Рабочая программа по географии 7 класс ( И.В.Душина, В.А Коринская, В.А.Щенев) по ФГОС
рабочая программа по географии (7 класс) на тему
Рабочая программа по географии для 7 класса, авторы УМК - И.В. Душина, В.А.Коринская, В.А. Щенев, программа составлена по ФГОС, включены практические работы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 рабочая программа 7 класс ФГОС | 387.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №29»
Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан
Утверждаю
Директор школы
________/Р. М. Шакиров/
Приказ №______________
от «__»__________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии
для 7 класса
на 2014/2015 учебный год
Составитель программы:
Саушкина Н. В.,
учитель географии
первой квалификационной категории
Рассмотрено Руководитель методического объединения ______________/Саушкина Н. В./ Протокол № ________________________ от «___»_______________________2014 г. | Согласовано Заместитель директора по УР ________________/Камалеева Г. Г. от _________________________ 2014 г. | Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол №____________________ от ______________________2014 г. |
Пояснительная записка к рабочей программе для 7 класса
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального Государственного образовательного стандарта нового поколения, примерной программы основного общего образования по географии 7 класс, автор И.В. Душина, М., Дрофа 2009 г., учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника И.В. Душиной, В.А. Коринской, В.А. Щенева «География. Материки, океаны, народы и страны», издательства «Дрофа», 2014 г.
Согласно действующему в школе учебному плану на 2014-2015учебный год рабочая программа для 7 классов предусматривает обучение в объеме 2 часа в неделю, всего 70 часов в год.
Цели обучения географии:
- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
- познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях ( от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
- приобретение опыта разнообразной деятельности (познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной), формирование практических знаний и умений для повседневной жизни, опыта познания и самопознания;
- формирование общей культуры, необходимой каждому молодому человеку;
- понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально – экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
- формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ:
- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;
- формирование устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Метапредметные результаты курса «География. Материки, океаны, народы и страны» основаны на формировании универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
Предметные УУД:
- называть методы изучения Земли;
- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- знать современное географическое положение материков и океанов, главные черты рельефа Земли, климатообразующие факторы и климаты, внутренние воды суши, зональные природные комплексы Земли, катастрофические явления природного характера;
- развивать базовые знания страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.
В результате изучения географии ученик 7 класса должен
знать/ понимать:
- основные географические понятия и термины курса географии материков и океанов, различия географических карт по содержанию, масштабу, способам изображения, результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- взаимосвязи между процессами и явлениями в геосферах земли, географическую зональность и поясность;
- географические особенности природы материков и океанов, географию народов земли, различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий, связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях, меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных явлений.
Уметь:
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий земли, их обеспеченности природными ресурсами, экологических проблем;
- приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формировние культуры народов стран мира;
- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников информации;
- определять на карте расстояния, направления, высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни :
- чтения карт различного содержания;
- проведения наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями;
- принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий;
- понимания географической специфики регионов и стран мира.
- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из различных источников: картографических, статистических, информационных ресурсов Интернета.
Содержание программы
70 ч (2 часа в неделю)
Раздел I Введение (3 ч)
Тема 1. Что изучают в курсе «Материки, океаны, народы и страны» (1 ч)
Знания материков, океанов, их расположения на карте.
Тема 2. Географическая карта — источник географических знаний (1 ч)
Из истории создания карт. Роль, свойства и виды карт. Явления и процессы, обозначаемые на картах, способы их изображения. Решение задач с использованием карты.
Практическая работа. Определение по картам и глобусам расстояния между точками в километрах и градусах.
Тема 3. Как люди открывали мир (1 ч)
«Открытие» Земли. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении.
Знания о Земле в древнем мире. Первые путешествия, расширяющие представления европейцев о Старом Свете. Эпоха Великих географических открытий. Развитие географических представлений об устройстве поверхности Земли.
Современные географические исследования: Международный геофизический год, исследования Мирового океана, изучение Земли из космоса. Международное сотрудничество в изучении Земли.
Практическая работа. Обучение простейшим приёмам работы с источниками географической информации, обозначение маршрутов экспедиций.
Раздел II Земля — уникальная планета (12 ч +1 ч Обобщение)
Тема 1. ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ (2 ч)
Гипотезы происхождения и теории эволюции литосферы. Сейсмические пояса Земли. Геологическое время. Карта строения земной коры.
Рельеф земной поверхности. Закономерности размещения крупных форм рельефа. Природные катастрофы, происходящие в литосфере.
Практическая работа №1 Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории тектоники плит).
Тема 2. АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ (3 ч)
Гипотезы происхождения атмосферы. Пояса освещенности и тепловые пояса. Распределение температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Воздушные массы. Открытие общей циркуляции атмосферы. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Опасные природные явления в атмосфере.
Практическая работа №2 Описание климата места по климатической карте.
Тема 3. ГИДРОСФЕРА. МИРОВОЙ ОКЕАН (3 ч)
Мировой океан — главная часть гидросферы. Гипотезы происхождения гидросферы. Единство вод Земли. Свойства вод Мирового океана. Водные массы. Система поверхностных течений в океане. Льды.
Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
Контурная карта. Выделение на карте поверхностных течений
Тема 4. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (2 ч)
Гипотезы возникновения жизни на Земле. Пути расселения по Земле растений, человека и животных. Значение связей живого и неживого вещества.
Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Природные комплексы, их строение и разнообразие. Природная зона. Географическая зональность. Высотная поясность. Карта природных зон.
Тема 5. ЗЕМЛЯ - ПЛАНЕТА ЛЮДЕЙ (2 ч)
Численность населения. Размещение населения по материкам, климатическим поясам, природным зонам. Распределение населения по удаленности от океана. Карта народов и плотности населения. Миграции населения. Основные этносы. Основные религии.
Основные виды хозяйственной деятельности. Страны мира, их группировка по различным признакам.
Практическая работа№3 Население Земли.
Раздел III Материки и океаны (43 ч +6 ч Обобщение)
Тема 1. АФРИКА ( 9 ч +1 ч Обобщение)
Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История исследования материка. Особенности природы. Преобладание равнин; горы и нагорья. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Практическая работа № 4. 1. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусах и километрах. Обучение определению географического положения материка. 2. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. 3. Определение причин разнообразия природных зон материка.
Факторы формирования климата материка. Климатические пояса и типичные для них погоды. Внутренние воды, их зависимость от рельефа и климата, природные зоны. Характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон материка. Заповедники Африки.
Практическая работа №5: Характеристика ПК по картам.
Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления.
Народы и страны. Гипотеза об африканском происхождении человека. Разнообразие расового и этнического состава населения материка. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое Африки. Современная политическая карта. Деление Африки на крупные регионы: Северная Африка (Египет, Алжир), Центральная Африка (Нигерия, Заир), Восточная Африка (Эфиопия, Кения), Южная Африка (ЮАР). Состав территории и страны региона. Общие черты и особенности природы и природных богатств регионов; влияние на природу региона прилегающих частей океанов. Черты различий между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции, обряды, обычаи), народные промыслы; религия.
Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Культурные растения и домашние животные. Изменение природы материка под влиянием человека.
Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран региона.
Практическая работа №6: Оценивание климатических условий одного из африканских народов на основе сопоставления ареалов его распространения. Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран.
Тема 2. АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ (4 ч +1 ч Обобщение)
Австралия. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История открытия и исследования Австралии.
Особенности компонентов природы Австралии (рельеф, климат, внутренние воды, растительный и животный мир). Природные зоны материка, их размещение в зависимости от климата. Природные богатства. Изменения природы человеком и современные ландшафты. Меры по охране природы на континенте.
Население Австралии. Особенности духовной и материальной культуры аборигенов и англо-австралийцев. Австралия — страна, занимающая весь континент. Виды хозяйственной деятельности и их различия в крупных регионах страны (в Северной, Центральной, Западной и Восточной Австралии). Столица и крупные города.
Практическая работа №7. 1. Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих континентов, а также степени природных и антропогенных изменений ландшафтов каждого из материков.
Океания. Географическое положение. Из истории открытия и исследования Океании. Особенности природы в зависимости от происхождения островов и их географического положения. Заселение Океании человеком и изменение им природы островов. Современные народы и страны Океании.
Тема 3. ЮЖНАЯ АМЕРИКА (6 ч + 1 ч Обобщение)
Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История открытия и исследования материка.
Особенности природы: строение поверхности, закономерности размещения крупных форм рельефа в зависимости от строения земной коры. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат и факторы его формирования. Климатические пояса и типичные погоды. Внутренние воды.
Своеобразие органического мира континента. Проявление на материке широтной зональности. Природные зоны, характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон. Высотная зональность в Андах. Степень изменения природы человеком. Заповедники Южной Америки. Стихийные природные явления на континенте. Природные богатства и их использование в хозяйственной деятельности населения.
Практическая работа № 8. 1. Определение черт сходства и различий географического положения Африки и Южной Америки. Практическая работа №9: Описание крупных речных систем Южной Америки (по выбору учащихся).
Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое население. Сложность и разнообразие расового и этнического состава населения континента. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое материка и современная политическая карта. Деление Южной Америки на крупные регионы — Восточную часть и Андийскую область.
Путешествие по крупным странам каждого из регионов. Особенности географического положения стран (Бразилии, Аргентины, Перу, Венесуэлы, Колумбии, Чили), их природы и природных богатств, особенности материальной и духовной культуры населения стран, основных видов хозяйственной деятельности. Культурные растения и домашние животные.
Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран Южной Америки.
Практическая работа № 10. Характеристика природы страны и населения (Чили, Венесуэла)
Тема 4. АНТАРКТИДА (2 ч +1 ч Обобщение)
Антарктида. Из истории открытия и исследования материка. Своеобразие природы ледяного континента. Современные исследования материка.
Тема 5. ОКЕАНЫ (3 ч)
Тихий, Индийский, Атлантический океаны. Географическое положение. Краткая история исследования каждого из океанов. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Охрана природы океанов.
Северный Ледовитый океан. Географическое положение. Основные этапы исследования природы океана. Особенности природы океана, природные богатства и их использование в хозяйстве. Необходимость охраны природы океана.
Практическая работа №11. Изображение на контурной карте шельфа океана и видов хозяйственной деятельности на нём, а так же маршрутов научных, производственных, рекреационных экспедиций по акваториям океана»
Тема 6. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА (7 ч +1 ч Обобщение)
Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны. Открытие и исследование материка.
Особенности природы: строение рельефа в связи с историей его формирования, закономерности размещения полезных ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса и типичные для них погоды; внутренние воды; особенности проявлений зональности на материке; основные черты природы зон тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Уникальные природные ландшафты материка. Заповедники и национальные парки.
Природные богатства материка, использование их человеком. Изменение природы в результате хозяйственной деятельности.
Практическая работа. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.
Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные этносы. Размещение населения в зависимости от истории заселения и природных условий. Формирование политической карты, страны Северной Америки.
Краткая характеристика стран Англосаксонской (Канада и США) и Латинской Америки (Мексика и страны Карибского бассейна). Крупные города, столицы.
Практическая работа № 12 Характеристика климата Северной Америки.
Практическая работа № 13 Характеристика одной из стран Северной Америки
Тема 7. ЕВРАЗИЯ (12 ч +2 ч Обобщение)
Географическое положение материка, его размеры и очертания. Океаны и моря у берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши. Отечественные имена на карте Евразии. Практическая работа №14: Особенности географического положения Евразии и его влияние на природу материка.
Особенности природы: этапы формирования рельефа; горы, нагорья, равнины, размещение месторождений полезных ископаемых; климатообразующие факторы, разнообразие климатов, климатические пояса и области; внутренние воды и распределение их по территории материка в зависимости от рельефа и климата.
Проявление на материке широтной и высотной зональности. Особенности природы континента. Изменение природы материка в результате хозяйственной деятельности. Современные ландшафты. Крупнейшие заповедники.
Практическая работа № 15. 1. Сравнительная характеристика климата отдельных территорий материка.
Народы и страны. Евразия (наряду с Африкой) — родина человека; расселение его по континенту. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие этносы Евразии. Неравномерность размещения населения: исторические и природные причины, обусловливающие ее. Этапы формирования политической карты Евразии. Современная политическая карта материка.
Крупные регионы Евразии. Состав территории и страны региона. Общие черты природы и природных богатств региона и отдельных стран, входящих в его состав. Черты различий между странами. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции народов, обычаи, обряды). Ценности духовной культуры.
Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Территории с опасной экологической ситуацией. Культурные растения и домашние животные.
Крупные города, их географическое положение.
Зарубежная Европа. Северная Европа. Характеристика одной из стран. Западная Европа. Великобритания, Франция, Германия.
Восточная Европа. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия и другие страны. Страны Восточной Европы, пограничные с Россией: страны Балтии, Украина, Белоруссия, Молдавия.
Южная Европа. Италия, Испания, Греция.
Зарубежная Азия. Юго-Западная Азия. Страны региона (Саудовская Аравия и др.). Страны Закавказья: Грузия, Армения, Азербайджан.
Центральная Азия. Монголия, Казахстан и другие страны.
Восточная Азия. Китай, Япония.
Южная Азия. Индия.
Юго-Восточная Азия. Индонезия.
Раздел IV. Земля — наш дом (2 часа + 1 ч Обобщение курса)
Географическая оболочка, ее свойства и строение. Этапы развития географической оболочки. Роль живых организмов в формировании природы Земли. Почва как особое природное образование.
Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств для людей. Виды природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменения природы в планетарном, региональном и локальном масштабах под воздействием хозяйственной деятельности людей. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.
Современная география. Роль географии в рациональном использовании природы.
Практическая работа № 16: Защита проекта заповедника или национального парка в пределах любого из материков мира.
1 час – резерв для проведения олимпиадной работы.
| количество часов | оцениваются | не оцениваются |
Практические работы | 16 | 16 | |
Обобщающие уроки | 6 |
| |
Тестовый контроль | 6 | 6 |
|
Контурные карты | 8 | 8 |
|
Контрольные работы | 2 | 2 |
|
Учебно-методический комплект. Литература
- Программа Душина И.В. Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы / сост. Е.В. Овсянникова. – М.: Дрофа, 2009 г.
- Базовый учебник Душина И.В., Коринская В.А., Щенев В.А. География: Наш дом – Земля (материки, океаны, народы и страны). 7 класс. – М.: Дрофа, 2010г.
- Методическое пособие для ученика:
Сиротин В.И. География материков и океанов, 7 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2007.
География материков и океанов, 7 класс.кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2010.
- Дополнительная литература:
Душина И. В., Коринская В. А., Щенев В. А. Наш дом Земля.. – М.: Дрофа, 2009.
За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2009.
Интернет – ресурсы.
Мультимедийные обучающие программы:
География 7 класс. «Наш дом Земля».
Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.
Введение 1 час | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ п/п | Система уроков Дидактическая модель обучения | деятельность учащихся |
Материально-техническое оснащение |
| Домашнее задание дата | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
личностные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
метапредметные | предметные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. | Что изучают в курсе географии материков и океанов. Как люди открывали мир. | Графический конспект, составление таблицы с использованием карты и текста дополнительной литературы. | Карта | Углубление учебно-информационных умений, работа с тематическими картами | Называют предмет изучения курса, его структуру, называют признаки различия между материками и частями света, сравнивают размеры материков, показывают геогр. объекты. Объясняют: соотношение площади суши и океанов | Сформировать основу саморазвития и самовоспитания | Д/з §1 номенклатура, §2 таблица | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Земля – уникальная планета 4 ч | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ п/п | Система уроков | деятельность учащихся |
Материально-техническое оснащение |
| Домашнее задание дата | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
личностные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
метапредметные | предметные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.
| Литосфера. Рельеф Земли. Практическая работа №1
| Анализ дополнительной литературы
| Карта строения земной коры, таблицы движения литосферных плит. | Углубление учебно-информационных умений, работа с различными источниками информации
| Называют отличия материковой коры от океанической. Показывают на карте «Строения земной коры» ее подвижные, устойчивые и активизированные участки, плиты литосферы, платформы, складчатости, сейсмические пояса. Используют знания для определения территорий, сейсмически опасных и для объяснения катастроф современности (землетрясения, цунами). | Сформировать основу саморазвития и самовоспитания
| Д/з §4, работа с атласом, §5 Контурная карта стр.2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. | Атмосфера. | Работа с дополнительной литературой, составление климатической таблицы. | Климатическая карта. | Углубление учебно-информационных умений: работа с источниками информации, картами | Называют: типы климатов, разницу между погодой и климатом. Определяют по климатической карте средние, максимальные, минимальные температуры Характеризуют закономерности в распределении показателей климата. | Формировать основу экологической культуры | Д/з §6 читать, схему стр.33, Д/з §7 вопр. стр.40 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. | Мировой океан. Взаимодействие океана, атмосферы и суши |
| Схема круговорота | Умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи | Приводят примеры взаимодействия с атмосферой и сушей. Объясняют влияние океана на климат суши в зависимости от широты места, сезона, переноса ВМ., типа океанических течений (на конкретных примерах). Называют и показывают океаны, моря, заливы, проливы, течения. Объясняют различие температуры и солености воды в зависимости от широты и глубины. | Формировать основу экологической культуры | Д/з §8 пересказ, §10 вопросы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. | Население Земли. Основные расы, религии. Практическая работа №2 | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | Географические картины: трудовые традиции населения различных регионов | Умение работать с источниками информации, картами | Называют расы, крупнейшие народы и места их компактного проживания, основные виды хозяйственной деятельности населения различных территорий. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре | Д/з п. 14 пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Материки и океаны: Африка 4 часа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ п/п | Система уроков | деятельность учащихся |
Материально-техническое оснащение |
| Домашнее задание дата | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
личностные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
метапредметные | предметные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. | Африка: географическое положение, история исследования. Рельеф материка. Практическая работа №3 | Составляют ЛОК с использованием карты атласа и плана. | Физическая карта Африки | Умение работать с источниками информации, картами | Называют исследователей Африки и результаты их работы, показывать элементы береговой линии. Составляют характеристику ФГП материка по плану, определять координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Прогнозируют влияние ФГП на природу материка. Называют и показывают крупные географические объекты. Находить в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых. | Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками |
Д/з §16, работа с атласом, §17 вопросы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7. | Климат Африки. Внутренние воды. | Работы с климатограммами. | Климатические карты Африки. Схема распределения температур, осадков, атм. давления, ветров | Умение работать с источниками информации, картами | Называют и показывают связь между географическим положением и климатом материка. Определяют по климатической карте температуру, кол-во осадков, направление ветров. Описывают существенные признаки типов климата. Характеризуют перемещение поясов атмосферного давления в течение года, причины влияния других климатообразующих факторов для формирования типов климата на континенте. Называют и показывают крупные реки и озера. Составляют краткую географическую характеристику одной из рек по картам и тексту учебника. | Сформировать основу саморазвития и самовоспитания | Д/з §18 вопросы, §19 вопросы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8. | Природные зоны: влажные экваториальные леса, саванны, тропические пустыни, субтропики. | Работа с картографическим материалом. | Карта природных зон. Географические картины. Таблицы, видеофрагменты | Умение работать с текстом, составлять таблицы | Называют и показывают природные зоны Африки и представителей животного и растительного мира. Составляют краткую географическую характеристику природной зоны по картам и другим источникам информации. Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природных зон Африки. Характеризуют широтную зональность и азональность в размещении ПЗ, объясняют их. | Формировать основу экологической культуры | Д/з §20,21 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.
| Население Африки. Страны Африки.
| Анализ таблицей, статистических данных, исторических данных по освоению материка.
| Политическая карта, карта плотности населения, карта народов.
| Умение работать с источниками информации, картами
| Называют основные народы Африки и расы, к которым они принадлежат. Определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны. Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Африки. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
| Д/з §22 Контурная карта, §23-26 на выбор пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Материки и океаны: Австралия и Океания 3 часа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ п/п | Система уроков | деятельность учащихся |
Материально-техническое оснащение |
| Домашнее задание дата | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
личностные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
метапредметные | предметные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.
| Австралия: географическое положение, история исследования
| Составление ЛОК с использованием карты атласа и плана.
| Физическая карта Австралии
| Ставить учебную задачу под руководством учителя | Называют исследователей Африки и результаты их работы, показывают элементы береговой линии, формы рельефа. Сравнивают ФГП Австралии с Африкой. Составляют характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. | Сформировать навыки сотрудничества со сверстниками и учителем
| Д/з §27 Практическая работа №4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11. | Климат, внутренние воды, органический мир | Работы с климатограммами. | Климатическая карта Австралии, картины | Оценивать работу одноклассников | Называют и показывают связь между географическим положением и климатом материка, крупные реки и озера, природные зоны Австралии и представителей животного и растительного мира. Объясняют особенности питания, режима, характера течения рек. | Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками | Д/з §28 вопросы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12. | Австралийский | Использование методов электронной обработки при поиске и систематизации информации. | Геогр. картины. Австралийский Союз | Определять критерии для сравнения фактов | Показывают по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения. Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов страны. Приводят примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияние на формирование культуры народов Австралии. | Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре |
Контурная карта | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Материки и океаны: Южная Америка 4 часа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ п/п | Система уроков | Деятельность учащихся |
Материально-техническое оснащение |
| Домашнее задание дата | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
личностные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
метапредметные | предметные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13.
| Южная Америка: геогр. положение, история исследования Практическая работа №5
| Составляют ЛОК с использованием карты атласа и плана.
| Физическая карта Южной Америки
| Ставить учебную задачу под руководством учителя
| Называют исследователей Южной Америки и результаты их работы, показывают элементы береговой линии, формы рельефа. Составляют характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Сравнивают ФГП Австралии, Африки и Южной Америки. Прогнозируют (оценивают) влияние ФГП на природу материка. | Сформировать основу саморазвития и самовоспитания
| Д/з §31 Практическая работа №5
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14. | Рельеф и полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. | Использование методов электронной обработки при поиске и систематизации информации для составления схемы соответствия рельефа и залегания п/и. | Физическая карта Южной Америки. Географические картины | Выявлять причинно-следственные связи | Называют и показывают крупные географические объекты, месторождения цветных металлов, области вулканизма и землетрясений. Находят в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых, сейсмических явлений. Называют и показывают крупные реки и озера, особенности питания, режима, характера течения рек Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки климатических поясов и типов климата, влияние климатообразующих факторов на климат материка. | Сформировать основу саморазвития и самовоспитания | Д/з §32, 33 вопросы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15.
| Природные зоны
| Работа с картографическим материалом.
| Карта природных зон. Схема: высотная поясность в Андах
| Выявлять причинно-следственные связи
| Называют и показывают природные зоны Южной Америки и представителей животного и растительного мира. Составляют краткую географическую характеристику природной зоны по картам и другим источникам информации. Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природных зон Южной Америки. Характеризуют широтную зональность и азональность в размещении ПЗ, объясняют их. | Формировать основу экологической культуры | Д/з §34 вопросы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16. | Население. Страны Востока. Страны Анд. Практическая работа №6
| Работа с картографическим материалом. Проектная деятельность. | Политическая карта, карта народов | Выслушивать и объективно оценивать одноклассников, умение вести диалог | Называют и показывают крупнейшие народы, языки и религии, густонаселенные районы, страны и столицы, крупнейшие города, основные виды хозяйственной деятельности населения. Описывают ГП страны. Объясняют этнический состав и происхождение населения, особенности размещения основных видов хозяйственной деятельности, своеобразие культуры населения отдельных стран. | Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре. Формировать навыки общения со сверстниками | Д/з §35,36,37 Практическая работа №6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Материки и океаны: Антарктида 1 час | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ п/п | Система уроков | деятельность учащихся |
Материально-техническое оснащение |
| Домашнее задание дата | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
личностные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
метапредметные | предметные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17. | Антарктида геогр. положение, история исследования. Природа | Составление фрейма (каркаса) «Общая характеристика материка». | Карты Антарктиды (ледовый и подледный рельеф). Геогр. картины. | Ставить учебную задачу под руководством учителя | Называют имена путешественников и ученых, внесших вклад открытие и изучение Антарктики. Объясняют гипотезу образование Антарктиды. Теорию дрейфа материка. Называют и показывают существенные признаки природных объектов (береговой части, антарктического оазиса и др.), влияние ФГП материка на его природу (образование ледового покрова, стоковых ветров). | Сформировать основу саморазвития и самовоспитания | Д/з §38 Пересказ, §39 вопросы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Материки и океаны: Океаны 2 часа Цель: создать условия для изучения особенностей природы океанов как крупных природных комплексов Земли, сравнения географических особенностей океанов, катастрофических явлений природного характера, освоения способов познавательной, информационно-коммуникативной деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ п/п | Система уроков | деятельность учащихся | Материально-техническое оснащение |
| Домашнее задание дата | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
личностные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
метапредметные | предметные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18. | Северный Ледовитый океан. Атлантический океан. | Анализ дополнительной литературы, составление краткой характеристики океанов | Карта океанов, схема поверхностных течений | Работать с текстом, составлять схемы и таблицы | Знают: географические особенности; Называют: ресурсы океана, виды хозяйственной деятельности человека, примеры антропогенных изменений; Объясняют связь между географическим положением, природными условиями, освоением океана | Сформировать основу саморазвития и самовоспитания | Д/з §40,42 Пересказ на выбор | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19. | Тихий и Индийский океаны | Анализ дополнительной литературы, составление краткой характеристики океанов | Карта океанов, схема поверхностных течений | Работать с текстом, составлять схемы и таблицы | Знают: географические особенности; Называют: ресурсы океана, виды хозяйственной деятельности человека, примеры антропогенных изменений; Объясняют связь между географическим положением, природными условиями, освоением океана | Сформировать основу саморазвития и самовоспитания | Д/з §41 пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Северные материки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Северная Америка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ п/п | Система уроков | деятельность учащихся |
Материально-техническое оснащение |
| Домашнее задание дата | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
личностные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
метапредметные | предметные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20.
| Северная Америка: географическое положение, история исследования,
| Составляют ЛОК с использованием карты атласа и плана.
| Физическая карта Северной Америки. Геогр. картины
| Планировать свою деятельность под руководством учителя
| Называют исследователей Северной Америки и результаты их работы, показывают элементы береговой линии, формы рельефа. Составляют характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Сравнивают ФГП Северной и Южной Америки. Прогнозируют (оценивают) влияние ФГП на природу материка. | Сформировать основу саморазвития и самовоспитания
| Д/з §43,44 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Климат Северной Америки. Внутренние воды.
Практическая работа №7
| Работа с климатограммами. | Климатические карты | Работать с текстом, создавать схемы и таблицы | Называют и показывают связь между географическим положением и климатом материка. Определяют по климатической карте температуру, кол-во осадков, направление ветров. Описывают существенные признаки типов климата. Характеризуют перемещение поясов атмосферного давления в течение года, причины влияния других климатообразующих факторов для формирования типов климата на континенте. Называют и показывают крупные реки и озера. Составляют краткую географическую характеристику одной из рек по картам и тексту учебника. | Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками | Д/з §45 Практическая работа №12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49
| Природные зоны
| Работа с картографическим материалом.
| Карта природных зон. Географические картины.
| Выявлять причинно-следственные связи
| Называют и показывают природные зоны Северной Америки и представителей животного и растительного мира. Составляют краткую географическую характеристику природной зоны по картам и другим источникам информации. Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природных зон Северной Америки. Характеризуют широтную зональность и азональность в размещении ПЗ, объясняют их. | Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками | Д/з §46 таблица . | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Население. | Анализ таблиц, статистических данных, исторических данных по освоению материка. | Политическая карта Северной Америки | Выявлять причинно-следственные связи | Называют основные народы Северной Америки и расы, к которым они принадлежат. Исторические причины их формирования. Определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны. | Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре. Формировать навыки общения со сверстниками | Д/з §47 пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | США. Канада. Практическая работа №13 | Анализ исторических данных по освоению материка. творческие задания, | творческие задания, | Выслушивать и объективно оценивать одноклассников | Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Северной Америки. | Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре. Формировать навыки общения со сверстниками | Д/з §47,48 Практическая работа №13 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Обобщение темы «Северная Америка» | тестирование | Выявление пробелов в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Евразия | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Евразия: географическое положение, исследования Практическая работа №14
| Составляют ЛОК с использованием карты атласа и плана | Физическая карта мира, Евразии. | Планировать свою деятельность под руководством учителя | Называют исследователей Евразии и результаты их работы, показывают элементы береговой линии, формы рельефа. Составляют характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Сравнивают ФГП Северной Америки и Евразии. Прогнозируют (оценивают) влияние ФГП на природу материка. | Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками | Д/з §49, работа с атласом Практическая работа №14 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Рельеф и полезные ископаемые Евразии | Использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации для составления схемы «Рельеф – полезные ископаемые».
| Физическая карта Евразии | Выявлять причинно-следственные связи | Называют и показывают по карте крупные географические объекты. Находить в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых. | Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками | Д/з §50, вопросы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Климат Евразии Практическая работа №15
| Работа с климатограммами. | Карта климатических поясов | Выявлять причинно-следственные связи | Называют и показывают связь между географическим положением и климатом материка. Определяют по климатической карте температуру, кол-во осадков, направление ветров. Описывают существенные признаки типов климата. Характеризуют перемещение поясов атмосферного давления в течение года, причины влияния других климатообразующих факторов для формирования типов климата на континенте. | Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками | Д/з §51 вопросы Практическая работа №15 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Внутренние воды Евразии Контурная карта | Работа с картографическим материалом. | Физическая карта Евразии | Выявлять причинно-следственные связи | Называют и показывают крупные реки и озера. Составляют краткую географическую характеристику одной из рек по картам и тексту учебника. | Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками | Д/з §52 вопросы Контурная карта | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Природные зоны Евразии
| Работа с картографическим материалом. | Карта природных зон мира, географические картины, схема ПК | Выявлять причинно-следственные связи | Называют и показывают природные зоны Евразии и представителей животного и растительного мира. Составляют краткую географическую характеристику природной зоны по картам и другим источникам информации. Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природных зон Евразии. Характеризуют широтную зональность и азональность в размещении ПЗ, объясняют их. | Формировать основу экологической культуры | Д/з §53 таблица | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Население. | Анализ таблицей, статистических данных, исторических данных по освоению материка. | ПКМ, карта плотности населения. | Углубить умение составлять объяснительные тексты | Называют основные народы Евразии и расы, к которым они принадлежат. Исторические причины их формирования. Определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны. | Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре. Формировать навыки общения со сверстниками | Д/з §54-55 вопросы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59-61 | Народы и страны Европы | Анализ таблицей, статистических данных, исторических данных по освоению материка. | Тематические карты | Углубить умение составлять объяснительные тексты | Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Евразии. | Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре. Формировать навыки общения со сверстниками | Д/з §56-60 проекты | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62- 64 | Страны Азии | Анализ таблицей, статистических данных, исторических данных по освоению материка. | Тематические карты | Углубить умение составлять объяснительные тексты | Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Евразии. | Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре. Формировать навыки общения со сверстниками | Д/з §61-66 проекты | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Обобщение темы «Евразия» | Тестовый итоговый контроль |
| Выявление пробелов в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Повторение обобщение по теме «Северные материки» | Контрольная работа | Выявление пробелов в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Взаимодействие человеческого общества и природы | Индивидуальные задания | презентации | Ставить учебную задачу под руководством учителя | Умение объяснять особенности взаимодействия человека и природы | Сформировать основу экологического мышления | Д/з §67 пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Уроки жизни. Сохранить окружающую среду. Практическая работа № 16 | Защита проектов | презентации | Ставить учебную задачу под руководством учителя | Приобретение опыта природоохранной деятельности | Сформировать основу экологического мышления | Д/з §68 вопросы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | Обобщение курса «География материков и океанов» | тестирование | Выявление пробелов в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | Резерв. Олимпиада по географии | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Практическая работа №1
Обозначение на контурной карте литосферных плит и сейсмических поясов Земли
А. 1. Пользуясь картой атласа нанести границы литосферных плит Земли и подписать их;
2. Выделить в пределах материковой части плит платформы, пользуясь картой строения земной коры в атласе;
3. Найти на физической карте эти же места и определить формы рельефа. Подписать название на к/к в районе платформ;
4. Нанести штриховкой пояса землетрясений и вулканизма Земли;
5. Нанести без подписи направление горных систем мира на материках.
Б. В океанах - направление подводных хребтов.
Какой вывод можно сделать из наложения карт о -
а) размещении равнин;
б) размещении горных систем
в пределах литосферных плит?
Практическая работа №2
Обозначение на к/к климатических поясов Земли и описание климата места по климатической карте
- Найти на карте "Климатические пояса Земли" примерные средние параллели для каждого климатического пояса:
а) эк 0?; б) суб 10?; в) троп. 20?; г) субтр. 40?; д) умер. 50?; е) 60?
- провести примерные границы поясов Земли на к/к и подписать их сокращенно;
- показать направления постоянных ветров в тропическом, умеренном и полярных поясах стрелками;
- нанести на карту город с карточки. Описать климат в этом городе (6 вариантов):
а) - ср. t? января;
б) - ср. t? июля;
в) - амплитуда;
г) - мин t?;
д) - макс. t?;
е) - годовое кол-во осадков;
ж) - направление ветров летом;
з) - направление ветров зимой;
и) климатический пояс города.
Практическая работа №3
См. учебник стр.70
Практическая работа №4
Описание географического положения материка
Пользуясь физической картой полушарий и материка, описать его положение:
| План | Африка | Австралия |
1 | Как расположен относительно экватора, тропиков? |
|
|
2 | Как расположен относительно 0? меридиана? |
|
|
3 | Крайние точки: С Ю З В |
|
|
4 | Какие океаны омывают? |
|
|
5 | Какие моря и заливы омывают? |
|
|
6 | Как лежит относительно других материков? |
|
|
7 | В каких климатических поясах расположен? |
|
|
Одна колонка таблицы у каждого варианта остается пустой.
Практическая работа №5
Характеристика ПК Африки по картам.
Пользуясь картами строения земной коры мира, физической картой Африки, климатической природных зон и комплексной, дать описание ПК:
а) - северо-западной части; б) - юго-западной части.
По плану:
- Географическое положение ПК;
- Рельеф территории в зависимости от строения земной коры;
- Полезные ископаемые в ПК;
- Климатический пояс и его черты;
- Водные объекты и их характерные черты;
- Типичные растения и животные в ПК;
- Возможности хозяйственной деятельности людей.
Практическая работа №6 « Описание страны по плану»
Характеристика страны
| план | тезисы |
1 | ГП (часть материка, соседи, столица); |
|
2 | Народы страны (раса, язык, размещение по стране); |
|
3 | Особенности природы: |
|
4 | Хозяйственная деятельность человека |
|
5 | Экологические проблемы |
|
Практическая работа №7
Сравнение географического положения Африки и Австралии
Основой для выполнения работы служит практическая работа №5.
- Заполнить пустующую колонку в ПР. №5;
- Определить географические координаты крайних точек;
- Назвать черты сходства в положении Африки и Австралии (написать в тетради как вывод);
- В чем главное отличие положения материков?
Практическая работа №8
Сравнение ГП материков Южная Америка и Африка, черты сходства и различия.
| Вопросы сравнивания | Черты сходства | Черты различия | |
только Ю. Америка | только Африка | |||
1 | Положение к экватору, к тропикам, к 0? меридиану. |
|
|
|
2 | Протяженность с севера на юг, с запада на восток в самых широких местах |
|
|
|
3 | В каких климатических поясах лежат |
|
|
|
4 | В каких климатических поясах лежат самые широкие части |
|
|
|
5 | Какие океаны и моря омывают |
|
|
|
6 | Как лежит по отношению к другим материкам |
|
|
|
Практическая работа №9
Описание реки Южной Америки (Ориноко, Парана)
Описать реку Ориноко, Парана, пользуясь картами атласа, таблицами атласа и планом.
Описание можно оформить в таблицу или в повествовательный текст, а можно сделать в к/к, применив условные обозначения.
План:
- Географическое положение:
а) в какой части материка;
б) исток, направление течения, устье;
в) бассейн какого океана;
г) длина реки.
- Каков рельеф местности, по которому течет река. Как это влияет на ее характер течения? Характер течения реки.
- Питание и режим реки. В каких климатических поясах течет река, как это влияет на ее питание и режим?
- Хозяйственное использование реки человеком.
- Как может измениться природа реки в будущем?
Практическая работа №10
Характеристика природы страны и населения одной из стран Ю.Америки
Дать описание страны: Чили, Венесуэла.
План:
- Географическое положение (часть материка, соседи, выход в океан, море, столица).
- Особенности рельефа (основные формы, высоты). Полезные ископаемые, влияние на хозяйственную деятельность.
- Климатические условия (пояс, t? января, , t? июля, годовые осадки), наличие сезонов. Влияние на хозяйственную деятельность.
- Реки и озера. Использование в хозяйстве.
- Природные зоны (растительность, почвы, животные).
- Народы страны, их основные занятия. Орудия труда, жилища, одежда, традиции.
- Крупные города.
- Какие культуры выращивают, каких животных разводят.
Практическая работа №11
Обозначение на к/к маршрутов научных экспедиций в 4-х океанах мира. Обозначение на карте 1-2 объектов путешествий, чьими именами названы объекты.
А. 1. На карте мира нанести по 2-3 маршрута любых путешествий в пределах океана стрелками, на стрелке указать годы и руководителя путешествия;
Воспользуйтесь перечнем "Важнейшие географические открытия и путешествия"
2. Найти в океане 1-2 объекта, которые носят названия, связанные с людьми, участвовавшими в обозначенных экспедициях.
Можно, наоборот, нанести 1-2 объекта, а потом экспедиции этих ученых.
Б. Смоделируйте свою собственную экспедицию в один из океанов, на стрелке напишите цель вашего путешествия.
Практическая работа №12
Характеристика особенностей климата Северной Америки.
Заполнить таблицу с помощью карты:
| Средняя t? января | Средняя | Годовое количество осадков | Режим осадков | Климат | |
пояс | Тип климата | |||||
П-ов Аляска | 0 -8? -16? | +10? +16? | 2000 м 500 м | Весь год много | Умеренный | Умеренно континент |
П-ов Калифорния | +8? +16? | +16?+24? +24?+30? | 250-500 1000-2000 | Зимой больше Весь год, больше летом | Субтр. Субтр. | Средизем. муссон |
Черты сходства |
| |||||
|
| |||||
Практическая работа №13
Характеристика одной из стран Северной Америки (по контурной карте)
Пользуясь разными картами атласа, дайте характеристику страны:
Мексика - Канада картографическим способом. На к/к нанести особенности стран в соответствии с планом описания страны.
- Географическое положение (границы, соседи, моря, океаны);
- Рельеф и полезные ископаемые;
- Реки и озера;
- Границы климатических поясов;
- Штриховкой природные зоны;
- Крупные города;
- Условно, что выращивают, кого разводят;
- Выделить территории, наиболее освоенные человеком.
Практическая работа №14
Особенности географического положения Евразии и его влияние на природу материка
Взаимосвязь географического положения и особенностей природы
| План описания | Фактор географического положения | Следствие в особенностях природы |
1 | Величина материка |
|
|
2 | Положение |
|
|
3 | Протяженность С-Ю, З-В, координаты крайних точек; |
|
|
4 | Омываемые океаны |
|
|
5 | Климатические пояса |
|
|
6 | Положение к материкам |
|
|
Практическая работа № 15
Характеристика климата места по климатограмме
А. Пользуясь карточкой диаграммы определить:
- Среднюю температуру января -
- Среднюю температуру июля -
- Амплитуду -
- Годовое количество осадков -
- Их режим в течение года -
- Самый влажный месяц -
- Самый сухой месяц -
- Выражены ли времена года. Какие?
- Сделать вывод: какой это климатический пояс и тип климата.
Б. Получают две диаграммы Евразии и Северной Америки. Делают вывод о сходстве и различии
Практическая работа №16
Защита проекта заповедника или национального парка в пределах любого из материков мира
- Выбери на твой взгляд место на Земле, где существует необходимость создания заповедника или национального парка;
- Опиши географическое положение будущего объекта;
- Обоснуй, что именно надо создать: Заповедник или Национальный парк;
- Какие объекты природы и почему будут взяты под охрану?
- Нарисуй или составь аппликацию эмблемы своего объекта.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии для 7 класса к учебнику И.В. Душина; В.А. Кориннская;В.А.Щенев «География. Материки, океаны, народы и страны» Дрофа, 2008 год( 70 часов; 2 часа в неделю)
Данная рабочая программа составлена на основании:· стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.· примерной программы для основного ...
Рабочая программа по географии 7 класс к учебнику В.А. Коринской,И.В.Душиной, В.А.Щенева "География материков и океанов", 2 часа в неделю
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание курса, поурочно-тематическое планирование, темы практических работ ....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География материков и океанов.7 класс» УМК: География материков и океанов. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев
Данная рабочая программа рассчитана на 70 часов по 2 часа в неделю. Реализация учебной программы обеспечивается учебником География материков и океанов. 7 класс: учебник для общеобразовател...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТ ГЕОГРАФИЯ КЛАСС 6
В соответствии с ФГОС, на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к его результатам традиционный курс 5-6 классов входит в первый блок базового содержания дисципл...
Рабочая программа по географии 7 класс - В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев
Рабочая программа по географии - учебник 7 класса под редакцией В.А.Коринской, И.В.Душиной, В.А.Щенева...
Рабочая программа по географии для 7 классов к учебнику В.А. Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев
Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного среднего образования по географии (базовый уровень) 2004 г – федерального перечня ...
Рабочая программа по географии. Класс: 6,7
Рабочая программа по географии. Класс: 6,7...