Использование современных образовательных технологий учителем географии
опыты и эксперименты по теме

Справка

по результатам проверки использования

учителем географии Коростелевой Еленой Юрьевной

современных образовательных технологий

Цель: изучить систему работы учителя по использованию в учебном процессе современных образовательных технологий.

Методы контроля: посещение уроков и внеклассных мероприятий, изучение документации, проведение срезовых работ, анализ успеваемости и качества знаний, собеседование с учителем, родителями, учащимися.

Коростелева Елена Юрьевна - опытный, творчески работающий педагог, владеющий современными методами обучения и воспитания, обеспечивающий уровень подготовки учащихся, соответствующий требованиям образовательного стандарта. Планируя систему уроков с учетом психологических закономерностей овладения предметом, современных образовательных технологий, она добивается эффективного усвоения учебного материала всеми обучающимися. Образовательный процесс, осуществляемой Еленой Юрьевной, отличается организованностью, личностной ориентацией, коммуникативной направленностью.

Для обеспечения решения стратегической задачи Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы, направленной на совершенствование содержания и технологий образования, Коростелева Елена Юрьевна применяет в свой профессиональной деятельности современные образовательные технологии,  обеспечивающие в соответствии с Программой качество образования, оптимизацию нагрузки учащихся общеобразовательных учреждений, возможность формирования индивидуальной образовательной траектории и эффективную реализацию новых моделей и содержания образования.

Активная профессиональная и научная деятельность в области применения современных педагогических технологий позволила Коростелевой Е.Ю. в рамках «Технологии совершенствования общеучебных умений и навыков» разработать в 1993 году «Технологию развития ассоциативной и зрительной памяти», получившей с 1998 года в педагогической и научной литературе название «Технология Е.Ю. Коростелевой» (Селевко Г.К. Современные образовательные технологии; Селевко Г.К. Энциклопедия современных образовательных технологий).

Применение на уроках географии «Технологии развития ассоциативной и зрительной памяти» («Технология Е.Ю. Коростелевой») обусловлено тем, что 50% всех новых терминов, которые ребенок получает за все время обучения в школе приходится на географию, поэтому ее использование на уроках обеспечивает развитие ассоциативной памяти учащихся, наиболее «западающего» звена в мнемонической подготовке детей, что является наиболее значимым в изучении и освоении учениками особенностей географических закономерностей (например: география 6 класс, раздел «Земная кора» тема «Работа текущих вод, ледников и ветра; география 7 класс, материк «Африка» тема «Пустыни»; география 8 класс, тема «Внутренние воды»; география 9 класс, тема «Химическая промышленность»; география 10-11 классы, тема «Природные условия и природные ресурсы» и т.д.), знаний географической номенклатуры (например: география 6 класс, раздел «Географические модели Земли» тема «Географические координаты» - параллели и меридианы, широта и долгота; география 7 класс, раздел «Как открывали мир» тема «Материки и части света»; география 8 класс, тема «Моря» - особенности терминологического использования понятия «Море»; география 9 класс, тема «Районирование России» - особенности терминологического использования понятий «Район» и «Регион»; география 10-11 классы, тема «Население» - особенности терминологического использования понятия «Город» в различных странах и т.д.) и географических названий (география 7 класс, материк Евразия, тема «Горы» - одновременное и равнозначное использование названий для одного географического объекта – г. Джомолунгма, г. Эверест, г. Сагарматха; география 9 класс, тема «Районирование России» - неравнозначное использования термина «Район» в разных контекстах и т.д.), умении пространственного и зрительного расположения объектов. Использование разработанных в рамках технологии дидактических материалов материального и нематериального характера обеспечивает наглядность, направленность и включение игровых моментов в учебный процесс. Таким образом, увеличение зрительной памяти ребенка и умение учащихся находить ассоциативные связи и выстраивать ассоциативные ряды обеспечивает понимание им изучаемых явлений и процессов, в результате чего происходит снижение нагрузки, особенно домашней, при росте качества знаний.

«Технология совершенствования общеучебных умений и навыков» (технология В.Н. Зайцева) способствует закреплению изученного материала на основе проведения цифровых и зрительных диктантов (география 6 класс, раздел «Географическая оболочка», тема «Оболочки Земли»; география 7 класс, материк «Африка» тема «Реки»; география 8 класс, тема «Внутренние воды»; география 9 класс, тема «Химическая промышленность»; география 10-11 классы, тема «География мирового хозяйства» и т.д. Применение элемента взаимопроверки, наиболее эффективен в 6-7 классах при проведении цифровых диктантов (ученики проверяют работу друг друга поменявшись в парах) и консультантов, результативен в 7-8 классах (к успешно обучающему ученику пересаживается «отстающий»), стимулирует учебную и познавательную совместную деятельность детей, а также способствует созданию положительного эмоционального фона в процессе обучения.

Обеспечению дифференцированного подхода к школьникам в образовательном процессе способствует применение «Технологии индивидуализации обучения» (технология И. Унт и др.), особенно на уроках обобщающего повторения (география 6 класс, обобщающее повторение по разделу «Географическая оболочка»; география 7 класс, обобщающее повторение по материку Африка; география 8 класс, тема «Внутренние воды»; география 9 класс, тема «Химическая промышленность»; география 10-11 классы, тема «Природные условия и природные ресурсы» и т.д.), когда можно дополнительно проверить уровень усвоения знаний учащихся по теме, которая вызывала у каждого конкретного ученика определенные затруднения.

Таким образом, индивидуальные задания, а также учет психофизического развития ребёнка позволяет индивидуализировать и активизировать с учетом их уровня направленность мыслительной деятельности, создавая проблемные ситуации (при использовании «Технологии проблемного обучения»): география 8 класс, тема «Климат» - выгодно ли России потепление климата; география 10-11 классы, тема «География мирового хозяйства» - вступление России во Всемирную торговую организацию – положительные и отрицательные последствия для экономики и т.д.), используя наглядный материал и игровые моменты (в рамках использования «Игровых технологий»): Панама как государство и шляпа; Вена как столица Австрии и сосуды человека и т.д..

Использование в рамках этой технологии «Метода проектов» или «Дальтон – плана», дает возможность ребенку проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей  деятельности, что наиболее продуктивно при предоставлении ученику конкретного географического объекта, например: р. Волга (география 6 класс, тема «Реки»); г. Килиманджаро (география 7 класс, тема «Рельеф»); озеро Селигер (география 8 класс, тема «Озера»); г. Норильск (география 9 класс, тема «Металлургия»); Ватикан (география 10-11 классы, тема «Политическая карта мира» и т.д.). Разработка проектов по конкретной теме обеспечивает формирование у учащихся ключевых компетенций: готовность к самообразованию, готовность к разрешению проблем, к социальному взаимодействию, коммуникативная компетентность (опыт публичного выступления, умение оппонировать, давать оценку, осуществлять экспертизу и делать выводы).

Таким образом, осуществляя подбор методов и средств стимулирования учебного процесса в соответствии с возрастными особенностями учащихся на уроках, обеспечивается переход от простейших игровых ситуаций на уроках в среднем звене к урокам - лекциям, защите проектов в старших классах. Для совершенствования проектной деятельности учащихся в урочное и внеурочное время активно используются методические материалы программы «Intel – обучение для будущего» на основе применения информационных технологий («Информационно-коммуникационные технологии»), что способствует внедрению в практику оптимальных методов обучения и воспитания и, соответственно, развитию у учащихся творческого отношения к учению.

Использование «Здоровьесберегающих технологий» на уроках географии осуществляется на основе применения нестандартных форм урока, проведения физкультминуток и гимнастики для глаз, учета индивидуальных особенностей учащихся, создания на уроках ситуации успеха, чередования различных видов учебной деятельности, что способствует сохранению физического, нравственного и психического здоровья учащихся.

В заключение необходимо отметить, что применение на уроках географии современных образовательных технологий позволяет интенсифицировать учебный процесс и оптимизировать учебную нагрузку детей, обеспечивая качество знаний учащихся на уровне 97%, а успеваемость по предмету - 100%, что подтверждается результатами тестирования и экзаменационных работ.

Вывод:

1. Учителем разработана авторская, общепризнанная образовательная технология, которая успешно применяется им на уроках в 5-11 классах по географии и экономики.
2. Умело применяются «Технология совершенствования общеучебных умений и навыков», «Технология индивидуализации обучения», «Технология проблемного обучения», «Игровые технологии», «Метод проектов», «Информационно-коммуникационные технологии», «Здоровьесберегающие технологии», что позволяет учителю интенсифицировать учебный процесс и оптимизировать учебную нагрузку детей.
3. Занятия, проводимые Коростелевой Е.Ю., обеспечивают качество знаний учащихся на уровне 97%, а успеваемость по предметам - 100%.

Заместитель директора по НМР                                                Н.А.  Овчинникова

Со справкой ознакомлена                                                            Е.Ю. Коростелёва