты изучения минерала в «Дневнике географа-следопыта»

1.2

2.5

3.3

3.4

1.1

1.4

РЦ

РПл

§19, школа географа-следопы-та

20

Выветривание и перемещение горных пород.

Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания. Деятельность ветра, воды и льда по перемещению и откладыванию обломочного материала. Деятельность человека, преобразующего земную поверхность.

О, Р, П

4,10,11

видеогеография

о/к, с/к, в/к

Знать и объяснять процессы выветривания и перемещения горных пород.

Формирование умения ставить учебную цель.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Формирование умения  работать с текстовым компонентом.

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности.

Заочно знакомиться с известняковыми пещерами.

Готовить и проводить опыт по выращиванию сталактита и сталагмита.

Наблюдать первые результаты опыта

1.2

2.5

3.3

3.4

1.1

1.4

РЦ

РПл

§20, школа географа-следопы-та

21

Рельеф земной поверхности. Горы суши.

Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Горный рельеф. Различия гор по высоте. Высочайшие горы мира.

О, Р, П

4,10,11

видеогеография

о/к, с/к, в/к

Знать и объяснять понятия:

• горы.

Отбирать источники географической информации для составления описаний формы рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор, составлять описание гор, их географического положения.

Формирование умения ставить учебную цель.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование осознания целостности географи-ческой среды во взаимосвязи природы.

Описывать географическое положение Анд по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.

Составлять план описания Гималаев на основе работы с текстом учебника.

Описывать Кавказские горы с использованием плана, разработанного на уроке

1.2

2.5

3.3

3.4

1.1

1.4

РЦ

РПл

§21, школа географа-следопы-та

22

Равнины и плоскогорья суши.

Равнинный рельеф. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа. Крупнейшие по площади равнины мира.

О, Р, П

4,10,11

видеогеография

о/к, с/к, в/к

Знать и объяснять существенные признаки понятия равнины.

Отбирать источ-ники географичес-кой информации для составления описаний формы рельефа, для объяснения происхождения географических названий равнин, составлять описание равнин, их географичес-кого положения.

Проводить самостоятельный поиск географи-ческой информа-ции своей мест-ности из разных источников.

Приводить примеры формы рельефа суши.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.

Описывать географическое положение Амазонской низменности по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.

Составлять план описания Великой Китайской равнины на основе работы с текстом учебника.

Описывать Западно-Сибирскую равнину с использованием плана, разработанного на уроке

1.2

2.5

3.3

3.4

1.1

1.4

РЦ

РПл

§22, школа географа-следопы-та

23

Рельеф дна мирового океана.

Как изучают рельеф океанического дна. Части подводных окраин материков.

Срединно-океанические хребты. Ложе океана, его рельеф.

О, Р, П

4,10,11

видеогеография

о/к, с/к, в/к

Приводить примеры форм рельефа дна мирового океана.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Изучать рельеф дна Чёрного моря с целью определения оптимального маршрута прокладки подводных линий газопроводов.

Строить упрощённый профиль дна Чёрного моря по линии пролегания маршрута газопровода

1.2

2.5

3.3

3.4

1.1

1.4

РЦ

РПл

§23, школа географа-следопы-та

Атмосфера (6 ч.)

24

Как нагревается атмосферный воздух.

Распределение солнечных лучей в атмосфере Земли. Подстилающая поверхность. Нагрев поверхности суши и океана. Как нагревается атмосферный воздух. Изменение температуры воздуха в течение суток. Суточная амплитуда температуры воздуха

О, П, Р, К

4,10,11

идеогеография

о/к, с/к, в/к

Использовать понятия «атмосфе-ра» для решения по определению суточной температуры воздуха.

Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха.

Определять по статданным значения амплитуды температуры воздуха.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды для определения температуры.

Формирование умения ставить учебную цель.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Формирование умения  работать  с нетекстовым компонентом учебника.

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование основ экологичес-кой культуры.

Развитие речи учащихся.

Исследовать условия нагрева подстилающей поверхности солнечными лучами с помощью упрощённой модели.

Определять суточную амплитуду температуры воздуха по данным своего дневника погоды.

Сравнивать значения амплитуды температуры воздуха при безоблачной и при пасмурной погоде.

Объяснять отмеченные различия

3.3

4.1

1.1

1.4

РПл

§24, школа географа-следопы-та

25

Атмосферное давление.

Что такое атмосферное давление и как его измеряют. Изменение атмосферно-го давления с высотой. Сведения о температуре воздуха и атмосферном давлении на карте погоды

О, П, Р, К

4,10,11

идеогеография

о/к, с/к, в/к

Использовать понятия для решения учебных задач по определению атмосферного давления.

Устанавливать взаимосвязи температурой воздуха и атмосферным давлением.

Использовать приобретенные знания и умения для определения температуры и давления воздуха, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления.

Формирование умения ставить учебную цель.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование эмоционально-ценностного отно-шения к окружа-ющей сре-де, осознание необходимости ее сохранения и рацио-нального использова-ния.

 Изучать устройство и правила работы с барометром-анероидом.

Измерять атмосферное давление на разных этажах здания.

Определять высоты по разности атмосферного давления

3.3

4.1

1.1

1.4

РПл

§25, школа географа-следопы-та

26

Движе-ние воздуха.

Восходящие и нисходящие потоки воздуха. Ветер — движение воздуха вдоль земной поверхности. Направление и скорость ветра. Сведения о ветре на карте погоды. Роза ветров. Бризы. Муссоны

О, П, Р, К

4,10,11

идеогеография

о/к, с/к, в/к

Устанавливать взаимосвязи между атмосферным давлением и скоростью ветра.

Приводить примеры ветров различного направления.

Определять по статданным преобладающие направления ветра.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карты погоды,  для определения направления и скорости ветра.

Формирование умения организо-вать свою деятельность, определять  ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели, применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.  

Формиро-вание умения  работать  с нетекстовым компонентом учебника.

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование ос-нов эколо-гической культуры.

Формирование любви к своей местности.

Формирование чувства личной ответственности за природу Земли.  

Определять преобладающие направления ветра в различных российских городах.

Разрабатывать маршруты кругосветного путешествия на воздушном шаре.

3.3

4.1

1.1

1.4

РПл

§26

27-28

Вода в атмосфере.

Водяной пар. Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Изменение относительной влажности воздуха с высотой. Уровень конденсации. Образование облаков. Облака и их виды. Туман. Образование и выпадение осадков. Виды атмосферных осадков. Измерение осадков. Сведения об облаках и осадках на карте погоды. Изменение количества осадков в течение года

О, П, Р, К

4,10,11

идеогеография

о/к, с/к, в/к

Использовать понятия по определению условий образования тумана, по выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле.

Определять по статданным характер годового хода атмосферных осадков.

Использовать приобретенные знания и умения для определения вида облаков и атмосферных осадков.

Формирование умения ставить учебную цель.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Формирование умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.  

Формиро-вание ответственного отношения к учёбе.

Формирование основ экологической культуры.

Формирование  любви к своей местности.

 Проводить опыт, показывающий, как образуется туман.

Описывать результаты опыта в «Дневнике географа-следопыта».

Работать с таблицей данных о количестве осадков в различных городах мира, объяснять причины выявленных особенностей годового распределения осадков

3.3

4.1

1.1

1.4

РПл

§27.28, школа географа-следопы-та

29

Климат.

Что такое климат. Причины разнообразия климата на Земле. Как рассчитывают климатические показатели

О, П, Р, К

4,10,11

идеогеография

о/к, с/к, в/к

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «климат».

Отбирать источники географической информации для объяснения причин разнообразия климата на Земле.

Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы.

Проводить самостоятельный поиск географи-ческой информа-ции о своей мест-ности из разных источников.

Высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Формирование умения ориентироваться в окружаю-щем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Формирование    ответственного отношения к учёбе.

Формирование коммуника-тивной компетенции в обще-нии со све-рстниками в процессе образовательной деятельности.

Формирование основ экологичес-кой культуры.

Составлять карты климатических рекордов Земли.

Анализировать основные климатические показатели своей местности

3.3

4.1

1.1

1.4

РПл

§29, школа географа-следопы-та

Гидросфера (2 ч.)

30

Воды Мирового океана.

Солёность и температура морской воды. Движения морских вод: течения, приливы и отливы. Тёплые и холодные течения

Э, И, К

4,10,11

видеогеография

о/к, в/к, с/к

Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов и составлять описание их географического положения.

Овладение способностями к самостоятель-ному приобретению новых знаний.

Формирований умений работать с текстом учебника.

Осознание себя как маленького звена в цепочке жизни на Земле.

 Составлять карту «Глобальный океанический конвейер».

Находить примеры влияния нарушений в работе конвейера на климат Земли.

Составлять план описания Северного Ледовитого океана на основе работы с текстом учебника.

Описывать Индийский океан с использованием плана, разработанного на уроке

1.1

3.3

4.1

1.1

1.4

РЦ

§30, школа географа-следопы-та

31

Воды суши.

Река. Речная долина. Питание и режим реки. Озеро. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Многолет-няя мерзлота. Подземные воды. Условия образования межпластовых вод. Болота

Э, И, К

4,10,11

видеогеография

о/к, в/к, с/к

Отбирать источники географической информации для описания рек и их географического положения.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, источников питания и режима реки.

Проводить самостоятельный поиск географи-ческой информа-ции о своей мест-ности из разных источников.

Формирование умений работать с текстовым и внетекстовыми компонентами учебника.

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование основ экологичес-кой культуры.

 Описывать географическое положение реки Нил по глобусу или физической карте на основе плана с примерами

1.1

3.3

4.1

1.1

1.4

РЦ

§31, школа географа-следопы-та

Биосфера (2ч)

32

Биологический кругово-рот. Почва.

Биологический круговорот веществ. Почва. Образование почвы. Плодородие почв.

Почвенные организмы. В.В. Докучаев. Рождение науки о почвах

Э, И, К

4,10,11

видеогеография

о/к, в/к, с/к

 Знать и объяснять существенные признаки понятий: «почва», «почвенное плодородие».

Использовать понятие для ращения учебных задач по определению механического состава почвы.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки почвы разных районов Земли.

Формирование умения организо-вать свою деятельность.  Формирование умений работать с текстовым и внетекстовыми компонентами учебника.

Формирование ответ-ственного отношения к учёбе.

Формирование основ экологической культуры.

Формирование любви к своей местности.

Формирование чувства личной ответственности за природу Земли.  

Изучать механический состав и кислотность почвы на пришкольном участке.

Отражать результаты исследования почвенных образцов в «Дневнике географа-следопыта»

§32, школа географа-следопы-та, доклад

33

Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка.

Круговорот вещества на Земле. Природно-территори-альный комплекс. Географическая оболочка Земли. А.А. Григорьев о географической оболочке. Состав и строение географической оболочки.

Появление и развитие человечества в географической оболочке. Расселение человека на Земле.

Образование рас в разных природных условиях.

Э, И, К

4,10,11

видеогеография

о/к, в/к, с/к

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природно-территориальный комплекс». Отбирать источники географической информации для составления описаний состава и строения географической оболочки.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки круговорота вещества в природе.

Развитие практических умений работать с путеводите-лями и опреде-лителями.

Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

 Описывать представителей различных рас по упрощённому плану с использованием фотографий и описаний расовых признаков.

Фиксировать выводы о типичных расовых признаках в «Дневнике географа-следопыта»

§33, школа географа-следопы-та

Резерв – 2 часа