7 класс география Австралия
методическая разработка по географии (7 класс) по теме

ГОУ СОШ № 707 г. Москва. Учитель географии Тюрина С.Н                 

Урок по теме: Географическое положение и рельеф Австралии

Урок проводится в 7 классе с применением  ИКТ и приемов технологии РКМЧП.

Цели: сформировать первоначальные представления учащихся о материке Австралия,

           уметь определять географическое положение, крайние точки материка,

           объяснять влияние ГП на природные особенности континента, размещение крупных    

           форм рельефа и месторождений полезных ископаемых в зависимости от строения

            земной коры,

           способствовать формированию бесконфликтного ведения диалогов, навыков критичес-

           кой оценки полученной информации.

Оборудование: компьютеры, диск с записью заданий урока, дополнительной информацией,                           физическая карта Австралии.

Ход урока

                                                                                                                      ПРИЛОЖЕНИЕ1

                                                      Таблица «З-Х-У»

Определение понятия.

Таблица «Знаю – хочу узнать – узнал» – приём графической организации материала.^[1]                     

Цель использования: актуализация информации по теме, её систематизация и расширение знаний по ней, стимулирование умственной деятельности учащихся, повышение интереса к изучаемой теме.

Рекомендации по использованию приёма.

Таблица «З-Х-У» строится следующим образом: верхняя часть таблицы состоит из трех колонок, а нижняя из двух.

Таблица «З-Х-У»

С помощью ребят мы заполняем столбец «Знаю», затем классифицируем его по категориям и заполняем нижнюю часть таблицы.  

Следом в соседнюю колонку заносим источники получения нами данной информации.

Следующий этап – заполнения графы «Хочу знать». Ученики записывают вопросы, на которые они хотели бы получить ответы при изучении текста параграфа. На заключительном этапе занятия заполняется третья графа  - «Узнал», где школьники записывают ответы на поставленные в графе «Хочу знать» вопросы, систематизируют и расширяют знания по данному вопросу.

На стадии вызова, не называя темы урока , предлагаем учащимся вспомнить всё, что они знают по этому вопросу и кратко записать в графу «Знаю». Работа организуется в группе или индивидуально. Учащиеся делятся друг с другом информацией, систематизируя и заполняя графу «категории информации». Проводится обсуждение написанного. Затем сообщается тема урока, которая, скорей всего, является новой категорией информации.

Далее заполняется столбец «Хочу знать».

На смысловой стадии переходим к главному источнику информации – тексту параграфа. Он поможет нам ответить на некоторые вопросы, подтвердить или опровергнуть уже имеющиеся у нас сведения, расширить категории информации.

Дальнейшая последовательная работа с графами таблицы может быть организована следующим образом. После  прочитанного текста  вернёмся к таблице.

Можем ли мы ответить на вопросы, которые сами поставили перед прочтением ? Оказывается, да. И в верхней части таблицы заполняем все три столбца. Можно поработать с самой нижней частью таблицы? Да, это необходимо, так как наша информация, по определенному нами вопросу, значительно расширились. Затем ведется обсуждение того, как расширялись знания после прочтенного текста по каждой категории информации.

У этой формы работы есть ещё одна резерв – графа «категории информации». Они станут графами новой таблицы. Работа на стадии рефлексии продолжится.[1]

Этапы урока, на которых применяется этот прием, может быть использован на всех стадиях занятия, но не является стратегией целого урока, позволяя организовать его с первой до последней минуты.

Эффективность приёма.

Обобщив опыт своей работы по применению приема «З-Х-У», прихожу к выводу, что графическая организация материала наглядно показывает взаимосвязи между основными частями текста. Это, безусловно, облегчает понимание изучаемого материала и способствует тому, что дети не теряют интереса к работе на уроке.

При данном виде деятельности учитывается, индивидуальные особенности ученика, и в тоже время – это один из лучших способов применения групповой работы, ученики не только получают информацию, но и активно присваивают её, т.к. сами могут определить для себя, что же они хотят узнать. Всё это и делает приём столь эффективным.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

  Знакомьтесь: Австралия!

Координаты: 25°00′00″ ю. ш. 135°00′00″ в. д.(G)

.

Австралийский Союз (англ. Commonwealth of Australia), Австралия (англ. Australia, от лат. australis — «южный») — государство в Южном полушарии, расположенное на материке Австралия, острове Тасмания и нескольких других островах Индийского, Тихого и Южного океанов. Шестое по площади государство мира, единственное государство, занимающее целый материк. К северу от Австралийского Союза расположены Восточный Тимор, Индонезия и Папуа — Новая Гвинея, к северо-востоку — Вануату, Новая Каледония и Соломоновы Острова, к юго-востоку — Новая Зеландия. Кратчайшее расстояние между главным островом Папуа — Новой Гвинеи и материковой частью Австралийского Союза составляет всего около 150 километров, а расстояние от австралийского острова Бойгу до Папуа — Новой Гвинеи — всего 5 километров.

Материковая часть Австралийского Союза была заселена австралийскими аборигенами более 42 тысяч лет назад. После открытия в 1606 году голландским путешественником Б.Янсзоном, восточная часть Австралии в 1770 году была провозглашена территорией Британской империи. 26 января 1788 года в Австралии была основана первая колония — Новый Южный Уэльс. По мере роста населения в XIX веке, на территории Австралии были основаны ещё пять самоуправляющихся коронных колоний.

1 января 1901 года эти шесть колоний стали федерацией, образовав Австралийский Союз. С этого времени Австралия сохраняет стабильную демократическую систему управления, оставаясь частью Королевств Содружества. Столицей государства является город Канберра. Численность населения Австралийского Союза превышает 21 млн человек, при этом 60 % населения проживает в крупнейших городах страны Сидней, Мельбурн, Брисбен, Перт, Аделаида и их пригородах.

 Этимология названия

Вид Порт Джэксона. На этом месте был основан Сидней

Название «Австралия» происходит от лат. australis, что переводится как «южный». Легенды о «неизвестной южной земле» (terra australis incognita), датируемые ещё временами Римской империи, цитировались в средневековых книгах о географии, однако не были основаны на реальном знании. Прилагательное «Australische» также использовалось голландскими чиновниками Батавии (современная Джакарта) для обозначения всех новооткрытых с 1638 года южных земель. Название «Australia» стало популярным после опубликования «Путешествия в Terra Australis» капитана Мэтью Флиндерса, который является первым человеком, обогнувшим Австралию. Впоследствии губернатор Нового Южного Уэльса, Лаклан Маккуори (англ. Lachlan Macquarie), использовал это название в своих официальных посланиях в Англию. 12 декабря 1817 года он рекомендовал министерству по делам колоний Британской империи название «Australia» как официальное[2]. В 1824 Британское адмиралтейство окончательно утвердило это название континента.

                                                                                                      ПРИЛОЖЕНИЕ 3

География

Основная статья: Австралия (континент)

Географическое положение

Снимок Австралии из космоса

Австралийский союз — государство в Южном полушарии площадью 7 741 220 км². В него входят: материк Австралия площадью 7 617 930 км²[3], остров Тасмания и ряд других островов.

Северное и восточное побережья Австралии омывают моря Тихого океана: Арафурское, Коралловое, Тасманово, Тиморское моря; западное и южное — Индийский океан. Близ Австралии расположены крупные острова Новая Гвинея и Тасмания. Вдоль северо-восточного побережья Австралии более чем на 2000 км тянется самый большой в мире коралловый риф — Большой Барьерный риф[4].

Австралия — это огромная страна, простирающаяся с запада на восток почти на 4000 км, а с севера на юг — на 3128 км. Крайними точками материка являются: на севере — мыс Йорк (12° ю. ш.), на юге — мыс Юго-Восточный (39° ю. ш.), на западе — мыс Стип-Пойнт (114° в. д.), на востоке — мыс Байрон (154° в. д.).

Длина береговой линии Австралии (исключая прибрежные острова) составляет 34 218 км, а площадь эксклюзивной экономической зоны — 8 148 250 км².

 Рельеф

Большую часть территории страны занимают обширные пустыни и низменные территории. Среди пустынь известны: Большая Песчаная пустыня, Большая пустыня Виктория. На востоке от пустыни Виктория простирается полупустыня Большой Артезианский Бассейн. На востоке материка находятся сильно разрушенные, невысокие горы герцинской складчатости — Большой Водораздельный хребет с максимальной высотой на юге (гора Косцюшко, 2228 м). Разломы и речные долины расчленяют горы на отдельные массивы. Вершины гор имеют куполообразную форму. Восточные склоны гор круто обрываются к морю, западные — более пологие. Австралия — единственный материк, где нет действующих вулканов и современного оледенения.

Самой низкой точкой Австралии является озеро Эйр (-20 м), площадь которого составляет около 15000 км².

 Геологическое строение

В основе территории страны лежит древняя Австралийская платформа, представляющая часть материка Гондвана в южном полушарии Земли.

 Полезные ископаемые

Основное природное богатство страны — минеральные ресурсы. Обеспеченность Австралии природно-ресурсным потенциалом в 20 раз выше среднемирового показателя. Страна занимает 1-е место в мире по запасам бокситов (1/3 мировых запасов и 40 % добычи), циркония, 2-е место в мире (после Канады) по запасам урана (1/3 мировых). Страна занимает 6-е место в мире по запасам угля. Имеет значительные запасы марганца, золота, алмазов. У северо-восточных и северо-западных берегов в шельфовой зоне имеются незначительные месторождения нефти и природного газа.

Самые большие в Австралии залежи железной руды, которые начали разрабатываться с 60-х годов XX века, находятся в районе хребта Хамерсли на северо-западе страны (месторождения Маунт-Ньюмен, Маунт-Голдсуэрта и др.). Железная руда имеется также на островах Кулан и Кокату в заливе Кинга (на северо-западе), в штате Южная Австралия в хребте Мидлбэк (Айрон-Ноб и др.) и на Тасмании — месторождение Савидж-Ривер (в долине р. Савидж).

Крупные месторождения полиметаллов (свинец, цинк с примесью серебра и меди) находятся в западной пустынной части штата Новый Южный Уэльс — месторождение Брокен-Хилл. Важный центр добычи цветных металлов (меди, свинца, цинка) сложился около месторождения Маунт-Айза (в штате Квинсленд). Залежи полиметаллов и меди имеются также на Тасмании (Рид-Розбери и Маунт-Лайелл), меди — в Теннант-Крике (Северная Территория) и в других местах.

Основные запасы золота сосредоточены в выступах докембрийского фундамента и на юго-западе материка (штат Западная Австралия), в районе городов Калгурли и Кулгарди, Норсмен и Уилуна, а также в Квинсленде. Более мелкие месторождения встречаются почти во всех штатах.

Бокситы залегают на полуостровах Кейп-Йорк (месторождение Уэйпа) и Арнемленд (месторождение Гов), а также на юго-западе, в хребте Дарлинг (месторождение Джаррадейл).

Содержащие марганец руды находятся на острове Грут-Айленд — в заливе Карпентария и на северо-западе страны — в районе Пилбары. Месторождения урана обнаружены в различных частях материка: на севере (полуостров Арнемленд) — неподалеку от рек Саут и Ист-Аллигейтор, в штате Южная Австралия — около оз. Фром, в штате Квинсленд — месторождение Мэри-Катлин и в западной части страны — месторождение Йиллирри.

Основные залежи каменного угля расположены в восточной части материка. Наиболее крупные месторождения как коксующегося, так и некоксующегося каменного угля разрабатываются около городов Ньюкасл и Литгоу (штат Новый Южный Уэльс) и городов Коллинсвилл, Блэр-Атол, Блафф, Баралаба и Моура-Кианга в штате Квинсленд.

Геологическими изысканиями установлено, что в недрах Австралийского материка и на шельфе у его берегов находятся большие месторождения нефти и природного газа. Нефть найдена и добывается в штате Квинсленд (месторождение Муни, Олтон и Беннет), на острове Барроу у северо-западного побережья материка, а также на континентальном шельфе у южного побережья штата Виктория (месторождение Кингфиш). Залежи газа (крупнейшее месторождение Ранкен) и нефти обнаружены также на шельфе у северо-западных берегов материка.

В Австралии имеются крупные месторождения хрома (штат Квинсленд), Гингин, Донгара, Мандарра (Западная Австралия), Марлин (штат Виктория).

Из неметаллических полезных ископаемых встречаются различные по своему качеству и промышленному использованию глины, пески, известняки, асбест, а также слюда.  

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Задание 1 группы

Пользуясь физической картой Австралии и мировой, определите географическое положение Австралии  (план см. в приложении учебника В.А.Коринской). Назовите крайние точки материка, определите их географические координаты.

Задание 2 группы

Сравните географическое положение Австралии и Южной Африки. Что общего? Как это должно отражаться на природе Австралии? В чем отличие?

 (план см. в приложении учебника В.А.Коринской).

 Задание 1 группы

Сравните рельеф Африки и Австралии (план см. в приложении учебника В.А.Коринской). Для чего проводится сравнение? Пользуясь картами ,назовите полезные ископаемые Австралии.

                                                                                                         ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Заполните пропуски в тексте, вставляя пропущенные слова

Очертания материка просты, берега_______________ изрезаны. Вдоль северо-

восточных берегов Австралии более чем на 2000км тянется полоса коралловых

островов и рифов, получивших свое название____________________ . Высшая

точка Австралии_____________ расположена в горах  _____________________.

Её высота равна________ метров. В геологическом прошлом большая половина

Австралии была частью материка ___________________  , от которого

отделилась к концу мезозоя. Крайними точками материка являются _________________________________________.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

             Домашнее задание

       1. Записи в тетради

       2.Работа над графами « Категория информации» и « Источники информации» таблицы     «ЗХУ»

       3.Обозначьте на контурной карте линию Южного тропика, крайние точки Австралии, надпишите их название.

Используемая литература

1.В.А.Коринская, И.В. Душина, В..А.Щенев География материков и океанов 7 класс, учебник. М:. «Дрофа»,2009

2.Г.Н.Элькин География материков и океанов 7класс, справочник. Санкт- Петербург

«Паритет»,2008

3.И.И.Нагорная  Поурочные планы. География 7 класс. Волгоград :. «Учитель», 2009

4. Копилка опыта учителя

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

МЕТОД «ШЕСТЬ ШЛЯП

МЫШЛЕНИЯ»

Белая шляпа

Белая шляпа – мыслим фактами, цифрами. Без эмоций, без субъективных оценок. Только факты!!! Можно цитировать чью-то субъективную точку зрения, бесстрастно, как цитату.

Жёлтая шляпа

Позитивное мышление. Необходимо выделить в рассмотренном явлении позитивные стороны и аргументировать (!!!), почему они являются позитивными. Нужно не просто сказать, что именно было хорошо, полезно, продуктивно, конструктивно, но и объяснить, почему.

Чёрная шляпа

Противоположность жёлтой шляпе. Нужно определить, что было трудно, неясно, проблематично, негативно, вхолостую и объяснить, почему так произошло. Смысл заключается в том, чтобы не только выделить противоречия, недостатки, но и проанализировать их причины.

Красная шляпа

Это эмоциональная шляпа. Нужно связать изменения собственного эмоционального состояния с теми или иными моментами рассматриваемого явления. С каким именно моментом занятия (серии занятий) связана та или иная эмоция? Иногда эмоции помогают нам точнее определить направление поиска.

Зелёная шляпа

Это творческое мышление. Задайтесь вопросами: «Как можно было бы применить тот или иной факт, метод и т.д. в новой ситуации?», «Что можно было бы сделать иначе, почему и как именно?», «Как можно было бы усовершенствовать тот или иной аспект?» Эта «шляпа» позволяет найти новые грани в изученном материале.

Синяя шляпа

Это философская, обобщающая шляпа. Те, кто мыслит в «синем» русле, стараются обобщить высказывания других «шляп», сделать общие выводы, найти обобщающие параллели и т.д. Группе, выбравшей синюю шляпу, необходимо всё время работы поделить на две равные части: в первой – походить по другим группам, послушать, что они говорят, а о торой – вернуться в свою «синюю» группу и обобщить собраный материал. За ними – леднее слово.