презентация опыта работы
презентация к уроку по географии на тему

Слайд 1

Развитие познавательной активности через оптимизацию технологии проектного обучения

Слайд 2

Цели: Освоение цели проектного обучения Формирование проектной деятельности при преподавании географии

Слайд 3

Задачи: Изучить и внедрить в практике творческие методы проектирования. Организовать работу по проектированию (в малых группах, индивидуально). Формировать общеучебных умений и навыков, необходимых для проектной деятельности. Развивать умения применять проектную деятельность в самоорганизации, самообучении, жизненном самоопределении. Формировать умения самостоятельно проектировать решения личных проблем и задач.

Слайд 4

Общеучебные умения, необходимые для решения проблем Понимать проблему ( использовать знания и умения для понимания информации, представленной в виде текста, диаграммы, схемы, формулы, таблицы, интегрировать информацию из разных источников); Характеризовать проблему (строит гипотезы, критически оценивать информацию); Представлять проблему (разрабатывать форму представления информации, переходить с одной формы представления к другой);

Слайд 5

Решать проблему (принимать решения в соответствии с условиями поставленной проблемы, проводить анализ системы, ее планирование для достижения цели); Размышлять над решением (исследовать полученное решение и при необходимости искать дополнительную информацию, оценивание решение, пр.) Сообщать решение проблемы (выбирать форму представления полученного результата и излагать его понятно для других людей)

Слайд 6

Сущность метода проектов ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ Поиск способов (выдвижение гипотез) Исследовательская, поисковая и др. деятельность Защита проекта Оформление результатов Прогнозирование новых проблем ПРОБЛЕМА

Слайд 7

Взаимосвязь метода проектов с другими методами Обучение в сотрудничестве Ролевые игры Портфель ученика Дискуссии Мозговая атака

Слайд 8

Совокупность методов, используемых в проектной деятельности Проектная деятельность Научный метод Поисковые Исследовательские Рефлексивные Ролевые игры Мозговые атаки Дискуссии, беседы

Слайд 9

Уровни проблемности Общим основанием для уровневого рассмотрения проблемности является степень самостоятельности мыслительной деятельности Первый уровень соотносится с проблемным изложением учебного материала учителем. Второй уровень означает, что преподаватель создает проблемную ситуацию и вместе с учениками ее разрешает. Третий уровень предполагает, что преподаватель создает проблемную ситуацию, а ученик самостоятельно ее разрешает. Четвертый уровень свидетельствует о полной самостоятельности ученика , который сам находит проблему и сам решает ее, тем самым разрешая возникшую проблемную ситуацию.

Слайд 10

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА З начимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике; корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов; активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями; коллективный характер принимаемых решений;

Слайд 11

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА (ПРОДОЛЖЕНИЕ) характер общения и взаимопомощи участников проекта; необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей; доказательность принимаемых решений,умение аргументировать свои заключения, выводы; эстетика оформления результатов проекта; умение отвечать на вопросы оппонентов .