Рабочая программа по географии 6 класс к учебнику Домогацких
рабочая программа по географии (6 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Васильевская средняя общеобразовательная школа»

Саракташский район  Оренбургская область

Принят                                        Согласовано:                                              Утверждено:

на заседании ММО                     Заместитель директора                             Директор школы:

№ ____                                        _________ ( Н.А.Коновалова.)                  ________ ( И.М. Мочалина)

«___»_________2013 г             .«__»_________2013 г.                                    «__»_________2013 г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По курсу  География_________________________

(указать предмет, курс, модуль)

Ступень обучения (класс) основное общее образование       6  класс

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество часов  по программе_34

Уровень_базовый

Количество часов неделю_1

Количество контрольных работ__1____

Количество лабораторных работ_____

Количество практических работ___7____

Учитель    Гудкова А.Н.

Программа   разработана на основе

Федерального Государственного стандарта, Программа  по географии для 6-10 классов  общеобразовательных  учреждений  /Е.М. Домогацких-4-е изд.– М: ООО «Русское слово-учебник», 2013г, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.

(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2013г.

Программа курса географии6 класс

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа курса «География» составлена на основе Примерной программы по географии Е.М. Домогацких: Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений. – 4-е изд. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2013г к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский Физическая география /учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений- «Русское слово» 2010г.
Начальный курс географии – это первый по счету школьный курс географии. 
Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.
При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
Программа определяет содержание изучаемого предмета, отражает требование к общеобразовательной географической подготовке школьников, познавательные интересы учащихся. В ходе изучения географии в VI классе предполагается ознакомить учащихся с базовыми знаниями о природе планеты Земля, ее основных закономерностях и взаимовлиянии
природы и населения.

Начальный курс опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Природоведение», «Окружающий мир», «Естествознание» начальной и основной ступени обучения.

Цели и задачи курса:

• - познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки география;
• - начать формировать географическую культуру личности и обучать географическому языку;
• - начать формировать умения использовать источники географической информации, прежде всего карты;
• - сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
• - начать формировать правильные пространственные представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.
  Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс обще учебных умений, необходимых  для:
  — познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
  — сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
  — ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
  — соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
  Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с  федеральным  базисным  учебным  планом  для основного       общего  образования  программа рассчитана на преподавание курса географии в 6 классе в объеме 1 часа в неделю 34 часа  в год.

В рабочей программе в соответствии с требованиями обязательного минимума образования запланированы следующие виды контроля: тесты, географические диктанты, практические работы. Цель контроля: проверить качество усвоения материала и  при необходимости своевременно проводить коррекцию знаний учащихся; готовить учащихся к итоговой аттестации.  

Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными карта

Требования к уровню подготовки учащихся

 Называть и показывать:

форму и размеры Земли;полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт;части внутреннего строения Земли;основные формы рельефа;части Мирового океана;  виды вод суши;причины изменения погоды;типы климатов;виды ветров, причины их образования; виды движения воды в океане; пояса освещенности Земли; географические объекты, предусмотренные программой.

 Приводить примеры:

 различных видов карт;  горных пород и минералов;

типов погод;   взаимовлияния всех компонентов природы.

3. Определять:

стороны горизонта на местности (ориентироваться);  относительную и абсолютную высоту географических объектов по плану местности или географической карте;   расстояния и направления по плану и карте;  осадочные и магматические горные породы;  направление ветра.

Описывать:

географические объекты.

Объяснять:

особенности компонентов природы своей местности.

Главное в начальном курсе географии  – показать школьникам, что каждый человек является частью обще планетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Оценочные практические работы
1. Проведение съемки местности и составление простейшего плана.

2. Определение координат географических объектов по глобусу и географической карте.

3. Определение по карте географического положения моря.

4. Определение по карте географического положения гор, равнин.

5. Проведение простейших метеонаблюдений Составление календаря погоды.  Построение графиков суточного, месячного,  годового хода температуры, диаграммы осадков, розы ветров. Описание погоды за определенный промежуток времени.
6.Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.
7.Наблюдение и описание природно-антропогенного (природного) комплекса .

Перечень обязательной географической номенклатуры для 6  класса:

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Куросио, Бенгальское, Западных Ветров.

Реки:Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Дунай, Амур, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское, Аральское, Байкал, Ладожское, Виктория, Танганьика, Великие Американские озера.

В программу внесены следующие изменения: уменьшено количество часов по теме «Атмосфера» -на 1 час для организации повторения и контроля знаний за курс географии 6 класс

Содержание курса

Введение (2 часа)

География как наука. Предмет географии. Источники получения географических знаний. Развитие географических знаний человека о Земле. Выдающиеся географические открытия и путешествия. Путешественники древности. Открытие морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание. Русские кругосветки. Открытие Антарктиды русскими моряками.

Основные понятия: география, географическая номенклатура, географическое открытие.

Персоналии: Эратосфен, Пифей, Генрих Мореплаватель, Васко да Гамма, Ф. Магеллан, Эль Кано,  И.Ф. Крузенштерн, Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев.

Тема 1. Земля как планета (5 часов)

Солнечная система. Планеты Солнечной системы.  Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Градусная сеть, система географических координат. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Основные понятия: Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус,  экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

Персоналии: Клайд Томбо.

Практическая работа:

• Определение координат географических объектов по глобусу и географической карте

Тема 2. Способы изображения земной поверхности (4 час)

Способы изображения местности. Ориентирование на местности, определение направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение. Масштаб. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии и ареалы. Абсолютная и относительная высота. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Понятие о географической карте, различие карт по масштабу. Шкала высот и глубин. Географические координаты. Понятие о плане местности. Составление простейших планов местности. Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Основные понятия: географическая карта, план местности, стороны света, румбы, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.

Практическая  работа:

• Проведение съемки местности и составление простейшего плана

Тема 3. Литосфера (6 часов)

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические.  Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм.

Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод,  ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана.

Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Основные понятия: земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические,  метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Практические работы:

• Определение по карте географического положения моря
• Определение по карте географического положения гор, равнин.

Тема 4. Атмосфера (7 часов)

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды.

 Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к  климатическим условиям.

Основные понятия: атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.

Практическая  работа:

• Проведение простейших метеонаблюдений. Составление календаря погоды. Построение графиков суточного, месячного, , годового хода температуры, диаграммы осадков, розы ветров. Описание погоды за определенный  промежуток времени.

Тема 5. Гидросфера (4 часа)

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Виды морей: окраинные, внутренние и межостровные. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия залегания и использования.  Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады.  Озера проточные и бессточные. Болота. Природные льды: многолетняя мерзлота,  ледники (горные и покровные).

Основные понятия: гидросфера, Мировой океан, круговорот воды, внутренние и окраинные моря, заливы, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.

Практическая работа:

• Описание по карте географического положения  одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.

Тема 6. Биосфера (2 часа)

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.

Основные понятия: биосфера, Красная книга.

Персоналии: В.В.Вернадский

Тема 7. Почва и геосфера (3 часа)

Почва как особое природное образование. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке.

Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Основные понятия :почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.

Персоналии: В.В. Докучаев, В.В. Вернадский.

Практическая работа:

• Наблюдение и описание природно-антропогенного (природного) комплекса

Тематический план

Календарно-тематическое планирование

( смотрите приложение №1)

Критерии оценки учебной деятельности по географии в 6 классе

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
• Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
• Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
• Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
• Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
• Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

• Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
• Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
• В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
• Ответ самостоятельный;
• Наличие неточностей в изложении географического материала;
• Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
• Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
• Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
• Понимание основных географических взаимосвязей;
• Знание карты и умение ей пользоваться;
• При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

• Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
• Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;
• Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
• Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
• Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
• Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
• Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
• Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
• Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
• Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
• Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
• Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
• Не делает выводов и обобщений.
• Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
• Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
• При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
• Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных , письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;
• допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;
• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух-трех негрубых ошибок;
• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
• или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

• Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практическихи самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
• Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
• Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

• Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
• Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
• Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
• Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

• Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).
• Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

• Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью.
• Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

• Время выполнения работы: 10-15 мин.
• Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

• Время выполнения работы: 30-40 мин.
• Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

3. Процентное соотношение:

Оценка «2»-выполнено-0-34% заданий

Оценка «3»-выполнено-35-60% заданий

Оценка «4»-выполнено-61-86% заданий

Оценка «5»-выполнено-87-100% заданий

( Контрольные работы смотрите в приложении №2)

 Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

Федеральный уровень

1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

"Об образовании в Российской Федерации"

2. Приказа Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

3. Приказа Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008 года № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 года № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»»;

4. САНПиН 2.4.2 № 1178-02, зарегистрированные в Минюсте России 05.12.2002 года, регистрационный № 3997;

5.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года  № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

6.Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2011 г. № 2885.

7.Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации департамента государственной политики в образовании от 10 февраля 2011 г. № 03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе»;

8.Положение о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования (утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.11.2008 № 362).

Региональный уровень

1.Закон "Об образовании в Оренбургской области". 

2.Приказ МО Оренбургской области от 30.06.2010 № 01/20-775 Об утверждении Плана действий по модернизации общего образования, направленных на дальнейшую реализацию в 2011-2015 годах национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в Оренбургской области

3.Программы для общеобразовательных учреждений. Программа  по географии для 6-10 классов  общеобразовательных  учреждений  /Е.М. Домогацких-4-е изд.– М: ООО «Русское слово-учебник», 2013г.

Учебно-методическое обеспечение.

I. Учебники

• Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., География. Физическая география 6кл., - М. «Русское слово», 2010 год.
• Географический атлас. 6 класс. – М.: Дрофа, 2013 год.
• Е.М. Домогацких,  Е.Е. Домогацких.  Рабочая тетрадь по географии. 6 класс. – М.:»Русское слово», 2013 г.

II. Дополнительная литература для учащихся.

• Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П.,  География. Начальный курс, 6 кл., м. , «Дрофа», 2008 год.
• За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2005 год.
• Крылова О.В.Физическая география. Начальный курс. 6 класс. – М.: Просвещение, 2005 год.

III. Литература для учителя.

• Домогацких Е.М., Программы по географии 6-11 класс, - М.: Русское слово, 2013 год.
• Лазаревич К. С.   Я иду на урок географии.  История географических открытий.  Книга для учителя,-  М первое сентября 2000.  
• Петрова Л Е Дидактические карточки задания по географии 6 класс М Экзамен 2005
• Пятунин В. Б. География 6 -10 кл.  Контрольные и проверочные работы.-М.:  Дрофа 2001.
• Романова А. Ф., Нестандартные уроки в школе. География, 6 класс,   Волгоград, Учитель, 2003.
• Шатных  А. В. Современный урок географии. Часть1.  Методические разработки уроков географии 6 класс. М.:  Школьная пресса, 2002.
• Журналы «География в школе».
• Газета «География».

IV.Интернет-ресурсы.

• www.nsportal.ru- сайт учителей географии
• www.uchortal.ru - география
• www.it-n.ru -Сеть творческих учителей.    
• www.wikipedia.oгg - Википедия, свободная энциклопедия

Электронные издания:

•        CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии

•        Мультимедийное приложение к учебнику

•        Уроки географии с применением информационных технологий 6 класс. Методическое пособие с электронным приложением. М. «Глобус » 20

Приложение №1.

Календарно-тематическое планирование

Приложение  №2.

Итоговая контрольная работа

1 вариант

1. Переведите в численный масштаб: в 1 см – 250 метров
2. Какой азимут имеет направление северо-восток?

 а) 360 градусов б) 90 градусов  в) 45 градусов г) 225 градусов

3. Определите координаты города Москва – столицы России  
4.  Какой город находится севернее Москва или Санкт –Петербург?
5.  Найдите лишнее слово:  а) гранит б) мел в) пемза г) базальт
6. Какова главная причина образования морских течений ?

а) Постоянные ветры

б) Землетрясения

в) Приближение и удаление Луны

г) Температура воды

7. Найдите лишнее слово

а) Амазонка б) Лена  в) Килиманджаро г) Волга д) Конго

     8.Покажите стрелками направление ветра между точками А и Б, укажите в каком случае ветер самый сильный:

а) 758 мм.рт.ст   и   762 мм.рт.ст

б) 740 мм.рт.ст   и   750 мм.рт.ст

в) 759 мм.рт.ст   и   760 мм.рт.ст

г) 755 мм.рт.ст    и   752 мм.рт.ст

      9.    Найдите соответствие:

     1) Прибор для определения температуры                а) Анемометр

2)  Прибор для определения скорости ветра        б) Эхолот

3) Прибор для определения Глубины дна                в) Термометр

10. Главная река со всеми притоками образует:      

      а) водораздел  б) речную систему  в) бассейн реки  г) речную долину

11.  Назовите время суток, если на побережье ветер дует с моря на материк?                                                                                                             а) день  б) вечер  в)  ночь  г) утро
12. Самые большие разрушения получают здания, находящиеся при землетрясении

       а) в зоне  землетрясения    б) на окраине зоны землетрясения                                        в) в эпицентре землетрясения   г) в очаге землетрясения

13. Определите и подпишите географический объект, координаты которого

55° с.ш.   160 ° в.д.

14. Соленость 12 ‰ (промилле) означает, что содержание солей в 1 л воды: а) 1,2 грамма  б) 12 граммов  в)  120 граммов   г) 1200 граммов
15. Нарисуйте условные знаки плана местности – луг и болото.
16. Выберите неверное утверждение:    Климат местности зависит от                                а)  Близости океанов      б) господствующих ветров                                                      в) Времени года (Зима или Лето)    г) географической широты местности
17. Как называется участок суши с абсолютной высотой до 200 метров                                                                                                                                   а) низменность  б) равнина  в) плоскогорье  г)  гора  

18.  Высота точки земной поверхности над уровнем моря называется                              а) Относительной высотой  б)  Постоянной высотой                                                    в) Абсолютной высотой       г)  Настоящей высотой                                                                          

19. К дням равноденствий относятся следующие даты:

А)22 июня

Б)23 сентября

В)22 декабря

Г)21 марта

20.Дополните предложение: 22 декабря день длиннее ночи в ____________ полушарии.

21.Установите соответствие:

22.  23 сентября Солнце в зените находится:

А)над экватором

Б)над северным тропиком

В)над южным тропиком

Г)над полярными кругами.

24.Полярные ночи бывают на широте:

А)50º с.ш.

Б)65º ю.ш.

В)100º с.ш.

Г)67º с.ш.

25. В июле Солнце освещает:

А)северное полушарие

Б) южное полушарие

26.В какое время летом, при ясной погоде, наблюдается наибольшая температура воздуха:

А) в полдень

Б) до полудня

 В) после полудня

27.Заполните пропуск: При подъёме в горы атмосферное давление ____________ каждые 10,5 м на 1 мм рт.ст.

28.Установите соответствие:

А)летний муссон

Б)зимний муссон  

1.                                                            2.

2. вариант

1.Переведите в численный масштаб: в 1 см – 75 метров

2.Какой азимут имеет направление юго-запад?

 а) 360 градусов б) 90 градусов  в) 45 градусов г) 225 градусов

3.Определите координаты города Санкт-Петербург                              

4.Какой город находится южнее Нью-Йорк или Пекин?

5.Найдите лишнее слово:                                                                            

   а) известняк б) песок в) базальт г) мел

6.Какова главная причина образования приливов и отливов ?

а) Постоянные ветры

б) Землетрясения

в) Приближение и удаление Луны

г) Температура воды

7. Найдите лишнее слово:

а) Байкал

б) Каспийское

     в) Ладожское

     г) Нил

     д) Аральское

 8.Покажите стрелками направление ветра между точками А и Б, укажите в   каком случае ветер самый сильный:

а) 761 мм.рт.ст   и   752 мм.рт.ст

б) 745 мм.рт.ст   и   750 мм.рт.ст

в) 758 мм.рт.ст   и   760 мм.рт.ст

г) 762 мм.рт.ст    и   758 мм.рт.ст

    9.  Найдите соответствие:

1) Прибор для определения направления ветра     а) Барометр

2) Прибор для определения Атм. давления            б) Осадкомер

3) Прибор для определения количества осадков   в)  Флюгер

     10. Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в одну реку          называется:                                                                                                    

      а) водораздел  б)  речная система   в) бассейн реки   г) долина реки

11. Назовите время года, если на побережье ветер дует с материка на море?  

    а) весна  б) лето  в)  осень  г) зима

12. Как называется место в глубине земли, где происходят толчки при землетрясении?                                                                                                      а) зона  землетрясения    б)  окраина зоны землетрясения                                     в)  эпицентр землетрясения   г)  очаг землетрясения
13. Определите и подпишите географический объект, координаты которого 3° ю.ш. 38°в.д.
14. Солёность 42 ‰ (промилле) означает, что содержание солей в 1 л воды: а) 4,2 грамма  б) 42 грамма  в) 420 граммов  г)  4200 граммов
15. Нарисуйте условные знаки плана местности – фруктовый сад и овраг.
16. Выберите неверное утверждение:    Климат местности зависит от:                                а)  Близости гор      б) Летних заморозков                                                      в) Высоты над уровнем моря    г) Рельефа местности
17. Как называется участок суши с абсолютной высотой от 500 до 1000 метров?                                                                                                                                   а) низменность  б) равнина  в) плоскогорье  г)  гора  
18.  Как называется превышение по отвесу одной точки земной поверхности над другой?                                                                                 а) Относительной высотой  б)  Постоянной высотой                                                    в) Абсолютной высотой       г)  Настоящей высотой    

19. К дням равноденствий относятся следующие даты:

А)23 сентября

Б) 22 июня

В) 21 марта

Г) 22 декабря

20.Дополните предложение: 22 декабря день короче ночи в ____________ полушарии.

21.Установите соответствие:

22.  21 марта Солнце в зените находится:

А)над экватором

Б)над северным тропиком

В)над южным тропиком

Г)над полярными кругами.

24.Полярные ночи бывают на широте:

А)50º с.ш.

Б)65º ю.ш.

В)100º с.ш.

Г)67º с.ш.

25. В декабре Солнце освещает:

А)северное полушарие

Б) южное полушарие

26.В какое время летом при ясной погоде наблюдается наименьшая температура воздуха?

А) в полночь

Б) перед восходом Солнца

В) после захода Солнца

27.Заполните пропуски: При подъёме вверх температура воздуха уменьшается на каждые ________ км на _______ºС.

28. Установите соответствие:

А)дневной бриз

Б)ночной бриз                                                                                    2.

Схема анализа контрольной работы №4

За каждое задание  -2 балла       Итого 56 баллов

54-56 бал –оценка 5

43-53бал – оценка 4

29-42 бал – оценка 3

0-28 бал –оценка 2

Успеваемость: ___%

Качество знаний:____%

Контроль знаний по теме  «Земля как планета»

I вариант

1.Установите соответствие

 1)Ученые:                                                        

1. Ж. Бюффон

2. И. Кант.                                              

3. П. Лаплас.                                        

4. О. Шмидт.                                          

5. Д. Джинс.      

2) Гипотезы каждого ученого:

а) Холодное газо – пылевое облако, а затем распалось на несколько неравных сгустков. Один из них самый большой, дал начало Солнцу. Из плотных сгустков этого облака возникли планеты, в том числе и наша Земля.

б) Земной шар возник в результате катастрофы. При столкновении возникло множество «брызг». Наиболее крупные из них, постепенно остывая, дали начало планетам.

в) Миллиарды лет назад Солнце было окружено гигантским облаком, которое состояло из частичек холодной пыли и замерзшего газа. Все они обращались вокруг Солнца.. Постепенно газо-пылевое облако сплющивалось, а сгустки стали двигаться по круговым орбитам. Со временем из этих сгустков и образовались планеты нашей Солнечной системы.

г) Солнце и планеты возникли из вращающегося раскаленного газового облака. Постепенно остывая, оно сжималось, образуя многочисленные кольца, которые уплотняясь, создали планеты, а центральный сгусток превратился в Солнце.

д) Когда-то вблизи Солнца пролетала другая звезда, которая своим тяготением вырвала из него часть вещества. Сгустившись, оно дало начало планетам.

е) Солнечная система произошла из гигантского холодного пылевого облака. Частицы этого облака находились в постоянном беспорядочном движении, взаимно притягивали друг друга, сталкивались, слипались, образуя сгущения, которые стали расти и со временем  дали начало Солнцу и планетам.

2. Какие планеты-гиганты изображены на рисунке?

3.Выберите правильный ответ

1)  Планета-гигант- это:

а) Венера   б)Марс       в) Сатурн       г) Плутон     д) Земля

2)Самая большая планета Солнечной системы - это:

а) Нептун          б) Сатурн       в) Юпитер

3) Самая маленькая планета Солнечной системы – это:

а)Нептун        б) Уран         в) Плутон        г) Меркурий

4) Большое Красное пятно находится на:

 а)Сатурне            б) Нептуне        в) Юпитере

5).У каких планет-гигантов указанное число спутников? (соотнесите буквы к цифрам)

1) Юпитер                     а) 8

2) Сатурн                      б) 16

3) Уран                          в) 17

4) Нептун                      г) 15

4.Какие утверждения верны?

1)Марс –самая маленькая планета земной группы

2) Луна -единственный естественный спутник Земли

3) Солнечную систему составляют только планеты

4) Ближайшая к Солнцу планета – Меркурий

5) Меркурий имеет мощную атмосферу

6) На Венере плотная облачная атмосфера

7) Марс значительно больше Земли

8) Только на Земле имеется водная оболочка

9) Планеты Меркурий, Венера, Марс названы в честь древних астрономов

10) Моря на Луне заполнены соленой водой.

II  вариант

1.Установите соответствие

 1)Ученые:                                                        

1. Ж. Бюффон

2. И. Кант.                                              

3. П. Лаплас.                                        

4. О. Шмидт.                                          

5. Д. Джинс.                                            

2) Гипотезы каждого ученого:

а) Холодное газо – пылевое облако, а затем распалось на несколько неравных сгустков. Один из них самый большой, дал начало Солнцу. Из плотных сгустков этого облака возникли планеты, в том числе и наша Земля.

б) Земной шар возник в результате катастрофы. При столкновении возникло множество «брызг». Наиболее крупные из них, постепенно остывая, дали начало планетам.

в) Миллиарды лет назад Солнце было окружено гигантским облаком, которое состояло из частичек холодной пыли и замерзшего газа. Все они обращались вокруг Солнца.. Постепенно газо-пылевое облако сплющивалось, а сгустки стали двигаться по круговым орбитам. Со временем из этих сгустков и образовались планеты нашей Солнечной системы.

г) Солнце и планеты возникли из вращающегося раскаленного газового облака. Постепенно остывая, оно сжималось, образуя многочисленные кольца, которые уплотняясь, создали планеты, а центральный сгусток превратился в Солнце.

д) Когда-то вблизи Солнца пролетала другая звезда, которая своим тяготением вырвала из него часть вещества. Сгустившись, оно дало начало планетам.

е) Солнечная система произошла из гигантского холодного пылевого облака. Частицы этого облака находились в постоянном беспорядочном движении, взаимно притягивали друг друга, сталкивались, слипались, образуя сгущения, которые стали расти и со временем  дали начало Солнцу и планетам.

2. Какие планеты земной группы  изображены под цифрами?

1)                          2)                          3)                         4)

3.Выберите правильный ответ

1. Самая маленькая планета земной группы:        

а) Марс             б) Земля               в) Венера              г) Меркурий

2. Самая дальняя от Солнца из планет земной группы:

а) Земля           б) Венера             в) Марс               г) Меркурий

3. Самую плотную облачную атмосферу из планет земной группы имеет:

а) Меркурий         б) Венера            в) Земля                 г) Марс  

4. Спутники имеют:

а) Меркурий и Венера               б) Земля и Марс            

  в) Меркурий и Земля               г) Венера и Марс5

5. Соотнесите  особенности, характерные для каждой планеты:

1) Меркурий                 а)имеет плотную, облачную атмосферу из углекислого газа

2) Венера                      б) не имеет атмосферы

3) Земля                        в) имеет белые полярные шапки из замершей смеси воды и

4) Марс                         углекислого газа

                                       г) населена живыми организмами

4. Какие  утверждения верны?

1.Нептун — самая маленькая планета Солнечной системы.

2.Плутон — самая дальняя планета Солнечной системы. |

3.Самая большая планета — Сатурн. –

4.Все планеты-гиганты имеют кольца.

5.Большое Красное пятно находится на Юпитере.

6.Все планеты-гиганты имеют много спутников.

7. Все планеты-гиганты имеют твердую поверхность.

8. Плутон — самая маленькая планета Солнечной системы.

9. большая планета Солнечной системы — Уран.

10.Первой планетой, открытой с помощью телескопа, был Ура

Схема анализа «Земля как планета»

За каждый правильный ответ  задания 1– 1балл( 5б),за второе задание – 5 баллов, за каждый тест – 1балл(5б), за утверждение -1 б(10б).  Итого 25 баллов

23-25 бал –оценка 5

19-22бал – оценка 4

13-18 бал – оценка 3

0-12 бал –оценка 2

Успеваемость: ___%

Качество знаний:____%

Контроль знаний по теме « Географическая карта»

1 Определите основные и промежуточные стороны горизонта.

  А)  север             Б) юго-запад       В)   восток 

2 Каким названиям сторон горизонта соответствуют следующие азимуты?

А)  45     градусов __________________

Б)  180    градусов __________________

В)  90      градусов __________________

3 Определите азимуты основных и промежуточных сторон горизонта.

 4 Выберите масштаб и начертите схему движения по следующему маршруту:

3 км - на юг;

2 км - на юго - запад;

4 км - на север;

1 км - на северо - восток;

5 км - на восток;

   Тест по теме «Географические координаты».

1 Линии, условно проведенные по поверхности Земли параллельно экватору,

   называют: _______________________________________________________

2 Двигаясь с запада на восток вдоль нулевой параллели, проследите, какие

   материки и океаны она пересекает. Перечислите их.

3 Кратчайшая линия, условно проведенная по поверхности Земли от одного

   географического полюса к другому, называют: ________________________

4 Двигаясь с севера на юг вдоль Гринвичского меридиана, проследите, какие

   материки и океаны он пересекает. Перечислите их.

5 Какую абсолютную высоту имеют данные горные вершины:

   а) г. Мак-Кинли  ___________

   б) г. Аконкагуа   ___________

   в) г. Эверест       ___________

  6 Какие населенные пункты имеют следующие координаты?

7 Какие географические координаты имеют:

1. Имеются ли на Земле точки, для определения географического положения которых  достаточно только одной координаты

Схема анализа «Географическая карта»

За каждое задания 1,2,3,4– 2балл( 8б),, за каждый тест – 1балл(5б), за

Каждое задание 6,7,8 – 4 б(12б).  Итого 25 баллов

23-25 бал –оценка 5

19-22бал – оценка 4

13-18 бал – оценка 3

0-12 бал –оценка 2

Успеваемость: ___%

Качество знаний:____%

Контроль знаний по теме «Литосфера».  

1. Сколько существует полюсов, через которые условно проходит земная ось?

а) 2;                 б) 6;                

в) 4;                 г) 1;

2. Глубокие впадины, образующиеся при опускании земной коры, - это:

а) горст;          б) грабен;       в) разлом;

3. Определите оболочку Земли:

1) Литосфера                                                     а) воздушная

2) Гидросфера                                                   б) твердая

3) Атмосфера                                                    в) жизни

4) Биосфера                                                       г) водная

4. Какие горы выше:

            а) Гималаи;                        б) Кавказ;

5. Установи соответствие:

1) внутренние процессы Земли                       а) ветер

2) внешние процессы Земли                            б) землятресения

6. Все неровности земной поверхности ______________________
7. Самые высокие горы ___________________________________
8. Самые длинные горы ___________________________________
9. Выпуклая форма рельефа, высотой более 200 м _____________
10.  Выпуклая форма рельефа, высотой менее 200 м _____________

11. " 28 января 1820 г. вблизи 70 ю.ш и 2 з.д с обоих судов была замечена земля" - так писал об этом событии М.П. Лазарев. Какая земля была открыта в этот день:

а) Новая Гвинея

б) Новая Зеландия

в) Куба

г) Антарктида

12. Какая горная вершина имеет следующие координаты: 64 с.ш. и 152 з.д.?

а) Мак-Кинли

б) Аконкагуа

в) Килиманджаро

13. Какая равнина имеет следующие координаты: 35 с.ш. и 85 в.д.?

а) Западно-Сибирская

б) Амазонская низменность

в) Бразильское плоскогорье

14. Составьте описание гор по плану:

1)Название;

2)Высочайшая вершина;

      3)К какой группе по высоте относятся;

      4)На каком материке расположены;

5)В какой части материка расположены;

      6)Между какими меридианами лежат;

      7)Между какими параллелями лежат;

      8)В каком направлении вытянуты;

      9)Протяженность в км;

Схема анализа «Литосфера»

За каждое задания№1-10– 1балл(10б), за№ 11,12,13 – 3балл(9б), за№14 -6 баллов

Итого 25 баллов

23-25 бал –оценка 5

19-22бал – оценка 4

13-18 бал – оценка 3

0-12 бал –оценка 2

Успеваемость: ___%

Качество знаний:____%

Контроль знаний по теме  «Атмосфера».

1.Задание: записать правильные ответы: что такое?

1 Газообразная оболочка Земли

2 самый нижний слой атмосферы

3 Чем выше, тем теплее - какой слой?

4 Сила с которой воздух давит на земную поверхность и на все находящиеся на ней предметы

5 Самая минимальная температура воздуха в течении дня

6 Самая максимальная температура воздуха в течении дня

7 Самый холодный месяц в году

8 Самый теплый месяц в году

9 Движение воздуха в горизонтальном направлении

10 Главная причина образования ветра

11 Ветер образующийся на берегу моря и меняющий свое направление два раза в сутки

12 Ветры характерные для восточных берегов Евразии, меняющие свое направление два раза в год.

2. Тесты

13. Для образования капелек воды из водяного пара необходимо, чтобы воздух, в котором содержится пар:

а) нагрелся

б) охладился

14 какой из названных приборов помогает предсказывать погоду:

а) нивелир

б) барометр

в) компас

3. Соотнесите:

15. Определите  (соотнесите)принадлежность данных видов осадков:

а) твердые                                      

б) жидкие                                        

в) из облаков                                  

г) из воздуха                                  

 1) дождь;  2) изморозь;  3) снежная крупа;  4) гололед;   5) снег;

 6) роса;     7) морось;     8) иней;      9)  град;

16. Определите (соотнесите) о каких облаках идет речь:

а) перистые:

б) слоистые:

в) кучевые:

1 окутывают небо сплошным покровом

2 образуются на высоте 7-10 км

3 высота образования не более 2 км

4 напоминают клочки ваты

5 напоминают белые волокна

6 могут подниматься до 20 км высоты

3. Ответьте на вопросы.

17. Что общего в образовании тумана и облаков? Справедливо ли утверждение: туман - это скопление в воздухе водяного пара?

18. каким образом нагревается атмосферный воздух? Почему с высотой температура воздуха понижается, ведь, удаляясь от Земли, мы приближаемся к Солнцу - источнику тепла?  

Схема анализа  «Атмосфера»

За каждое задания№1-14– 1балл(14б), за№ 15,16 – 3балл(6б), за№17,18 по 2,5 бал (5 баллов)             Итого 25 баллов

23-25 бал –оценка 5

19-22бал – оценка 4

13-18 бал – оценка 3

0-12 бал –оценка 2

Успеваемость: ___%

Качество знаний:____%

Контроль знаний по теме  «Гидросфера».

I.  Назовите, что такое?

1. Поток воды, текущий в выработанном им углублении;

2. Начало реки;

3. Место, где река впадает в другую реку, озеро, море;

4. Самая полноводная река в мире;

5. Самая длинная река в мире;

6. Вода, падая с высокого уступа, образует;

7. Самый высокий на Земле водопад;

8. Самый мощный на Земле водопад;

9. Самое глубокое озеро на Земле;

10. Самое большое озеро в мире;

11. Скопление пресного льда на суше называют;

12. Вода, в водоносном слое, не прикрытом водоупорными породами, называется;

13. Подземные воды, содержащие повышенное количество газов и растворенных веществ, называют;

14. Вода, находящаяся в земной коре, называется;

15. Самый глубокий желоб в океане;

16. Моря, далеко вдающиеся в материк;

17. Самый теплый океан;

18. Самый холодный океан;

19. Самый большой океан;

20. самый большой остров на Земле;

Вопросы:

1 Чем сточное озеро отличается от бессточного? При каких условиях сточное озеро может превратится в бессточное?

2 Почему одни горные породы пропускают воду, а другие - нет? В чем отличие грунтовых вод от межпластовых?

3 Чем канал отличается от реки? Для чего нужны каналы?

4 Что такое залив и пролив? Приведите примеры. Какой из проливов самый широкий и глубокий, а какой самый длинный?

Схема анализа  «Гидросфера»

За каждый вопрос -1 балл (20б), за каждую задачу  по 2,5 балла ( 10 б)       Итого 30 баллов

28-30 бал –оценка 5

23-27бал – оценка 4

16-22 бал – оценка 3

0-15 бал –оценка 2

Успеваемость: ___%

Качество знаний:____%