«Применение здоровьесберегающих технологий на уроках географии и истории - фактор создания комфортных условий обучающихся».
методическая разработка по географии (6 класс) по теме

Части урока

Содержание учебного материала. Действия учителя

Организационно – методические указания. Действия учеников

Организационная

Приветствие учителя. Проверка готовности учеников к уроку.

Основная часть урока

Самостоятельная работа

Физминутка

Подведение итогов

Домашнее задание

Учитель истории:

сегодня у нас необычный урок, на котором мы будем заниматься и историей, и географией.

У истории и географии много общего. Веками карты служат для познания и преобразования окружающего мира. Во все века картография отражала эпохи политического и экономического развития стран и народов. (слайд 1)

Учитель географии: ( слайд 2)

Определить объект нашего изучения на уроке поможет карта.

По физической карте России опр. название древнерусского города по координатам 58 с.ш. 31в.д.

Какой древний город находился в это время на территории нашего края?

Опр. расстояние от Новгорода до Ладоги с помощью масштаба и с помощью градусной сетки карты.

Новгород севернее или южнее?

На берегу какой реки расположился Великий Новгород?

Благодаря чему именно здесь появился Господин Великий Новгород?

Учитель истории:

Предлагается определить цели и задачи урока, класс разделяется на 2 группы и получают карточки с ситуационными задачами.(Слайд 3)

Задание для первой группы:

Основные занятия жителей Новгородской земли.

Большинство новгородских земель было малопригодно для земледелия. И новгородцы сосредоточили свои усилия на совершенствовании навыков  ремесла и торговли. Изделия новгородских плотников, ткачей, кузнецов, гончаров, кожевников, оружейников славились по всей Руси.

Почему Новгород стал крупным ремесленным и торговым центром Руси?

Проанализируйте документы. Ответьте на вопросы.

      «В Новгороде найдено более 135 мастерских, собрано 125 тысяч

ремесленных изделий местного производства. Эти изделия делались из всех

известных в средневековье материалов. Ассортимент их весьма

разнообразен. Так обнаружено изделий из железа и стали – 152 вида, дерева

– 215 видов, из кожи – 47 видов и т.д. Среди находок удалось выделить

детали сложных орудий труда, применявшихся в прядильном и ткацком

производстве, в токарном и мукомольном деле. Кроме того, найдены детали

подъемных механизмов и некоторые универсальные детали – подшипники

и т.д. Горизонтальный ткацкий станок использовался в Новгороде в XIII

веке, в Западной Европе аналогичный станок появился также в XIII веке…»

       «… Весна ширилась с каждым днем, и все спешило. Спешили мужики с

возами, все в городе запасались на распуту дровами и сеном. Везли

мороженую рыбу, репу, бревна, дубовую дрань для крыш… тянулись…

обозы с зерном через Торжок и Руссу. Торопились… боярские дружины из

Угры, Печоры, Двины везли меха, рыбий зуб (моржовые клыки),

жемчуг, ловчих соколов, красную рыбу… Из ближних и дальних погостов

свозили воск, мед, жито,  мясо, бочки с пивом, сыр, кур, солод, сахар,

хмель, коноплю, железо, масло, лен и шерсть. Спешили гости (купцы)

переяславские, тверские, костромские, смоленские – не опоздать бы к

летнему пути! Ехали гости восточные: булгары, хазары.

… Ехали из Устюга, Белоозера, Вологды… Со всей великой Земли Русской

собрались гости к водному пути в Новгород. Тесно становилось на

подворьях… Варяги, готы, немцы на своих дворах тоже готовились: чинили

бочки, чистили амбары… (Д.Балашов «Господин Великий Новгород»).

      «Торговые связи Великого Новгорода распространяются от Фландрии и ганзейских городов до Югорской земли, от Скандинавии до Астрахани и Константинополя. Поселения новгородских купцов появляются на острове Готланд, в шведской Ситгуне и эстонской Линданисе (Таллине). В свою очередь купцы с Готланда уже в середине XII в. разворачивают в Новгороде Готские торговые дворы, а еще один - Немецкий, открывают купцы Ганзейского союза…»

1. Перечислите ремесленные изделия, производимые в Новгороде.
2. Для чего изготавливали ремесленные изделия?
3. Составьте таблицу «Новгородская торговля».

4. Проанализируйте таблицу.
5. Изложите в виде рассказа иноземного купца, как шла торговля на новгородском торге.
6. Оцените значение Новгорода как европейского центра ремесла и торговли.

Задание для 2 группы:

Новгород -  один из политических центров Руси.

В начале XII века в Новгороде сложилась республиканская форма правления. Этим политический строй отличался от остальных русских земель – княжеств.

Благодаря чему Новгород имел такие политические особенности?

Проанализируйте документы. Ответьте на вопросы.

         «Причина особого положения Новгорода лежала во всём строе жизни древнего города. Город с самого начала вырос не столько как резиденция варяжских князей, но в первую очередь как торговый и ремесленный центр. Уверенное хозяйственное развитие Новгорода объяснялось не только выгодными природными и географическими условиями, но и тем, что он не знал внешней опасности. Ни печенеги, ни половцы не доходили до здешних мест. Немецкие рыцари появились здесь позднее. Это оберегало труд новгородцев, создавало благоприятные условия для развития края».    

         «Большую силу в Новгороде получили крупные бояре - землевладельцы. Именно их земельные владения, леса, рыбные угодья давали основную торговую продукцию – пушнину, мёд, воск, рыбу… Верхушка города, так называемая аристократия или «лучшие люди» (бояре-землевладельцы, купцы, церковь) играла очень большую роль в жизни города. Аристократия вела за собой в политической жизни «меньших людей» -  ремесленников и прочий люд.

        «В Новгороде звон колокола обозначал очень важное событие – народ должен был собираться на вече – народное собрание. Вечевой колокол был символом народовластия. По-разному историки оценивают количество участников вече. Одни считали, что это все взрослое мужское население. Историк Николай Михайлович Карамзин считал, что это 10 тыс. человек. Василий Осипович Ключевский отмечал: “На вечевую площадь бежал всякий, кто считал себя полноправным гражданином”. Современные историки говорят о том, что площадь не велика – 1500 кв. м. Участники вече не стояли, а сидели на скамьях. Поэтому она вмещала от 400 – 500 человек (богатых жителей). На вече решались важнейшие вопросы жизни города, в том числе и приглашение князя. Вот отрывок из Новгородской летописи:  

          «В 1136 г. новгородцы призвали псковичей и ладожан и задумали изгнать князя своего Всеволода (Мстиславича); посадили его в епископский двор с женой, детьми и тещей, месяца мая 28, и стража с оружием сторожила его день и ночь, 30 мужей ежедневно. Сидел он два месяца, и отпустили его из города июля 15, а приняли его сына Владимира. А вот в чем обвиняли его: 1) не бережет смердов, 2) зачем захотел сесть в Переяславле, 3) бежал с поля битвы впереди всех; а из-за того много убитых ...»    

1. На какие категории делились жители Новгорода?
2. Какая форма правления сложилась в Новгороде?
3. Изобразите информацию об обязанностях должностных лиц в Новгороде в виде схемы.
4. Проанализируйте эту схему.
5. Изложите в виде рассказа новгородца того времени, как проходило вече.

Оцените значение Великого Новгорода как политического центра .

« Новгородский люд проснулся, встал, умылся, подтянулся,

Осмотрел свои владенья, принял верное решенье:

Богатырским шагом дружно выйти в поле, если нужно,

Поклониться Земле низко, предстоит нам путь неблизкий.

Маршируем строем в ногу, отправляемся в дорогу.»

Выступление групп (Слайды 5-7)

Учитель географии : используя «фишбоун», подводят итоги урока.(Слайд8)

Работа с гербом города Новгород (Слайд9)

Выскажите своё отношение к данному уроку, используя синквейн.(Слайд-шоу)

Составить кроссворд по истории и географии Новгорода

Записывают тему урока в тетрадь 

Ученики определяют задачи урока

Ответ по цепочке, за правильный ответ- жетон

Ученики определяют задачи урока

Получают задания

Каждая группа зачитывает свой вариант

Высказывают своё мнение

Части урока

Содержание учебного материала. Действия учителя

Организационно – методические указания. Действия учеников

Организационная

Приветствие учителя. Проверка готовности учеников к уроку.

Основная часть урока

Новый материал

Физминутка

Самостоятельная работа

Подведение итогов

Домашнее задание

Ученикам объявляется  тема урока (слайд 1)

Фронтально актуализация знаний о карте.

С какими понятиями у вас ассоциируется словосочетание географическая карта?

Предлагается определить цели и задачи урока

Ученикам предлагается составить таблицу: знал, хочу узнать, узнал

Вдумайтесь: всё о чём люди знают сейчас, когда-то было неизвестно. Кто был тем самым первым узнавшим? Кто они? Как их назвать? (слайд 2)

Кто был первым создателем карты?

Рассмотрите внимательно, вспомните, что вам известно о создании древнейших карт мира

Игра «Веришь ли ты»?

Как первобытные люди создавали свои примитивные карты?

Человек начал рисовать карты, когда даже не задумывался над тем : круглая Земля или плоская.

Самым древним подобием геогр. карты пока считается найденный под Житомиром бивень мамонта с выцарапанным на нём  планом-картой.

Работа с презентацией (слайд3-5)

История развития картографии неразрывно связана с историей экономического ,политического и культурного развития народов и стран.

Веришь ли ты , что познание мира не сделало карты совершеннее?

Многие великие люди древности внесли свой вклад в становление картографии. Это Гомер, Пифагор, Геродот, Аристотель, Птолемей.

Большинство античных географов придерживались мнения, что Земля шарообразна

Новую для своего времени карту ойкумены - обитаемой части Земли, создал Эратосфен. (слайд 6)

Выполните задачи 1-3, сравните карту Эр. С картой Птолемея (300лет) (слайд 7)

В средние века  достижения античной картографии были забыты, церковь вела жестокую борьбу с научными представлениями о Земле. Как они изображали всё географическое? (слайд 8)

Лишь в 15 веке возрождается учение о шарообразности Земли.

Назовите известные вам путешествия, подтверждающие  шарообразность Земли.

Выполняют упражнения

Стремительное развитие мореплавания, торговли, открытие новых земель способствовали созданию навигационных карт- портолан ( слайд9)

Крупнейшим картографом средневековья был Герард Меркатор, создал карты и объединил их в атлас.(слайд 10)

В чём преимущества атласов?

Примерно к этому же времени относится появление первых карт Русского государства (слайд11)

В 1964 году в нашей стране вышел подробный атлас мира и Океанов.

В1977- уникальная географическая карта мира в масштабе 1: 250000

Что вам известно о современных способах создания карт?

Тысячи лет и усилия многих путешественников и учёных потребовались для того, чтобы географическая карта приняла современный вид (слайд 12)

Оцените свою работу и  работу вашей групп на уроке .

С именами каких людей мы связываем развитие картографии?

« Я уверена, что современная карта- итог развития географии, и в тоже время- инструмент, позволяющий  использовать её достижения. Согласны со мной?»

Выскажите своё отношение к данному уроку, используя синквейн.

 На раздаточном материале вам даны адреса сайтов, где можно прочитать об истории географических карт, выберите статью и напишите к ней аннотацию

.

Записывают тему урока в тетрадь 

Ответ по цепочке, за правильный ответ- жетон

Ученики определяют задачи урока

Ученики заполняют таблицу

Атлас на с.1, энциклопедия с.15-16

Отвечают

Работают с таблицей

Высказывают своё мнение

Работают с таблицей

Приводят примеры из уроков истории

Отвечают на вопрос

«Мир географии» стр.36 Карта по Гомеру

«РОСМЭН» стр.9

Учебник О,В,  Крыловой стр. 23 Решают задачи 1,2,3.

«АВАНТА» стр.233

Работают с раздаточным материалом№1

Отвечают у карты

Учебник О.В.Крыловой, стр.25 задачи 1.2

Раздаточный материал №2

Рассказывают о современных способах создания карт

Называют оценки

Отвечают

Каждая группа зачитывает свой вариант

Получают задания

№ этапа

Работа учителя

Работа учащихся

1.

Организация учащихся, проверка орт.режима

Подготовка к уроку

2.

Организация работы по проверке домашнего задания (работа с компьютерной презентацией)

1.1. Загадки.

1. Евреи после странствий и скитаний

    Искали плодородную долину,

    Ведь Моисей, согласно всем преданьям,

    Ведет их в область, названную…                (Палестиной).

2. У этой крепости решалась их судьба,

    Все это было правда, а не сон,

    В едином крике завершилась та борьба,

    Названье этой крепости…          (Иерихон).

3. Есть главный город в каждом государстве,

    Его столицей называют.

    И таким для всех евреев Израильского царства

    Стал город, называемый…            (Иерусалим).

4. В его правление на холме построен храм,

    В честь бога Яхве появился он,

    Народ был благодарен мастерам,

    Правителя же имя…           (Соломон).

1.2. Историческая викторина «Вопрос – ответ».

1. С каким народом израильтяне вели борьбу за крепость Иерихон?       (Филистимляне).

2. По преданиям, у этого богатыря сила была в волосах. Как звали этого библейского героя?                      (Самсон).

3. Назовите первого правителя Древнееврейского царства.             (Саул).

4. Как звали мальчика – пастушка, убившего огромного Голиафа и ставшего царем после смерти Саула?                           (Давид).

5. Назовите город Древнееврейского царства, ставшего столицей в 10 в. до н.э.        (Иерусалим).

6. Самый мудрый правитель Израильского царства.                    (Соломон).

Отвечают на вопросы учителя

3.

Постановка цели урока: сегодня на уроке мы продолжим с вами изучать Древний Восток, познакомимся с историей образования и гибели такого государства как Ассирия.

Мы будем работать с исторической картой и историческими документами, решать исторические задачи. Работать будем в парах.

Распределяет задания.

Делятся на пары, получают задание от учителя.

4.

Организует работу с картой. Местоположение и природа Ассирии.

Организует работу в парах.

1. Начало обработки железа.

1) Решение задачи: “В гробнице египетского фараона Тутанхамона, жившего примерно тыс. лет назад, найдены вещи, которыми царь пользовался при жизни. Очень много предметов из золота и всего три вещи из железа: кинжал, браслет, священный жук”.

? Как Вы считаете, почему железных вещей было так мало?”

2) Учебник стр. 82. пункт 1. абзац 1

? Когда начали выплавлять железо?

? Как это открытие могло повлиять на жизнь людей?

2. Ассирийская армия и завоевания Ассирии.

1) Задание: по иллюстрациям и тексту учебника стр. 83 пункт 2 найти ответы на вопросы.

? Чем была вооружена армия Ассирии?

? Почему армия ассирийцев была маневренной и быстро передвигалась?

? Какие технические средства они использовали во время боя?

- Какие выводы можно сделать на основании данных фактов?

2) Работа с картой стр.82

? С какими странами воевала Ассирия?

3. Ассирия -  “логовище львов”, столица государства Ниневия - “город крови”.

Прочитайте отрывки из документов и рассмотрите иллюстрацию стр. 85, ответьте на вопросы.

“В третьем году моего правления укрепленные города задумали мятеж... Многочисленные войска... я мобилизовал и выступил в поход на завоевание этих городов. Сильными осадными орудиями я пробил их укрепленные стены и сровнял их с землей. Людей с их имуществом я взял в плен; эти города я разрушил, снес и сжег в огне...”.

“Двести восемь тысяч человек, малых и больших, мужчин и женщин, лошадей, мулов, ослов, верблюдов, крупный рогатый скот и овец без числа - тяжелую добычу я награбил и увел в Ассирию”.

? С какой целью ассирийские цари совершали свои военные походы в соседние страны?

? Что забирали с собой ассирийские воины в качестве добычи?

? Какой характер носили войны, которые вели цари Ассирии?

? Цари какой страны также активно вели военные походы?

4. Столица державы Ниневия.

1) Город Ниневия: царский дворец, рельефы, библиотека, царь Ашшурбанапал.

2) Гибель Ниневии в 612 г. до н.э.

?Каким был царский дворец в Ниневии?

? Почему погибла Ассирия?

?Какие книги были собраны в библиотеке царя Ашшурбанапала? Почему они уцелели при пожаре?

Работают с картой - стр. 31

? В южном или северном Двуречье находится Ассирия?

? Рассмотрите географический рельеф и сделайте вывод о занятиях жителей на территории этого государства?

? Есть ли города на территории Ассирии?

Работа в парах, подготовка ответов на вопросы, предложенные учителем.

Основные понятия и даты должны быть записаны в тетрадях.

5.

Заключительное слово.

1. Достижения ассирийцев. Вклад в мировую историю.
2. Завоевания ассирийцев.

Организует повторение пройденного.

Историческая путаница. Правильно расположить карточки (понятие и их толкование)

Вывод о том, что государство, основанное путём завоеваний, долго существовать не может.

Выполняют задание учителя в парах.

6.

Подводит итоги урока.

Выставление оценок.

7.

Информирует о домашнем задании, даёт инструктаж по его выполнению.

Выполнить задания в рабочих тетрадях